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摘要：

文章從環(huán)境設(shè)計專業(yè)所遇到的困境與機遇說起，從專業(yè)教學(xué)的角度闡述了在現(xiàn)今的市場環(huán)境下對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程進行改革的一些思路，同時對新一代環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生的心理出發(fā)探討以學(xué)生為主體的教學(xué)改革方式。

關(guān)鍵詞：

環(huán)境設(shè)計；課程改革；

1、環(huán)境設(shè)計專業(yè)的困境與機遇

環(huán)境設(shè)計專業(yè)源于原環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，該專業(yè)開設(shè)時間早，基礎(chǔ)深厚，得益于中國市場經(jīng)濟的發(fā)展該專業(yè)也迅速的成長為設(shè)計類專業(yè)的支柱專業(yè)之一。但是隨著經(jīng)濟的成熟與穩(wěn)定，爆發(fā)式增長的時代已經(jīng)過去，如果想要繼續(xù)發(fā)展環(huán)境設(shè)計專業(yè)必須要尋找新的路徑，一是深化環(huán)境設(shè)計的內(nèi)涵、二是拓展環(huán)境設(shè)計的新分支。很多設(shè)計類專業(yè)知名院校與在面臨市場變化時依舊顯得從容，除去名望帶來的影響，專業(yè)內(nèi)涵的豐富性更是名校之所以成為名校的原因所在，無論是學(xué)校整體的文化氛圍影響還是專業(yè)教師對于本專業(yè)專業(yè)理論的深刻理解以及工作實踐的優(yōu)秀能力，都是學(xué)校以及專業(yè)的內(nèi)涵和吸引力之所在。深化內(nèi)涵、拓展分支以及提高課堂趣味性都是提升環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程質(zhì)量的手段。

1.1教師以及學(xué)生的文化內(nèi)涵層面

環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師要能夠做到剝離專業(yè)的外殼之后仍舊是一個受社會歡迎的人。其次是專業(yè)層面，有思考又有創(chuàng)新的設(shè)計加上對于環(huán)境設(shè)計以及其工程實踐的理解，最后這些內(nèi)涵都表現(xiàn)到課堂之中，表現(xiàn)到教師的一言一行與學(xué)生的日常生活中，這樣的內(nèi)涵發(fā)展就是有效的。深化環(huán)境設(shè)計內(nèi)涵遵循了國家打造匠人精神的指導(dǎo)方針，在橫向發(fā)展空間受阻的情況下只有向下扎根縱向發(fā)展、打造精品才有出路。

1.2拓展新分支

拓展新分支則需要在廣度上放眼四望，尋找新的專業(yè)增長點，比如軟裝設(shè)計，小庭院設(shè)計、智能空間設(shè)計等等具備相當(dāng)潛力的環(huán)境設(shè)計的新分支。如此在寬度和深度上同時著手，專業(yè)才能夠得到發(fā)展。

1.3課題中找到學(xué)生的興趣點

環(huán)境設(shè)計專業(yè)還面臨著一個巨大的挑戰(zhàn)就是尋找學(xué)生的興趣點，新時代的學(xué)生都具有強烈的個性，可塑性受到了一定的影響，對專業(yè)不感興趣，再好的教學(xué)方式都是無用的，而此類學(xué)生的比例正在逐年增高。面對這樣的難題我們只有盡力尋找學(xué)生的興趣點以將其的主要精力集中到專業(yè)的學(xué)習(xí)中。方法有以下幾種：1)跨界，引導(dǎo)學(xué)生有相當(dāng)一部分學(xué)生是由于高考的失利或者院校層次的考慮來到我們專業(yè)，他們對自己有比較高的期許，但面對與自己興趣點相悖的專業(yè)就會出現(xiàn)消極甚至厭惡的情緒。而在現(xiàn)實中設(shè)計大類中很多的專業(yè)都是互通的，并不會出現(xiàn)喜歡平面就不會做建筑這樣的問題，但學(xué)生往往沒有這樣的認識，因此我們應(yīng)該在這個問題上引導(dǎo)學(xué)生。2)認同，激勵學(xué)生很多時候不喜歡代表著不認識，認識到專業(yè)的優(yōu)秀文化、高端代表人物會在很大程度上改善學(xué)生的積極性3)以學(xué)生為中心，關(guān)心學(xué)生很多時候很小的事情會激勵起學(xué)生的求知欲，對教師的感激與崇拜就是很有效的一種。4)不同層次不同方案很多時候符合學(xué)生所在層次的教學(xué)更能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程改革的思考

