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摘要：工程估價課程設(shè)計是多數(shù)高校的工程管理、工程造價等專業(yè)的一門專業(yè)課，該課程對學(xué)生今后的實踐工作能力有較大影響，隨著BIM技術(shù)在我國建筑行業(yè)的快速發(fā)展，越來越多的用人單位對學(xué)生提出了會應(yīng)用BIM技術(shù)的要求。論文分析了傳統(tǒng)的工程估價課程設(shè)計存在的問題，然后結(jié)合BIM技術(shù)特點探討了該課程的教學(xué)中融入BIM技術(shù)的教學(xué)改革方法，為我國高校工程估價課程設(shè)計課程融入BIM技術(shù)的教學(xué)改革提供了新思路。

關(guān)鍵詞：建筑信息模型；工程估價；課程設(shè)計；教學(xué)改革

工程估價課程設(shè)計是工程管理或工程造價專業(yè)的學(xué)生在完成工程估價、土木工程施工等課程學(xué)習(xí)之后，培養(yǎng)學(xué)生對實際工程項目估價能力的一個重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過完成課程設(shè)計，鞏固和加強課堂教學(xué)所學(xué)知識，培養(yǎng)獨立分析問題、解決問題和實際動手的工作能力。建筑信息模型技術(shù)(BuildingInformationModeling,簡寫為BIM)是近年來在土木工程領(lǐng)域應(yīng)用越來越廣的新技術(shù)，越來越多的用人單位提出了對BIM人才巨大需求，而我國高校BIM人才的培養(yǎng)是“缺位”的。在今年召開的兩會上，全國政協(xié)委員、上海建工集團股份有限公司副總工程師王美華提出了“高校土木類專業(yè)增加’BIM技術(shù)”課程，加強高校土木類專業(yè)推廣BIM教學(xué)力度”的議案[1]，該議案在全國工程教育界引起了廣泛的關(guān)注。國內(nèi)學(xué)者就工程估價課程或工程估價課程設(shè)計的教學(xué)改革也進行了大量相關(guān)研究：高云莉等提出了基于實踐的工程估價課程教學(xué)改革模式，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上進行了探索[2]；趙欣等提出在應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)中，融合學(xué)科競賽優(yōu)勢，以競賽為先導(dǎo)的工程管理專業(yè)工程估價課程教學(xué)改革模式[3]；柴敏等針對當(dāng)前不斷降低學(xué)分、精簡優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的教學(xué)改革要求下，提出“少學(xué)時、大容量、高效率”的教學(xué)改革目標(biāo)，并提出優(yōu)化工程估價教學(xué)內(nèi)容、理論與實踐結(jié)合、有計劃的課后訓(xùn)練等一系列改革措施[4]；陳忠源對BIM相關(guān)課程融入工程造價課程體系的難度做了分析，以其所在的學(xué)校為例，介紹了該校基于BIM技術(shù)的工程造價專業(yè)課程體系建設(shè)情況[5]；張立等構(gòu)建了基于BIM的工程估價課程設(shè)計方案和實施途徑[6]。從上述國內(nèi)學(xué)者研究成果看，工程估價課程設(shè)計具有學(xué)生識圖困難、工程量計算任務(wù)重以及課程設(shè)計完成效果較難評估等問題，迫切需要借助信息技術(shù)如BIM技術(shù)改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，以解決上述問題。

一工程估價課程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容存在的問題

（一）學(xué)生識圖困難

工程估價課程設(shè)計的圖紙一般是選用實際工程的施工圖，常由建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、水暖電等安裝工程施工圖組成。學(xué)生進行課程設(shè)計的第一步是識圖，了解設(shè)計者的意圖和要求，而這些施工圖是用傳統(tǒng)二維圖紙繪制的，需要學(xué)生具有一定的空間想象能力，把工程的平面圖、立面圖、剖面圖聯(lián)系在一起看，在大腦中建立工程的三維圖。這個要求對于多數(shù)缺乏工程實踐經(jīng)驗或沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過工程識圖課程的學(xué)生而言，是很難實現(xiàn)的，學(xué)生如果看不懂圖紙，無法正常進行工程量的計算。

（二）工程量計算任務(wù)重

一般建筑工程的分部分項工程項目達到幾百甚至上千項，有些項目的工程量計算需要耗費較多的時間，如鋼筋工程量計算，需要按不同的構(gòu)件類型、鋼筋直徑、鋼筋類型、連接方式等分別統(tǒng)計計算后匯總，而多數(shù)高校的課程設(shè)計時間為1周，雖然有些老師采取了減少一些工程量計算的方法減輕學(xué)生計算任務(wù)，如去掉基礎(chǔ)工程量或裝飾工程量的計算；或采取提前布置課程設(shè)計的辦法，增加學(xué)生課程設(shè)計時間，但以上方法不能從根本上緩解工程估價課程設(shè)計計算任務(wù)重的矛盾，學(xué)生要在有限的時間較好地完成任務(wù)，計算的準(zhǔn)確性和課程設(shè)計質(zhì)量很難保證。

