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1“研討式”教學(xué)法簡(jiǎn)介

1.1方案設(shè)計(jì)階段

學(xué)生在選題之后，指導(dǎo)教師對(duì)選擇相同課題的學(xué)生進(jìn)行分組，一般3～5人組成一個(gè)設(shè)計(jì)小組。組內(nèi)學(xué)生要分工協(xié)作，通過(guò)查閱資料和組內(nèi)討論交流，完成方案設(shè)計(jì)工作。之后將選擇相同課題的所有學(xué)生集中，每組推薦1～2名學(xué)生發(fā)言，介紹本組的方案，并與其他組的方案進(jìn)行比較，進(jìn)行組與組之間的討論交流。經(jīng)過(guò)討論，如果方案可行，進(jìn)入電路設(shè)計(jì)階段；反之，重新進(jìn)行資料查閱和方案設(shè)計(jì)。

1.2電路設(shè)計(jì)階段

在電路設(shè)計(jì)階段，組內(nèi)學(xué)生可以分別設(shè)計(jì)方案中不同的單元電路，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，組內(nèi)學(xué)生要注意相互研討交流；設(shè)計(jì)完成之后，同樣要進(jìn)行組與組之間的討論交流，如果設(shè)計(jì)的電路功能能滿足任務(wù)要求，可以進(jìn)入實(shí)際電路制作階段。

1.3實(shí)際電路制作階段

實(shí)際電路制作階段在領(lǐng)取元件和工具后，學(xué)生就可以根據(jù)設(shè)計(jì)進(jìn)行電路的制作與調(diào)試。雖然組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的方案相同，但每人必須完成一整套的電路制作與調(diào)試。在制作與調(diào)試過(guò)程，特別是出現(xiàn)電路故障后，組內(nèi)學(xué)生可以討論交流，查找原因。電路經(jīng)過(guò)測(cè)試，證明實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)要求，就可以上交作品，進(jìn)入總結(jié)階段；反之，修改調(diào)整電路，直到達(dá)到要求為止。

1.4總結(jié)階段

作品上交后，學(xué)生應(yīng)該對(duì)前3個(gè)階段通過(guò)自主學(xué)習(xí)、研討交流和實(shí)驗(yàn)得到的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，以論文或?qū)嶒?yàn)報(bào)告的形式上交給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的作品和論文的質(zhì)量給出評(píng)價(jià)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要注意以下一些事項(xiàng)。

（1）控制分組人數(shù)。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組之前，指導(dǎo)教師應(yīng)正確估計(jì)指導(dǎo)課題的工作量，以便在分組時(shí)，適當(dāng)控制每組的人數(shù)。每組學(xué)生人數(shù)要與任務(wù)量基本匹配，確保每個(gè)學(xué)生都能參與。

（2）分組人員搭配控制。

由于學(xué)生水平存在一定差異，在進(jìn)行學(xué)生分組時(shí)要適當(dāng)進(jìn)行人員搭配，以優(yōu)帶差，保證每組能完成方案設(shè)計(jì)和電路設(shè)計(jì)。在具體實(shí)施之前，指導(dǎo)教師應(yīng)該詳細(xì)了解學(xué)生的“電路”“電子線路”“數(shù)字電路”等課程的理論考核和實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)，再根據(jù)這些課程的成績(jī)進(jìn)行人員搭配。

（3）進(jìn)度控制。

由于在設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生有兩次集中討論的交流過(guò)程，并要在規(guī)定的授課時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，所以指導(dǎo)教師要對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)度合理掌控，使每組的進(jìn)度基本同步。

（4）課時(shí)調(diào)配。

課程設(shè)計(jì)的授課時(shí)間有限，主要時(shí)間應(yīng)該用在討論交流和作品的制作調(diào)試上。所以指導(dǎo)教師要提前完成題目的和學(xué)生的分組工作，學(xué)生應(yīng)利用課余時(shí)間完成選題和方案設(shè)計(jì)工作，對(duì)于電路設(shè)計(jì)也應(yīng)完成資料準(zhǔn)備，課程設(shè)計(jì)正式開(kāi)始后就進(jìn)行討論交流。另外，整理資料、撰寫(xiě)報(bào)告的總結(jié)階段也放在課余，以節(jié)省課時(shí)。

2結(jié)語(yǔ)

分組分層“研討式”教學(xué)方法具有“研討式”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，又突破了“研討式”教學(xué)模式的人數(shù)限制，在“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”的教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的教學(xué)效果。由于是初步探索，也存在個(gè)別學(xué)生參與不積極的缺點(diǎn)，我們將在后續(xù)的探索實(shí)踐中努力找到解決辦法。

作者：劉士平 崔晶晶 鄒昱 單位：空軍預(yù)警學(xué)院