前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職翻轉課堂英語教學設計，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、翻轉課堂的定義及特點

1.翻轉課堂的定義。

翻轉課堂顛覆了以往的教學模式，以往的課堂是教師的主場，而翻轉課堂則是將學習的主動權交給學生，教師不再占用大量的時間來講授知識。學生們醉心于各種項目的學習，通過觀看視頻、電子書等提前學習課本知識，然后再將遇到無法解決的問題，在課堂上提出，由老師解答疑惑，以達到強化、鞏固、拓展知識的教學效果。不僅如此，還能通過網絡與其他同學討論，互相學習，不論什么時候，都能夠去查閱相關資料進行學習。學生們能夠規劃自己的學習內容和節奏，而且能夠培養自己個性化學習風格。教師不僅是學生學習的導師，更是融入學生，成為學生們中的一分子，增加了學生和教師之間的聯系，也增進了同學之間的交往互動，互相促進學習，取長補短。翻轉課堂能夠真正實現分層教學，每個同學可以按照自己的學習速度進行學習，并且根據學習速度匹配相應的作業，不會為了趕進度而不認真完成作業，讓同學們能夠按質按量地完成作業。

2.翻轉課堂的特點。

翻轉課堂不僅在教學中互動性較強，減少了教學內容的重復講解，而且教學內容明確，流程較清晰，最重要的是其教學手段的先進性和科學性。以往的課堂教學模式大多是老師一直在講，同學們也只是聽講，這樣的課堂過于單調、乏味，難以激發同學們學習的熱情及興趣，并且只是為了教學進度而忽略了同學們掌握知識的深度，只是教，不注重同學們的學。而翻轉課堂的引進，使學生成為學習中的真正受益者，能深層理解所學知識，能夠讓同學們有目的、有方向性地學習，提出自己不懂的問題，大家一起討論，從而達到共同進步，提高成績。同時培養學生獨立自主學習的能力、充分發揮他們的個人特長，根據每個人學習水平的不同以及對知識掌握的深淺找到適合自己的學習方法，在學習成績提高的同時，也拓展了視野、培養了興趣。學生們在學習了一段時間之后，通過教學視頻，可以幫助學生及時進行檢測，并對自己的學習情況做出準確判斷，如果測試題做的成績不理想，可以返回去再看一遍，可以仔細考慮是哪些方面出現了問題，方便復習。

二、翻轉課堂的高職英語教學的設計方向

1.制作教學視頻傳到互聯網。

在翻轉課堂的教學模式中，學生主要通過網絡上的教學視頻來實現自主學習。因此，教師應該明確學生必須掌握的知識，以及視頻最終要呈現的內容，然后收集資料，創建視頻時要根據同學們的英語水平以及每個同學不同的學習方法選用適合的表現方法，讓同學們能夠對自學產生興趣。在收集資料使，要宏觀把控每個同學的優勢、劣勢，哪些知識點是已經熟練掌握，哪些是不熟悉甚至完全不會運用的，在做視頻的時候就要注意，不僅實用，而且適用，最重要的是要充滿趣味性，讓同學們快樂的學習。比如：錄制英語對話視頻時，可以先用中文說一遍，然后再用英語或者通過小故事的方式加深同學們單詞、句型、語法的理解，最終能夠熟練運用。也可以通過玩游戲的方式，讓同學們看了教學視頻后做一些口語測評，自由發揮，然后再檢測是否過關，一級一級升級，提升同學們的成就感，增強自身學習的信心和趣味性，讓同學們在游戲中快樂的學習。現在的很多的教材都附有教學視頻，因此老師可以在其中搜尋合適的視頻資源，再進行重組視頻片段，然后在網上，讓同學們在課前學習，然后再把不明白的地方記錄下來，在上課時提出來，大家探討，老師點撥，這樣也可以達到事半功倍的效果。而且可以解決不同水平同學接受知識程度的問題，理解能力強的同學看一遍就會，但是卻還要聽老師講簡單的知識，而理解能力稍弱的同學卻覺得老師太快而跟不上，有了教學視頻，同學們可以自主學習，而且可以自己控制學習進度，讓優秀的同學越來越優秀，讓一般的同學也向優秀的同學靠攏。

