前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的廣告設計職業核心能力培養，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

隨著新材料、新技術、新媒體的不斷涌現，從20個世紀90年代末開始，廣告行業出現勃勃生機，社會對廣告設計人才的需求空前旺盛。尤其是伴隨著中國成為世界第二大經濟體，廣告行業必將有更為廣闊的發展空間。許多高職院校正因看到廣告行業美好的發展前景，加之專業建設成本相對較低，紛紛增設廣告設計專業，且招生規模每年在不斷擴大。但由于高職院校在廣告設計教育方面缺乏經驗，普遍存在其專業培養定位模糊不清、課程設置重專業技能輕學生職業核心能力的培養，教學模式、方法方面也大多是照搬普通高校本科廣告設計教育經驗，沒有形成職業教育特色，從而導致出現一方面廣告行業招不到合適的專業人才，另一方面大量的廣告專業畢業生找不到適合崗位的現像，甚至有一部分學生在工作一段時間后仍難以適應本職工作而被迫改行。究其原因主要有：一是沒有理順專業技能和職業核心能力之間的關系；二是沒有認識到職業核心能力重要性；三是缺乏職業核心能力培養保障體系；四是現有的教學模式和方法難以適應職業核心能力培養要求。有關專家預測，在今后一代人的時間內可能將有一半的職業會發生變化，并且將有一半的技能則每3至5年就需要更新，且新技術、新信息、新能源和新職業崗位的變化具有不可預測性。另外，目前廣告行業呈現出跨越式發展的資源型廣告公司，正在積極努力地探索新的發展模式，不斷地將資源、客戶重組整合，形成業務與經營的創新聯合體；專業化、細分化、品牌化已成為行業發展的新要求；以網絡、數字媒體等新技術新思維指導的新形態公司不斷涌現、并逐步發展壯大等趨勢。這些說明目前高職廣告設計教育的人才培養模式面臨新的時代挑戰。由此看來，高職廣告設計專業教育是否注重學生的職業核心能力的培養既是能否適應這些新形勢變化的需要，更是關系到為社會培養具有必需的理論知識和較強的設計創新能力的高級技術應用型人才目標能否實現的關鍵所在。高職廣告專業學生職業核心能力的培養要想真正落到實處，既需要加強政府相關職能部門、學校師生對此的認識，更為重要的是要加強課程體系、教學模式和方法的改革，整合教學資源，提高教學效果，保證教學質量。

1加強認識、引起重視

由于受教育觀念比較落后及“就業導向”職業教育指導思想等影響，目前高職院校普遍認為職業核心能力就是崗位能力或者是專業能力。這顯然是對職業核心能力培養的認識誤區，“其實職業核心能力是構成職業能力中最基礎的能力，是對應崗位的遷移能力。職業核心能力與勞動者的專業知識和技能之間沒有必然的聯系,它更多的是強調一個人的綜合職業崗位適應能力。也就是說，即使是勞動者的職業或工作崗位發生了變化，他也能依靠這種能力勝任新的崗位，并且還能在很短的時間內掌握新的技能”。對此，“中國勞動和社會保障部在《國家技能振興戰略》中把職業核心能力分為8項，稱為“8項核心能力”，包括：與人交流能力、數字應用能力、信息處理能力、與人合作能力、解決問題能力、自我學習能力、創新革新能力、外語應用能力等”。由此可見，專業技能培養只是職業教育的一部分，職業核心能力的培養是職業教育的關鍵所在。對于當前高職廣告設計專業教育中存在的職業核心能力培養問題，必須要有以下清晰的認識，引起高度重視，才能充分應對行業新形勢的發展和解決存在的問題。

