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摘要

隨著人們生活水平的提高和色彩學(xué)的不斷發(fā)展，色彩設(shè)計(jì)理論在兒童使用環(huán)境中地位越來(lái)越高，色彩對(duì)于營(yíng)造一個(gè)舒適、健康、豐富多樣教學(xué)環(huán)境起著一個(gè)非常關(guān)鍵的作用。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，色彩能夠刺激兒童的視力發(fā)育、培養(yǎng)兒童的想象力、調(diào)節(jié)兒童的心理情緒等。教學(xué)用房是兒童在校期間的主要學(xué)習(xí)和交往的場(chǎng)所，因此教學(xué)用房色彩環(huán)境應(yīng)當(dāng)科學(xué)地運(yùn)用色彩搭配方法來(lái)營(yíng)造，輔助兒童健康、快樂(lè)地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞

色彩設(shè)計(jì)；教學(xué)用房；色彩環(huán)境

1.引言

小學(xué)是兒童接觸社會(huì)、學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)階段，是兒童學(xué)習(xí)和社會(huì)交往的重要場(chǎng)所。學(xué)齡兒童每周大約有50~60h的時(shí)間在學(xué)校度過(guò)，上課、學(xué)習(xí)的時(shí)間大約占其每天覺(jué)醒時(shí)間的1/4。學(xué)生把大量的時(shí)間和精力投入在校的學(xué)習(xí)中，其最終的行為和性格必然受到教學(xué)環(huán)境的巨大的影響。小學(xué)的建筑色彩環(huán)境會(huì)傳達(dá)給小學(xué)生很多的信息，也會(huì)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響。而學(xué)校中的教學(xué)用房更是兒童在校期間增長(zhǎng)知識(shí)、塑造自己、了解世界的場(chǎng)所，是兒童接觸最平凡和最神圣的場(chǎng)所。兒童需要一個(gè)有著安全感、熟悉感、舒適感、適合交流溝通和激發(fā)思維的教學(xué)環(huán)境。所以教學(xué)用房中室內(nèi)色彩環(huán)境的設(shè)計(jì)合理與否、協(xié)調(diào)與否，都直接對(duì)學(xué)生的德、智、體、美、勞的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。教學(xué)用房色彩環(huán)境設(shè)計(jì)在小學(xué)建設(shè)中是必要的，也是必須的。

2.小學(xué)教學(xué)用房功能特點(diǎn)及兒童的色彩環(huán)境要求

2.1小學(xué)教學(xué)用房的功能特點(diǎn)及色彩環(huán)境要求

小學(xué)建筑一般由教學(xué)用房、行政辦公用房以及生活用房等組成。教學(xué)用房是指各種教室，是實(shí)施教學(xué)的基本單位，也是小學(xué)生聽(tīng)課、學(xué)習(xí)、討論、集會(huì)及相互交往的場(chǎng)所，它構(gòu)成了一個(gè)班學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)與生活基地。因此教學(xué)用房是小學(xué)中環(huán)境要求最高的空間。應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)空間的使用功能，探討界面色彩設(shè)計(jì)與教學(xué)功能的關(guān)系，并提出可以改善當(dāng)前教學(xué)色彩環(huán)境的合理配色方案策略。

2.2少年兒童對(duì)教學(xué)用房色彩環(huán)境的需求

對(duì)于在校兒童，生理發(fā)育和心理發(fā)展有著階段性的變化和成長(zhǎng)速度，所以在對(duì)教學(xué)空間進(jìn)行色彩設(shè)計(jì)時(shí)，要在色彩美學(xué)原理和設(shè)計(jì)原則的基礎(chǔ)上，結(jié)合兒童的心理和行為特點(diǎn)，為不同階段的兒童群體量身打造屬于他們自己的教學(xué)空間，使他們能在其空間中更好地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。兒童的心理特點(diǎn)及色彩需求如下：

