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一、理論教學(xué)環(huán)節(jié)

主要任務(wù)是使學(xué)生掌握化工生產(chǎn)過程中涉及的主要化工單元操作的基本概念、典型設(shè)備的構(gòu)造、基本操作原理等知識并能夠進(jìn)行單元操作過程的工藝計算。實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的基本任務(wù)是使學(xué)生了解各化工單元操作原理、流程，使學(xué)生掌握典型化工設(shè)備的特點、性能和基本操作，加深對化工原理基本理論、基本知識的理解。化工原理課程設(shè)計是繼化工原理理論教學(xué)和實驗教學(xué)之后安排的一個總結(jié)性、綜合性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過該實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練使學(xué)生能綜合運用化工原理的基本理論知識以及先修的物理化學(xué)、機械制圖、化工制圖等課程理論在規(guī)定的時間內(nèi)完成給定的化工設(shè)計任務(wù)，即設(shè)計出符合一定生產(chǎn)要求的化工單元操作工藝及設(shè)備。通過化工原理課程設(shè)計讓學(xué)生了解化工設(shè)計的基本內(nèi)容，掌握化工設(shè)計的一般步驟和方法，重點培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和分析、解決工程實際設(shè)計問題的能力。課程設(shè)計不同于一般的課程作業(yè)，需要學(xué)生根據(jù)設(shè)計任務(wù)，確定自己的設(shè)計方案，查取資料、搜集數(shù)據(jù)，進(jìn)行工藝過程和設(shè)備的計算，并對自己的選擇和計算結(jié)果進(jìn)行論證和核算。整個設(shè)計過程對提高學(xué)生工程意識及獨立工作能力有很大作用。然而筆者在自身教學(xué)實踐指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，目前化工原理課程設(shè)計在教學(xué)設(shè)計中仍存在一些不足，這些不足在一定程度上影響了其教學(xué)質(zhì)量。在此，筆者結(jié)合自身實踐分析一下化工原理課程設(shè)計在教學(xué)中存在的問題，并針對這些問題探討一下具體的改進(jìn)方法。

二、課程開設(shè)時間不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生對課程設(shè)計認(rèn)識不足

化工原理理論課程是化學(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間主修的第一門化工專業(yè)基礎(chǔ)課，是工程性較強的一門課程。而化工原理課程設(shè)計隸屬于工程設(shè)計課程，很多學(xué)校通常在化工原理理論課程結(jié)束后開設(shè)，時間為兩周。雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)了化工原理理論課程后基本掌握了常見的化工單元操作的基本原理和典型設(shè)備的結(jié)構(gòu)和計算，但學(xué)生對工藝和設(shè)備的認(rèn)識還是比較膚淺的，大多數(shù)學(xué)生仍停留在書本知識的理性認(rèn)識上，對工程的內(nèi)容了解甚少，不具備工程觀點。因此學(xué)生拿到設(shè)計任務(wù)后，認(rèn)為課程設(shè)計跟平時的課程作業(yè)沒什么兩樣，直接按照《設(shè)計指導(dǎo)書》中的例題進(jìn)行依葫蘆畫瓢，也不管是否適合自己的體系，設(shè)計出的設(shè)備不合理、不規(guī)范。為了讓學(xué)生對課程設(shè)計有一個充分的認(rèn)識，筆者認(rèn)為化工原理課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)安排在大三下學(xué)期期末，并與化工設(shè)備課程設(shè)計同步進(jìn)行。因為在此之前，學(xué)生除修完化工原理理論課程外，還修完多門化工專業(yè)課程，如化工分離工程、化工設(shè)備機械基礎(chǔ)、化工工藝學(xué)等。經(jīng)過多門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對工藝和設(shè)備的認(rèn)識已經(jīng)比較深刻，對工程內(nèi)容的了解也比較多，已具備基本的工程觀點，以至于拿到設(shè)計任務(wù)后不會像以前那樣盲目無措。

三、設(shè)計過程安排不合理，使學(xué)生在設(shè)計過程中收獲甚少

化工原理課程設(shè)計的主要內(nèi)容包括：設(shè)計方案的選定；主要設(shè)備的工藝設(shè)計計算，繪制帶控制點的工藝流程圖；設(shè)備的結(jié)構(gòu)尺寸和工藝尺寸的設(shè)計計算，繪制主體設(shè)備的設(shè)計條件圖；典型輔助設(shè)備的選型和工藝尺寸計算。整個過程設(shè)計內(nèi)容多，任務(wù)重。若指導(dǎo)教師不能合理的安排設(shè)計任務(wù)，很難使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握化工設(shè)計的程序和方法，有效地提高學(xué)生分析和解決工程實際問題的能力。以往化工原理課程計過程主要包括設(shè)計準(zhǔn)備階段、設(shè)計階段以及設(shè)計說明書的編寫和繪制階段。設(shè)計準(zhǔn)備階段通常是布置設(shè)計任務(wù)，介紹課程設(shè)計的步驟、注意事項等，然后讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計任務(wù)書提供的條件和要求，通過復(fù)習(xí)相關(guān)教科書、查閱有關(guān)資料進(jìn)行分析、對比確定適宜的流程方案和設(shè)備類型，初步確定自己的設(shè)計方案。然而，很多學(xué)生通常不太重視這一階段，設(shè)計準(zhǔn)備工作不充分導(dǎo)致后續(xù)設(shè)計過程問題多多，為了完成設(shè)計任務(wù)，不得不套用例題或套用網(wǎng)上類似的設(shè)計例子，因此對設(shè)計過程涉及的公式、設(shè)備的選型都不理解。介于上述問題，筆者在布置設(shè)計任務(wù)時強調(diào)在設(shè)計準(zhǔn)備階段除初步確定自己的方案外，至少還要弄懂一份相關(guān)的設(shè)計事例，并在設(shè)計準(zhǔn)備階段后期進(jìn)行答辯。答辯的內(nèi)容：設(shè)計任務(wù)、初定的方案、方案的確定依據(jù)、優(yōu)秀設(shè)計案例講解。這樣做雖然指導(dǎo)老師的任務(wù)加重了，但是學(xué)生受益很多。首先學(xué)生會更認(rèn)真的投入到設(shè)計當(dāng)中去，答辯過程中指導(dǎo)老師提出的一些意見和建議也可以幫助他們完善設(shè)計方案。其次優(yōu)秀設(shè)計案例講解的目的是讓他們在設(shè)計前對設(shè)計過程的程序和方法有一整體的了解，同時也有利于師生之間、學(xué)生之間相互交流，大大改善了學(xué)習(xí)氣氛。

作者：姚金環(huán) 李延偉 呂奕菊 單位：桂林理工大學(xué)化學(xué)與生物工程學(xué)院