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摘要：

產品設計課程教學是工業設計人才培養和教學改革最重要的陣地。產品設計課程教學改革的目標是讓學生學以致用，學有所成。根據專業特點及專業教學計劃，結合當前社會行業發展需要，在課程教學的時候突出社會行業的應用性，崗位針對性的特色，實施有效教學。產品設計課程教學改革以教學成果為重要參考依據，提升產品設計課程的教學效果，達到產品設計課程教學成效的可持續發展。

關鍵詞：

產品設計；教學改革；教學實效；教學成效

工業設計教育界越來越重視產品設計課程的質量問題以及學生綜合能力的提升。產品設計課程是工業設計專業的核心課程，對培養工業設計專業學生的專業能力和綜合素質起著至關重要的作用，對整個工業設計行業的發展也有著極為重要的意義。加強“產品設計課”的教學實效將成為工業設計教學研究的重點，提升教學成效將成為工業設計課程教學研究的核心。工業設計專業作為日益興起的交叉性學科，實踐性非常強，面對不斷變化的社會需求，應結合本專業的特點，更新傳統教學觀念，深化課程教學改革，提升產品設計課程的雙效性教學，是工業設計教育界的一個亟待解決的問題。

一、產品設計課程教學的困境

工業設計專業的產品設計課程教學在中國起步較晚。在新的教育時期，面對國內外工業設計的新局面，國內的產品設計課程教學應怎樣發展？相應的工業設計教育應該朝什么方向發展？產品設計課程教學的變革與創新應如何進行？是擺在國內產品設計課程亟需解決的問題。當前，工業設計專業的產品設計課程教學并不成熟，產生了流于形式，無法真正地和實踐生產有機結合的情況，停留在表面的課堂教學研究。[1]我國的產品設計課程教學從改革開放至今，已經邁過了30年，在這30年當中取得過一系列的成績，也遇到了現有的問題和困惑，針對這些問題，筆者提出了一些思考。

（一）如何增強產品設計課程實效化的課堂教學效率

產品設計課程的“實效化”是指該課程教學目標的實現程度和實際效果，如：工業設計學生實際技能和知識的應用、設計表達和交流能力的提升、個性與設計創造力的發展等方面。在產品設計課程改革的過程中，有很多教學模式，如：項目與課程教學的結合、競賽與課程的結合、設計工作坊等，但也產生了較多的現實問題：如何使新的產品設計課程教學理念與實際做到融會貫通，形成特有的教學理念？如何針對學校特點、專業特點的實際情況，開展合適的課程教學？產品設計課程的教學真正有效果嗎？在授課過程中，存在哪些不合理的教學理念和教學措施？什么樣的產品設計課程教學是有效的教學？如何增強產品設計課程教學的實效性？據此，結合實際教學改革工作，著眼于促進課程教學和學生各項能力的發展，促進工業設計專業學生學習能力和學習方式的轉變，探究如何完善產品設計課程教學的理念，從而提高產品設計課程教學的效率。

（二）如何提升產品設計課程多元化的課程教學能力

實踐教學是培養和提高學生創新能力和運用所學知識解決實際問題能力的目標宗旨。[2]產品設計課程教學與其它專業的課程教學有很大的不同，學生不僅要具有領悟能力、自學能力、實踐能力，而且應該提高學生的創造能力、表現能力、團隊合作能力、管控能力、溝通能力、領導能力、分析解讀能力，同時具備各項能力才能使學生成為合格的設計師，因此，產品設計課程是綜合性、多元化的能力教學。在教學改革中，應該更多地關注學生能力的進步或發展，教師在提升個人能力的同時，應具備多元化的課程教學能力，并對課程教學具備反思的意識。[3]

（三）如何優化產品設計課程興趣化的學生自學能力

興趣是有意義學習的前提，學生對產品設計課程教學的興趣是有意義學習的關鍵，學生主動把所學知識運用到工業設計中解決問題是教學的根本。在產品設計課程中，確立學生在課程的主體地位，樹立為學生發展的思想，能引導學生對所學知識產生興趣，并能做到學以致用，把學習與生活的設計緊密地聯系在一起，激發學生的學習動機，促使學生通過自學，解決產品設計中的困難，提高學生的學習興趣和自學能力。

