前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的環(huán)境設(shè)計(jì)教育思考，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：

無論是哪一種設(shè)計(jì)，其主要目的都是滿足人們的實(shí)際需要，也就是解決各種實(shí)際問題，因此，帶著實(shí)際問題開展設(shè)計(jì)教育具有一定的實(shí)踐意義。該文從以問題為導(dǎo)向的環(huán)境設(shè)計(jì)教育模式入手，闡述當(dāng)前環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中存在的問題并提出針對(duì)性的策略。

關(guān)鍵詞：

問題導(dǎo)向；環(huán)境設(shè)計(jì)；教育教學(xué)

一、以問題為導(dǎo)向的環(huán)境設(shè)計(jì)教育的基本模式

環(huán)境設(shè)計(jì)的根本目的在于解決人們?nèi)粘Ｉ钪兴a(chǎn)生的實(shí)際問題，因此，無論是環(huán)境設(shè)計(jì)還是環(huán)境設(shè)計(jì)教育，都應(yīng)注重問題的解決，即以問題為導(dǎo)向。以問題為導(dǎo)向的環(huán)境設(shè)計(jì)教育模式主要分為以下幾個(gè)步驟：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、研究問題、解決問題。

二、當(dāng)前環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中存在的問題

1.重自我感官而輕實(shí)踐應(yīng)用

隨著環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的不斷發(fā)展，選擇這一專業(yè)的學(xué)生越來越多，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)任務(wù)也相對(duì)增加，對(duì)于學(xué)生的定期習(xí)作難免有所疏忽，無法提出有針對(duì)性的批改意見，這在一定程度上導(dǎo)致部分學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)從自身感官出發(fā)，過于注重圖面效果，作業(yè)看上去十分美觀，但內(nèi)容比較空虛，不能解決實(shí)際問題。這一方面是因?yàn)檫@些學(xué)生把設(shè)計(jì)與藝術(shù)的概念、應(yīng)用混淆了，過分注重藝術(shù)的美觀，卻忽視了設(shè)計(jì)講求的內(nèi)容；另一方面則是因?yàn)閷W(xué)生以自我為中心，忽視了設(shè)計(jì)對(duì)象的實(shí)際需求。事實(shí)上，在環(huán)境設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)與藝術(shù)之間的平衡是比較難以把握的，當(dāng)我們無法掌握這一平衡點(diǎn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)更為注重設(shè)計(jì)的本質(zhì)目的，也就是設(shè)計(jì)的內(nèi)容、設(shè)計(jì)的意義，而非以自我感官為中心，隨心所欲地進(jìn)行圖面形式的設(shè)計(jì)。

2.重書面表達(dá)能力而輕語言表達(dá)能力

當(dāng)一份設(shè)計(jì)完成之后，還需要把設(shè)計(jì)概念、設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)內(nèi)容表達(dá)出來，此時(shí)就需要設(shè)計(jì)者具備一定的表達(dá)能力。對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，書面表達(dá)能力固然重要，但更需要強(qiáng)調(diào)的是語言表達(dá)能力，特別是某些好的設(shè)計(jì)理念無法通過圖畫或文字在紙面上表達(dá)出來時(shí)，就需要設(shè)計(jì)者運(yùn)用精簡的語言、縝密的邏輯思維將這些設(shè)計(jì)理念表達(dá)出來。但目前部分環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生缺少這種語言表達(dá)的能力，這可能是由于他們?cè)谠O(shè)計(jì)過程中沒有對(duì)自身的設(shè)計(jì)進(jìn)行深入研究和思考，不了解自身設(shè)計(jì)能夠解決哪些具體問題；也有可能是因?yàn)樗麄冊(cè)谄饺盏木毩?xí)中只重視書面表達(dá)能力，忽視了語言表達(dá)能力的鍛煉。