（三）課程設(shè)計完成效果較難評估，錯誤無法直觀反饋給學(xué)生

工程估價課程設(shè)計涉及的工程計量與計價項目多，項目的計量計價之間的關(guān)系復(fù)雜，有些學(xué)生計算方法是對的，但計算結(jié)果不正確；有些學(xué)生計算結(jié)果正確，但計價方法不對；有些學(xué)生工程量計算有部分正確部分不正確......上述種種現(xiàn)象將導(dǎo)致教師批閱課程設(shè)計難度增大、時間無限延長以及學(xué)生存在的錯誤無法一一反饋給他們等問題，為了及時提交學(xué)生課程設(shè)計成績，教師在有限的時間和精力下，只好大概瀏覽一下，無法做到對每個學(xué)生的課程設(shè)計逐一檢查，該教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)有的教學(xué)效果大打折扣。

二基于BIM的工程估價課程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容改革

（一）基于BIM軟件的工程識圖

借助BIM軟件對課程設(shè)計中的實際工程項目進行建模，建模完成后，可以把工程的三維模型展示出來，不需要學(xué)生再苦思冥想工程的三維圖。此外對于工程圖中的復(fù)雜構(gòu)造，如變截面柱、異形梁的配筋情況，用三維鋼筋圖可以清晰表示出每根鋼筋的布置情況，這種方法可以輕松解決學(xué)生在課程設(shè)計初期遇到的無法識圖的難題。目前，在有些院校的《工程識圖》課程中，一些老師已開始嘗試在課程講解時，融入工程的BIM模型，輔助學(xué)生識圖，取得了較好的效果。

（二）基于BIM軟件的工程量計算

目前工程領(lǐng)域國內(nèi)知名軟件商如廣聯(lián)達、斯維爾等公司，已基本實現(xiàn)BIM模型與工程計量和計價的完美結(jié)合。學(xué)生把工程項目的BIM模型導(dǎo)入上述軟件后，可以完成工程量的初步計算，更準(zhǔn)確的計算和工程計價，需要學(xué)生繼續(xù)結(jié)合工程項目實際情況及軟件操作命令，進行調(diào)整，這種方法可以大大縮短學(xué)生工程量計算時間，實現(xiàn)一周內(nèi)完成一個工程項目完整工程量計算和計價的任務(wù)。當(dāng)前，我國工程造價電算化已在行業(yè)全面推行，學(xué)生日后走上工作崗位后必需會使用軟件完成工程造價的編審工作，在課程設(shè)計時，教師就引導(dǎo)學(xué)生開始逐漸熟悉計價軟件，將為學(xué)生日后就業(yè)提供較好的專業(yè)基礎(chǔ)。

（三）基于BIM軟件的課程設(shè)計批閱

為提高教師批改學(xué)生課程設(shè)計速度和準(zhǔn)確度，廣聯(lián)達軟件公司推出了鋼筋算量評分軟件、土建算量評分軟件和工程計價評分軟件。在這些軟件的幫助下，教師可以快速地發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生課程設(shè)計中存在的問題，如工程量計算錯誤，或工程計價錯誤，然后把這些問題直接發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生修改。這種方法既縮短教師批改課程設(shè)計的時間，又可以使學(xué)生從反饋的問題中找到不足，是一種雙贏的教學(xué)手段。

三結(jié)語

BIM技術(shù)的推廣使用是我國建設(shè)工程領(lǐng)域的一項重大變革，隨著我國土木工程建設(shè)和BIM技術(shù)的進一步發(fā)展，對BIM技術(shù)人才需求越來越大。論文分析了工程估價課程設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀，提出了BIM技術(shù)融入工程估價課程設(shè)計教學(xué)改革方法，為我國高校工程估價課程設(shè)計融入BIM技術(shù)的教學(xué)改革提供了新思路。

參考文獻

[1]搜狐網(wǎng).2018兩會：高校土木專業(yè)增“BIM技術(shù)”課程！[EB/OL].

[2]高云莉,王慶春,姜蕾,等.基于實踐的工程估價課程教學(xué)模式研究[J].高等建筑教育,2009,18(6):88-90.

[3]趙欣,王國杰.以競賽為先導(dǎo)的高效教學(xué)模式探索與實踐—以工程管理專業(yè)工程估價課程教學(xué)為例[J].高等建筑教育,2016,25(6):72-76.

[4]柴敏,王國杰,趙欣,少學(xué)時、大容量、高效率的教學(xué)模式探索—以工程管理專業(yè)《工程估價》課程教學(xué)為例[J].福建江夏學(xué)院學(xué)報,2017,7(1):106-111.

[5]陳忠源.基于BIM技術(shù)的應(yīng)用型工程造價專業(yè)課程體系之構(gòu)建研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2017,33(5):221-223.

[6]張立,陳翔,李養(yǎng)成,等.基于BIM的工程估價課程設(shè)計創(chuàng)新研究[J].價值工程,2018,(13):210-212.

作者:祝連波 黃一雷 單位:蘇州科技大學(xué) 美國南達科他州立大學(xué)