課程的改革方式多種多樣各有其優(yōu)劣，但是我們在注意到課堂表現(xiàn)形式的同時也不能忘記抓住課堂的精髓，這樣形式與內(nèi)容相互映襯才可以得到最好的課程效果

2.1課堂的時代性

在課堂中要以學(xué)生心目中有意思的事例來承載專業(yè)知識，學(xué)生經(jīng)過新時代的文化熏陶興趣點會與教師有很大不同，不斷的跟隨甚至引領(lǐng)設(shè)計潮流，認真的走到新一代人群的內(nèi)心世界中去，這甚至比專業(yè)概念還要重要，此外我們還需要在課程的認同感上下足功夫才行，有認同才有興趣。

2.2課堂的專業(yè)性

實質(zhì)上，無論課程改革到什么地步，沒有實質(zhì)內(nèi)容的課堂是不會有好的滋味的，就像一道只有調(diào)味料的菜肴一樣，這就需要教師具備真才實學(xué)，真實的實踐經(jīng)驗。而這一點正是我們現(xiàn)今大多數(shù)教師所缺乏的，真實的見解會像真正的食材一樣使課程有滋味有嚼頭，甚至教師的經(jīng)驗之談本身就可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而這類講解往往好過書本。因此教師的實踐非常重要，無輪在什么時候都應(yīng)該將這一點放在首位。做好趣味性和專業(yè)性，再配以先進的教學(xué)方法課程也就成功了，但必須是建立在有趣味有專業(yè)內(nèi)容的前提之上。

2.3課程的延續(xù)性與鑲嵌模塊

前后知識點的銜接與延續(xù)是一個問題，過長的戰(zhàn)線往往會導(dǎo)致戰(zhàn)爭的失敗，專業(yè)學(xué)習(xí)也一樣。我們可以打破一些基本的知識點將其分散到每門需要的課程當(dāng)中。但是這對于某些需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)的課程就顯得比較為難，零碎的知識點沒有經(jīng)過循序漸進的過程更難接受，也很難形成體系。同時有些比較難的知識也比較難以自學(xué)。關(guān)于這個問題有一個解決方案是鑲嵌模塊，比如表現(xiàn)技法類課程，在經(jīng)過系統(tǒng)化的講解課程之后，在室內(nèi)設(shè)計課程或景觀課程設(shè)計中再嵌入一個針對室內(nèi)或景觀的表現(xiàn)模塊，由模塊所屬課程的教師來承擔(dān)講解，這樣既解決戰(zhàn)線過長的問題，更具有針對性，這時候的講解也往往比課程系統(tǒng)講解更容易吸收，鑲嵌模塊的獨立性也不會破壞課程本身的系統(tǒng)性。在講授室內(nèi)設(shè)計這樣的綜合設(shè)計課程的時候?qū)⒃O(shè)計及表現(xiàn)所需的系統(tǒng)知識根據(jù)項目流程進行一遍重新演示，會得到很好的效果。

2.4方法論的建立

實質(zhì)上在很多院校會有設(shè)計方法論這樣一門課程，這對開拓學(xué)生的設(shè)計大腦具有非常好的作用，很多時候創(chuàng)意設(shè)計的初創(chuàng)階段思維流程是有一定的規(guī)律可循的，比如一個居住空間的設(shè)計，我們會從空間的基本情況、使用者的需求與喜好、使用者的基本情況、地方習(xí)俗、項目預(yù)算等等幾個方面同時考慮，這些問題的交集就是設(shè)計的解決方案，但是很多學(xué)生在初學(xué)階段并不理解或不能真正的應(yīng)用這樣的方法，這也需要我們在課程中大量的以一名設(shè)計師的角度而不是一個概念灌輸者的角度來講問題，拋出一個概念后也要將概念在實際中會有怎樣的應(yīng)用做一個演示，像一名真正的設(shè)計師一樣在課堂上使用這些概念給學(xué)生看而不是僅僅說這些概念給學(xué)生聽，這樣學(xué)生自然能夠真正具備設(shè)計而不是繪圖機器的能力。我們可以在每門專業(yè)課的初期或者是結(jié)束階段做一個關(guān)于本門課程設(shè)計方法論的介紹以不斷的強化學(xué)生的設(shè)計實施能力。

作者：汪大偉 單位：南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院