前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的平面廣告設計課程教學探索，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、課程改革試點工作的實施

（一）課程內容改革的原則

以真實工作任務為載體，按照崗位工作要求（平面設計人員、平面廣告企劃），整合序化教學內容和相應的教學資源。通過職業分析，科學設計出幾項具有針對性的學習性工作任務；通過工作過程分析，對職業能力進行整合，產生行動領域；對行動領域教學化處理，完成教學設計；按教學設計結果組織教學實施，并根據實施反饋結果對課程內容和結構進行動態調整。

（二）課程標準開發

課程開發是課程改革的核心環節，由學校與企業共同實施：

1建立由教師、行業專家和企業經營管理、技術、生產管理領導、技師等行業企業一線人員參加的課程開發咨詢委員會。

2進行職業分析或工作分析：根據國家的職業分類標準，在平面設計專業領域不同企業廣泛開展某特定工作任務調查（可采用企業一線專家或專門人員研討會的方法），然后分析、歸納特定職業的工作任務，制定出該職業的工作任務表。在工作分析的基礎上認真分析完成這些工作任務需要的專業知識、技能、工作能力，制定該職業（或工種）或職業群知識結構和職業能力結構，包括通用的或一般的職業知識和職業能力、特定的或專門的職業知識和職業能力、拓展的或發展的職業知識和職業能力三個層面。其中，特定的或專門的職業知識和職業能力必須重點予以研究。

（三）教材的建設

1轉變觀念，創設新教學模式。

打破以往教師為主導的“填鴨式”教學形式，轉化成為以學生為主導，教、學、做多向互動的的模式，更新教學理念，創造仿真性教學環境，實施以學生為主體的行動導向教學等教材編寫與使用思路，更加有利于電腦藝術設計專業教學的需求。

2校企合作，組建教材開發團隊。

教材均由學校與企業會計人員組成開發團隊，深入行業企業調研，與廣告企業共同開發，將設計企業要求對設計人才的需求與教學環節緊密結合，根據企業調研了解企業對設計人員的知識、能力、素質要求，以此為依據確定人才培養目標，序化教學內容，校企合作開發教材內容提綱和體例框架。

3工學結合，突出職業能力培養。

教材以校級精品課程建設為依托，根據專業職業活動，制定教材內容，加以科學組織。突出項目導向、任務驅動的特點，強調了工學結合。

（四）教學資源的實施 1編寫多媒體課件

按照課程內容編輯整理多媒體課件，使其邏輯清晰、信息含量多、圖文并茂、激發學生學習熱情與興趣。并在每節課結束之后第一時間內將該次課所應用的多媒體課件上傳至互聯網，成為網絡共享資源供學生下載學習。

2創“專業網站”，資源共享，并做好網站推廣工作

建立學生自己的交流網站，以現有中國設計在線DDC論壇哈爾濱職業技術學院藝術系論壇為基礎，可以將優秀的師生作品上傳到網絡。采取會員登陸的模式（實名制）進行公開交流討論。上傳多媒體課件到網站，建立自己的專業素材庫，逐步建立起屬于自己的專業交流網站。

3建設“興趣小組”工作站

建一個模擬企業真實辦公環境的“工作站”，為學生提供一個實現與企業“零距離”接觸的平臺。為“興趣小組”的活動提供一個有利場所，由指導教師直接管理，參與社會廣告投標或承接企業設計項目，為實現“作品變產品”奠定基礎。

二、課程教學模式與教學方法的改革

（一）教學模式設計

理論實踐相結合、教中學、學中做、教學做一體化的教學模式。一是突出職業技能訓練的主導地位。圍繞職業技能訓練要求，確定理論教學內容和要求，設置教學環節和進度，理論教學完全服務于職業技能訓練。二是理論教學與職業技能訓練相結合。注重感知、操作，強調學生學習的主體性。這種一體化教學模式能很好解決理論教學和實踐教學脫節問題，減少理論課之間及理論與實操課之間知識的重復，增強教學直觀性，充分體現學生為主體的教學理念，具體操作如下：

1任務驅動

每節課根據學習內容，教師布置相關任務，學生已完成任務解決問題為學習目標，在完成任務過程中學生“接收任務”———“嘗試完成任務”———“發現問題”———“自主學習”———“解決問題”———“回歸到任務”。

2以真實項目為導向

由企業專家提供目前所在企業正在承擔的真實設計項目，學生以小組為單位展開相關調研，通過小組討論、草圖繪制完成設計草稿，最后將創意轉為設計，企業專家和專職教師根據學生作品完成情況以及小組作品展示闡述情況選出優秀作品交給客戶，最后企業專家將客戶反饋意見反饋給課堂，學生進行修改和深入設計，完成作品。

