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【摘要】針對(duì)應(yīng)用型本科機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，通過(guò)深入分析畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)所存在的問(wèn)題，提出機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)物化模型制作的改革措施，并針對(duì)改革過(guò)程中的難點(diǎn)制訂具體的實(shí)施對(duì)策，從而提高應(yīng)用型本科機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì)；應(yīng)用型本科；實(shí)物化；機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是應(yīng)用型本科高校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)重要實(shí)踐性教學(xué)壞節(jié)，在強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)及動(dòng)手實(shí)踐的能力、提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能去分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力、開(kāi)展工程素養(yǎng)及工程規(guī)范訓(xùn)練、對(duì)接工作實(shí)際需求等方面，發(fā)揮著不可替代的作用，是理論與實(shí)踐相結(jié)合、課堂教學(xué)與工程應(yīng)用相結(jié)合的重要手段[1,2]，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和教育教學(xué)水平。然而，目前機(jī)械類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式仍然延續(xù)著重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕能力、重研究輕應(yīng)用的傳統(tǒng)思維，這樣的培養(yǎng)模式與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)應(yīng)用型人才規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)的要求形成了愈來(lái)愈大的反差[3,4]。如何有效地加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用型教學(xué)改革，進(jìn)一步提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，是應(yīng)用型本科院校教學(xué)改革中必須面臨的重要現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

1機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，通常是讓學(xué)生去設(shè)計(jì)完成一個(gè)典型的機(jī)械類(lèi)裝置或產(chǎn)品，在設(shè)計(jì)這個(gè)典型機(jī)械類(lèi)裝置或產(chǎn)品的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能的能力，提升學(xué)生分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的水平，使學(xué)生受到較為系統(tǒng)的綜合實(shí)踐訓(xùn)練[4]。機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程主要包括：資料文獻(xiàn)收集整理、系統(tǒng)的原理方案設(shè)計(jì)、工程圖紙繪制、畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)撰寫(xiě)、現(xiàn)場(chǎng)答辯等環(huán)節(jié)。但顯然，目前機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)流程思路與機(jī)械行業(yè)的工程實(shí)際應(yīng)用仍然結(jié)合不夠緊密，難以適應(yīng)高校對(duì)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.1畢業(yè)選題缺乏工程應(yīng)用背景

現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式基本上是由學(xué)生先自主選擇填報(bào)指導(dǎo)老師，再由指導(dǎo)老師選定分配畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。但絕大部分有著多年畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的老教師，在思想觀念上并沒(méi)有完全向應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)型，選題仍然或多或少地沿襲著老的思維模式，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)選題嚴(yán)重脫離工程實(shí)際。更有甚者，有些指導(dǎo)老師的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是參考往年的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目稍作修改而來(lái)，毫無(wú)新意，更不談工程應(yīng)用背景。而另有部分年青老師，剛從高校博士畢業(yè)，自身本來(lái)就沒(méi)有工程實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)背景，自然畢業(yè)設(shè)計(jì)選題也不可能與工程實(shí)際結(jié)合緊密、也必然缺乏工程應(yīng)用背景。

1.2設(shè)計(jì)過(guò)程缺乏工程觀念及規(guī)范

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生必定會(huì)以畢業(yè)設(shè)計(jì)最終要求提交的材料作為自己進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，而現(xiàn)有機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式最終要求提交的是畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)和設(shè)計(jì)圖紙。學(xué)生普遍只關(guān)心功能是否能實(shí)現(xiàn)、原理是否合理、計(jì)算是否正確，根本不愿去關(guān)心其設(shè)計(jì)的裝置或產(chǎn)品的性能指標(biāo)參數(shù)和成本控制等。學(xué)生對(duì)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)流程不清楚，只知道借鑒參考相關(guān)資料、并使用三維或二維軟件將所需要的工程圖紙繪制完成，卻對(duì)自己所設(shè)計(jì)的零部件圖紙理解不透徹，根本體會(huì)不到各零部件設(shè)計(jì)規(guī)范和參數(shù)對(duì)機(jī)械類(lèi)產(chǎn)品工程實(shí)際應(yīng)用的性能指標(biāo)的影響，從而造成了學(xué)生的理論設(shè)計(jì)與工程實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，無(wú)法樹(shù)立正確的正程觀念及規(guī)范。

