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［摘要］目的提高教學質量，使學生更好地掌握免疫學檢驗知識。方法分析免疫學檢驗教學現狀及將微信結合于免疫學檢驗教學的可行性，并探討具體實施方法。結果將微信和免疫學檢驗教學相結合，可及時解決學生學習過程中的問題，拓寬學生的知識面，提高學習效果。結論將微信應用于免疫學檢驗教學，效果明顯。

［關鍵詞］免疫學檢驗;微信;教學設計

隨著醫學技術的進步和實驗設備的更新換代，臨床及科研單位對疾病的診斷、治療監測、預防評估和發病機制的探討均越來越依賴實驗室提供的數據。臨床檢驗已經從“以標本為中心、以實驗數據為目的”轉變為“以患者為中心、以疾病的診斷和治療為目的”，使檢驗專業從醫學檢驗轉變為檢驗醫學，從而成為了一門獨立的學科［1］。臨床上對于檢驗專業人才的要求也越來越高，向著高素質、高層次方向轉變，要求檢驗專業人員不僅具有扎實的專業基礎知識，還需有嫻熟的專業技能。免疫學檢驗這門課程理論性強，抽象難懂，學生主動學習的意愿差，再之，由于條件的限制，學校教學跟不上臨床檢驗技術的發展，造成教學與臨床實踐的差距。微信自誕生，即受到包括大學生在內的大多數人的青睞［2］。利用微信作為移動微課堂，彌補傳統課堂教學中的不足，將會對教學產生很大的幫助。

1免疫學檢驗教學現狀

免疫學檢驗是醫學檢驗專業的一門必修課，其內容理論性強，抽象難懂，概念繁多，各章節之間存在交叉，新知識、新技術發展迅速，增加了教學難度［3］。對于免疫學檢驗這門課程，理論是基礎，有了理論基礎，才可更好地理解實驗的原理、操作、結果分析及注意事項。在理論課上，教師是一對多地進行講解，難以照顧到所有學生的接受情況，很多學生由于緊張、害怕和羞澀，不理解的問題也不會主動提出來，課下也不主動找教師溝通。隨著免疫學技術和檢驗醫學的不斷發展，許多靈敏度高、特異性強和穩定性好的免疫學技術應用于臨床實驗室，對疾病的診斷提供非常重要的幫助，如酶聯免疫吸附實驗、熒光免疫檢測技術、流式細胞分析等。由于學時和教學條件的限制，課堂上不可能介紹所有的檢測方法，高職高專院校的免疫學實驗教學中大多都是經典的檢測項目，新的免疫學技術僅在課堂上介紹，并沒有實際操作，所以實驗課教學遠遠無法滿足臨床開展的檢測技術。每年實習生返校也會反饋這個問題。另外學生習慣了傳統的灌輸式教學方法，自主思考意識，自主學習能力較差。如何變“要我學”為“我要學”，提高學生學習的積極主動性顯得尤為重要。

2微信應用于免疫學檢驗的可行性

隨著4G網絡的應用、WIFI的覆蓋和智能手機的普及，互聯網得到了迅猛發展。據中國互聯網絡信息中心(CNNIC)的《第37次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2015年12月，中國網民規模達6．88億，全年新增網民3951萬人。互聯網普及率為50．3%。同時網民個人上網設備進一步向手機端集中，以互聯網為基礎的在線教育、網絡醫療、網約租車已成規模，有力地提升了公共服務水平［4］。有數據［5］顯示:在校大學生微信的使用率達到100．00%。其中48．39%的學生保持隨時接收信息，43．55%的學生經常使用，偶爾使用的學生僅占8．06%。超過九成的大學生經常使用，甚至保持全天在線的狀態，表明微信在大學生的日常生活中使用頻率高，以微信為載體開展微課堂教學輔導是可行的。許多學校已經實行校園無線WIFI全覆蓋，屆時將為教師和學生方便快捷地使用微信教學提供網絡保障。所以應用微信進行教學活動具有可靠的物質基礎。對于學生來說，微信和學習都不陌生，但將微信和教學結合起來，可能是個新鮮事物，這和當代大學生普遍喜歡嘗試新鮮事物的個性相符合。

