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摘要：

廣告設計是高校藝術設計類專業的重要課程之一，與現今快速發展的廣告行業人才需求相比，部分院校的教學模式存在一定的局限性和滯后性。本文從“以賽促學”的廣告教學模式出發，論述了傳統模式的不足、新模式的優勢以及課程實施的過程，以期為廣告設計課程的教學提供一種思路。

關鍵詞：

廣告設計；以賽促學；教學模式

0引言

《國家中長期教育重大改革和發展規劃綱要》指出高等教育要主動服務國家戰略發展的需求，作為國家發展戰略之一的文化創意產業，廣告設計在其中起到引領性的作用。各大高校也紛紛開設以順應時展的需求。然而對應“培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才”的高校任務而言，部分院校廣告設計課程的教學模式卻存在著一定的局限性和滯后性。主要是依舊沿用傳統的以學科體系為主的理論教學，而忽略廣告設計課程所應具有的開放性工作任務式的實踐教學。“以賽促學”教學模式能夠協調廣告設計課程教學活動整體與各要素之間的關系，是充分利用社會資源，推動實踐教學改革的重要舉措，同時也契合了國家提出“教育要把提高質量作為重點，以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革”的時代要求。在課程建設和發展過程中，如何借鑒廣告賽事的策略綱要，構建良好的賽學環境，提升課程創新的內涵，探索出適應社會快速發展需求的新型廣告人才培養模式是我們所應該思考的問題。

1傳統廣告設計課程存在的問題

1.1傳統授課模式有其弊端

傳統廣告設計課程的授課模式通常為教師講解理論知識，輔以案例示范，布置作業加之輔導點評。作業內容多以公益類圖形創意為主，講究造型、色彩、文字、版式四大要素組合的綜合畫面效果。還有就是采用教材中模擬的實訓項目，但對比廣告日新月異新理念新技術的快速更迭，模擬項目與真實的市場產生了距離。以上閉門造車式的授課模式因與廣告實戰存在很大的脫節性而顯露其弊端：學生在創新和實踐方面得不到真正的鍛煉，因而課程學習的實效性并不理想。

1.2師資隊伍建設有待加強

廣告設計是一門綜合性的課程，對教師的理論知識和實踐能力要求較高。教師既要懂營銷、策劃、傳播、印刷等方面的知識，又要有方案設計、軟件制作，不同媒體平臺操作的能力，同時要求能及時地掌握最新的專業知識和業務資訊。目前高校有很多青年教師在擔任廣告設計課程的教學任務，他們的優勢是高學歷有活力，理論知識結構完整。但由于很多人都是從高校畢業直接再到高校任教，缺乏廣告行業的職業背景，實踐經驗不足是其通病。與此同時，一部分來自企業的兼課老師，他們有實踐經驗，但專注領域僅限于自身熟悉的一個環節。同時，他們理論知識相對欠缺使得表達過程中容易產生教與學的問題，無法全面系統的解決實戰問題。

1.3學生積極性有待提高

廣告設計課程從方案創意到設計實施整個過程都需要學生深入鉆研，加強體悟，但現行的僅以最終課程作業為評分主要標準的模式容易使學生產生忽視磨礪的過程而只求分數的惰性思維。比如，在廣告軟件應用制作上，教師根據知識點示范案例過程，學生就僅是按照步驟依樣練習，這種缺乏積極性和主動性的被動學習使學生對“為什么”和“怎么樣”僅能停留在一知半解的層面，當今后工作遇到真實項目時就將出現手足無措的情形，即使提交出廣告方案也是學生氣十足而無法滿足市場的需求。

2“以賽促學”教學模式的意義

2.1實踐融入課堂，促進教學改革

廣告實踐融入廣告課堂可以將課本知識、業界需求、實踐操作有機結合為一個整體，這也是開放式教學的大勢所趨。廣告大賽作為校、企、師、生多方交流的平臺，不僅可以擺脫閉門造車的處境，了解市場行業的一線需求，也可以對比其他院校借鑒他們的成功經驗，找出自身的不足，加強本校學生創新能力、實踐能力的培育，提升廣告設計課程的內涵建設。事實上，廣告競賽已越來越成為檢驗高校廣告教學改革與成果的試金石。

2.2提升教師能力，更新知識結構

廣告大賽這個平臺不僅鍛煉了學生，也使教師教學相長，更新了知識和能力結構。為了更好地指導學生，教師需對策略單深入分析，加強自我學習才能形成正確的指導思路。期間師生共同參與廣告大賽舉辦的賽前巡講與賽后點評就是一種很好的學習途徑。由企業、傳媒、高校三大專家群體組成的大賽評委團，他們所具備的敏銳的市場目光和豐富的實戰能力無形中起到了增強師資的作用，擴充了廣大指導教師的行業經驗，幫助其樹立了更為科學的教學理念。