1.3考核評(píng)判缺乏工程客觀標(biāo)準(zhǔn)

目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定主要是以畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)答辯環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)為主，考核評(píng)判的主觀性很強(qiáng)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)原理考評(píng)較多，但對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程和畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的工程實(shí)際應(yīng)用效果、性能指標(biāo)關(guān)注較少，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)用客觀公正的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行工程性考核。并且，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)也還存在著答辯委員會(huì)成員不夠盡職，答辯過(guò)程提問(wèn)簡(jiǎn)單，學(xué)生回答問(wèn)題隨意，成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)不客觀等現(xiàn)象，必將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的嚴(yán)肅性和重要性產(chǎn)生質(zhì)疑，并對(duì)后續(xù)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)帶來(lái)不利影響[5]。目前應(yīng)用型本科院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)存畢業(yè)設(shè)計(jì)模式已越來(lái)越不適應(yīng)，迫切需要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)去進(jìn)行工程實(shí)物化教學(xué)改革探索，使之更加符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，更加有利于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2實(shí)物化畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革措施

現(xiàn)有的重理論輕實(shí)踐，重知識(shí)輕能力，重研究輕應(yīng)用的畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式已越來(lái)越不能滿足學(xué)校對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，迫切需要對(duì)其進(jìn)行深入地教學(xué)改革探索。因此，本文嘗試將實(shí)物化制作引入機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，迫使畢業(yè)設(shè)計(jì)選題更加貼近工程實(shí)際、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程必須樹(shù)立正確的工程概念和規(guī)范、畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)判更加強(qiáng)調(diào)工程應(yīng)用性，從而使得學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和工程應(yīng)用能力大幅度提高，更好地促進(jìn)學(xué)校對(duì)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)。其改革主要涉及以下三個(gè)方面：

2.1強(qiáng)調(diào)基于實(shí)物化模型制作的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

深入分析學(xué)生的實(shí)際能力和學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施，在學(xué)生水平力所能及和學(xué)校資源能有效保障的情況下，并結(jié)合學(xué)生的課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)和工廠實(shí)際需求情況進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，選題力求難易適中、內(nèi)容具體，并要貼近工程實(shí)際，強(qiáng)調(diào)選題的實(shí)踐性和工程性。

2.2要求畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行實(shí)物模型制作

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要求學(xué)生必須要真刀真槍做實(shí)物模型，不片面追求圖紙上的大而全。要求學(xué)生先對(duì)課題進(jìn)行原理方案設(shè)計(jì)計(jì)算，再繪制具體的工程圖紙、制定詳細(xì)的工藝流程、零部件進(jìn)行加工或采購(gòu)，最后裝配成實(shí)物模型并對(duì)其進(jìn)行性能調(diào)試。在實(shí)物模型調(diào)試完畢后即可完成畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的整理。

2.3畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯強(qiáng)調(diào)實(shí)物模型的功能演示

畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯時(shí)必須要提供實(shí)物模型、畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)和設(shè)計(jì)圖紙等，并且實(shí)物模型必須要在答辯現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行功能演示，畢業(yè)答辯老師可根據(jù)功能演示過(guò)程中完成的性能指標(biāo)進(jìn)行客觀打分評(píng)價(jià)。

3實(shí)物化畢業(yè)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)及其對(duì)策

3.1實(shí)物化畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的難點(diǎn)

3.1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)物化制作相比于傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，要求學(xué)生投入的時(shí)間和精力更多

進(jìn)行實(shí)物化制作需要進(jìn)行原理分析、方案設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)加工、實(shí)驗(yàn)調(diào)試等各個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要學(xué)生花大量的時(shí)間和精力去準(zhǔn)備，否則就無(wú)法有效地進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。但是作為大四第二個(gè)學(xué)期的學(xué)生，很多都在忙于找工作、忙于考研、忙于出國(guó)等，甚至還有些學(xué)生要忙于課程的重修，這些事情都會(huì)耗費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間和精力，從而使得在大四第二個(gè)學(xué)期即將畢業(yè)的學(xué)生真正用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力嚴(yán)重不足，必定會(huì)嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)物化制作的進(jìn)度和質(zhì)量。