（四）如何改進產品設計課程成效化的教學成果理念

產品設計課程教學成效的目的是要努力實現學生從“被動教學”到“動機激發”，從“主動求知”到“自我實現”的轉變，讓學生有學習的榮譽感，從而實現學生積極學習的目標，進一步獲得更多的設計成果，達到產品設計課程的良好周期化的教學效果。在改革過程中，貫徹落實產品設計課程教學成效的新理念，激發學生的學習潛能，優化教學過程，才能有效提升產品設計課程的教學成效。

二、產品設計課程雙效性教學改革的措施

產品設計作為學科專業的核心課程，課程目的是為后續產品開發設計課程和畢業設計打下基礎，培養學生設計產品的綜合能力，主要側重于產品造型設計。產品設計課程表現為課時量較大，課程內容安排較為繁復。產品設計課程雙效性教學改革理念提倡為學生構建設計實踐的平臺，課堂活動應當是一個相互交流、積極主動和富有個性發展的過程。本課程教學的“雙效”是指課程的教學實效和教學成效，兩者相輔相成，在整個產品設計課程教學中有機地結合在一起，教學改革涉及到能力教學和興趣教學等相關的研究內容，在產品設計課程教學中起到至關重要的作用。產品設計課程教學改革依托產學研中心的平臺，發揮產品設計的專業優勢，從課程資源體系、課程教學反饋、課程教學成果三個方面入手，改革當前的課程教學，確立產品設計課程的課程教學目標，實施有效的教學改革措施。

（一）優化課程資源體系

1.合理整合教師資源，優化課程教學內容

由于教師教育背景和個體能力的差異，教師的教學技能和專業能力各不相同，根據產品設計課程的目標以及班級學生的實際情況，對教材的內容進行選擇、重組和再創造。在充分了解教師特長的情況下，課程教學內容分為興趣設計、實踐項目 設計和競賽設計等類別，分別由擅長各個課題類別的教師授課，使學生掌握不同設計課題的設計特點。在課程教學中，合理運用不同教師的教學理念、教學方法和教學手段，拓展學生的知識面，開闊學生的設計視野。通過整合教學資源和教學內容的方式，讓學生在產品設計課程學習中有清晰的思路。[4]

2.靈活設置教學單元，學生自主選擇內容

在程教學中，課程資源的每個部分即為一個相對獨立的教學單元，教師可以靈活對教學單元的先后次序進行調整，學生也可以優先選擇感興趣的教學內容，改變傳統“講什么就聽什么”的教學機制和教學方式，增強學生的對知識渴求的主動性，使學生成為課程真正的主角。

（二）強化課程學習實效

1.結合課程教學游戲，提高學生學習興趣

教師授課時，進行課堂游戲教學，制定課程游戲規則，并將學生答題分數計入平時成績。采用頭腦風暴、快速搶答、互評答辯、答題接力等課堂游戲，寓教于樂，增強課堂互動氣氛，提高學生學習興趣，有機地將情感、態度、價值觀滲透于其中。整個教學過程對學生而言，也是豐富的人生體驗和積極的情感體驗。[5]

2.重視設計修改過程，切實提高設計品質

專業學習中的學習態度在對設計作品后期的完善程度方面起到了重要的作用。[6]教學過程中，調整學生課題設計的時間，縮短作業時間，增加修改時間，結合小組成員互評設計作品的方式，進行集體點評，依靠網絡軟件平臺，實時平時成績，激勵學生，促進學習進步程度。引進3D打印機，在模型制作和修改過程中，讓學生對材料有更清楚的認識和感受，從而對產品有更深入的了解，在降低作品成本的同時，也可以做出比較精確的模型。此外，定期舉辦學生設計作品展，邀請企業設計師和其他高校師生參觀，與學生共同探討設計作品產業化的可能性。

3.采用多重評價機制，注重學生個體特長

由于各個學生的能力不盡相同，采取傳統的分數評價機制勢必挫傷學生的學習積極性，因此，在學生學習考核評價改革中，采用技能考核和綜合素質考核相結合，形成性評價和總結性評價相結合的考核方式。成績評定除設計作品、學習態度、課程紀律和考勤等作為基本依據外，將學生的進步程度、表達能力、團隊組織、協作能力等其它方面的能力也作為評定學生課程成績的重要指標，教學過程中重視學生個體，充分發揮學生特長。

