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[摘要]理工科專業課程涉及知識范圍廣，多學科交叉，研究對象復雜抽象，難以找到適宜的課堂組織形式來提高教學效果。目標問題導向式教學可以促使教師教學模式和學生學習方式的變革，切實有效地提升學生自主學習能力，發現問題、解決問題的能力。以巖石力學課程為例，對目標問題導向式在線課堂的教學設計進行了有益的探索，并在實際教學中取得了較好的效果，論文研究認識可以為理工科專業課程的在線教學實踐提供一定的參考。

[關鍵詞]目標問題導向式；在線教學；教學設計；巖石力學

1引言

目標問題導向式教學是一種互動式、合作式的新型教學方法，該方法圍繞學校辦學目標、專業人才培養目標、課程教學目標，以保障“教”與“學”的質量為根本落腳點，以教學目標設計、教學內容設計、教學流程設計、課堂問題設計為抓手，通過多類型課程教學問題的設計開展教學活動，從而提升學生的自主學習能力，培養學生發現問題、解決問題的能力。在該教學模式的基礎上，結合線上教學，將互聯網與目標問題導向式教學深度融合，極大地延展了教學空間維度，活化教學資源、豐富教學手段，課堂形式更為生動、靈活，從而引導學生從被動學習轉變為主動探索，從根本上改變目前高校學生“上課玩手機，考試背習題”的現狀[1]。本文基于石油工程專業《巖石力學》課程內容，從教學設計出發，結合線上教學特性，對互聯網背景下目標問題導向式教學模式的教學設計思路進行了分享，希望能為理工科專業課程的目標問題導向式教學實踐提供一定的參考。

2目標問題導向式教學理論

2.1目標問題導向式教學基本思路。目標問題導向式教學模式的基本思路為：圍繞學校人才培養目標、專業人才培養目標和課程教學目標，結合課程內容，以目標原則為指引、系統原則為準繩，綜合原則為基礎，個性原則為抓手，設計出基本問題、重點問題、難點問題、實踐問題和擴展問題這五類教學目標問題。圍繞這些目標問題，通過引導學生自學、研討交流、課堂講授、答疑解惑等形式組織課堂教學，從而培養學生自主學習能力、分析問題能力、團隊協作能力、實踐應用能力和創新思維能力[2]。目標問題導向式教學基本思路如圖1所示。

2.2目標問題設置原則。基于目標問題導向式教學基本思路，可以發現該模式的核心在于圍繞目標的問題的設置，恰當的問題設置可促進學生學習的主動性。因此，在進行目標問題設置時，教師需把握以下原則：基本問題，學生一看就會、一聽就懂，該類問題可要求學生自學；重點問題，因重點強調，要求學生完全掌握；難點問題，需提高問題設計的技巧性，引發學生興趣，力爭引導學生突破難點；實踐問題，培養學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力；擴展問題，力爭引導學生脫離單純學知識的階段，達到會學習的層次。

3目標問題導向式在線課堂教學設計

基于目標問題導向式的在線課堂教學設計思路[3]如下：吃透教材，梳理課程知識點→知識點目標問題化→目標問題推送→解決問題、強化練習→新問題提出與解決→布置作業并提出涉及下次課內容的新問題→推送預習視頻及目標問題→下次課前5分鐘點評作業及預習效果→開始新的課程。具體課堂設計如圖2所示。3.1課程準備目標問題導向式教學關鍵在目標問題設置，問題從何而來？是通過對課程知識點的提煉轉換而來，這就要求授課教師能夠熟知授課內容，更要融會貫通，同時還要具備一定的工程現場背景，只有這樣才能有的放矢，設計和挖掘出優秀的問題。

3.2基礎問題推送。對于巖石力學課程中學生一看就會、一聽就懂的基礎問題，教師在課前向學生推送名校名師MOOC視頻，鼓勵學生自學完成相關知識點，在課堂授課中則不必對該類知識點進行講解。教師可通過在線學習平臺后臺監督、預覽學習報告，查看學生自測成績等方式，掌握該類知識點學生的掌握情況。

3.3課堂授課。目標導向式教學的課堂特點就是直奔問題化的知識點，突出每個問題的目的性。在授課過程中，教師可采用分組交流、課堂講授、答疑解惑等多種方式幫助學生解決重點問題、難點問題和實踐問題。課堂授課的組織形式由知識點難易程度決定，知識點內容越簡單，學生在學習過程中主導作用越強；知識點內容越復雜，教師在教學中的主導地位相應增加。以巖石力學課程中巖石強度這一章節的知識點為例[4]，通過對內容的梳理、融合和提煉，提出如下五類問題：(1)基本問題：什么是巖石單軸抗壓強度與三軸抗壓強度？(2)重點問題：如何測量巖石的單軸壓縮強度與三軸壓縮強度？(3)難點問題：巖石在三軸壓縮載荷的作用下其變形特性與強度特征如何變化？(4)實踐問題：巖石在三軸壓縮載荷的作用下變形特征與強度特征對石油工程鉆井破巖效率有何影響？(5)擴展問題：鉆井現場可采用何種方式來提高深部地層破巖效率?對于基本問題，專業基礎課材料力學已有涉及，課前向學生推送材料力學及石油工程巖石力學關于強度知識點的授課視頻，即可促進學生完成知識點由材料力學向巖石力學的水平遷移。在正式授課時，通過對基本問題的點評，順勢引出重點問題，巖石強度的試驗測定和現場測定方法，該部分可通過觀看試驗視頻，仿真實操的方法確保學生能夠重點掌握。該問題解決之后，可結合巖石在三軸壓縮載荷與單軸壓縮載荷作用下的應力應變曲線，對三軸壓縮載荷的作用下巖石變形特性與強度特征這一難點問題進行重點講授，通過對比法、展示法等來促進學生對這一難點突破。最終引出知識點的實踐問題，我們掌握了巖石強度概念、測量方法、變形特征這一系列知識，那這些知識究竟在我們石油工程現場有什么用呢？該問題可采用分組討論等方式，鼓勵學生發散思維，培養學生解決現場問題的能力。

3.4課后輔導。課后，教師需結合所授重點內容和難點內容，向學生推送相應的課程作業，及時鞏固所學知識點；同時在教學平臺中給出該知識點的擴展問題，鼓勵、引導學生進行討論，推動學生對知識點的思考和深度學習，提高學生發現問題、解決問題的能力。

4結語

一學期的巖石力學教學實踐表明，理工科專業課程采用基于目標問題導向式的在線課堂教學模式是切實可行的，教師可結合自身課程特點，設計出多層次、多維度的教學目標問題，保證學生的學習質量，提升學生自主學習能力、分析問題能力、團隊協作能力、實踐應用能力和創新思維能力。其實，對于任一門課程而言，如何讓做到讓學生課前有感知，課中有體會、課后有成就，其目標問題的設計是關鍵，這也是需要教師花時間和精力用心去做的一件事，這件事沒有最好，只有更好。

作者:秦大偉 羅天雨 單位:廣東石油化工學院