前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的環境設計卓越人才培養模式構建，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：基于產教融合“工作室制”環境設計專業卓越人才創新培養模式日漸成熟，通過系統深入地對產學研合作機制創新理念和模式等進行研究，有利于實現各合作主體之間互利互惠、共同發展以及社會資源的最優化，具有啟示性和現實性。

關鍵詞：工作室制；產教融合；卓越人才

1環境設計人才培養模式現狀

設計工作室數學模式是在19世紀近代建筑教育離開師徒訓練模式之后進入學院教育以來存在于建筑教學和實踐當中的一種現象，這種教學形式為解決各類設計問題提供了眾多知識的核實平臺。但隨著時代的發展，建筑、藝術學科的不斷拓展，為了兼顧學科的廣度和深度，目前國外建筑教育普遍采用的都是授課體系和設計課數學兩者共同構成的有機整體，中國的建筑和環境藝術設計專業目前也都是采用這樣的體系。

2“工作室制”環境設計卓越人才培養模式創新研究構建

2.1建立“產教融合、協同育人”的人才培養模式

將環境設計專業課程分解成若干模塊，形成梯度教學系統。在理論方面，聘請行業專家或知名企業高管擔任專業客座教授，為學生開設課堂講座，并采取課堂與工作室（模型制作實訓室、室內裝修實訓室、照明實驗室、裝飾材料實驗室等）相結合、項目分析討論等多種方式，以加深學生對理論知識的理解；在實踐方面，通過工作室模式增加實踐性環節的比重，學生互相結成小組，以團隊的形式進行專業實習，培養學生動手操作能力及團隊意識。

2.2采取“雙導師制”，整合師資隊伍

根據不同類型課題項目和要求，邀請行業專家組成“工作室”實踐導師，并與在校責任導師組成“雙導師制”教學共同體，學生在導師指導下完成設計作品。導師與學生共同選題并鼓勵學生自由組合，建立無界限交叉指導學生完成設計實踐項目，實現專業鏈與產業鏈、課程內容與職業標準、技術與技能訓練的實驗實訓實習環境。建立本科生雙導師制，有利于培養卓越人才，培養專業素質強、綜合素質強的優秀人才。

2.3以“工作過程為導向”的校際聯動實驗教學創新機制

以“項目為導向”的模塊化為課題理念，從實際項目所面臨的問題出發，以項目需求為依據劃分課題模塊，構建基于工作過程導向的校際聯動合作機制，形成針對教學主體的具有產學研協同育人的教學模式。建立工作室制、情景教學、案例教學、吉林建筑科技學院項目教學等多模式人才培養機制。學院與長春深圳上海等省內外多家有影響力的設計和施工企業進行橫向交流與合作，建立教研實習基地，實現學校與企業共贏。

2.4產教融合，聯動教學，建立校企合作平臺

校企合作是提高企業生產力、核心競爭力的有效途徑，也是合理利用校企雙方優勢進一步為行業、為社會培養實用、創新型復合技術人才的重要舉措。共同搭建院校與企業間的互動橋梁，開創“對接產業、服務行業”的校企合作辦學新格局，探索校企深度融合的人才培養機制，實現學生的全面優質實習就業。產學研相結合是面向未來、共謀發展的戰略舉措之一，三位一體的實踐教學聯動機制必將對各方的發展產生重要推動作用。

3“工作室制”實效教學成果

（1）構建了產教融合一體的實踐教學聯動機制，形成課內與課外、校內與校外、理論與實際相結合的“立體型”實踐教學體系，豐富了課程設計、工程實踐、專業實習、畢業設計等環節的實踐教學，并貫穿卓越人才培養的全過程。（2）構建了基于“工作過程導向”的校際聯動合作機制，即通過多校協作打造以項目設計過程和施工工藝流程的實驗實訓平臺，形成針對教學主體的具有產教融合、協同育人的環境設計專業實踐教學體系。（3）制定切實可行的專業實踐教學培養方案，建立模型制作教學、情景教學和項目案例教學等多模式人才培養模式，打造專業鏈與產業鏈、課程內容與行業標準、技術與技能訓練的實踐、實訓實習氛圍，在培養卓越型環境設計專業人才方面起到了關鍵性作用。（4）“雙導師制”開創了校內專任教師與校外指導教師有機結合新模式。形成教師與設計師“內外一體,互補雙贏”的教學團隊，實現各合作主體之間互利互惠、優勢互補、共同發展以及社會資源的最優化。

4結束語

產教融合背景下引入社會上管理和技術較為先進的企業，愿意加盟校企合作，利用學校的設備進行工程項目設計實踐，在項目過程中引入環境設計教學內容，讓教師學到項目實踐經驗與技術，讓學生加入項目設計實踐過程，讓項目產生效益，校企雙贏，共生共榮。按照社會的發展和人才需求的變化，提出以高教改革為前提，以客觀制約條件為基礎，對環境設計專業教學機制進行大膽探索和改革。“工作室制”培養模式及體系堅持“夯實基礎、拓寬視野、加強實踐、彰顯特色、培育創新”的專業辦學理念，突破傳統僵化被動式教學模式，探索以建筑為學科背景和特色的專業實踐教學模式創新。共同搭建院校與企業間的互動橋梁，開創“對接產業、服務行業”的校企合作辦學新格局，有效搭建環境設計專業多元化教學平臺，推進開放、動態的環境設計專業教學研究的展開和進行；探索校企深度融合的人才培養機制，實現學生全面優質實習就業；產學研相結合，建立三位一體的實踐教學聯動機制，并構建建筑特色產教融合背景下環境設計專業人才培養的開放性理念、多模式管理和實踐，重視培養學生的實踐動手、研究能力和工程意識，并確立實踐型、應用型和技術技能型卓越特色人才培養思路、圍繞“以校企合作為基礎，以工程項目為載體”的特色教學理念，構建學校、企業和市場三位一體的教學聯動機制，形成卓越設計人才特色鮮明的實踐教學創新模式。

參考文獻：

[1]蘇亞飛.校企協同育人視角下的“工作室項目化教學模式”探索與實踐[J].大眾文藝,2019(14):214-215.

[2]董海濤,崔軍.基于產教融合的模具實訓基地建設的調研分析[J].模具制造,2018,18(12):89-92.

作者:王迪 甘露 單位:吉林建筑大學 吉林建筑科技學院