前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的學生競賽指導下工業設計論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

1競賽賽情分析

工業設計競賽往往具有各自的行業特色和組織特點，知名競賽具有各自傾向性。國際三大知名賽事，美國《商業周刊》工業設計獎(IDEA)、德國工業論壇產品設計獎(IF)、德國紅點設計獎(Reddot)，這三項賽事歷史悠久，在世界范圍內征集作品，擁有含跨國企業、知名設計師、學生在內的廣泛參與群體，作品質量專業且成熟。國內工業設計競賽，相對發展較晚，但發展較快，涌現出一批標桿性賽事。如中國設計紅星獎(Redstar)，評委評審公平、公正和不受外界干擾，評審現場不對外開放，評委對產品進行試用和評估，以評委的獨立判斷為評審的最終結果。評委來自多個國家，包括資深設計師、院校教授、媒體和經濟界人士，均在本領域有出色的表現并同意遵守評審的榮譽準則，代表著獎項的高水平。芙蓉杯國際工業設計大賽(Lotusprize)，由湖南省人民政府主辦，湖南省科學技術廳、湖南大學等單位承辦。大賽已成功舉辦四屆，成為“創新湖南”的國際合作平臺，設計、轉化、分享工業成果的平臺，發現、培養工業設計創新人才的平臺，吸引了全球15個國家和地區的設計師廣泛參與。全國大學生工業設計大賽(Cuidc)是面向全國大學生開展的公益性工業設計創意實踐活動，旨在深入推進高校工業設計人才培養模式改革，向全社會展示高校工業設計教育與時俱進的面貌，搭建高校工業設計教育成果與經驗的交流平臺，為中國制造業、創意產業尋找設計新力量提供最佳途徑和機會。

2競賽評價標準

創新性。產品是否體現了設計與科技、人文的結合，產品中是否應用高新技術成果解決現實存在的問題;有效利用新技術、新材料、新工藝;概念獨特新穎、能提供新的問題解決方案;能引領信息化、智能化產品及服務設計發展趨勢。實用性。在經濟社會、百姓生活中是否具有獨特功能，是否解決了實際問題、產生了積極效果，產品性能是否優于同類產品，人機交互是否簡便易于操作、使用和維護，產品是否具有很高的安全性;把企業應用作為根本性的評審標準，能夠為企業轉化應用、適合工業化批量生產制造。經濟性。產品是否通過設計降低了企業成本、提升了企業的經濟效益，提高了自身性價比;產品是否被消費者廣泛接受，符合當代技術發展趨勢，綜合高效利用社會和環境資源，具有較高的商業價值和市場潛力、高性價比的設計與商業模式創新。在材料應用、加工工藝等方面表現突出，是否做到通用性強、質量優異、做工精良。環保性。產品是否應用了清潔能源、環保材料，在設計、生產、選材、制造、使用等環節是否體現了節能環保的理念，是否耐用，零部件是否可拆卸便于循環再利用;綠色、低碳、節能、新能源;考慮生態兼容性、對社會及環境的洞察力、思考力和責任，適應于兩型社會可持續發展的原則。美觀性。產品外觀和造型在滿足實用性的前提下是否體現出獨特的設計理念，其外觀品質如何，是否具有視覺吸引力。

3競賽關鍵詞結構

產品是工業設計目標載體，各競賽的評價標準是以產品的最終形態來衡量，所以競賽中產品類別的選擇至關重要。為了給予參賽者更多的發揮空間，國內外賽事一般不限定狹義的產品范圍，因此把握核心產品設計成為競賽的關鍵。參賽者一般只針對自己的創新思維進行感性設計，往往優秀的產品設計并未獲獎。所以，采用分析方法縮小產品的范圍對競賽至關重要，可對競賽的關鍵詞進行結構，從而獲得準確的產品方向。如首屆湖南省大學生工業設計大賽，主題之一:創新湖南，圍繞湖南“新型工業化”戰略，以工程機械、交通工具、電工電器、文化旅游、綠色環保等有湖南特色的制造業為主要內容的創新產品設計。第一層競賽關鍵詞為“新型工業化”，代表設計概念，就是堅持以信息化帶動工業化，以工業化促進信息化，就是科技含量高、經濟效益好、資源消耗低、環境污染少、人力資源優勢得到充分發揮的工業化。第二層競賽關鍵詞“工程機械與交通工具”，代表所屬企業的關鍵產品，通過調研可知，湖南省三一集團、中聯集團、山河智能、湘電集團、婁底大豐和電動車、乖乖兔電動車等均屬此類范圍，但重點是大型企業的典型產品;第二層競賽關鍵詞“電工電器”，代表所屬企業的關鍵產品，通過調研可知，湖南省深思電工、迅達集團、碧波爾熱水器等均屬此類范圍。

