前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的化學連續性問題情境教學設計論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、連續性問題情境的組成因素
就連續性問題情境的涵義來看，連續性問題情境主要包括以下因素:1．要具備新的事物，可以說，這是產生連續性問題情境的主要核心因素;2．要有想要了解答案的欲望或渴求，這是形成連續性問題情境的基本要素;3．學生要具備一定的認識和知識水平，因為有一定的知識儲備是產生思維動機的前提與保障．創建連續性問題情境，實質上就是提出一定的問題，之后構建必須要解決問題的矛盾或沖突．也就是說，構建一種使學生原有知識儲備與現有新知識之間的一種沖突，進一步激化學生意識矛盾的情境，進而達到激發學生學習興趣和提高學生學習動機的目的和效果．
1．啟發誘導性原則
在中學化學課堂教學中，教師提出的問題應帶有一定的啟發性，也就是說，問題要能進一步激發學生的學習興趣，進而促使他們主動思考，去探索問題的答案．為此，在進行連續性問題情境教學方式下，中學化學教師要保證設置的相關情境能夠在一定程度上激發學生的認知矛盾，進而推動學生積極主動地思考問題、解決問題．
2．適度恰當性原則
適度性原則要求教師在進行連續性問題情境教學時，對于情境的設置一定要恰當合理．也就是說，教師在提出相關問題時，一定要依據特定的教學內容和教學目標，并且設置的問題要能將學生原有的知識與未有的即將接觸的知識緊密聯系起來．為此，教師在連續性情境教學中設置的問題既不能過于簡單也不能過于繁雜．過難或過易的問題設置都不能很好地促進學生的思考，進而不能更好地達到連續性問題情境教學的目的和效果．
3．層次性原則
層次性原則也就是要求教師在進行問題設置時，一定要依照由簡單到復雜、由表面到實質、由單一到綜合的順序構建一系列問題．換言之，教師在設置問題時，要注重問題與問題之間的銜接，運用鋪墊等手法使問題的設置更加具有層次，進一步提高問題的整體水平．
4．共同促進原則
教師在進行連續性問題情境教學時，要通過問題的提出和解決進一步活躍學生的思維，引導學生朝著正確的方向進行深入的思考探究，進而提出不同的問題，這也是培養學生創造性思維的重要途徑之一．另外，隨著學生提出問題的增加，學生學習的積極主動性也將進一步提高．通過學生提出的一系列問題，教師還能實時了解學生對于教學內容的吸收程度，通過相互之間的交流溝通，教師與學生之間能夠相互促進、共同進步，進而不斷地提高教學效果．
三、構建連續性問題情境的途徑
1．充分發揮語言藝術的作用
在提出相關教學問題時，化學教師應當在一定程度上展示自己的藝術能力，而不是始終以一種一成不變的面孔進行課堂教學．盡管科學是十分嚴謹的，但課堂氛圍卻應當是活躍的．為此，教師在課堂教學中，可以運用一些比較有創意和吸引力的口頭語言、肢體語言和相關實驗等作為連續性問題情境教學的載體，進一步激發學生的化學學習興趣．將樂趣融入到連續性問題情境教學中，是目前教學的迫切需要．
2．組織進行一些化學實驗
化學實驗以其生動直觀的特點可以使學生更快地融入到情境教學中，為此，中學化學教師要充分運用化學實驗的優點，進一步提高學生的思維活躍度．化學實驗過程中，影響其結果的因素很多，產生的實驗現象也十分多樣．所以，教師在進行化學實驗時，一定要對實驗方案進行精心的設計安排，同時要控制好實驗條件，盡量以最佳的實驗方式對一些化學問題進行闡釋．另外，在進行問題情境設置時，教師可以通過一些與常理認識相違背的實驗現象引導出相關教學問題，這樣不僅可以在一定程度上提高學生對一些化學問題的探索興趣，還可以培養學生的思維和創新能力．
3．課后留置一些問題讓學生進行思考
課后留置一些疑問并不是傳統意義上的布置作業，而是通過課后留置疑問的方式使學生逐漸形成獨立思考的習慣．另外，通過課后一些問題的設置，可以使學生對課堂教學內容進一步理解掌握，加深他們對知識的認識和記憶．
作者：童瑞風 單位：江蘇揚州市邗江區方巷中學
