前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的獨立院校產品設計論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、問題突顯化

獨立學院產品設計專業的學生一般設計基礎比較薄弱，傳統的基礎教學采用素描、色彩等繪畫課程展開，這與專業課程之間的銜接性不強，脫節現象比較嚴重，學生單純提高繪畫技巧對把握后續專業課程設計能力的提升幫助不大，所以嘗試著教授學生表達自己的設計思想的同時帶有針對設計的思考，并完整的將產品的結構、質地、肌理用不同的手法表現出來作為基礎課程的主要內容。將學生從原有美術繪畫的寫實思維中轉換到設計抽象表達的思考方式，糾正學生占用大量的時間考慮繪畫技法，而忽略對設計思維能力的提高。

二、方法變化

（一）注重造型空間思維形成

由于學生在上大學之前的思維一直停留在傳統的素描和色彩表現上，對于空間造型感理解較差，而恰恰造型的空間感是產品設計專業最為重要的設計表現基礎。所以在基礎課程的布置上勢必迫切需要將空間造型思維的培養作為重中之重。

（二）著重設計表現思維培養

設計基礎課程是專業課程的基石，通過基礎課程的學習在鍛煉手繪表達能力的同時，更要重視設計思維的表現效果。手繪表達的目的是設計思維的表現，故在學習表現效果的同時就應該加強設計思維的理解。

三、教學內容調整

（一）遞進性教學

按照方法性的指引，采納教學內容以模塊的方式遞進性教學，以便學生更好的掌握專業表現能力。

（二）與實際相結合

擺脫枯燥的理論、死板的作業方式，取而代之的是變化的、活潑的考試方式，能更好的貼近學生的口味，做到以興趣點帶動學習的濃厚興趣。

（三）教學內容轉變

摒棄傳統素描、色彩的設置。將產品設計專業的基礎課的課程結構進行重新整合，注重各門課程之間的銜接性，依次劃分為專業技法表現一、二、三階段的模塊化教學，分別側重于草圖造型、色彩材質、綜合表達的訓練方法。草圖造型著重分析產品形體結構細節塑造、用線條把握產品造型以及分析三維空間的思考方式。色彩材質偏重于訓練學生在設計表達中的把握產品的明暗關系、色彩和材質以及體量感的繪畫技巧。而綜合表達意在訴說產品情境、投影與背景處理、圖面細節處理、材料與工具的使用技能與技巧的綜合運用。針對天津財經大學珠江學院學生自身特點分別在課程總體設計、課程標準與內容設計、教學過程設計、教學方法設計、考核方式設計五個方面進行調整，重新整合歸納的基礎課程教學與獨立學院的產品設計專業人才培養方向一致并與整個課程結構貫通為以體系。產品設計專業課程結構的延續性與貫通性如下圖所示，基礎課程是設計思維生成的基石，與后期的專業課程的培養目標一樣，需要在設計思維和表達手法上要得以提升。

四、結語

產品設計課程分為基礎課、專業基礎課、專業課三個課程模塊，每個模塊課程都有自己的側重點，同時都是在培養產品設計設計思維的形成。經過產品設計專業學生的基礎課程教學實踐，分析并總結出教學改革的思路和方法，并將學生的作品進行展示，較之往屆學生的教學效果相對比，此次課程的調整在對學生的設計能力有了很大的改善，針對基礎課與后續專業課程的連續性進行分析與展望，將課程完善地進行統一化整合。當然本次調研分析只是針對于我校的產品專業設計類學生，可能有些偏頗之處，后期可嘗試在其他獨立院校或者其他設計專業開展改革嘗試。產品設計專業基礎課程旨在將學生的設計思維引入，后期課程將進行深化，完善的課程體系是學生專業課學習成長的保證，而夯實的入門的基礎才能保持與培養人才目標一致性。由于獨立學院產品設計專業學生的特點需要在專業課基礎學習中快速的掌握產品結構的表達方式，直接把產品表達的訓練代替傳統繪畫的課程，從而使學生在第一時間就轉換自己的學習思路，在后期設計專業課的學習中更自如地表達自己的設計思路，每門課程應有清晰的課程結構，并能與前后課程相銜接，將學生的設計能力得以提高。

作者：魏麗芳 單位：天津財經大學珠江學院