（1）學(xué)齡初期（4-6歲）：色彩會(huì)給兒童的行為和心理帶來(lái)很大影響，悅目明朗的顏色會(huì)促進(jìn)兒童的智力發(fā)育。在色彩和諧的空間中學(xué)習(xí)的兒童，其創(chuàng)造力要高于普通環(huán)境中的成長(zhǎng)者。而處于讓人心情壓抑的色彩環(huán)境中，則會(huì)影響兒童大腦神經(jīng)細(xì)胞的發(fā)育。這時(shí)兒童的色彩需求是：明度較高、純度較高的顏色，如淺黃、淺紅、淺綠、淺藍(lán)等。

（2）學(xué)齡中期（7-9歲）：他們對(duì)于外面的世界還處于一個(gè)學(xué)習(xí)體會(huì)的階段，空間中的色彩運(yùn)用很大程度上還是能影響他們的情緒。這時(shí)兒童適宜選擇選擇純度適中的亮色系并適當(dāng)增加灰度，這能使他們感到浪漫，充滿遐想，同時(shí)心情也處于一個(gè)平靜的狀態(tài)。

（3）學(xué)齡晚期（10-13歲）：兒童的心理狀態(tài)趨于成熟，對(duì)色彩的生理和心理感受趨于穩(wěn)定。一般黃、橙、紅色給他們以積極主動(dòng)的感覺(jué)，青、藍(lán)、紫色能給他們帶來(lái)安逸平靜的感受。

3.小學(xué)教學(xué)用房色彩設(shè)計(jì)原則

“色彩本身就是一種形象藝術(shù)的濃縮語(yǔ)言。”色彩對(duì)兒童的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)等都有著不可忽視的影響力。兒童的主觀能動(dòng)性和自制力都較弱，易受周?chē)h(huán)境的影響，注意力也較容易分散，所以，色彩可以較大程度地吸引他們的注意。因此，在教學(xué)用房色彩環(huán)境設(shè)計(jì)中，除要滿足基本功能使用要求外，還要結(jié)合兒童的視覺(jué)生理和心理需求，促進(jìn)兒童的身心健康、智力與人格發(fā)展、陶冶情操；還要塑造整體色彩環(huán)境，使之具有整體性和主題性；同時(shí)要提升信息表達(dá)和視覺(jué)引導(dǎo)，便于功能分區(qū)、樓層指引、班級(jí)定位。歸納概括為三個(gè)原則，即整體性原則、符合兒童心理需求原則和引導(dǎo)性原則。

4.小學(xué)教學(xué)用房色彩設(shè)計(jì)策略

4.1整體色彩配置策略

在小學(xué)教學(xué)用房色彩環(huán)境設(shè)計(jì)中，教室內(nèi)部色彩的運(yùn)用并不是隨便一種或幾種色彩的簡(jiǎn)單拼湊，而應(yīng)該是一種或多種色彩有序的和諧的統(tǒng)一的配色組合?；诮虒W(xué)使用功能和兒童的色彩需求，可根據(jù)需要采取以下三種色彩配置法：

（1）單色配色。整個(gè)室內(nèi)色彩只有一個(gè)色相，與這個(gè)色相的明度、純度變化后搭配配置。如：在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)用房中，墻面采用淡藍(lán)色，地面采用藍(lán)灰色，窗戶(hù)為深藍(lán)色，桌椅為淺藍(lán)灰色。這樣整個(gè)教室空間以藍(lán)色為主導(dǎo)色，室內(nèi)色彩環(huán)境統(tǒng)一、和諧，加上明度、純度的對(duì)比，豐富了色彩，使學(xué)生感覺(jué)空間寧?kù)o、安詳，具有鮮明的教室風(fēng)格。

（2）相似色配色。即在色環(huán)上選擇一組接近、相鄰的類(lèi)似色，通過(guò)明度、純度及色相變化的配置組合，而使空間產(chǎn)生一種統(tǒng)一由富于變化的效果。例如：在三年級(jí)和四年級(jí)的教室中，可以采用黃、綠、藍(lán)等，它們都含有綠色，這樣就易于達(dá)到統(tǒng)一；空間中有不同傾向的色彩，如橘紅中含有紅色，藍(lán)色中含有綠色，這樣空間活潑、豐富、清新。

