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摘要：新時代背景下教育部對高校思想政治教育提出了新的要求，最近幾年來高校在課程建設改革方面，特別是除了思想政治課之外，在其他專業課程都要融入思政元素，積極促使育人體系的完整。在此背景下，研究了“課程思政”的相關概念，分析了公益廣告設計“課程思政”建設的必要性和重要性，深入探索了公益廣告設計“課程思政”教學所需要改革方法、內容、路徑等3個方面，進而探討了選題、內容、質量改革以及進行成果拓展等多項舉措來將“課程思政”有效融入公益廣告設計教學中。

關鍵詞：公益廣告設計；課程思政；教學；改革思路；改革舉措

為積極響應在全國高校思想政治工作會議上強調的要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。“課程思政”是最近幾年高校課程建設和改革的一個重要方面，且是公益廣告設計課程傳播思想的重要途徑，更加需要聯手“課程思政”教育，傳播社會主義核心價值觀，共同培育新時代具有高度思想站位、專業過硬的精英人才。本文以公益廣告設計“課程思政”建設為切入點，論述了公益廣告設計中“課程思政”建設重要性及必要性，以及將二者結合并提出相關改革思路和改革舉措，使專業課與思政課程同時進行，打破藝術教育長期以來與思政教育相互隔絕的狀態，推進以德育人的教育方針，實現全方位育人。

1公益廣告設計“課程思政”教學改革述評

1.1“課程思政”的提出

專業課程是課程思政建設的基本載體。要深入梳理專業課教學內容，結合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果[1]。“課程思政”觀點的首次提出源于上海市教委，上海自2005年出臺《上海市學生民族精神教育指導綱要》和《上海市中小學生生命教育指導綱要》（即“兩綱教育”）后，不斷修訂完善中小學課程標準，制訂學科德育“實施意見”，使之成為加強上海未成年人思想道德建設的重要價值取向。上海市相關高校首先進行了探索，其目的是解決大學生思想政治教育的“孤島”困境[2]。“課程思政”于2017年在全國推廣，經過3年的推廣實踐，2020年教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》提出，“課程思政建設要在所有高校、所有學科專業全面推進”，“藝術類專業課程，要在課程教學中教育引導學生立足時代、扎根人民、深入生活，樹立正確的藝術觀和創作觀（表1）。要堅持以美育人、以美化人，積極弘揚中華美育精神，引導學生自覺傳承和弘揚中華優秀傳統文化，全面提高學生的審美和人文素養，增強文化自信”[3]。

1.2公益廣告設計“課程思政”建設的必要性和重要性

1.2.1公益廣告設計“課程思政”建設的必要性。公益廣告設計“課程思政”建設的必要性主要體現在以下幾個方面：一是解決價值引領問題。公益廣告設計教學內容廣泛，其成果影響也隨之加大，在生活中起著重要的價值引領趨向。如果沒有正確的引導，設計作品就會出現偏頗，造成不良輿論。在公益廣告課程中將課程思政元素貫穿公益廣告設計教學始終，有助于學生在無形中形成正確的價值觀與人生觀。二是有助于培養思想及專業過硬的人才。利用好公益廣告設計課程，以社會主義核心價值觀公益廣告大賽、廉政文化、學術道德等大賽為載體，在課堂中融入紅色文化、廉政文化、核心價值觀等主題進行創作，在創作中不斷加強思想層面的教育，從而加強政治素養，更好地發揮其自身的專業價值，成為思想過硬、專業過硬的社會主義接班人。三是落實立德樹人的必然舉措。公益廣告設計“課程思政”教學建設促進專業教育與思政教育結合，使教書育人合二為一，真正落實立德樹人的根本舉措，從根本上促進學生思想素質的提高。1.2.2公益廣告設計“課程思政”建設性的重要性。隨著課程思政的提出，高校對于在專業中融入“課程思政”十分重視，并積極響應，在專業課程中融入“課程思政”。其建設的重要性主要體現在以下兩方面。一方面是融合專業教育與思政教育。公益廣告設計“課程思政”可以從根本上解決本專業教育與思政教育兩張皮的現狀，將思政教育擴展到專業教育中，在專業課程中實現價值觀培養的“共舞中共振”效應。另一方面是推進高素質人才培養。高校作為培養社會主義接班人的重要陣地，對于推進培養素質過硬、專業精干的人才有著至關重要的作用。通過“課程思政”與專業課程的融合，有效提高學生的思想站位，進而積極發揮專業的力量。