三、通過以問題為導(dǎo)向的教育模式培養(yǎng)學(xué)生的能力

明確以問題為導(dǎo)向的環(huán)境設(shè)計(jì)教育模式，就可以對(duì)學(xué)生開展這一方面能力的專項(xiàng)培養(yǎng)。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

在發(fā)現(xiàn)問題這一步，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生捕捉問題的能力進(jìn)行專項(xiàng)培養(yǎng)。對(duì)于設(shè)計(jì)者而言，創(chuàng)意、靈感大多來自發(fā)現(xiàn)問題的瞬間，特別是對(duì)于未被發(fā)現(xiàn)的問題的捕捉，然后設(shè)計(jì)者以捕捉到的問題作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，建立設(shè)計(jì)的基本思路。在這一過程中，可以通過情境教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)教學(xué)現(xiàn)場存在的潛在問題，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受因設(shè)計(jì)不合理給人們生活帶來的不便，從而提升學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題的能力。

2.借助角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力

在提出問題這一步，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生概念延伸的能力進(jìn)行專項(xiàng)培養(yǎng)。大部分問題都有很多解決方法，也涉及諸多領(lǐng)域，甚至大部分是與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)看似無關(guān)的領(lǐng)域。因此，培養(yǎng)設(shè)計(jì)者的概念延伸能力，能夠有效拓展設(shè)計(jì)者的知識(shí)儲(chǔ)量與視野。同時(shí)，教師可以借助角色扮演，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，站在需求方的位置上分析和了解其實(shí)際需求，然后進(jìn)行設(shè)計(jì)工作，改變?cè)谠O(shè)計(jì)過程中從自我感官出發(fā)、以自我為中心的狀況。

3.學(xué)習(xí)成功案例，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和研究問題的能力在分析問題和研究問題的過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力進(jìn)行專項(xiàng)培養(yǎng)。環(huán)境設(shè)計(jì)重在解決實(shí)際需求問題，對(duì)實(shí)際需求問題的分析建立在大量數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)的分析和整理能夠?yàn)樵O(shè)計(jì)提供強(qiáng)力的支撐。有條件的學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與優(yōu)秀設(shè)計(jì)公司的合作，利用設(shè)計(jì)公司的成功案例讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何分析、研究實(shí)際問題，以全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.堅(jiān)持以人為本，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

在解決問題這一步，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生解決問題的能力進(jìn)行專項(xiàng)培養(yǎng)。通過對(duì)問題進(jìn)行分析、整理、總結(jié)，最終選擇一個(gè)優(yōu)秀的解決方案，這就是環(huán)境設(shè)計(jì)的最終目的。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在應(yīng)用與實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)形成問題導(dǎo)向意識(shí)，深度貫徹“以人為本”的設(shè)計(jì)理念，這里的“以人為本”并不是從學(xué)生個(gè)人出發(fā)，而是以人們的實(shí)際需求為環(huán)境設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)。

5.明確邏輯語言，全面提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力

在課堂教學(xué)之前，教師可以從實(shí)際需求的反方向提出問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)逆向思考，以全面提升他們的邏輯思維能力。此外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，如果學(xué)生只會(huì)畫設(shè)計(jì)圖，無法將設(shè)計(jì)概念全面表達(dá)出來，是難以真正解決實(shí)際需求問題的。

結(jié)語

當(dāng)前，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中存在以自我為中心，忽視設(shè)計(jì)對(duì)象實(shí)際需求的問題。因此，高校教師在開展針對(duì)性教育教學(xué)時(shí)，可以采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、借助角色扮演、與知名設(shè)計(jì)公司合作等方式培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的設(shè)計(jì)能力。

作者：石永婷 單位：重慶師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]趙琳，郭慧超.高校環(huán)境設(shè)計(jì)教育中實(shí)踐教學(xué)的開展.教育理論與實(shí)踐，2016（6）.

[2]易俊.以問題為導(dǎo)向的設(shè)計(jì)教育模式在景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用.美術(shù)教育研究，2011（11）.