3.1.2畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)物化制作的選題非常重要

畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)物化制作的選題如果太難，則學(xué)生大面積無(wú)法完成，選題如果太容易又起不到工程訓(xùn)練的目的，題目的難易程度要客觀符合本專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)際水平，難易程度要非常恰當(dāng)。并且進(jìn)行實(shí)物化制作的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目還必須要具有突出的工程應(yīng)用背景，這對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題有著非常高的要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)物化制作如何選題，如何確保選題既能符合學(xué)生的實(shí)際水平、又能突出實(shí)際應(yīng)用的工程背景將是推行畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)物化制作迫切需要解決的問(wèn)題。

3.2實(shí)物化畢業(yè)設(shè)計(jì)改革難點(diǎn)的對(duì)策

為了探索如何將實(shí)物化制作有效合理地引入到機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中去，從而切實(shí)提高機(jī)械類(lèi)應(yīng)用型本科畢業(yè)生的工程實(shí)踐應(yīng)用能力。本文針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)物化制作改革過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題制訂了四個(gè)方面的具體實(shí)施對(duì)策：

3.2.1深入學(xué)生，詳細(xì)分析學(xué)生實(shí)際能力水平

從低年級(jí)開(kāi)始積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際能力水平，對(duì)學(xué)生的狀況有一個(gè)全面準(zhǔn)確的了解，為以后學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)物化選題做足準(zhǔn)備。

3.2.2鼓勵(lì)多層次、多領(lǐng)域的機(jī)械科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

積極引導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)、院級(jí)等多個(gè)層次的機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新、課外科技實(shí)踐、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多個(gè)領(lǐng)域的實(shí)踐活動(dòng)，從而在學(xué)生中形成樂(lè)于動(dòng)手創(chuàng)新的實(shí)踐氛圍、在學(xué)院里形成倡導(dǎo)學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)踐的傳統(tǒng)。各式多樣的機(jī)械科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)能夠使得學(xué)生在不知不覺(jué)中受益良多，極大地去培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)。同時(shí)，多層次、多領(lǐng)域的機(jī)械科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)也為畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)物模型設(shè)計(jì)制作積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

3.2.3結(jié)合機(jī)械科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行實(shí)物化制作畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題

高校里多層次、多領(lǐng)域的機(jī)械科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)會(huì)涌現(xiàn)出大量的具有較高工程實(shí)踐價(jià)值的課題和作品，這些課題和作品不應(yīng)只停留在初級(jí)階段，完全可以繼續(xù)對(duì)這些課題和作品進(jìn)行升級(jí)改造，在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)制化制作過(guò)程中進(jìn)一步優(yōu)化完善，形成一套更加規(guī)范的機(jī)械設(shè)計(jì)產(chǎn)品及技術(shù)文件。所以，結(jié)合機(jī)械科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行選題不僅解決了實(shí)物化制作畢業(yè)設(shè)計(jì)選題難的問(wèn)題，同時(shí)還進(jìn)一步延伸了學(xué)生前期機(jī)械科技創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)踐成果，保證了應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)的完整性，有效提升了學(xué)生的工程實(shí)際應(yīng)用水平。

3.2.4提早引入畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師，提前確定畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)物化選題

學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)的時(shí)候就可以提早選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師，這樣可以使得指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生實(shí)際能力水平有一個(gè)全面了解，選題更合適；同時(shí)也能夠讓學(xué)生更早地選定畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)物化制作的課題，可以提前完成畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)物化制作環(huán)節(jié)中的原理分析、方案設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)等，使得在學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)期只需要完成現(xiàn)場(chǎng)加工、實(shí)驗(yàn)調(diào)試等后續(xù)環(huán)節(jié)，從而有效緩解了學(xué)生最后一個(gè)學(xué)期用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力嚴(yán)重不足的突出問(wèn)題，保證了基于實(shí)物化模型制作的畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠順利實(shí)施。

4結(jié)語(yǔ)

機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是應(yīng)用型本科院校工程人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。堅(jiān)持推進(jìn)將實(shí)物化模型制作引入機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，能夠使得畢業(yè)設(shè)計(jì)選題更加貼近工程實(shí)際、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程更加注重工程規(guī)范、畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)判更加強(qiáng)調(diào)工程應(yīng)用，從而有效提升了機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和工程應(yīng)用能力，能夠更好地促進(jìn)學(xué)校對(duì)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)。

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作者:向陽(yáng)輝 唐蒲華 張干清 聶永紅 龐小兵 單位:長(zhǎng)沙學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院