2公益廣告設計“課程思政”教學改革思路

2.1公益廣告設計“課程思政”教學方法改革

公益廣告設計“課程思政”教學方法是否得當，直接影響公益廣告設計教學中“課程思政”的水平質量，因此應采用恰當的教學方法。一是賽教融合法。將理論與實踐相結合，依托相關主題的大賽和展演，采用賽教融合的方式，鼓勵學生積極參加各類校級、省級、國家級有關思政的大賽和展演。如東北大學藝術學院老師帶領學生參加“第十五屆設計之都（中國深圳）公益廣告大賽”“第七屆廉政文化作品征集大賽”“第二屆榜樣的力量———雷鋒精神國際海報設計大展”“眾志成城，設計抗疫作品展演”等有關思政教育的平面公益廣告設計大賽，并多次獲獎。使學生在實踐中不斷提高其思想站位與專業實力，實現以賽促學、以賽促人。二是案例分析法。根據公益廣告設計課程的目標與要求，結合“紅色精神”“社會主義核心價值觀”“時事新聞”等生動的教學案例，不僅可以讓學生更好地理解基本的理論知識，培養學生的綜合分析能力和思辨能力，還能通過事實的還原，切實感受案例所蘊含的思政元素。在講授案例時，可以通過幻燈片、視頻等多種展示方式實現課程與思政巧妙融合。此外，還可以通過課上討論和辯論的方式開展課程思政，讓學生查閱相關資料、整理思路并進行課堂展示，不僅能夠鍛煉學生的思辨和表達能力，還能通過切實的參與來提升學生的自我認識，從而使思想得到升華，使公益廣告設計“課程思政”教學的政治性、知識性、思想性如春風化雨般浸潤廣大學生。三是沉浸式體驗法。在公益廣告設計“課程思政”教學中，以潛移默化的方式，在專業課程中實現德育的目的。如上海戲劇學院楊青青教授開設的“沉浸式藝術繪畫課程教學”，在課堂上通過聆聽朱玉峰老師唱戲，使學生在沉浸式體驗中感受戲曲的力量與精神，將思政教育的目標與內容、元素等轉化融入藝術繪畫課程中，用素描或色彩的方式展現出來。公益廣告設計“課程思政”也可以借鑒此方法，將中國傳統文化以沉浸式方式融入課堂，使公益廣告設計課堂蘊含豐富的思政元素。

2.2公益廣告設計“課程思政”教學內容改革

公益廣告設計“課程思政”教學內容不再是傳統獨立于其他專業之外的課程體系，而是積極響應“德育為先”的教育號召，將“課程思政”與公益廣告設計課程深度融合，有效解決藝術類思政與價值引領問題。在教學內容上，一方面，以大賽為載體。如各類社會主義核心價值觀公益廣告大賽、廉政文化、學術道德、傳統文化等大賽為載體，在公益廣告設計中融入“中國精神”，如“紅船精神”“抗震救災精神”“抗美援朝精神”“抗洪精神”“雷鋒精神”“鐵人精神”“五四精神”“長征精神”“載人航天精神”等思政元素與專業課課程融合。又如近年來比較熱門的主題大賽“我和我的祖國”“科技強國、科普惠民”等價值觀大賽，激發他們的學習興趣和潛能，強化創作主動力。另一方面，創新融入教學內容。結合案例分析法，將其引入課堂，通過對案例問題的思考，激發學生的學習興趣，在案例中學習，提高學生的思想層次；結合時事新聞熱點話題，通過分析新聞中的事跡進行總結和思考；學習時代先進楷模，學習人物身上的優秀品質，提高思想境界。課堂上通過以上方式可以分別以此為主題進行公益廣告設計創作，使學生在實踐中巧妙融入思政元素[3]。

