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摘要：高等職業教育是目前我國培養技能型人才的主要途徑。培養符合我國需要的高技能型人才，就必須落實好思想政治教育。傳統的思想政治教育主要以思想政治教育課程為主，單純的思想政治教育課程目前已經面臨了不少困境。學生單純學習思想政治教育課程興趣不高，學習效果較差。文章通過分析高等職業教育現狀，提出在學習專業基礎知識的基礎上，融入思想政治教育課程內容，把專業知識教育課程與思想政治教育課程有機結合起來，思想政治教育與專業知識學習同時進行，培養出符合國家需要的優秀人才。以汽車車身修復技術課程為例，為融入思政教育課程提供了一種創新思路。

關鍵詞：汽車專業；思政設計；汽車車身修復技術課程

1我國高等職業教育思想政治教育現狀

職業教育是我國培養技能型人才的主要渠道。職業教育對于提高學生的綜合素質水平，培養符合我國國情的綜合性的人才起著重要作用。主席在全國高等學校思想政治工作會議上指示，“要把思想政治工作貫穿于教育教學全過程，實現全程培養人、全方位教育人[1]，努力推動我國高等教育事業發展”。我國現行的思想政治教育體系，主要是以政治教師課堂講授政治課程為主，學生學習積極性不高，學習沒有興趣，學習效果不理想。通過調查研究發現，單純的政治課程教育，已經不能滿足新社會高職院校學生思想教育的需求，高校思想政治教育課程將面臨困境。在高等院校職業教育中，專業課的比例占據了人才培養方案課程中的主要課程，學生接觸較多的是專業課教師。因此，讓專業課教師參與對學生的思想政治教育，把傳統的政治思想教育課程融入到專業課程中，實現全過程培養人，全方位思政育人。

2高等職業教育學生思想狀況分析

隨著我國高等學校考試人數的逐年減少，進入高等職業學校的學生成績明顯下降，很多學生的分數直接接近錄取分數線。進入高等職業院校的學生思想道德素質水平普遍下降，有的學生既沒有樹立正確的理想信念，也沒有形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，有的學生還存在著享樂主義，社會責任感不足等問題，社會對學生綜合素質的要求與學生具有的素質脫節。學生的專業知識再好，也不能為社會服務，還有可能走向犯罪的深淵。本論文以汽車車身修復技術課程為例，在傳授專業知識的同時，融入思想政治教育，學生在學習專業知識的同時，提升學生的思想政治水平素質，使學生步入社會后更好地服務社會，造福人類。

3汽車車身修復技術課程思政設計

汽車車身修復技術是汽車服務工程專業的一門專業選修課程，學生主要學習汽車車身修復的有關基礎知識及汽車車身修復的方法與思路。本課程專業知識與思政內容有機融合，課程思政設計思路如下：

3.1專業課知識與思想教育內容進行融合

專業課教師要培養學生專業課技術能力水平，更重要的是培養學生的學習方法，同時還要提高政治素質水平。教育學生在掌握專業知識的同時，要熱愛我們的國家。課程思政是專業課程與思想政治課程有機結合，要求學生不僅掌握本課程的理論知識和實際技能[2]，還要掌握本課程的歷史背景，并把這種思想融入到專業課程內容之中，教育學生學習專業知識的同時，提高思想政治水平，更好地服務社會，造福人類。要求專業教師必須了解本專業課程每一章節的背景及其勵志故事，每一個知識點背后的思政元素，提煉思想政治教育內容。在講授汽車車身修復技術專業課程時，還要結合汽車車身發展歷史，認識車身各發展階段的名人故事，以及汽車車身修復過程中的大國工匠精神，教育學生為實現中國夢而努力奮斗。

3.2汽車車身修復技術課程必須融入思政內容

汽車車身修復技術課程教學大綱是任課教師教學的依據，汽車車身修復技術課程融合課程思政元素，首先要明確該課程的思政理念，針對教學內容和教學目標提出具體化的要求。本課程各章節內容與思政元素有機融合分析如下：

1.專業課程授課內容：汽車車身結構

思政元素映射與融入點：講解汽車車身結構的重要性，由汽車行業發展變化進行導入，闡述近幾年國家汽車行業的發展，我國是在中國共產黨的正確領導下，建設富強、民主、文明、和諧的社會主義國家為中國共產黨的責任。中國汽車行業的發展從落后到強大，從國家汽車行業的發展規劃，全國人民凝心聚力，完成“十四五”規劃的目標。

2.專業課程授課內容：鈑金常用設備

思政元素映射與融入點：通過講解鈑金設備，聯想到中國裝備的發展，制造業是國民經濟的主體，是立國之本、興國之器、強國之基。十八世紀開啟工業文明以后，世界上所有強國的興衰史和中華人民共和國的奮斗史充分證明，沒有強大的制造工業，就沒有中華人民共和國的強大。打造具有世界競爭力的制造工業，是我國提升綜合國家實力、保障我國國家安全、建設世界級強國的必由之路[4]。

