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摘要：本文旨在對工業設計專業創新成果的產業化模式進行初步探討,為工業設計專業建構設計成果轉化的平臺,并以浙江省為例進行了較為詳細的闡述。工業設計專業設計成果的產業化能較好地挖掘學科的潛力,有效利用專業設計成果,使設計作品產生出現實生產力,促進工業設計專業產學研的整合與發展。
關鍵詞：四創融合；PBL教學；整合與發展；工業設計；產學研一體化
引言
“四創融合”的“四創”是指創新、創業、文創、創客,“四創融合”是以創新、創業為目標結合當前熱點的文創設計展開的創客教育。本文探討在《產品設計》課程中采用pbl（ProjectBasedLearning）項目制教學,圍繞特定的文創項目,以創新、創業為目標導向,開展創客教育,能夠以產品和商品作為課程設計的成果,而不僅僅停留在“設計”的“意品”層面。這是一個“四創融合”下以產業化和商品化為目標導向的項目化課程教學改革與建設。
一、研究相關的基礎和背景
“創客”（英語：Maker,又譯為“自造者”）“創”指創造,“客”指從事某項活動的人,它是指一群敢于嘗試,熱衷于實踐中去,共同分享知識,交流心得體會,努力將想象變為現實的群體,同樣,他們利用移動互聯網、3D打印等新興信息科技,把傳統創意轉換成虛擬現實,勇于創新的一群人,此外創客活動能夠聚集各方的資源。創客平臺的構建,為所有人提供了一個共享,創造,和諧的學習環境,在這里不再依賴那些裝備昂貴的大型實驗室,而是通過簡易方便操作的新型微控制器和可編程控制系統等手段實現各種創新的工作模式,使得“創客運動”席卷乃至全球。與此同時,創客教育（MakerEducation）也掀起了席卷全球的教育改革和創新浪潮。在工業設計專業教學過程中,從教師的創作到學生課程作品和畢業設計,每年都產生大量的創新設計作品,在這里也不乏有許多值“四創融合”背景下的產品設計PBL教學探究RESEARCHONPBLTEACHINGOFPRODUCTDESIGNUNDERTHEBACKGROUNDOF“FOURINNOVATIONS”得稱道的優秀作品,然而這些作品不是停留在紙面上就是保存在電腦里,卻極少有變成現實產品和商品,這是一種多么驚人的資源浪費啊！如何將這些作品發揮出應有的價值,推動落實產業化發展,是我們需要認真思考的問題。對于工業設計專業來講,它是一門應用性很強的專業,設計的產品需要針對不同消費群體,符合顧客自身的需要和滿足市場的需求。設計成果產業化模式的引入,有助于突破學科專業界限,把學科專業教育升級為學科與行業的教育,并極大提升師生們的創作主動性,改善教學效果。《中國教育改革和發展綱要》指出：高等教育要“加強實踐環節的教學和訓練,發展同社會實際工作部門的合作培養,促進教學、科研、生產三結合”。從工業設計的學科體系角度來看,優化用戶體驗,提升產品的內在品味與外在顏值,增強產品市場競爭力,是工業設計專業的明顯特點,因此從工業設計專業角度來講,促進產學研的結合尤為重要。
二、國內外研究現狀
目前國外工業設計教育界與產業界也都在積極探索產學研結合的發展模式,促進設計成果落地轉化,下面便是一些國內外產學研結合的典型案例。日本大力提倡制作教育,開展智能性機械競賽,作為創造教育之一,鼓勵申請學生專利。這是在創造教育和成果競賽的基礎之上與“工業所有權教育”相結合,通過學生專利可以使其作品得到社會更廣泛的關注和認可,還能夠激發學生們的積極性,充分發揮學生們的創造力和想象力,這也是一種設計成果產業化的形式。德國一直都很重視工業設計創新實踐,他們擁有一套結構完整、分工明確、協調一致的科技創新體系,產學研實現了一種高度結合。一方面,將高校的研究成果結合到特定的領域,使得研究成果更具實用性;同時,向企業呈現具體的技術研究活動,針對具體問題提供專業的技術研究服務,通常采用“合同科研”模式。在此期間教授們針對不同企業方的要求,提出總體設計解決思路,學生則以設計小組的討論形式就此專題提出學術討論與問題分析,以口頭專題論證的形式方法在各設計小組中的學生、企業方和各位教授面前對此進行深入闡述,集思廣益,通過交流探討最后由三方共同商定本專題總體設計及項目結題解決方案。該模式在很大程度上是面向整個市場,更加關注用戶的需求,市場的預期,研發成本,以更加合理的系統化的方式進行創新實踐。新加坡國立大學專門成立了一個名為“設計育成中心”的機構,作為設計成果產業化的孵化器,這個機構還特別創立了一個商業品牌：d.lab,為設計作品向市場轉化提供了平臺。圖1為新加坡國立大學的產、學、研運作模式：目前,我國大部分高校已經認識到創客活動的重要性,因此大部分高校都開始加大了對創客空間的開發,更多高校講工作重心投入到校園創客培養中去,其中“清華創客空間”最具典型性之一。“清華創客空間”為學生搭建創意分享的平臺,鼓勵學生發揚創新精神,培養創新思維,提升創造能力。在創客的時代,創造不再是少數人的興趣,而是多數人的時機。創客實驗室是海爾家電聯合教育部信息管理中心設立的創客孵化平臺,創客實驗室是一個培養自由、創新、分享和協作創意平臺,它利用海爾的生態產業資源,實現企業需求、創新教育和創業活動的系統融合,激發每個人的創造力,為創客們發展才智,實現自身價值提供更加廣闊的舞臺。國內一些藝術設計類高校也在探索設計成果產業化的模式,但是到目前為止,還沒有一個很成熟的方案和模式可供借鑒。另外,各個地區之間也存在著差異,每個地區的學校都應積極探索具有自身特色的工業設計成果快速產業化模式。政府也應當根據不同地區的情況,制定相應的政策,大力倡導“產業設計化”和“設計產業化”,以促進設計產業的發展,增強創意設計的潛力,提升設計服務水平為核心。