3微信結合免疫學檢驗教學實施設想

3．1開通免疫學檢驗公眾號

開設本課程的課堂資料、實驗視頻、課程通知、常見問題、疑難解答、教學反饋、實驗技術、科研進展等欄目。教師將課堂的PPT、資料、復習題等上傳至公眾號，學生隨時隨地打開公眾號，即可進行學習、復習及預習。在公眾號的教學反饋中，給出調查問卷，針對教師的講課情況，搜集學生的反饋信息，及時做出相應調整。由于免疫學檢驗技術發展較快，臨床上許多儀器設備在學校不一定能見到，針對這種情況，在實驗技術這一欄，任課教師可臨床上儀器設備的相關知識，供學生學習瀏覽。這樣，實習時即使在學校未操作過的儀器，再見到時也不會覺得特別陌生，增強學生的自信心。科研進展一欄，由教師篩選免疫學最新進展，使學生了解本學科的最新研究成果，拓寬知識面，提高學習興趣和科研素養。

3．2建立班級免疫學檢驗理論學習群和實驗學習群

首先，建群時規定:每個人只可傳播正能量，在群里只發與免疫學檢驗學習相關的話題，不得發與學習無關的內容。在免疫學檢驗理論學習群里，教師可將每章節的重點和難點發給學生，提醒學生及時做公眾號中的復習題，檢驗學習情況，鼓勵學生針對答案模糊的題目在群里展開討論，討論過程中，加深對知識點的理解。討論后，由教師給出正確的答案。這樣，不再拘泥于時間和空間的限制，可將學習延伸到課堂外，既鍛煉了學生自己解決問題的能力，又增加了彼此間的感情。即使當時沒有參與討論的學生看到大家的發言，耳濡目染，也增強了學習效果。另外。對于課堂上未聽懂又無法和教師當面討論的問題，也可在微信群里直接向教師提問，教師隨時隨地給予回答。對于那些相對靦腆的學生，可直接向教師發微信提問，教師可單獨講解，既保護了隱私，又解決了問題。對于免疫學檢驗實驗課，教師可提前在微信里將實驗內容發給學生，并提醒學生實驗操作的視頻在公眾號里，學生自行預習，這樣可解決教師在課堂上示教時，部分學生看不到操作細節的問題。另外，實驗課學生可自行建群，實驗結果組內分析后，拍照上傳至群里，分組發言，解釋自己的結果，完成實驗報告，并將自己的實驗報告拍照上傳至實驗課微信群里，這樣可督促學生自行完成實驗報告，避免學生之間互相抄襲現象。教師對學生的實驗操作及結果分析及時做出總結，并以文字形式發至微信群中，供學生及時反思及復習鞏固。

4總結

綜上所述，如果將微信應用于免疫學檢驗的教學，以學生為中心［6］，建立免疫學檢驗微信公眾號和微信學習群，公眾號使課堂得到延伸，既可提供理論課的學習資料，也可提供實驗課的操作視頻，還可將免疫學檢驗技術及科研進展推送給大家，這樣不僅可及時解決學習中遇到問題，提高免疫學檢驗學習效果，也可縮小臨床實驗技術和教學的差距，同時培養學生的科學素養;在微信群里，學生不僅可隨時隨討論學習，也可和教師即時溝通交流，教師也可快速了解學生的學習情況，有針對性地調整教學環節，既快速高效解決了問題，又增進了師生之間的感情。在信息化飛速發展的今天，免疫學檢驗教學工作應以學生為中心，在提高教師個人教學水平的同時，還應注意整合網絡資源，有效利用信息技術，將現代化的信息技術與教學相結合，全面提高教學質量，培養新時代人才。因此，微信和免疫學檢驗相結合，作為一種微學習手段，可更好地輔助教學，提高學習效果。

參考文獻

［1］高佩安，孟祥香，江新泉．醫學檢驗向檢驗醫學轉變的教育教學改革［J］．高校醫學教學研究:電子版，2012，2(1):12－14．

［2］郭文濤，趙青，溫雯靜，等．基于微信公眾平臺的醫學微生物學微型移動課程資源的建設與實踐［J］．微生物學通報，2016，43(4):769－774．

［3］許曉玲，王彩虹，高基民，等．免疫學與免疫學檢驗教學改革實踐體會［J］．檢驗醫學教育，2010(1):21－23．

［4］中國互聯網信息中心．中國互聯網絡發展狀況統計［R］．2015，北京．

［5］陳丹蕾，方敏，鄒甲偉．淺析微信對大學生人際交往的影響［J］．決策與信息旬刊，2015(10):110－111．

［6］劉獻君．論“以學生為中心”［J］．高等教育研究，2012(8):1－6．

作者:張改 李振江 鞏金培 王書偉 陳松建 李亞輝 靳靜 單位:河南醫學高等專科學校微免檢驗教研室