2.3激發學生潛能，適應市場需求

廣告賽事可以將學生的潛能激發出來，增加他們學習的熱情，促使自覺地鉆研專業知識和設計技巧，提升分析問題、解決問題的綜合能力，學生取得的進步往往出人意料。無論獲獎與否，從“要我學”到“我要學”這個過程轉化產生的價值都會使人受益匪淺。參賽是一個多方合力的工程，單槍匹馬難以勝任，成立的小組需在整個賽事中從營銷策略到制作方法以及表現形式上群策群力，發揮各自的長處，在溝通和討論中學會表達自己的見解以及尊重他人的看法，和諧的團隊協作精神適應了未來職業的需求。

3“以賽促學”教學模式在廣告設計課程中的實施過程

3.1合理制訂方案計劃

制定與廣告大賽同步的課程方案，大賽策略單好比教材，賽題就是課程作業，使參賽成為一種有計劃、有目標的教學行為。整個計劃大體分為四部分：第一部分為廣告設計基礎，目的是讓學生了解廣告設計相關的理論知識；第二部分為對照策略單進行草圖構思，既是對之前理論學習的鞏固也是鍛煉學生創意思維的過程；第三部分是主體制作，學生親歷親為在學中賽、在賽中學，達到獲取廣告工作思維和執行方法綜合能力的目的；第四部分是課程總結，形成“以賽促學”的良性循環。

3.2具體執行方案計劃的過程

首先是理論導入。講解廣告設計的概念、歷史、創意研發、創意表現等知識點，同時結合大賽研讀策略單。大賽策略單以國內知名品牌為對象，內容包括品牌簡介、廣告主題、營銷目的、目標群體、官方網站等市場一線資訊，很好地體現了當前廣告行業的需求和標準。學生需從平日的買家轉化為產品的賣家，這就需要在教師的部署和指引下展開有針對性的調研，為方案設計奠定基礎。其次是草圖訓練。教師根據學生興趣與意愿由其自行組成工作團隊，然后指導學生查閱資料、整理訊息，引導學生運用頭腦風暴式的發散性思維進行創意，勾勒草圖。鮮活的創意是對傳統陳舊套路的突破與創新，也是企業命題所期望的目的所在。整個過程中教師需把握好節奏與進度，對每個小組進行輔導點評，各個小組也需將階段成果提交全班進行匯報。大家相互學習，取長補短，既能激發個人潛能，形成競技的學習氛圍，也利于加強團隊的協作精神，增強班級的凝聚力。再次是制作定稿。廣告設計作品需要電腦工具來制作，首先是電子素材的選用，雖然網絡圖庫很多，但在可以的情況下更鼓勵學生自己制作自己拍攝。事實上，大賽也更愿意看到學生從素材開始就展現的原創力。自己采集素材不僅是對以往所學知識的能力轉化，更能使學生從中體驗到創作過程的艱辛與樂趣。素材的巧妙編輯是對軟件靈活運用的考驗，特別是為達到某些效果還需技術攻關，這能發揮小組集思廣益的團隊優勢，培養學生自主解決問題的能力。最后是課程總結。除提交參賽作品之外，學生還需以PPT課件的形式在全班進行創作過程的匯報和總結，這在鍛煉大家表述能力的同時也檢驗著相互評測的眼光。最終評分標準按照匯報情況、大賽作品、課程表現以及獲獎成績來綜合確定，我們發現但凡大家一致公認的優秀作品，往往也能取得不錯的成績，而這些獲獎作品將為“以賽促學”教學模式進一步的深入提供很好的支撐。

4結論

實踐證明，“以賽促學”是一項多方受益的教學模式。鮮活的廣告創意為企業帶來即時的效益，同時也培育了來之即用的實戰人才后備軍；獲獎提高了學校的知名度和美譽度；教師能夠通過大賽找出課程教學上的不足，及時調整，提升教學水平和業務能力。最為受益的當然是學生，通過參賽培養了直面挑戰的職業能力，縮短了工作的磨合期，學習積極性大為提升。作品獲獎，設計方案為企業所采用，甚至與企業直接簽就業意向書，這些都給了學生極大的成就感和自信心。“以賽促學”順應了國家提出高等教育主動服務行業企業人才需求的觀念，是高校與企業聯合培養人才機制的一種創新。廣告設計課程應深化“以賽促學”教學模式的改革，使之常態化、規范化，最終提高人才培養的質量。

作者：周青奇 單位：蘇州經貿職業技術學院

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