3.專業課程授課內容：鈑金的矯正與整形

思政元素映射與融入點：胡雙錢：精益求精，匠心筑夢。“學技術是其次，學做人是首位，干活要憑良心。”這是胡雙錢的座右銘，這也是他工作生涯的寫照。胡雙錢是上海飛機制造有限公司的高級工程師，堅守航空事業崗位35年，加工飛機零件數十萬個，飛機零件無一差錯。胡雙錢對質量的堅守，已經融入到他的血液中。他心里非常清楚，一次錯誤就可能就意味著巨大的損失，甚至是生命為代價。胡雙錢自己歸納的“對比復查法”和“反向驗證法”非常實用，在飛機零件制造崗位上，35年沒有一次差錯的紀錄。胡雙錢連續十二年評為“質量信得過崗位”，同時授予產品免檢證書。胡雙錢不僅制造零件精益求精，還特別能攻堅克難。在ARJ21新支線飛機項目上，大型客機項目的研制、開發、試飛階段，會產生許多特殊件，這些零件無法進行大批量、規模化生產。因此，鉗工是進行零件加工最直接的方法。胡雙錢憑借幾十年積累經驗開始發揮作用。胡雙錢攻堅克難，創新工作方式，圓滿完成了ARJ21-700飛機起落架鈦合金作動筒接頭特制件制孔、C919大型客機項目平尾零件制孔等各種特制件的加工工作。胡雙錢先后榮獲全國五一勞動獎章、全國勞動模范、全國道德模范等光榮稱號。

4.專業課程授課內容：焊接技術

思政元素映射與融入點：焊接材料的發展案例。焊接材料在工藝中起著非常重要的作用，我國焊接材料，現產量居世界第一位，但是焊接材料的產品結構與國外工業發達的國家相比還存在很大差距。焊接技術水平發展到一定程度后，開發新材料也越來越重要。焊接材料正在從黑色金屬材料轉向有色金屬材料。金屬材料向非金屬材料轉化，結構材料向功能材料轉化，多維材料向著低位材料轉化，由單一材料向著復合材料轉化。為了解決材料可焊接性之間的矛盾，需要將新型材料加入到焊接材料中，用來提高焊接產品質量，以及提高焊接效率，綜合提高焊接領域發展水平。焊接材料的質量決定了焊接產品的質量，我國的焊接材料產量雖然居世界前列，但焊接產品的質量卻非常落后。我國目前對焊接材料的處理缺乏專業的技術，無鉛連接材料技術的應用非常落后，應注重高端焊接產品、特種助焊劑等方面的應用，研究更好的焊接工藝，進一步提高焊接質量，有效提高焊接產品的質量。

5.專業課程授課內容：車身金屬件的維修

思政元素映射與融入點：通過講解車身金屬件的維修，引導學生具備大國工匠精神，提高汽車車身維修質量。解釋工匠精神的內涵。大國工匠是工業經濟發展的產物，是我國從制造大國到制造強國的動力。把工匠精神看做是軟件，而硬件就是大國巧匠，如果沒有硬件的支撐，那么軟件就成了空中樓閣。我國的大國巧匠，已將工匠精神落實到每一家生產企業，將工匠精神注入到每一件中國制造的產品中，不斷對工藝進行改善，打造出中國最佳的產品，最高的質量，塑造出許許多多中國品牌產品，充分體現中國品質。從中國制造升級到中國創造、中國標準，都離不開大國巧匠精神。大國巧匠是我國民族振興之魂，大國巧匠必須從青少年開始抓起，樹立起“誠實、勤勞、有愛心”的價值觀[5]，社會必須形成“職業不分貴賤”的氛圍，充分認識到職業教育的重要性，弘揚“我愛勞動，勞動最光榮”的精神。

6.專業課程授課內容：塑料件的修補

思政元素映射與融入點：目前，我國塑料模具工業地區特點明顯，即東南沿海地區發展快于中西部地區，南方的發展快于北方。塑料模具生產最集中的地區在珠三角和長三角地區，約占全國塑料模具產值的2/3以上。其中，浙江、江蘇、廣東塑料模具位于全國前列，其產值在全國模具總產值中的比例達到70%，具有很強的區域優勢。通過講授中國塑料業的發展規劃，增強同學們愛國情懷，打造塑料行業世界第一目標，要求同學們為實現這一目標努力學習。

4思政課程的具體實施安排

教學實施中將教學內容分成了若干個教學任務點，有針對性地設計教學情境，以任務驅動為主，利用現代技術手段，討論法、翻轉課堂等多種先進教學方法，創建多樣化的教學環境開展教學，將相關理論知識進行整合串聯，突出理論知識與職業能力的有效銜接，實現從知識學習向應用能力訓練的轉變。在單個任務的思政元素融入中，專業課程從“深挖思政元素點到細化思政育人，再到構建思政融合體”三方面入手，逐步深入，使思政理念潛移默化滲透到學生的內心深處。同時，學生在小組任務實施過程中，通過合理分工和有效組織，培養了溝通表達、團隊合作意識，達到潤物無聲的效果。課程思政教育元素，不是從抽象的理論概念中邏輯地推論出來的，而是應到社會實踐中去尋找，不是從理論邏輯出發來解釋實踐，而是從社會實踐出發來解釋理論的形成，依據實際來修正理論邏輯。堅持理論與實際相結合，因事而化、因時而進、因勢而新。課程思政內容都要體系化、系統化地進行教育活動，不要每堂課都要機械、教條地安排思政教內容，而是結合各門課程特點，尋找思政元素，進行系統化的教育。

5結束語

高等職業教育課程思政伴隨改革開放快速發展，不斷創新，專業課程思政設置日趨合理。綜合分析課程改革發展的歷程，不斷緊跟中國改革開放與現代化建設的實際需要，不斷地融合中國化馬克思主義理論的最新成果，不斷貼近大學生思想教育的實際需求，使高等職業思想政治教育水平不斷得到提升。

作者：李華 單位：山東華宇工學院  機械工程學院