4競賽指導過程

4．1進度把控

國內外設計競賽周期、時間節點與學校教學時間很難完全重合，所以在指導時間進度上需要靈活安排。可以基于以下過程進行適當調整。第一時間段:1)大賽主題解讀與競賽關鍵詞結構，獲得典型產業、產品。2)大賽主題知識學習，由于學生實踐知識與實踐操作較少，在老師的指導下對產品進行調研與分析，了解產品技術、結構、材料和創新點等，一方面可以獲得詳細的產品知識，其次可以形成知識累積效果。3)國內外相關賽事獲獎作品解讀，工業設計競賽在世界范圍內發展較快，也是企事業激勵創新與發展的良好平臺，所以往往會出現同一行業或相關行業同時舉辦多個競賽的情況，針對這種情況要對其進行橫向、縱向對比分析，特別是對已舉辦過的競賽獲獎作品進行分析。4)手繪與電腦效果圖制作能力再提高和認識的教學，競賽作品質量要求遠高于教學中作業的要求，需要在競賽過程中對競賽所需知識、技能、手段等進行有針對性的提高與強化。5)參賽資料的收集和整理，尋找創新點。第二時間段，設計構思和創作，集中構思連續設計，設計講評和作品完善。第三時間段，效果圖制作、后期處理和版面設計。

4．2指導過程與方法

第一階段:提案(提出問題、概念、新想法、新思路)，這一過程對大賽主題進行思考，采用頭腦風暴或發散思維等方法，激發學生思維。此階段只提優點以及可行性，不否定方案，最大限度展開想象力。第二階段:完善與提煉，從產品系統設計的角度，對每個想法從功能、結構、原理等進行總結，使方案在產品屬性上具有一定的合理性。第三階段:提案優選，對一些方案中的問題進行分析，提出方案的缺點，淘汰不合適的方案。第四階段:草圖構思，對優選的方案進行完善，從草圖構思設計開始，建議先對相關產品進行了解，可以臨摹一些相關設計，提取設計元素，探索造型趨勢。第五階段:草圖優化，完成方案的造型、結構形式、比例感、體量感、運動機構或原理設計，使方案更加完整。

4．3競賽指導思維

工業設計競賽思維一般有兩種，第一種是基于產品改良設計思維“發現問題－分析問題－解決問題”的思路對產品功能因素改良，包含基本功能、輔助功能、使用功能、表現功能、必要功能和多余功能。此外還有對人機因素的改良，產品形態、色彩和材質的改良等。第二種是產品開發設計思維，基于新技術、新理念、社會主題(環保可持續等)。思維內容緊扣主題，為了征集更多更好的作品、不限制學生的思維，主辦方常常將范圍設定較廣。要針對競賽關鍵詞進行結構，獲取的內容即可縮小范圍，同時只要符合或與主題關聯即可，就是我們所講的“扣題”。貼近生活，作品需具有一定的前瞻性，但不是“科幻”“胡思亂想”，它來源于生活便捷、工作便利、環境宜居、公共設施、環保節能和文化旅游創意等社會主流;關注熱點，對國內外的事實動態，如地震、火災、水災等的救援方面;城市自身問題的關注，代步工具、設施便捷等。交叉與融合:如工程機械在旅游方面的應用，國家政策或地方政策等方面對產品設計的影響等。

5結語

工業設計專業學生競賽，為本科教學提供了良好的實踐平臺，但目前沒有權威性指導教材，筆者從多年競賽教學指導中總結了一些經驗，在多次競賽實踐中獲得等級獎項。把握競賽過程中賽情分析、主題關鍵詞結構、競賽過程關鍵點等要素的指導，采用合理的競賽思維引導，學生即可在參賽過程中掌握設計程序，運用設計方法，增強專業知識和提升設計能力。

作者：王沈策 單位：湖南科技大學機電工程學院