2.3公益廣告設計“課程思政”教學路徑改革

一是整合思政教學資源。在互聯網的幫助下，可以通過校校結合、校企結合、高校與展演結合等方式，整合有關公益廣告設計“課程思政”教學資源，為學生提供更多的資源。如中國戲曲學院與上海戲劇學院兩大高校聯合推進課程思政體系建設，雙方將以課程思政建設為核心，在紅色文化、中華優秀傳統文化等領域開展合作。雙方還共同了《藝術類高校課程思政建設合作倡議書》倡導高校與高校之間建立課程思政合作機制，拓展教學路徑。二是科學取舍把握尺度。對于“課程思政”公益廣告設計的教學改革，應合理把握尺度，除了具有思政教育的內容外，還應不斷加強專業知識水平能力。深入挖掘課程思政元素，制定合理課程目標，深化廣告設計課程思政育人。三是轉變教師教學觀念。提高公益廣告設計“課程思政”教師思政意識。教師作為公益廣告設計“課程思政”建設的領路人與關鍵角色，既是知識的傳播者也是學生提高思想境界的引路人。要加強公益廣告設計專業教師的思想站位、師德建設，讓教師明確德育責任，強化專業教師的育人使命感和責任感，提升教師的思想修養[4]；轉變教師的教學觀念，將“課程思政”融入公益廣告設計中，豐富公益廣告設計課程的思想內涵，發揮專業課程優勢，提升學生的思想素養（圖1）。

3公益廣告設計“課程思政”教學改革舉措

積極響應“課程思政”的提出，在公益廣告設計“課程思政”的教學中，將專業課程與“課程思政”進行有效融合，在選題、內容、質量以及成果拓展中進行有效的措施改革（圖2）。

3.1選題改革：公益廣告設計“課程思政”的創作選題改革

公益廣告設計“課程思政”通過視覺傳達的方式既可以使受眾通過作品感受到作品傳達的思想主旨，也可以不斷提高創作者思想境界與創作水平，因此，作品主題的選擇就顯得尤為重要。一是環保選題。環保一直備受社會關注，將其引入公益廣告設計課堂中，可以增強學生社會責任感與使命感。如將大自然的美好景色融入作品中，可以呼吁人類更加關注環保與生態文明建設；將人與動物、人與大自然融入作品中，可以呼吁人類提高環境保護意識。二是社會主義核心價值觀選題。將價值觀融入公益廣告設計課程中，對于培養新時代社會主義接班人具有積極的意義。不僅可以提高學生的思想站位，還可以培養新時代青年的使命與擔當。如東北大學藝術學院在疫情期間公益廣告設計課堂上創作了大量的抗疫作品，為抗疫貢獻一份設計的力量，鼓舞群眾戰勝疫情的信心，也在實踐中提升了學生的思想站位。三是傳統文化選題。強調，新時代應加強對中華優秀傳統文化的“創造性轉化和創新性發展”。將傳統文化融入公益廣告設計課程中，在作品中講好中國故事，既可以加深學生對于傳統文化的了解，又可以進一步促進中華優秀傳統文化與時展的結合[5]。

3.2內容改革：公益廣告設計“課程思政”的創作元素改革

公益廣告設計“課程思政”課程進行好選題后，應進一步考慮采用何種思政元素準確創作出符合主題的作品。一、面對環保選題，在作品中可以融入祖國大好河山的美好景色、綠色能源、動物、沙漠、水資源、森林、海洋等元素，也可以結合世界糧食日、世界無煙日、世界動物日、世界防治荒漠化和干旱日等紀念日更好地將元素融入于公益海報創作中。提高學生環保意識，合理運用自然資源，保護環境，抵制破壞。二、面對社會主義核心價值觀選題，有助于學生形成良好的人生觀、價值觀、世界觀，更深刻理解什么是社會主義核心價值觀。如實時熱點元素。2020年的到來，打亂了人們原本規律的生活，可以以此次抗疫中的英雄人物、感人事件、科普宣傳等為切入點，作為公益廣告設計素材，弘揚正能量[6]。再如國家發展元素。例如在“新中國成立70周年”主題征集中，在作品中可以運用有關國家在海、陸、空等領域的科技發展元素，火箭、高鐵、遼寧號等；或者為國爭光的人物形象設計元素，如諾貝爾獎獲得者屠呦呦、“雜交水稻之父”袁隆平、中國第一位飛天航天員楊利偉等；或者標志性建筑元素，如珠港澳大橋、故宮、天安門等。三、面對傳統文化選題。我國有著悠久歷史，積淀了十分深厚的民族文化。將傳統文化元素融入公益廣告設計中，無疑給學生帶來福音，無論是非物質文化遺產、書法、國畫、古建筑，還是其中的色彩、圖形，都承載著優秀的歷史文化與民族情感。將傳統文化元素?透進作品中，促進傳統文化與時展融合，既提升了公益廣告設計作品效果，又學習了我國傳統文化[7]。也可以引入節日主題，如端午節、雷鋒紀念日、讀書紀念日、二十四節氣等，可以通過潛移默化的方式提升學生的思想素養，加深對中國傳統文化的了解，內化于心，外化于行。