（3）互補(bǔ)色配色。即選擇一組或多組對(duì)比色，充分發(fā)揮它們之間鮮明對(duì)比的效果，使室內(nèi)空間更加鮮活、生動(dòng)。例如：在五、六年級(jí)的教學(xué)用房中，可以進(jìn)行紅、綠等色彩的組合搭配，并通過(guò)明度、純度的調(diào)節(jié)，給人活潑、自然、明朗的感受。但是要注意對(duì)比色不宜都大面積使用，對(duì)比色之一可以在教室小面積上使用，如：門(mén)、窗、標(biāo)識(shí)等。

4.2符合小學(xué)生心理需求的教室界面色彩設(shè)計(jì)

（1）墻面：墻面距離學(xué)生的視線較近，故應(yīng)注意為學(xué)生提供消除視覺(jué)疲勞、使其感到愉悅的色彩。墻面可用亮度比較高的淡色涂刷。南邊的墻壁可以用冷色調(diào)，草綠色是護(hù)眼色，可以使用在南邊的墻壁上，幫助學(xué)生消除視覺(jué)疲勞，北邊的墻壁可以用暖色調(diào)。

（2）頂棚：教室頂棚是當(dāng)前小學(xué)教室內(nèi)部色彩使用最少的地方。頂面的色彩宜用無(wú)彩色、低純度或高明度，從而突出上部空間的輕快高聳寬敞的感覺(jué)；頂面的顏色與墻壁、地面的色彩形成漸次變化，色彩自上而下由淡變濃。

（3）地面：要求達(dá)到一種厚重、安全的感覺(jué)。地面為承載體，其色相不可過(guò)多，以免雜亂。宜用低明度、低彩度的色彩。

（4）課桌椅：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)大多數(shù)都在課桌椅上進(jìn)行的，因此它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的影響。課桌椅的顏色可為低純度的冷色，這樣學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間地使用桌椅時(shí)才不焦躁，具有鎮(zhèn)靜作用，利于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間安靜學(xué)習(xí)。

（5）門(mén)窗及其他陳設(shè)：教室里還有一些地方也需要進(jìn)行色彩裝飾，如黑板報(bào)、宣傳欄、標(biāo)語(yǔ)、公告欄、學(xué)習(xí)園地和植物等等。這些元素若色彩不統(tǒng)一，五顏六色，雜亂無(wú)章，會(huì)使學(xué)生上課時(shí)心神不寧、東張西望、不能夠集中注意力聽(tīng)課，這些元素宜作為點(diǎn)綴色與教室的主色調(diào)搭配起來(lái)。門(mén)窗的顏色可以與墻壁顏色比較接近，使之與墻壁渾然一體，也可與其他陳設(shè)一樣與主色或相似或互補(bǔ)的搭配。

4.3引導(dǎo)性設(shè)計(jì)：

一般來(lái)說(shuō)，兒童們?cè)趯W(xué)校建筑各部分間走動(dòng)和換教室時(shí)，容易發(fā)生紀(jì)律問(wèn)題、容易迷失方向感。設(shè)計(jì)中，通過(guò)不同的色彩環(huán)境和色彩對(duì)比，建立視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)加強(qiáng)導(dǎo)向指引作用，同時(shí)利用一些交叉空間的色彩進(jìn)行聯(lián)系，建立更強(qiáng)歸屬感、獨(dú)立感和聯(lián)系感。以活化教室空間、走廊空間，使這些空間具有歸屬感、標(biāo)志性。

5.結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)教室空間的室內(nèi)色彩環(huán)境設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)遵循“形式追隨功能”的設(shè)計(jì)理念，滿足不同教學(xué)空間的功能和使用要求；應(yīng)重視、研究色彩在兒童心理發(fā)展中的影響，認(rèn)知色彩對(duì)兒童心理影響的規(guī)律。力圖設(shè)計(jì)符合兒童身心健康、智力與人格的健康成長(zhǎng)的教學(xué)用房色彩環(huán)境，使兒童能在愉悅、輕松的教學(xué)環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。

作者：孫明 王倩 單位：北京建筑大學(xué)

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