（三）落實課程實踐成效

1.進行項目分類篩選，全面落實能力培養

針對實踐項目類別的課題，提前制定并落實項目計劃，對年度實踐項目進行分類篩選，根據學生專業學習情況和課程基本要求，選擇適合的項目，并列入到設計課題計劃中，避免“優秀學生才能做設計”的現象，讓每個學生都能夠參與到設計實踐中，培養學生的動手能力和解決實際問題的能力。

2.利用實踐基地平臺，深化學生實踐能力

根據專業特色，與本地企業建立產品設計創新實踐基地。針對學生動手能力薄弱的情況，考察學生的設計思路、設計過程和設計成品，舉辦設計成果展和設計研討會，借助企業提供給學生的實戰平臺，努力提高學生的設計水平和實際運用能力。授課期間，結合課程內容，利用實踐基礎平臺，與合作單位開展設計訓練營，通過設計經驗豐富的設計師擔任學生小組的設計總監，對每個設計小組進行職業化的設計輔導和設計管理，增強學生的設計實踐能力。

3.注重教學知識轉化，孵化作業設計成果

為了避免傳統產品設計課程作業的形式化，將學生的設計作品篩選分類，選擇合適的設計作品進行完善，學生優秀課題設計可申報國家專利，同時參加各級各類設計競賽，提升學生的創新能力，不僅讓學生學以致用，同時讓學生學有所成，為實習、就業、創業打下堅實的基礎。

三、產品設計課程改革的成效與意義

（一）產品設計課程教學改革的成效

產品設計課程教學改革措施按照學生的個性、特點和基礎水平實行分級教學、興趣教學，使學生真正地學到自己該學和能學的知識，將教學實效和教學成效有機的結合起來，而不是局限于其中一個方面，并且能在設計實踐中有效地運用教學措施，確保課程教學“雙效”的良好作用：

1.通過產品設計課程雙效性教學研究的改革實踐，切實達到了有效學習的教學成效，在教學上取得了較大的進步，獲得了較多成果，舉辦了多次作品展覽，獲得了社會的良好評價。

2.學生的實踐能力有所提高，使原本枯燥無味的教學內容變得生動，激發了學生的學習興趣，學生自由發揮并具有自信，使學生由消極被動接受轉向主動學習，提升了教學效果，達到課程教學改革和實踐協調一致。

3.針對當前該專業就業壓力大，特別是大多數學生有學歷、無能力的情況，產品設計課程教學改革措施通過工作室的實踐平臺，從課程理論與設計實踐相結合出發，使每個學生既能學習到理論知識，又能學習到實踐技能，有機地將兩者結合了起來。

（二）現實意義

工業設計專業在國家戰略中處于非常重要位置，工業設計專業人才的培養是使中國由“制造”走向“創造”的關鍵，會極大地提升“中國制造”的世界形象，推動中國制造企業的自主創造力和產業競爭力，加快我國經濟結構的全面轉型。產品設計作為工業設計專業的核心課程，在其中起到了至關重要的作用。深化產品設計課程雙效性教學的改革實踐，對工業設計專業教學和人才的培養有著非常重要的意義：一是有利于激發學生學習的自我效能感，增強學生的學習興趣；二是有利于新課程改革的順利實施，促進產品設計課程教學改革；三是有利于提高工業設計專業學生的非智力因素的能力；四是有利于促進教師的教學技能和專業化水平；五是有利于工業設計專業教學改革的全面落實。

四、結語

在產品設計課程教學雙效性改革研究的過程中，將有效性的教學理念與課程教學實踐相結合，把教學的“雙效”理念落實到課程，形成對教學“雙效”的具體策略和關鍵策略，構建學習實效和學習成效的課程教學新模式，促進工業設計專業學生全面素養的整體提高。

作者：劉立園 單位：寧波大學科學技術學院

參考文獻

［1］趙中建.論藝術設計教學的有效評價[J].藝術研究,2012(4):112-114.

［2］汪鑫.產品設計教學與實踐創新研究[J].繼續教育研究，2010(11):137-138.

［3］崔允?.有效教學理念與策略[J].人民教育，2001(6):46-47.

［4］李銀興.淺析在課堂教學中如何提升產品設計專業學生的創新能力[J].學苑教育,2014(20):91-92.

［5］B.A.蘇霍姆林斯基.和青年校長的談話[M].趙瑋，譯,北京:教育科學出版社,2009:66.

［6］何曉琴.藝術設計專業有效教學的再研究[J].中國林業教育,2014(1):8-11.