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摘要：
近年來體驗式課堂在教育領域里備受關注，關于體驗式教學的思想在歐美其實由來已久，如何將之于服裝藝術設計教學中嘗試性的運用，并結合時尚市場發展的需要培養與之相適應的人才是本文研究的目的。此篇論文結合筆者在加拿大訪問期間參與Openspace教學課程的體會，對該模式的發展、方法以及在教學中的運用作出分析與研究。
關鍵詞：
Openspace；設計；體驗式教學；教學模式
近年來體驗式課堂在教育領域里備受關注，今年暑期，在北京師范大學珠海分校的支持下，筆者前往加拿大圣瑪麗大學進行了為期3周的訪問與學術交流，對北美教學法做了較為系統的了解與研究。其中索比商學院教授開設的一門名為Openspace的課程，引起了我強烈的關注，在Openspace的課堂里，體驗式教學被運用的淋漓盡致，參與同學們的精彩互動以及愉快輕松的課堂氛圍，是一種絕佳的課程體驗，給我留下了深刻的印象，使我受益匪淺。思及目前國內較為常用的以“teaching”為中心教學模式，“Openspace”技術以“learning”為中心，可以點燃學生的學習熱情，極大地開發學生的潛能，不失為一種高效的教學模式。
一、什么是“Openspace”技術？
“Openspace”技術最初是一種會議模式，是將多位參會者帶到一個空間內，由參會者自行討論的一種動態模式。每一位成員可以自由選擇感興趣的話題，大家可以相互討論，問題也沒有所謂“對”或者“錯”的標準答案，大家集思廣益，得到該項主題的相關信息，是獲取群眾智慧好方法。
二、“Openspace”技術的實施方法
首先可以讓參與的同學們圍坐成一個大圓形，大家可以自由的自己感興趣的主題，成為該主題的召集人，然后在黑板，或者是教室一角，設置一個可以展示主題的地方，這個區域被稱為“ideamarket”。所有與會者將在“ideamarket”中選擇一個自己感興趣的主題，確保每一個加入此項主題的人都是對此項主題感興趣的人。每一個議題有一個預定時間，等預定時間到了，該項議題的召集人就要召集會議。每一位參與者都有機會發言，同時小組中會有一位記錄員做會議記錄。在討論的過程中，參加者完全自由，可以做蝴蝶，也可以做蜜蜂，意思是你可以在某一個討論時段，參加這一時段中你感興趣的議題，就像蜜蜂一樣，在你喜歡的花朵上采蜜，在這個議題上，若你覺得沒有學到東西，或認為自己在這項議題上已沒有貢獻，你就可以變成蝴蝶，很自由的到別組去討論，或者看看別組有沒有什么你感興趣的話題和討論成果，或暫時休息一下也可以。每一個人都要為自己的學習負責，由于沒有壓力，每個人都熱烈參與，積極提出自己的看法，也有機會傾聽別人的想法。結果會議結束后，大家驚喜地發現每一組都提出了許多很有建設性的意見；更令人驚訝的是在討論結束時，我們都覺得很快樂、很舒暢，對于有共識的部分，也充滿行動的熱情。通過，這次體驗，我相信“Openspace”可以把學生的積極性調動起來，是一種可以激發學生創新能力的方法，并且可以提升學生的領導力，是一種十分有效的教學方式。
1、有利于提高團隊合作的工作效率
服裝作為應用型行業，其課堂教學經常需要進行團隊合作，如何進行團隊合作，如何在團隊中學會與人和諧相處，學會溝通，學會傾聽，學會取長補短，發揮自身優勢，學會互相學習，與團隊共同成長是每一個學生都面臨的功課。在以往的實踐教學中，學生通常以私下關系的遠近來組成團隊，較少考慮到自己的興趣點，以及和團隊其他同學是否能做到優勢互補。這樣比較隨意的組隊，自然難以建設優質團隊。再者，在以往的組隊過程中，總有既定的幾位意見領袖，其他同學處于從屬位置，不能確保每位同學都有自由發揮和表達的空間。而在“Openspace”的課堂中，學生是按照興趣點來相互組隊，這確保了大家并不是因為朋友關系而是從專業角度出發，來組建團隊，每個人都會為自己的選擇負責，在面對自己感興趣的主題時，學生們往往也更有見解，更愿意表達，并且在遇到困難的時候，大家會因為興趣，更愿意去攻克難題。當團隊中的每一位成員都認真投注在這個選題之中的時候，這個團隊就是最有創造力和活力的，大家出謀劃策，共同努力，整個團隊的工作效率就因此提高了。
2、有利于激發學生潛能，提高學習熱情
“Openspace”是一個自由交流的平臺，在彼此互相交流的過程里面，每個人會不由自主地參與到集體的討論之中，不知不覺的就會對這個主題傾注熱情，在討論的過程中，也是一次對這個知識點的全新體驗過程，在你闡述觀點之前就需要了解相關的知識點，這就是一次自我學習的經歷，當一個學生主動投入學習，才可能在學習中體會到成就和快樂，當學習的熱情被點燃，就會進入一種良性循環，越投入就會獲得更多的知識，就會感到越滿足越快樂，就會進一步投注到這個主題的學習中去，在不斷學習的過程中學生的潛能就能被激發出來。比如在一個設計課程中，有一個以正方形立體裁剪為主題的小組，參與這個小組的都是對方形立裁感興趣的同學，學生將互相交流設計思路和表現技法，共同學習和探索，就會創造出許許多多以正方形為元素的作品，在不斷的制作過程中，學生的立裁技術也會得到提高，當學生看到自己在某項技藝上面的突破，他會體驗到學習的成功快感，就會對這門功課的學習投入更大的熱情。當學生成為一個會學習的人，不僅是這門功課，他的其他功課也會相應提高！
3、有利于學生創新思維的培養
“Openspace”是一個驚喜的平臺，由于沒有固定答案，學生更敢于表達自己的想法，思維的火花碰撞，將產生無數種可能，對于服裝藝術設計的課程來說，在很多設計的創意階段就是需要學生不斷地腦洞大開，需要奇思妙想。而一個人的思路始終是有限的，大家在一起相互交流，可以相互學習，相互拓展思維，思維一旦被打開，創造力就會源源不絕。因此“Openspace”是培養學生創意思維的好方法。
四、總結
“Openspace”突破了個體學習的局限性，通過團隊學習的力量，幫助每一個參與的學生找到自己在團隊中的位置，培養學生發現問題，自主解決問題的能力，使學生敢于交流，敢于應對挑戰，最終激發團隊中每一個成員的潛能，幫助大家建立良好的人際關系和合作意識。在服裝藝術設計專業的教學中可以遵循以上“Openspace”技術的學習模式和精神，將傳統的單向輸出式教育，改為學生主動學習，吸收知識的方式，這對培養學生的批判精神和創造精神都大有益處。筆者致力于將此理論應用到今后實際的教學工作之中。
作者：劉安 單位：北京師范大學珠海分校
參考文獻
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