2.課堂教學活動設計。

課前進行了視頻學習后，在課堂上，應該先進行小組內的討論交流，再進行小組間的交流學習，在學習的過程中培養探究問題、解決問題、以及團隊協作的能力與精神，不能解決的問題再有老師答疑解惑。在英語教學的過程中，不僅要讓同學們知道語法、句型以及單詞，更重要的是口語，要會造句。在課堂上，老師可以讓同學們自由組合，選擇自己喜歡的話題進行情景模仿，用英語表達，然后各組織間互相評價，找出優點缺點，以及語法、句型的用法是否正確，互相學習，增強同學們的綜合素質，激發同學們主動學習的興趣及激情，培養學生的創新思維和團隊協作能力。課堂上可運用多一點的時間來讓同學們練習和運用語言，通過課前教學視頻的學習，同學們已經大概掌握了知識，在課堂上就需要教會同學們如何運用所學知識。讓同學們提出課前學習時所遇到的問題，再進行統一講解，這樣大家聽課時注意力都會高度集中，達到事半功倍的效果。這也是翻轉課堂的一大優點，讓同學們學到的不僅僅是書本上的知識，而且可以運用到生活中，平時同學們見到也可以用英語進行交流，從最簡單的開始，萬丈高樓平地起，慢慢地，同學們的英語水平也會逐漸提高，也不會變成只會死讀書的書呆子。通過課堂教學活動，我們可以發現每個學生的學習能力和興趣，充分了解同學們的獨特個性，然后在課前教學視頻制作時，就可以根據同學們的興趣做一些同學們相應的視頻來幫助同學們學習。翻轉課堂的引入，讓老師有充裕的時間來輔導每一位有需要的學生，幫助同學進步，拉近了師生之間的距離，讓老師與學生變成朋友與朋友之間的交流，互動。

3.課后教學活動設計。

在進行了課堂教學后，老師要總結同學們在課堂中出現的問題以及找出解決方案，再根據同學們的表現做一些習題和主觀題放到網上讓同學們練習，及時鞏固所學知識，并且拓寬同學們的認知，為同學們提供一些課外的學習資料，比如：英文歌，英文電影，讓同學們學習其中的常用口語和句型，能夠舉一反三，寫一些短文出來，并在課堂上交流。翻轉課堂的引入，增添了課堂活力，改變了老師與學生的相處模式，老師可以根據同學們的課堂表現，把不同水平的同學編成一個小組，讓他們自己解決存在的問題，互相幫助，真正做到“同學”，即共同學習，既培養了同學們探索問題、解決問題的能力，也促進了同學們間的友誼，學會分享。不止如此，老師也可以把有相近疑惑的同學聚集在一起，與同學們交流，了解他們的想法和理解思路，確認他們需要幫助的點是什么，然后進行引導，幫助他們找到正確答案，而不是直接告訴他們。當學完一個單元，老師要進行課堂測驗，看同學們對所學知識到底掌握了多少，然后設置一個分數段，沒有超過分數段的同學要對以前的知識重新學習，直到通過測驗。不僅如此，老師要隨時抽查，保證每個同學都跟上了教學內容。然后找出同學們的弱項，再做一些相關視頻讓同學們強化知識點，并且可以利用多媒體實現一對一的教學方式。有了課前教學視頻和課堂活動的鋪墊，同學們可以有更多的時間去拓展知識面，而不是局限于課本知識，把眼光放長遠一點，為未來的學習打下基礎。

三、結語

隨著信息化時代的到來，翻轉課堂的實施，為學生提供了個別化教學，讓學生成為了更加獨立的學習者，讓同學們從被動地聽課轉換成主動地學習。在學習的過程中，學比教更重要，同學們有了更多自主學習的時間，在傳統的教學方式中，重點只能放在中間層次的學生，忽略了優等生和后進生，而翻轉課堂的實施，可以照顧到各個層次的學生，在看教學視頻時，可以隨時停下來或者倒回重難點的地方進行反復觀看、學習，有更充裕的時間進行理解和做筆記，打破了時間、空間的限制，讓同學們隨時隨地都可以學習，有更多的時間展示、辯論、討論與交流。通過對翻轉教學模式的設計，讓同學們在課前、課中、課后各個階段都能夠進行有效學習，讓學生們的主動性得到最大限度的提升，有助于英語教學的不斷提升，也有利于高職的同學們提高英語水平，培養學生們的創造力、實踐力、表達力和獨立思考問題的能力。

作者：于嘉愛 單位：天津商務職業學院