3觀摩學習

把學生分成小組，3-4人為一組，周期為7天，輪流去企業觀摩實習，了解企業內部設計流程，熟悉企業辦公環境，使學生切身實地的面對企業，面對客戶。

4考核方式的過程化和多元化

注重過程性考核，即每一項目完成以后，馬上對該項目應具備的能力進行考核。具體通過學生本身對團隊成員的學習表現、實訓水平進行互相的考核，此部分成績占總考核的10%；教師通過對學生學習表現、小組團隊自評、個人實訓水平的方式對學生的日常學習進行考核，此部分成績占總考核的40%；企業專家對學生團隊完成（或個人完成）作品的表現力、造型、可行性進行考核,此部分成績占總考核的50%。最終考核結果由以上三部分成績構成，最終考核成績取每個項目成績的平均值。

（二）教學方法設計

1項目教學法

使學習者具有獨立且負責任的思維與行動，在解決實際問題時必須具有獨立地計劃、實施和評估的能力，即在從事職業工作時可以采取“信息、計劃、決策、實施、檢查、評價”的“完整的行動”。

2任務驅動教學法

在教學過程中，配以任務驅動教學法，將課程的學習通過解答完成一個個任務的行動過程來完成，教學始終圍繞既定的教學任務展開，使每節課目的明確、內容實在、效果最佳。由學生圍繞這一任務制訂計劃并通過自己的努力去實現計劃、完成任務，而且在這一過程中不斷評估自己的學習。

3案例教學法

教師根據教學目標與教學內容提供教學案例。教師圍繞一個典型案例，引導學生觀察并詳細講解。然后教圍繞案例，提出思考問題，引發學生思考通過選取典型案例講解，讓學生了解整個項目開發的流程。針對廣告設計課程的不同環節選取相應的優秀案例給學生進行展示和講解。

4情景模擬訓練法

在教學過程中，采用“創意團隊”式教學方法，模擬員工在企業的氛圍，學生有獨立制定計劃并實施的機會，在一定時間范圍內可以自行組織、安排自己的學習行為；有明確而具體的成果展示；在整個教學過程中，在培養職業技能的同時，更要注重職業綜合能力的培養，包括制定工作計劃的步驟、解決實際問題的思路、評估工作結果的方式、獨立學習新技術的方法等，以養成科學的思維、工作、學習習慣等，使學生迅速達到準職業人的標準。

5興趣教學法

在學生中選拔出較優秀的學生成立“興趣小組”，利用課余時間組織活動。成員選拔采取“任課教師推薦，學生自愿參加”的原則，定期開展交流，積極參與社會和企業的廣告招標或設計項目。力求逐步實現“作品變產品”的學習目標的轉變，以此來帶動多數同學的學習主動性，和學習熱情。

三、考核評價方法改革

以往的考核主體過于單一，考核往往不能足夠的準確，考核的內容與實際的職業能力聯系不夠緊，考核結果較好的學生并不能一定能夠很好的在畢業之后適應工作崗位等問題。所以經過課改小組經過研究制定了一套較完善的考核方案。

（一）教師考核

教師在整個教學中主要起導向作用，教師的考核方式有實踐中考核，作業考核，出勤考核，平時表現考核。考核評分比重占40%。

（二）企業代表考核

為了考核學生在實踐項目中是否完成任務的依據，為了培養學生的質量意識、規范意識，為了實現與企業領距離對接。我們加大企業代表的權威性，使其在課程考核中起決定性作用，將企業代表的評分比重增值50%。

（三）學生考核

實訓過程中將學生按階段性項目分成小組，選出優秀學生作為組長（項目負責人）。組長作為學生代表可以按評分標準對每個學生考核考核評分比重占10%。整個課程設計圍繞電腦藝術設計崗位進行，把崗位能力作為項目設計和訓練的最終目標，項目作為設計崗位能力實現的切實載體，并將企業的崗位標準落實到實際教學中。在這種教育模式下學生的職業能力和職業素養都得到了快速的提高，為更好的適應行業做好準備。高職院校課程改革是對傳統高職課程理念的一次挑戰，在近三年的教學改革實施過程中我們的團隊不斷完善教學模式和教學方法，總結經驗，尋找真正適用《平面廣告設計》課程的教學改革途徑和辦法，逐步的完善和推進此課程的改革進程。

作者：沈彬彬 單位：哈爾濱職業技術學院