1.1高職學生職業核心能力的培養直接關系到廣告設計專業教育的成敗

職業核心能力的培養在高職教育中處于核心地位,不僅是決定高職教育人才培養質量好與壞的關鍵因素，而且事關高職院校自身生存和發展及整個高職教育的成敗。由于受教育理念落后和認識不夠等原因的影響，目前很多高職院校的廣告設計專業教育就如何加強學生職業核心能力的培養方面仍然沒有給予足夠的重視，一是沒有確立與職業核心能力培養相適應的專業人才培養目標和人才培養實施方案，二是甚至對職業核心能力與專業能力的概念認識模糊不清，混為一談。普遍以為廣告設計專業教育最終目的僅僅是要培養學生的廣告設計與制作專業技能。因而，在人才培養方案實施過程中，始終以提高學生在廣告設計與制作崗位上實際操作能力為終極目標，基本忽視了學生職業核心能力培養，這明顯是高職教育的根本宗旨相違背的?，F代廣告行業對人才的需求從已單一型向復合型轉變，不僅僅要熟練掌握廣告設計與制作專業操作技能，且更要具備較強的溝通能力、洞察能力、創造能力、崗位適應能力、組織協調能力、團隊合作能力和一定的社會責任感等。高職院校培養出來的專業人才能否勝任崗位工作并得到社會的認可，在一定程度上關系到一所學校的生存與發展。因為衡量一所學校辦學水平高低的標準關鍵是于人才培養質量如何，所以高職院校要想切實提高人才培養的質量，需要在正確定位自身的辦學目標和專業人才培養目標基礎上，設計合理的人才培養方案，在教育教學實施過程中不僅要對學生進行專業知識和勞動技能的培訓,更為重要的是必須加強學生職業核心能力的培養，全面提高學生的綜合素質，以適應新形勢下社會人才需求的變化，這無疑是高職院校所面臨的重要挑戰，事關自身生存發展和高職教育的成敗。

1.2高職學生職業核心能力培養是適應行業發展的需要

高職廣告設計專業教育是屬于?？茖哟嗡囆g教育，直接為廣告行業第一線培養高素質的應用型專業人才，是廣告行專業人才培養主力軍。當今廣告行業的發展日新月異，要根據市場對廣告設計人才需求進行準確的培養定位，切實加強對學生職業核心能力的培養，為社會輸送綜合素質高、能力強的廣告設計專業人才。鑒于中國廣告行業呈現出“多元化、細分化、專業化、品牌化、數字化等發展趨勢，迫切需要“溝通能力+洞察能力+創造能力+團隊合作+專業技能”高素質復合型專業人才。溝通能力、洞察能力、創造能力、團隊合作等能力的培養正是職業核心能力培養的重要內容。由此可以看出一個行業對專業人才的需求在考察畢業生的專業技能的基礎上更看重畢業生否是具有較強的職業適應能力、崗位應變能力、團隊合作能力以及角色轉換能力等等。因此，從事高職院校廣告設計專業教育者只有清楚地認識這一點，轉變教育觀念，才能真正為社會培養出綜合素質高、專業技能突出、職業核心能力強的廣告設計專業人才。

1.3高職學生職業核心能力培養是完善教育體系的必由之路

隨著市場經濟的繁榮和發展及科技的進步，社會分工越來越走向細分化、專業化。建立合理的人才結構，是社會生產正常運轉的有力保證。而合理的社會人才結構的構建則需要通過社會教育體系的層次化來實現，也就是說,教育體系應當是具有明顯的層次性、梯度性，并且是應當根據社會、行業的需求情況制定相應的人才培養方案，培養不同類別、不同層次的專業人才。這必然要求普通高等教育和高職教育應有明確的分工，各司其職，并且教育規模需按照社會人才需求情況保持合理的比例。一般來說，普通高等教育應當是致力于高層次理論研究的人才的培養；主要從事理論研究、高新技術開發等領域的工作；而高職教育則主要是承擔著行業一線專業技能應用型專業人才的培養,主要從事行業一線生產、服務等工作。由此可見，普通高等教育和高等職業教育的人才培養是針對社會對人才的不同層次需求而設的，二者應有各自明確的培養目標定位，決不能錯位或相互取代，這樣才能保證高等教育體系的完整性。然而，“從中國當前高等教育的辦學思路來看,卻存在著兩個誤區:一個誤區突出地表現為高等教育規模的盲目擴大,片面追求大而全,忽略人才培養質量的提高，另一個誤區則體現為高等職業教育興起的一股盲目“轉型升格”之風”。各方面向普通高等院?？待R，這樣無疑會打破了高等教育體系的合理性。一方面會導致理論研究型人才的過剩；另一方面能適應市場需求的專業技能才嚴重匱乏；從近幾年一些行業出現的“用工荒”可以明顯看出問題所在。對此高職院校認應該識到自身在高等教育體系中所處的地位和功能訴求,明確人才培養目標，以“能力為本位、市場需求為宗旨、以就業為導向”重視學生職業核心能力的培養,以滿足社會對教育結構體系的要求。

