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摘要：文章從學生對知識技能的需求和企業對人才的需求的角度出發，結合廣告設計與制作課程的特點，找出了目前專業課程實踐教學中存在的突出問題，并提出了專業課程思政教學的具體實施步驟。對挖掘廣告設計與制作課程中的思想政治教育資源，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生成為廣告設計人才具有一定的現實意義。

關鍵詞：廣告設計與制作；課程思政；教學改革

思想政治工作從根本上說是做人的工作，關系到高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題，是我們黨和國家的優良傳統和各項工作的生命線。育人先育德，高校教師應做到以德立身、以德立學、以德施教，注重加強對學生的世界觀、人生觀和價值觀的教育，積極引導學生傳承和創新中華優秀傳統文化，幫助學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，從而為社會培養更多德智體美勞全面發展的人才。在廣告設計與制作課程的教學中，要深入挖掘專業課程中的思想政治教育資源，從專業課程的理論和實踐教學入手，結合專業課程的特點，找出目前實踐教學中存在的突出問題，并制訂相應的解決方案。

一、課程思政教學實施策略

（一）調研學生對知識技能的需求。課題組成員對數字媒體技術專業學生進行了深入的學情調查，問卷中的問題由課題組成員根據本課題的研究目的進行設置。調查結果表明，有38.66%的學生認為廣告設計與制作課程在教學過程融入了思政元素；55.46%的學生認為課堂上有與中華傳統文化、公益廣告相關的實踐操作內容，但是不多，與企業實際工作任務的銜接并不密切；只有5.88%學生表示在課堂上沒有接觸到與職業素養培養和思想政治教育相關的內容。總體來看，近六成的學生覺得在現階段廣告設計與制作課程的教學中，思想政治教育的元素較少，教學內容以理論知識為主，廣告設計的載體單一，課程集中在平面設計軟件的操作使用上，對于真實項目的演練并不多。從調查問卷中學生給出的答案可以看出，他們希望通過本課程的學習進一步提高自己設計作品的品位、審美，提高自己的創新思維能力，這對于我們進一步加強課程思政建設、推進課程思政改革是一大鼓舞。

（二）調研企業對人才的需求。專業課教師可以深入企業調研，對廣告公司、印刷廠的基本概況、業務范圍、產品生產加工流程、常用制圖軟件的使用等情況進行了解，與公司里的設計師一起探討職業教育與企業需求相結合的方法，并了解企業對學生知識和技能水平的需求。在溝通過程中，有企業的工作人員提出，廣告公司在招聘時往往更看重人品，選用人才的第一個標準就是道德情操。他們認為沒有良好的職業道德，沒有樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的人才，往往缺乏奉獻精神，很難“將做好本職工作作為對自己的第一要求”。

（三）根據學生與企業的需求確定課程思政元素。根據調研結果，課題組成員與思政老師共同合作，確定了廣告設計與制作課程教學的六大思政元素。一是愛國。如電影《戰狼》熱播之后，要求學生欣賞并設計“戰火英雄”的電影海報，理解電影所要傳達給觀眾的中心思想，并在海報設計中將這種愛國主義情懷體現出來。二是和諧。如讓學生從賞月、點燈、觀潮、猜謎、吃月餅、飲桂花酒等活動中選取合適的設計元素，為某商品設計中秋節海報，并在海報設計的過程中體味中華傳統文化之美。三是文明。黨的十八大報告在闡述全面建成小康社會和全面深化改革開放的目標時指出：“文化軟實力顯著增強。社會主義核心價值體系深入人心，公民文明素質和社會文明程度明顯提高。”如通過設計與制作公益海報，讓學生深刻理解“文明”的內涵。四是誠信。如通過商業海報設計與制作，讓學生深刻感悟“君子立言，一諾千金；君子處事，誠信為本”，不做夸大宣傳、虛假宣傳。五是法治。在廣告設計與制作課程學習過程中，帶領學生學習廣告管理法律法規，幫助學生樹立法治意識，增強學生的法治觀念，讓學生形成守法光榮、違法可恥的價值觀，以提高學生的職業素養。六是敬業。在廣告設計與制作課程學習過程中，引導學生敬重并且珍惜自己所從事的工作，能夠專心致志、盡心盡力地完成自己的工作。課程思政是以專業知識和技能為載體，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入課程教學全過程，以激發學生的學習興趣和學習動力。可以從國家、社會和個人等多個層面出發，加強社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德教育，以潤物細無聲的方式實現價值引領，實現技能培養、職業素養與思政教育的“三促進效應”，在潛移默化中引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、課程思政教學的具體實施步驟

首先，對廣告設計與制作課程標準進行修訂，將思政元素融入專業課堂，運用馬克思主義的立場、觀點和方法來開展教學。堅持以學生為本，解決教書育人中更重視、更廣泛、更經常實踐的規律性問題。其次，在開展廣告設計與制作課程教學的過程中，對廣告設計中運用的思政元素進行整理、提取、歸類，根據廣告分類與企業需求，結合優秀的廣告設計教材與最新的一線廣告設計案例，對教案、課件等課程資源進行及時更新。最后，對廣告設計與制作課程的成績考核與評分標準進行改革。將期末考核的方式改為過程考核＋作品考核。過程考核的內容包括考勤（10分）＋課堂表現（10分）＋平時作業（20分），總分共計40分。作品考核的內容包括廣告設計從業人員應具備的職業素養（15分）＋對思政元素的圖像和文字素材的選取與處理（30分）＋作品設計的創新點（15分），共計60分。在職業素養方面，主要從工作規范上考核學生是否根據工作任務的需要使用各種信息媒體，獨立收集、查閱資料信息；是否根據工作任務的目標要求，撰寫設計方案；文件夾、文件、圖層的命名是否規范合理；是否根據作品的用途，采用符合行業要求的設計與制作規格。在圖像和文字素材的選取與處理方面，主要從專業技能上考核學生運用Photoshop、CorelDRAM、Illustrator等軟件對圖像、文字元素進行摳圖、合成等處理的能力，并且考查學生對色彩搭配和版面布局的掌握程度。在作品設計的創新點方面，考查學生作品中運用到的思政元素是否能夠與主題進行有效融合，在視覺上是否能夠突出宣傳重點，在圖像表現技巧上是否具有創新點。作品考核的內容可以分為基礎部分與挑戰部分兩個層次。如挑戰層次的考核在設計上要求學生跳出國旗、天安門等元素對國慶節這一主題進行創新性的設計，從而引導學生多角度、多維度地思考。“課程是實現教育目的和培養目標的重要手段，課程改革與建設是專業改革和建設的基礎。”這就要求教師樹立以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位的課程觀。在課程教學改革中，以基于工作的任務引領型課程為基本取向，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，改革課程體系和教學內容，使學生綜合素質得到提高。

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作者:龍紅 單位:湖南國防工業職業技術學院