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摘要：本課題探討分析了中國神話文化元素融入服裝創意設計課程的實踐性和重要性，闡釋了中國傳統神話文化融入服裝創意設計課程的創新實踐意義。針對此課程提出：在服裝創意設計課程中加入中國傳統神話文化專題內容，探討將傳統神話元素融入服裝創意設計課堂的教學方法，以創新的思路和方向引導學生對民族文化的認知，建立將傳統文化與現代創新結合的服裝設計新思路，在課程中繼承和發揚我國傳統文化精髓，做有價值的服裝設計教育。

關鍵詞：神話元素；服裝設計；課程教學

我國的神話傳說蘊含著豐富的故事性和文化性，在不同的神話傳說故事中能夠體現出獨特的地域特色和東方魅力。它存在于民間口耳相傳的傳說里，也出沒在文人大家筆墨渲染之間，更是體現在不同形式的藝術作品里?！渡胶＝洝贰读凝S》《搜神記》等經典神話故事中的神、鬼、怪等形象經常成為創作靈感素材出現在畫家工匠們和各類設計師的作品中。因此在服裝專業課程中融入傳統神話文化元素注入深厚的傳統文化精髓，以此培養學生的文化內涵，啟發學生的創造性服裝設計能力。

一、服裝創意設計課程的特點

（一）課程特點。服裝創意設計是一門旨在引導學生運用創造性思維開展服裝創意設計的服裝專業課程，是服裝與服飾專業學科的拓展課程，在服裝專業教學中具有提高性作用。以創意創新為教學目標，將科技、歷史、文化等知識內容與服裝創意設計有效融合，打破學生慣性設計思維，并通過服裝創意設計的多種設計手法的訓練，呈現出多元化的設計學習空間，從而使學生擁有創造性思維能力和創意服裝設計的能力。

（二）課程授課現狀。在現在的服裝專業課程中，越來越多的高校在專業課程中注入中國傳統優秀文化，來加強學生的文化內涵和民族自信。但是課堂上對于中國傳統文化的授課大多停留在教師的理論講授和教材書本上，由于教學內容和教學方式的單一，導致學生對于傳統文化的學多停留在表面，缺乏創新性思考，設計專業學生對于傳統文化元素符號的使用也僅僅停留在表面形式，忽視了傳統文化中深層次的內涵。只有從創新的角度挖掘傳統文化的魅力，引導學生深入發掘傳統文化的魅力，多方位提取審美設計元素，才能讓學生在課堂設計訓練中傳承傳統文化的精髓做出有市場潛力的服裝設計作品[1]。

二、中國傳統神話文化及其在服裝設計中的應用

（一）中國神話文化概述。我國神話傳說是古人情感的寄托于智慧的結晶，蘊含著深厚的文化根基，是中國傳統文化必不或缺的一部分。深入研究神話故事的文化背景和內涵為現代設計師們提供了綿延不斷的設計靈感和創作素材，對于繼承和發揚中國傳統文化也起到重要的作用。中國現代服裝設計師以各種創作手段呈現出了豐富的服裝創意設計作品，對于高校服裝專業課程的教學也提供了生動的教學案例。

（二）在服裝創意設計中的運用。在服裝創意設計中，將色彩、圖案、面料的獨特設計不僅呈現出中國傳統文化意境，同時又要符合現代服裝的審美。中國傳統神話故事中，龍、鳳常常作為一種祥瑞的神獸出現在我國歷代工藝品中，也成為現代服裝設計師常用的文化設計元素。中國設計師熊英在蓋婭傳說2020秋冬系列《山水霓裳》的一款婚慶禮服中，就采用了龍鳳呈祥的圖案元素，以圖騰繡金的技法在改良款秀禾服上呈現，營造出典雅的服裝風格。中國設計師品牌MUKZIN密扇，在2018年S/S系列“山海錯”中，將《山海經》中光怪陸離天馬行空的神話元素進行提煉，以現代的設計手法交織在服裝設計中，采用刺繡、拼貼、堆疊等手法在服裝上呈現出了一個立體、趣味的視覺意境。中國臺灣設計師品牌夏姿陳在2015S/S的系列設計中，也采用了《山海經》中的神話文化元素，將書中所描繪的山海、動植物以具象的設計表現方式用在服飾圖案的設計中，中國傳統刺繡技法將圖案呈現在服裝上，營造出美好的意境，也使得服裝呈現出高貴典雅的美感[2]。