1.4高職學生職業核心能力培養是實現人全面發展的重要途徑

職業核心能力培養的實質就是要實現人的全面發展。在當今社會高職學生在以“就業為導向”的職業教育理念的影響下將自我專業技能的提升放在十分重要位置，而恰恰將溝通、學習、團隊協作、解決問題、創新等職業核心能力培養基本忽視了。從而導致高職學生普遍存在職業核心能力欠缺的問題，這樣首先是不利于學生適應市場對人才需求結構的變化；其次是不利于學生應對因職業和崗位快速變化所帶來的巨大挑戰；再次是更不利于人的全面可持續發展。目前“高職院校畢業生普遍存在交流溝通能力欠佳、有較強的提升需求；信息處理和判斷能力欠佳；自我學習和適應能力較弱；獨立解決問題和應變能力不強；有創新熱情，但缺乏創新信心和勇氣，創新能力不強等情況”。這些是導致高職學生就業困難、崗位信任和應變能力差的主要原因。因此,注重學生職業核心能力培養,不僅提高大學生綜合素質，提升崗位適應能力的需要，而且是實現人的全面持續發展的內在要求。可見職業核心能力是從業人員適應工作崗位必備的重要素質、是立足之本，是人的全面發展必然要求。尤其是我們正處在一個人類社會處處面臨競爭的知識經濟時代，設計肩負重大的歷史使命，甚至可以說，設計的勝負將直接影響到未來經濟的發展。面對新世紀的挑戰，高職廣告設計教育必須認真思考如何才能真正培養出全面發展的未來廣告專業人才，為行業的發展注入新的血液和動力。

2明確專業培養目標、構建模塊式專業教育課程體系

高職院校廣告計與制作專業不僅與市場需求聯系比較密切，發展變化快，而且實踐性相當強，學生要想實現順利就業，充分發揮自身的專業特長，既需要扎實的專業技能，更需具備較強的職業核心能力。

2.1科學定位、明確專業培養目標

根據當前廣告行業對人才需求的新變化，應確立廣告設計專業的培養目標是：培養具有良好職業道德、進取精神、創新能力、溝通能力，具備廣告創意、組織策劃、文案書寫、設計制作以及廣告管理、市場營銷、信息傳播能力，并能在實際崗位上發揮所學知識、技能，勝任工作崗位需求，具有較強職業崗位應變能力的高素質專業技能型人才。

2.2立足市場、構建模塊式的專業課程培養體系

高職廣告設計專業教育培養的人才是否適應市場需求，關鍵是要具備合理的能力結構，而能力的形成很大程度上依賴專業教育的課程體系的構建。根據上述培養目標，將高職廣告設計專業課程構建、整合為4個模塊：

（1）政治思想理論課程模塊，重點要培養學生誠實守信、愛崗敬業基本的職業道德素質和精神品格，樹立服務意識，增強事業進取心和社會責任感。

（2）人文素質課程模塊，主要包括東西方傳統文化、哲學思想、以及東西方藝術與科學、演講與口才、大學英語等，旨在培養學生的人文科學和藝術審美素養及英語應用能力等。

（3）專業基礎課程模塊，主要包括設計造型基礎、設計色彩、設計原理、構成藝術、符號學、字體設計、設計概論、設計與技術思想理論、設計史、相關設計軟件等課程，以及與專業課程緊密相關的其它學科課程。如廣告設計要求掌握傳播學、市場營銷學、消費心理學、網絡學等。

（4）專業核心技能課程模塊，主要是指與專業職業技能培養密切相關的學科課程，如廣告策劃、CI策劃、平面廣告設計、版式設計、圖形創意等，是實現專業培養目標的主干課程，旨在重點培養學生的崗位操作技能及新材料、新技術的運用能力等。

3革新教學模式，采用“工作室制”等教學模式

3.1革新傳統教學模式，實現六個“轉化”

傳統的廣告設計教育教學模式基本上是以教師為中心，相當注重知識的傳授，并通過反復訓練方式掌握所學的知識與技能，屬于“技能型”教育模式。在整個教學過程中，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者，課程教學對所有學習者基本上是采用統一模式、同一思路來進行，基本忽略了學生的知識和能力層次，及因具有不同潛能所構成的藝術個體差異性。這顯然跟高職藝術設計教育的根本宗旨是背道而馳的，很不利于學生專業技能和職業核心能力的培養。為適應新時代的要求，必須革新傳統教學模式。現代藝術設計教育必須構建以人為本的“專業技能+職業核心能力”教育培養模式。要實現六個轉化：從以“教師為中心型”向以“學生為主體型”轉化；從“灌輸傳授型”向“對話討論型”轉化；從“統一型”向“個性型”的轉化；從“單干型”向“合作型”的轉化；從“被動接受型”向“主動體驗型”轉化；從“單一性”向“多元化”轉化。

