前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的C語言程序設計課程教學設計，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：

計算機程序設計類課程具有實用性強，和應用廣泛的特點。C語言作為現代非常流行編程的語言，更是具有通用性強和面向對象等眾多特點，作為大學計算機基礎編程類課程被廣泛學習。C語言存在一定的復雜性并且授課時限制，授課方式限制等等問題。將計算思維融入到C語言的教學中，合理調整針對各專業授課內容，將計算思維融入課程，并與MOOC教學模式對接。筆者結合十年的教學實踐經驗，總結出授課效果不佳的原因，提出若干改革措施。

關鍵詞：

計算思維；C語言程序設計；MOOC；

黑龍江省教學改革項目《高等院校計算機基礎程序設計類課程綜合研究性教學改革與實踐》項目編號：JG2014010854

1教學內容與模式存在問題

1）先理論后實驗

C語言程序設計課程在傳統的教學中，理論部分采用課堂講授的模式，邊講知識點邊進行編程，實驗課則是在理論課城講完之后，單獨進行實驗教學，單人單組，這種教學模式容易出現理論與實踐脫軌，接連不上，理解不透徹等問題。

2）創新性實驗不足

一般教學模式下，設計性實驗和創新性實驗占的比例在20%以下，創新性項目不足。這種模式下，學生在課堂上的學習積極性大部分依靠于教師的授課技巧或個人魅力來吸引學生，教師把知識點講授得清楚明白，但是學生自己動腦思考相應問題的時間短，并且大部分學生課前預習基本沒有，不能真正發揮學生主觀能動性和自主學習能力。

3）直接灌輸

大多數學生對與課前預習做的并不出色，可能大部分學生是完全沒有課前預習的。學生在頭腦中并沒有帶著問題聽課，而是老師直接灌輸C語言中特定的設計結構、數組、指針等復雜內容。學生沒有預習，沒有思考，只有類似直接灌輸式的教學模式。

2從教學模式改良教學內容

1）將計算思維能力培養融入課程中

程序設計類課程的教學方法要注重將“不可見”變為“可見”，變“無關”為“相關”，把大問題碎片化，把復雜問題進行分離與分層處理。例如，將C語言中的語法有融合到程序設計中，在程序中講語法，又在學語法的同時練習訓練了編程，這樣就避免了枯燥乏味的講述語法，將語法融合入程序設計中。

2）在C語言程序課程中擴展計算機思維的改革模式

①改進教學方法。不將C語言程序設計課程的教學內容做大量調整，而是通過改進教學方法來啟發引導學生認知知識點背后蘊含的聯系與規律，比如設置問題導引，問題討論，追溯反思，新建構架等等方式來潛移默化的滲透計算思維，使計算思維模式逐步走進學生的思維方式中。②重新構架體系結構。并不對課程教學的知識點做大量更改與替換，而是以計算思維模式為主干重新構建知識體系，只是課程內容授課順序和結構有較大復讀調整。例如容易基本的數學問題，生活常識問題，即由C語言外而進入C語言內的知識體系的調整。③更新大量陳舊項目。以往的教學內容包含一些生硬死板的程序項目，其目的只是為了說教語法和結構。取而代之的融入計算思維的程序項目則更加新穎，更加聯系實際，更加突出對計算思維的訓練，例如，愛因斯坦天國的階梯；生肖屬相輪回等項目，不僅生動、引人入勝，更能訓練思維。

3）依據計算思維融合傳統科目內容

我們可以將一部分學生選出來進行試驗性教學，打破傳統的幾門課程包括C語言、數據結構、算法分析、VC程序設計，等系列課程的教學方式，采用根據不同專業設定的包含基礎數學、程序設計技巧、算法分析的一體化教學內容，打破傳統的教學內容，該體系能夠更充分利用學生的自主能動性，課下的工作量比課上的工作量要大得多，學生在課前要進行大量的準備工作。

4）加大課前預習量

打破傳統的理論教學與實驗教學分開的模式，在理論教學中同樣需要學生進行大量的課前準備，然后在課堂上進行分組討論老師提出的問題，根據每組學生的討論內容，討論結果設置而在實驗教學方面，可運用本校的網絡教學平臺，提前發放討論內容及作業題，在實驗課中以項目提交的方式來完成實驗教學。

3對接MOOC網絡教學

1）MOOC興起

網絡技術的不斷發展，人們更愿意使用電子產品依托網絡進行學習。MOOC大規模網絡公開課程(MassiveOpenOnlineCourse,MOOC)[1]是2012年在美國興起，它作為一種大型的開放式網絡課程，為學生提供免費的學習平臺。隨后全球的各大知名大學逐步開設MOOC課程，紛紛涌入到MOOC的浪潮中。在中國的很多知名高校也加入其中，紛紛開設MOOC網絡課程，當前的coursera、udacity和edx的火熱應用，實施了翻轉課堂進行教學。

2）登陸MOOC

C語言程序設計的授課，為了適應新時期的教學發展趨勢和教學需求，要將傳統教學與在線教學平臺融合，更好地使二者相互補充和促進。MOOC也將教育推上了全球化的舞臺，這種變化帶來的好處顯而易見，最明顯的一個特征是打破了教育壁壘，令教育資源平等化[2]。

3）重組設計課程內容

C語言課程登陸到MOOC，并不能簡單的將課堂的內容簡單，直接的傳送到MOOC平臺上，而是應該結合C語言程序設計課程的特點，和MOOC平臺的優點，進行課程內容的整體策劃，重新設計設計整門課程的體系結構。

4總結

我們要通過分析教學中存在的問題，教學模式和教學內容進行多管齊下的相關改革。改革并不能與從前的單一模式相同，要針對課程的特性，改革教學內容與計算思維相對接，改革教學模式與MOOC相對接，實現多管齊下，真正達到教育教學目的，讓學習者能真正學以致用，轉換思維模式，無論在哪一方面都收獲良好的教育教學效果。

作者：逯柳 陳剛 孫毅 耿姝 王樹芬 單位：哈爾濱石油學院信息工程與計算機技術系

參考文獻：

[1]BartholetJ,FletcherS,DuncanA,etal.MOOC:教育革命[J].環球科學,2013(9):22-55.

[2]葉安新.面向MOOC的C語言程序設計課程教學模式研究[J].福建電腦,2014(10):194-195