三、中國神話文化元素融入服裝創意設計課程教學實施

（一）教學方式多元化。在服裝創意設計課程中融入傳統優秀文化，豐富教學實踐手段可以加強學生對民族文化的認知，中國傳統神話文化種類豐富形式多樣，要引導學生提取傳統文化設計元素融入課堂設計實踐進行創意性設計思考。首先要結合地方文化特色，讓學生進行校外考察去展覽館、藝術館、博物館等進行實地學習和資料收集。其次在課堂上，以命題設計的方式進行教學活動，師生需要進行深入的討論交流，將虛幻模糊的設計元素進行整合和提煉，進而引導學生在設計實踐中逐漸形成自己的設計方案。結合課堂理論教學與校外的實踐教學通過多種形式讓學生對中國傳統文化進行深入感受和思考，以便讓學生在課程中高質量完成課程目標。

（二）啟發學生創造性思維。服裝創意設計課程教學內容中涵蓋了面料再設計、圖案創意設計、色彩創意設計、結構創意設計等豐富內容，在此過程中教師應尊重每個學生的不同的創造力，鼓勵創新思維，突破思維的局限性。中國傳統神話文化中有著豐富的主題，如《山海經》中關于山川河流、動植物的神話故事十分龐雜繁復，如“飛魚”“鳥身人面”“九尾狐”、百神之所在的“昆侖山”等等。在課堂教學中通過設計演示來引導學生進行各自的設計創作，如可以舉例《山海經》中一個神話形象“文鰩魚”，此鳥“魚身鳥翅”，我們通過文字的描述在腦海中有了一個大概的形象，然后再收集大量的魚和鳥的形象進行梳理，提取可用的元素通過藝術化的手法得到圖案設計，然后可以將其運用刺繡、印染、拼貼等技法體現在服裝創意設計作品中。這些神話形象給予我們在設計創作中無限的遐想，作為教師可以引導學生在課堂上充分發揮想象力和創造力，提煉有效的設計元素去完成相關藝術創作。教師應積極引導學生發掘更多創新的服裝設計方式，優化設計方案，在課堂教學中通過進行大量開拓思維訓練讓學生進行靈感抓取，結合材料創新、結構創新、工藝創新等訓練以提高學生的創造性思維設計能力[3]。

（三）以中國傳統神話文化元素進行命題創作。我國傳統神話蘊含著深厚的民族魅力和文化元素，其中生動的瑞獸、神、鬼、魔、精、怪等形象可以給予服裝創意設計綿綿不斷的創作靈感和設計元素，是服裝創意課程內容的寶庫，可以把傳統文化元素在服裝專業課程中更好的傳承發揚。在學生的專題設計訓練中，以設計實踐為目的，設置神話文化元素的命題創作設計，讓學生通過查閱資料、拓展思維、設計實踐等過程進行系統性的進行命題相關的設計訓練，從而達到提升學生文化素養和專業的設計素養。神話元素在服裝創意設計中的應用手法，根據傳統神話中的鬼神怪等形象的神話元素進行藝術化提取，引導學生將其按照當下的設計審美需求進行再設計，通過抽象夸張法、自然模仿法、立體表現法等方法把設計元素進行整合設計，最終把多種神話文化元素運用在服裝造型或是服裝圖案設計上，使其呈現出富有東方色彩的意境美。讓學生的服裝創意設計作品不僅具有文化性、功能性，更富有趣味性[4]。我國經典神話著作《山海經》，其中描寫的各種神獸瑞禽、山川河流都蘊含著我國古人的智慧和對美好的向往，均可以作為設計元素給服飾圖案設計提供靈感來源。例如“青丘山九尾狐”這個神獸形象，“青丘之山，有獸焉，其狀如狐而九尾”。形象生動且令人浮想聯翩，可以以此為命題創作的課堂任務，引導學生大量收集古籍資料，在課堂上頭腦風暴拓展思維。提取九尾狐靈動的形象進行藝術創作，借助創造性藝術表現力結合色彩的搭配，將設計元素加工重組使其形成生動的服飾圖案，運用印染或者刺繡的工藝手法體現在現代創意服飾的設計中，使其系列設計作品注入富有東方色彩的文化靈魂[5]。

四、結束語

我國傳統神話蘊含著深厚的民族魅力和文化元素，其中生動的神話鬼、魔、精、怪等形象可以給予服裝創意設計綿綿不斷的創作靈感和設計元素，對于現代服裝創意設計有著創新的啟示作用，也給服裝創意設計課程注入了深厚的傳統文化精神。通過對神話文化元素進行分析探究，同時結合高校服裝創意設計課程特點，來探索我國神話文化元素有效融入服裝設計課程教學中的實踐。

作者:劉昕 單位:合肥師范學院