3.3質量改革：公益廣告設計“課程思政”的創作質量評價

為完善公益廣告設計“課程思政”教學質量評價，推進二者融合，應進一步對教學評價進行改革。第一是課程評價體系。對教學方法、教學內容、教學過程以及教學路徑等建立行之有效的評價體系。實行創作-評價-反饋-再創作的方式，特別是注重教學反饋，不斷提升作品質量。第二是多元主體評價。為了保證教學成果的科學性與客觀性，必須采用多元化、多主體的評價方式，例如校內評價以學生、教師、學院為主進行評價；校外評價以大賽組委會、家長、其他高校老師為評價主體。采用多方評價的方式，創作更多高質量公益廣告設計“課程思政”作品。第三是多維度內容評價。公益廣告設計專業課程內容本身就具有多元性，在這一前提下，單一性評價顯得較為單薄。因此應當從作品創作是否有偏離課程思政的內容、色彩搭配是否恰當、圖形繪制是否美觀、版面設計是否得當、是否能夠傳達出高度的思想內容等多方面多角度地評價，以此提升學生思想境界與專業水平。

3.4成果拓展：公益廣告設計“課程思政”的多元成果導向

經過公益廣告設計“課程思政”創作主題、內容、質量的改革，必然會收獲好的作品，可以將成果進行拓展。第一以藝術展演拓展。可以舉辦校內展、校聯展、社會展、線上展等多種形式的成果展示方式，進行惠民惠校，將優秀作品展示在大眾面前。如公益廣告設計”課程思政“課程成果可以在線上以公眾號的形式進行推廣，線下以藝術成果展的形式展示。既弘揚社會主義核心價值觀，傳播正能量，學生也可以在作品展覽中不斷提升思想站位，找到設計的價值。第二藝術大賽拓展。組織學生將各類公益廣告設計“課程思政”作品進行投稿，參加國內、外高水平的有關課程思政藝術大賽以及邀請展等，使成果進一步進行展示。如“厲行節約反對浪費主題設計公益活動”“廉政大賽”“豫你同行·抗擊肺炎公益海報設計邀請展”“慶祝建黨100周年”等各類大賽進行投稿，使學生將成果在實踐中進行拓展，不斷提高思想站位與專業水平。第三是書籍出版拓展。凝練成果，篩選與整理學生優秀公益廣告設計“課程思政”作品整理成冊進行出版。如東北大學藝術學院將學生優秀思政作品收集整理成書籍《美育系列設計實踐案例教材———廉政公益廣告設計篇》《美育系列設計實踐案例教材———公益廣告設計篇》等，可以作為以后有關思政公益廣告設計案例庫，為學生和老師教學提供一些參考。第四是導向。導師可以帶領學生將有關思政公益廣告設計大賽的成果進行總結，最后撰寫為論文進行發表，既可以加深學生的思政素養，也可以增加教學的深度，更加全方位地促進公益廣告設計“課程思政”的改革，培養具有較高政治素養與專業過硬的精英人士[8]。

4結論

綜上所述，公益廣告設計“課程思政”教學改革，可以充分發揮德育在學科教學中的優勢，有效促進育人體系的完整。文章通過分析在公益廣告設計教學中將“課程思政”教育內容融合的必要性與重要性，得出“課程思政”與公益廣告設計教學對于促使育人體系的完整具有重要意義。基于以上觀點，在改革思路方面，改革了教學方法、內容與路徑；在改革舉措方面，進行了創作選題改革、創作元素改革、創作質量評價以及多元成果導向等相關改革舉措建議。在公益廣告設計教學中融入“課程思政”教育，打破了傳統專業教育與思政教育的獨立性，更有效發揮思政教育的優勢。深刻認識全面推進高校課程思政建設的戰略意義，充分發揮公益廣告設計教學作用，推動“課程思政”建設不斷取得新進展新成效，使專業課與思政課同向同行，構建立德樹人長效機制，實現全員、全程、全方位育人。

作者:霍楷 趙勝男 單位:東北大學藝術學院