前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的翻轉課堂教學設計淺談，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
傳統教學中，教師在課堂上完成知識傳授，學生在課后通過練習進行知識內化。教師是課堂的主體，學生是課堂的被動者，僅有的課堂時間卻只能用于傳授知識，學生只顧接受知識，很少主動參與教學活動，師生之間缺乏有效的溝通時間和溝通場合，課后如何進行知識內化只能靠學生的自己。這是傳統教學普遍存在的問題。翻轉課堂教學模式（FlippedClassModel）是一種新興的教學模式，源自美國，起初是科羅拉多州的“林地公園高中”的兩位化學老師喬納森.伯爾曼和亞倫.薩姆斯利用錄屏軟件將授課內容錄成視頻傳到網上給缺課的學生補課用的，后來這種在線教學視頻受到了很多學生的接受并傳播開來，學生通過網絡獲得學習視頻進行課前學習。因此，翻轉課堂教學模式就是課前教師將授課內容錄制成若干視頻，通過現代化信息技術傳遞給學生進行學習，從而實現學習先行，課堂內化在后的一種教學模式。課堂上通過生生、師生之間協作、互助、互動等一系列活動促進知識的吸收、內化、應用。與傳統教學模式而言，翻轉課堂翻轉了教學結構，由“先教后學”轉向“先學后教”，增加了學習的深度，由“以教定學”轉向為“以學定教”，促進了教學的針對性。翻轉課堂翻轉了學習模式，學生成為學習的中心，體現了“我的學習我做主”的個性化學習。學生在課前可以自由地選擇自己的學習時間，學習進度和速度，學習方式來完成知識傳授，不局限在傳統教學中“滿堂灌”“齊步走”的教學模式。課堂上則成為學生互動天地，能帶到同伴的協助，師長的幫助。翻轉課堂翻轉了時空，把知識傳授放到了課前，知識內化放到了課中，知識提高放到了課后，學習時間延長，課中有效時間被充分利用，加快知識的內化應用過程。翻轉課堂翻轉了角色，教師由課堂上的“主宰”，變成提供幫助的人，學生由“被動”變為“主動”，主動學習，主動搜集資料，主動解決問題，主動完成工作任務等。翻轉課堂翻轉了諸多方面，帶來諸多益處。
2.《實用中成藥》課程實施翻轉課堂
《實用中成藥》課程是五年制高職藥品經營與管理專業的核心課程，該課程主要介紹了中成藥的應用情況，如藥物組成，功效應用，用法用量，使用注意等，是今后從事藥品經營必備的專業知識。目前該課程教學主要存在如下問題：知識廣泛，抽象難懂；學時少，內容多，課堂教學時間有限；知識枯燥，學生缺乏興趣；課堂上學生被動大于主動。課后學生知識內化缺乏監督評價。鑒于翻轉課堂的優越性，《實用中成藥》課程很適合這種教學模式。課前依據調劑員工作崗位的要求，分析工作過程，明確工作任務，整合教學內容，確定課堂教學設計。根據學生的心理和認知特點制作學習任務包，包括學習步驟，學習目標，重點難點，學習視頻，反饋習題，學習提示，PPT課件，參考資料等。其中關鍵資料是學習視頻，制作視頻，是以每味中成藥應用作為一個單位，視頻時間5-10分鐘，時間過長學生不能有效集中注意力。課前所有資料通過泛雅網絡教學平臺上傳視頻，設置任務點便于視頻按步驟學習為了補漏補缺，還將與新課相關的舊知識視頻也上傳平臺。學生還能利用網絡教學平臺在線討論，留言，向老師、同學尋求幫助來解決學習中出現的問題或分享學習心得。該平臺還能通過課堂統計功能了解學生登錄情況，學習時間段，視頻觀看次數，作業成績，討論次數等，有利于跟蹤學習過程，保證學習有效發生。
3.以工作過程為導向的課堂教學設計
3.1工作過程導向的內涵
工作過程導向源自德國的“雙元制”職業教育，是指個體“為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”，建立在對職業工作崗位調研的基礎上，以職業崗位典型工作任務為內容引導教學內容、教學方法等課程改革。我國也積極推行這種與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式。該模式充分體現了工作過程與學習過程的統一，教、學、做一體化的職業教育特征，注重學生綜合能力培養。
3.2.以工作過程為導向設計課堂教學
《實用中成藥》課程在傳統教學中出現教學過程與工作過程脫節，教學環境與工作環境不符，教學內容跟不上實際工作需要等現象。根據翻轉課堂之前學習情況確定課堂教學以應用知識為主，培養學生綜合職業能力，即以工作過程為導向開發該課堂教學，其程序是：①分析工作過程，確定典型工作任務。該專業今后從事職業方向有藥品批發企業，藥品連鎖經營企業，社會藥店等，在這個職業中的工作過程是藥品的營銷，轉化成《實用中成藥》課程的典型工作任務是中成藥的銷售。②創設工作情境。在對典型工作任務做進一步分析的基礎上，通過模擬社會藥店這一工作情境進行中成藥的銷售。我校校內實訓基地“海王星辰”健康藥房為仿真藥房，其質量管理、布局、結構、操作規程均與社會藥店工作情境一致，完全能提供最真實的工作場景。③分析教學內容，整合知識、能力和素質。中成藥銷售工作的需要的知識要求掌握中醫辨證、中成藥的功效與應用、用法用量及使用注意事項等知識。④確定教學設計，仿真工作工程。教學情境為仿真社會藥店，模擬中成藥銷售過程，采用角色扮演的教學方法。
4.小結
職業教育的課程改革是不變的話題，如何改革，怎么有效改革，很多都是嘗試著進行，本文將翻轉課堂教學模式和工作過程導向的教學模式結合在一起進行實踐，取得較好教學效果，解決了教學中的諸多問題，促進學習過程符合或接近企業工作過程，體現學生的主體性，拉近教學與崗位的聯系。
作者：任燕 陳愛梅 單位：連云港中醫藥高等職業技術學校