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摘要：

隨著改革開(kāi)放和教育體系的改革，更多的國(guó)家和地區(qū)將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)之中。我國(guó)的教育改革也從基本的課程內(nèi)容調(diào)整，逐漸加入了創(chuàng)新性的個(gè)性化的教育機(jī)制。文章從計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的個(gè)性化學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行分析，為其教育體系和環(huán)境設(shè)計(jì)提供參考理論。

關(guān)鍵詞：

計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)；個(gè)性化；學(xué)習(xí)環(huán)境；設(shè)計(jì)研究

我國(guó)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)還在不斷加劇，因此掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段是適應(yīng)社會(huì)優(yōu)勝劣汰殘酷事實(shí)的基礎(chǔ)。每一個(gè)學(xué)生都具備自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，也有對(duì)不同領(lǐng)域和方向的學(xué)習(xí)熱情，因此加強(qiáng)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境是提高人才能力的教育基礎(chǔ)。

一、個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境教育方式的發(fā)展現(xiàn)狀

希臘教育學(xué)家蘇格拉底曾經(jīng)提出了教師應(yīng)當(dāng)使用助產(chǎn)術(shù)提高學(xué)生的教學(xué)成果，而中國(guó)儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子也曾提出了因材施教，教育者應(yīng)從學(xué)生的個(gè)性決定教導(dǎo)的內(nèi)容。傳承千年的因材施教理論是我國(guó)傳統(tǒng)儒家教育的基本理念，也是教育者和學(xué)習(xí)者最希望達(dá)到的理想狀態(tài)。個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境需要教師對(duì)學(xué)習(xí)主體的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并在日常的教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)定以人為本的教育理念，讓學(xué)習(xí)替代講課成為塑造學(xué)生個(gè)性的基本構(gòu)成。以學(xué)生個(gè)性為區(qū)分的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也能為學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力留出適當(dāng)空間，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下進(jìn)行更加高效的知識(shí)吸收。在過(guò)去的教育課堂中，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，而學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)的灌輸，學(xué)生沒(méi)有資格選擇喜歡的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)修，也不能因?yàn)檎n程的不適用而放棄，期末考試是學(xué)校對(duì)學(xué)生價(jià)值的直接評(píng)價(jià)，也是學(xué)生被強(qiáng)迫灌輸知識(shí)的原因。雖然目前的教育機(jī)構(gòu)也在努力的推廣素質(zhì)教育和個(gè)性化教育，但是人口基數(shù)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)讓因人而異的教育方式舉步維艱。我國(guó)很多院校開(kāi)展了小班和分班的教育方式，但是其本質(zhì)還是根據(jù)學(xué)生的成績(jī)而不是能力進(jìn)行分班，這樣的教育方式會(huì)影響到?jīng)]在重點(diǎn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也給重點(diǎn)班的學(xué)生很大的心理壓力，不平等的教育方式也是目前青少年走上絕路的影響因素之一。

二、計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育體系的發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)最早的計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是在1956年的哈爾濱工業(yè)大學(xué)中設(shè)立的，同年黨中央制定了十二年科學(xué)技術(shù)規(guī)劃中表明其了對(duì)計(jì)算機(jī)新興技術(shù)的肯定和重視。計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)有著信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也能彌補(bǔ)很多傳統(tǒng)教育的不足，但是相對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)的計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育體系發(fā)展時(shí)間還不充裕，在實(shí)踐探索的過(guò)程中也出現(xiàn)了很多待解決的問(wèn)題。計(jì)算機(jī)類(lèi)課程，顧名思義是需要結(jié)合計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的技術(shù)和手段對(duì)行業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行拓展和規(guī)劃，但是很多院校不能從以往的教育結(jié)果中吸取經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用過(guò)于單一的教育理念和模式，在講師方面使用理論過(guò)硬但是沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家，讓學(xué)生的在畢業(yè)后還需要根據(jù)時(shí)展進(jìn)程繼續(xù)進(jìn)修，既浪費(fèi)了學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期也造成企業(yè)人力資源的流失。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，部分高校的計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程都是理論課程的課時(shí)高于實(shí)踐課程的課時(shí)，即使是開(kāi)設(shè)實(shí)踐課堂的過(guò)程中也是以教師為教學(xué)主體，沿襲傳統(tǒng)教育方式對(duì)學(xué)生的灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生不能從中得到希望學(xué)習(xí)的部分。在學(xué)習(xí)環(huán)境上很多學(xué)院都出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)配套教學(xué)設(shè)備和教室不足的情況，特別是計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)過(guò)多的高校，很容易出現(xiàn)課程“撞車(chē)”讓一部分學(xué)生長(zhǎng)期得不到計(jì)算機(jī)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，對(duì)文化課是的理論知識(shí)毫無(wú)落實(shí)過(guò)程，也就成為了實(shí)踐課程卻要死記硬背的學(xué)習(xí)窘狀。

三、計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)研究

現(xiàn)代化的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境要從計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)風(fēng)格開(kāi)展設(shè)計(jì)過(guò)程。任課教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，包括對(duì)教學(xué)過(guò)程中策略的制定和課程開(kāi)展后的反饋等等，其中研究學(xué)生的個(gè)性需要需要放在教案預(yù)備的重點(diǎn)部分。開(kāi)展課程的過(guò)程中，教師需要深入且細(xì)致的研究學(xué)生的個(gè)性化需求，再?gòu)牟煌慕嵌葘?duì)理論和實(shí)踐課程進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖谡n。教師應(yīng)當(dāng)在課程開(kāi)始之前進(jìn)行學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的收集，以便在課程開(kāi)展的同時(shí)能夠針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化提供科學(xué)的教育方式。因此學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方向的收集是創(chuàng)造個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境的首要工作。通常教師可以采用兩種方式對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行調(diào)查，首先是傳統(tǒng)的調(diào)查問(wèn)卷的形式，也稱(chēng)作異步調(diào)查方案。調(diào)查問(wèn)卷的項(xiàng)目可以設(shè)置姓名、年齡、教育程度、計(jì)算機(jī)接觸時(shí)間、信息化水平、感興趣的領(lǐng)域等等，這樣的簡(jiǎn)明的問(wèn)卷調(diào)查方式能幫助教師在個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境中提供信息基礎(chǔ)，也能更好的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行掌握和追蹤。另一種學(xué)生興趣信息收集的方式是采用網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)調(diào)查的方式，通過(guò)參考學(xué)生經(jīng)常點(diǎn)擊的學(xué)習(xí)鏈接了解學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的調(diào)查項(xiàng)目還可以包括學(xué)生在該頁(yè)面停留時(shí)長(zhǎng)的統(tǒng)計(jì)、該頁(yè)面經(jīng)學(xué)生訪問(wèn)的頻率、經(jīng)常搜索的關(guān)鍵詞等等。在收集學(xué)生的個(gè)性需求信息之后，教師就可以根據(jù)其需求制定好理論和實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，包括學(xué)習(xí)者能力變化后的教育策略的改變以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)完善計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)過(guò)程。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)還需要存在著很多待解決的問(wèn)題，教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生個(gè)性追求的掌握不足是造成目前計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才不足的根本原因。因此教育部門(mén)一定要根據(jù)院校的實(shí)際情況，制定符合區(qū)域內(nèi)的教育改革政策，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提高，同時(shí)為計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的生存和發(fā)展提供競(jìng)爭(zhēng)力的支持。

作者：趙智超 吳鐵峰 單位：佳木斯大學(xué)

基金項(xiàng)目：

佳木斯大學(xué)教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目，編號(hào)“JYA2011-071”.