3.2加強校企合作，完善“工作室制”教學模式

從當前情形來看，“工作室制”是實現上述“六個轉化”比較理想的教學模式，也非常符合廣告設計專業教育特點。“工作室制”跟傳統的教學模式比有著明顯的優勢。由于“工作室制”教學模式通過“工作場景模擬”，“項目驅動”，“分工合作”等教學形式，“有利于培養學生的職業核心能力和專業技能；增強職場體驗；有利于打造創新型的“雙師”教師團隊；有利于提高學生的動手實踐能力和創新能力；有利于實現校企對接的問題；有利于學生的崗位適應能力培養”。在實施“工作室制”教學模式過程中，要想充分發揮它的教學優勢，取得理想的教育教學效果。首先要加強校企合作，讓工作室有廣泛的項目來源，保證工作室的正常運轉；其次是“針對廣告設計專業就業崗位能力構成要求為切入點，以工作過程為導向，將專業課程內容重構為“策略——創意——設計——執行”的專業技能培養模塊和職業核心能力的項目課程體系，并有效地運行“理論—實訓—設計”的教學方式”；再次是聘請廣告行業一線專家、設計師擔任工作室的兼職教師，分析廣告創意、策劃等與市場需求銜接關系，讓工作室師生能夠真正了解掌握行業需求動態信息；通過選取典型設計項目，以職業體驗活動為中心，將職業核心能力的培養貫穿于整個項目的工作過程中，促進學生職業核心能力的形成。

4整合教學資源，創新教學方法

加強教學資源建設，采用有效的教學手段、方法，是保證高職廣告設計專業教育人才培養質量的重要手段和途徑。高職院校要充分利用校內外教學資源，搭建教學平臺，不斷改革和創新教學方法，提高教學效果，確保教育質量。

4.1整合優質資源，構建良好的校內外實習、實訓教學平臺

廣告設計專業是一門交叉性強的綜合類專業，它不僅與傳播、營銷、媒體、心理、藝術等專業領域關系密切；而且還跨越了市場學、藝術學、管理學、經濟學、傳播學、心理學等多門學科。在教學實施工程中需要整合行業與其他學科的優質資源，搭建良好的校內外實習、實訓教學平臺，充分利用多媒體、電視錄像、數字網絡等現代化教學手段與設施，以實踐環節教學為重點，致力于學生專業技能和職業核心能力的培養。一方面是通過綜合利用多種教學資源，既能讓學生比較全面地掌握好廣告設計專業基本的專業知識與技能，又充分了解廣告行業市場動態與信息、國內外行業與專業前沿資訊；二方面是要不斷地補充、拓展與更新教學資源，以便更準確地掌握行業市場的信息與需求變化。“廣告設計專業密切相關的教學資源主要包括優秀的設計案例、成功的教學案例、精品課程、微課、專業競賽資訊等，在教學課件的設計與教學活動的實施過程中，合理分配和有效利用這些教學資源將對教學效果的提升起到很好的促進作用”。

4.2創新教學方法，提高教學效果，確保教學質量

“好的教學方法會取得好的教學效果，能夠為學生提供自由發展的空間，也符合學生的認知發展規律，能有效地激發學生學習的積極性和主動性，不僅能促進生的全面發展，而且還可以培養學生主動學習、合作學習和探究學習能力”。因此，只有不斷創新教學方法，營造良好的學習氛圍，調動學生的學習積極性和主動性，才能提高教學效果。廣告設計專業課程教學教學方法要根據自身課程內容特點、教學模式以及學生的實際情況不斷地改革與完善。實踐表明，只有通過采用切入學生心靈、喚起學生探究欲、激發學生創造靈感的教學方法，諸如“精講善練法”、“示范演示法”、“模擬操作法”、“討論探究法”、“情境體驗法”、“啟發互動法”、“觀察分析法”、“嘗試總結法”、“項目驅動法”、“專題講座法”等等，才能激起學生的求知、探究欲望，激發學生的學習熱情，方能取得事半功倍的教學效果，保證教學質量，從而促進學生職業核心能力和專業技能的培養。

5結束語

社會經濟的繁榮和發展，廣告行業必將擁有更廣闊的發展空間，也為高職廣告設計教育帶來新的發展機遇。為此，高職院校廣告設計專業教育只有清楚地認識到職業核心能力培養的重要性；準確把握行業發展趨勢；堅持“以人為本”、“人的全面發展”教育理念，進行專業培養目標準確定位；構建適應市場需求的模塊式專業課程體系；采用以“工作室制”為主體的新型教學模式；不斷地改革完善教學方法，突出學生職業核心能力和專業技能的培養；解放思想，大膽探索，形成自己的辦學特色，才能為社會輸送更多的高素質廣告設計專業人才，為社會經濟建設服務。

作者：戴建華 單位：湖南工業職業技術學院