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【摘要】隨著3D打印、激光切割等新的科學(xué)技術(shù)發(fā)展，創(chuàng)客運動在國內(nèi)外風(fēng)起云涌，當(dāng)代青少年充滿創(chuàng)意，積極將自己的想法、經(jīng)驗、成果無私地分享。論文研究了創(chuàng)客與創(chuàng)客教育的含義，根據(jù)中職工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，嘗試融入創(chuàng)客教育，實現(xiàn)更優(yōu)的課堂教學(xué)效果；最后得出基于創(chuàng)客教育的教學(xué)在中職工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計中是可行有效的，它能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自我成就感，有利于知識的靈活運用及能力的轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客；創(chuàng)客教育；工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計

一、創(chuàng)客與創(chuàng)客教育

1.創(chuàng)客什么是“創(chuàng)客”？“創(chuàng)客”這個詞來源于英語單詞“Mak-er”，是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。隨著3D打印、激光切割等新科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，國內(nèi)外大學(xué)興起了創(chuàng)客空間，中學(xué)的創(chuàng)客空間也在逐步增加。2.創(chuàng)客教育創(chuàng)客教育是創(chuàng)客運動與教育“碰撞”的產(chǎn)物，創(chuàng)客運動的興起與發(fā)展，影響著傳統(tǒng)的教育理念、組織、模式與方法。2016年2月，謝作如、吳俊杰等創(chuàng)客、創(chuàng)客教育的20多位專家對創(chuàng)客教育的定義進行了研究，最后一致認(rèn)為：創(chuàng)客教育是以培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的一種素質(zhì)教育，強調(diào)創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵分享。

二、中職校工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀

工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計是操作性、實踐性較強的一門課程，目前在課堂教學(xué)中主要讓學(xué)生了解工業(yè)創(chuàng)意產(chǎn)品的設(shè)計創(chuàng)作與操作步驟，體現(xiàn)產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計思路，工程制圖標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計規(guī)范等，雖然學(xué)生對產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計、功能特點、整體造型都有整體把握，但學(xué)生很多好的創(chuàng)意作品不能轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品。學(xué)生的創(chuàng)意始終終結(jié)于圖紙、渲染效果圖的表達，對功能和結(jié)構(gòu)等細(xì)節(jié)缺乏現(xiàn)實的驗證。解決這些問題的最好辦法就是利用新技術(shù)將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為真實產(chǎn)品，讓學(xué)生體驗創(chuàng)意中的快樂。

三、創(chuàng)客教育在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)中的意義

創(chuàng)客教育值得推崇的是勇于探索，不斷創(chuàng)新的精神、合作分享的理念。在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的大環(huán)境下，將創(chuàng)客教育融入課堂教學(xué)，能鼓勵學(xué)生參與項目實踐，嘗試將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高創(chuàng)新能力。在中職工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計課程的教學(xué)設(shè)計中，嘗試“在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，滲透創(chuàng)客理念，構(gòu)建行之有效的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教育教學(xué)效果。創(chuàng)客教育重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，讓學(xué)生在創(chuàng)造過程中實現(xiàn)對知識、技能的應(yīng)用，實現(xiàn)創(chuàng)意產(chǎn)品化。創(chuàng)客教育是以能力為導(dǎo)向的教育，不再是基于知識的教育。在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程中要主動地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，充分發(fā)揮自己的想象，提升各方面能力。

四、創(chuàng)客式工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)實踐

1.成立創(chuàng)客中心，進行創(chuàng)客訓(xùn)練，提升學(xué)生能力

成立創(chuàng)客實訓(xùn)中心，配備有基本的教學(xué)條件以及高精度桌面式FDM3D打印機、工業(yè)級三維掃描儀、低功率激光切割機、微型鋸床、車床等現(xiàn)代化加工設(shè)備，配備專業(yè)教師利用“創(chuàng)客理念”以項目為導(dǎo)向，提高教學(xué)過程趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性。工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)前期“培養(yǎng)階段”重點是“領(lǐng)進來”進行基礎(chǔ)培養(yǎng)，讓學(xué)生明白創(chuàng)客沒有學(xué)科的限制，學(xué)習(xí)是以產(chǎn)品設(shè)計為方向，通過項目化的課程體系讓學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)技能。后期“創(chuàng)新階段”讓學(xué)生充分利用團隊的力量參與各種開放的貼近實際市場的項目，參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)或設(shè)計類的比賽，通過多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客技能并使其成為全能型人才。

2.創(chuàng)客教育與工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計課程有效銜接

工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計的創(chuàng)客教育并不是脫離原有的教學(xué)計劃，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下用Inventor軟件建立模型，利用3D打印、激光切割等新技術(shù)實現(xiàn)創(chuàng)意產(chǎn)品化。例如在《創(chuàng)意臺燈設(shè)計與制作》課程中，要求學(xué)生以“仿生”為設(shè)計元素，開展創(chuàng)意設(shè)計，學(xué)生團隊設(shè)計海豚、大象、章魚等多種臺燈造型，再通過激光雕刻技術(shù)、3D打印、數(shù)控加工等技術(shù)完成了產(chǎn)品制作，成功地將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為了產(chǎn)品，產(chǎn)品還能通過技能節(jié)等各種活動展示了作品，擴大“大眾創(chuàng)新”在校的影響度。近兩年，學(xué)生團隊參加全國“領(lǐng)跑未來”國際學(xué)生創(chuàng)客活動，從產(chǎn)品方案設(shè)計、模型制作、圖紙輸出、產(chǎn)品制作、展示等十多個小時的拼搏，取得了總冠軍。

3.利用專業(yè)優(yōu)勢，開放創(chuàng)客中心，延伸課外創(chuàng)客教育

創(chuàng)客中心的課外課程特設(shè)“能動手、快上手”的課程體系，以項目實戰(zhàn)為驅(qū)動指導(dǎo)學(xué)生熟悉產(chǎn)品的制作加工、引導(dǎo)學(xué)生參與項目、參與設(shè)計競賽，建立“傳幫帶”的創(chuàng)客團隊文化，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐動手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力。學(xué)生利用所學(xué)知識進行創(chuàng)意設(shè)計，開發(fā)產(chǎn)品，如筆筒、創(chuàng)意筆架、茶杯墊、彈弓等，許多學(xué)生在看到成果后都愿意多再制作一些用于展示或送人。創(chuàng)客中心的課程特色鮮明，內(nèi)容新穎，動手實踐突出，深受學(xué)生的好評。將創(chuàng)客運動中的“創(chuàng)新、實踐、合作、共享”等精神融入教育之中，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

五、結(jié)語

創(chuàng)客教育與中職教育的有機結(jié)合，還需要很多探索與研究，協(xié)調(diào)各方面資源，完備實訓(xùn)條件，對現(xiàn)有課程進行整合，實現(xiàn)合作教學(xué)；學(xué)校教師更應(yīng)將創(chuàng)客教育常態(tài)化，以項目或競賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生帶著項目到實踐中，讓教學(xué)過程更加趣味化，更有深度和價值。

【參考文獻】

[1]焦建利.創(chuàng)客教育中中小學(xué)的發(fā)展[J].中國信息技術(shù)教育，2015(z2):21-22

[2]楊現(xiàn)民，李冀紅.創(chuàng)客教育的價值潛能及其爭議[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2015(2):23-34

作者:陸霞 單位:江蘇省丹陽中等專業(yè)學(xué)校