三、創新成果產業化模式構建
要構建產學研高度結合的設計成果產業化模式,首先需要工業設計專業的教學和科研設計與企業和社會真實、具體的需求相結合,引入項目化教學,同時在科研過程中,結合現實的產業基礎和商業需求來開發產品。要做好這一點,就需要重點解決企業的個體差異性及其整體在經濟生活中的特殊性與實現高校設計成果轉化響應模式的普適性之間的匹配。下面我們結合浙江省的實際情況,對高校設計成果產業化及創新成果的快速轉化響應模式進行說明。我們結合浙江省的工業產業發展環境進行分析。浙江是一個“民營經濟”省份,分布著大量制造、加工型中小企業,由于缺乏產品自主品牌和自主知識產權而處于低利潤甚至負利潤增長的被動境地。中小企業產品開發具有多樣化、周期短的特征,體現在設計上就是時效性強、響應快速和易于轉型。因此,對其設計需求與特征的分析是重要內容和研究基礎。在此背景下通過分析現有產品設計方法中存在的可借鑒的內在要素,進行系統的整合,構建工業設計成果產業化的快速轉化模式。同時需要完善高校工業設計教育學科體系建設,加強校企合作健全設計人才培養機制,建立和完善校企交流機制,實現資源互補,為企業產品研發提供科學的理論指導。就具體的實施方式來說,可以采用以下集中形式：
（一）結合實際課題,開展項目化教學
法拉利的故鄉,那里的孩子從小想當的不是一名設計師,而是一名工匠,了解設計生產的每一個過程。而我們的學生現在欠缺的就是這個過程。設計只停留在電腦的圖紙,而后期的施工環節,可行性分析,市場需求分析,到上市都沒有接觸,這個設計的過程是不完整的。在教學中引入實際課題的形式有多種,項目的來源可以是教師和企業之間的合作,也可以是學校和企業建立聯合研發中心等深入合作的形式。項目化教學要求我們對課程的安排制訂更詳細的計劃,在開學之初,甚至在前一個學期教學任務下達時開始,就要進行計劃,尋找合適的項目。首先在教學開展前,我們首要任務是要深入了解企業的需求,針對不同的需求,我們要有針對性地提出對策,找到其中的共性和個性,聯系市場將企業的需求結合到我們的教學當中,這樣可以使設計的前期行為更有目的性,從而更好地實現后期作品的成果轉化。對于不同企業的設計需求,學生的設計服務更具有了針對性。與此同時,企業提供的資金支持能夠使學生的研發過程更加順利,這種聯系往往是雙向進行的,這意味著學生可以更深入地學習到設計的各方面,了解工業設計的整個流程,更能體會設計帶來的樂趣,這樣就使得設計不是僅僅停留在前期的概念設計階段,學生們也能夠將理論更好地結合實踐,應用在實踐中去。因此這種方式不僅能夠更好地完成教學任務的同時,還可以大大促使學生的成長。在具體的項目化教學過程中,首先要根據課程的不同引入特定的項目,該項目結合課程要求,從而使課程教學能達到預期的效果。因而須在多項備選項目中進行選擇,所以充足的項目來源是項目化教學的前提條件。由于課程教學有其本身的教學目標,而實際的項目也有其主要需要解決的問題,我們會從不同層次去建立兩者之間的匹配關系。由于設計問題的開放性和解決方式的多樣性,使得一些項目總能從不同的層面找到切入點。
（二）構建多學科交叉的設計平臺
同時在設計研究階段,要構建一個多學科交叉的綜合設計平臺,項目的組織要有科學的依據和全面的考慮,這樣才能保證項目研發方向的正確性。設計研究是設計程序當中非常重要的一個環節,只有深入透徹的研究,才能明確項目的可行性,以產業化為目標的項目必須結合產業基礎和商業價值的思考,不能完全按照學院派的思路去搞天馬行空的概念設計。多學科交叉的設計的構想：一個產品的設計會涉及到專業性問題的方方面面,在設計的需要學生提出設計的概念構想,畫出草圖原型;一個新的理念需要數據的支撐,特別是在一個大數據時代,數據的收集與分析也是設計可行性的關鍵;分析數據和可行性之后產品實驗性模型需要的工程機械上的操控;這一系列流程都會要求設計類的學生或者設計師是作為一個全面的存在,事實是很困難的。術業有專攻,不同專業會有不同的專業素質,如工業設計專業的學生可以和工程學的學生以及管理系的學生進行合作發揮各自所長,會有不同的碰撞。這中間同時也少不了教師在此過程中的協調和管理,企業的技術資金支持。在設計展開階段,仍然要堅持綜合性的設計運作模式,設計團隊必需有多方面人員的參與,保證項目實施的有效性,從而能使項目順利展開和不斷深入。要根據中小企業和客戶的多樣化品種、小批量的生產工藝特點,通過采用標準化、模塊化產品設計等多種方法可以降低企業產品的內部功能多樣性,從而大幅度降低企業產品設計制造成本。這樣不僅可以使高校縮短企業產品設計研發周期;還可以為中小企業節約大量的產品研發資金和準備時間,并使其企業引入優秀產品設計團隊成為一種可能,從而增強其市場主動應變能力、核心市場競爭能力和企業風險綜合抵御能力。除此之外,為了積累早期的設計方案,也可以采取與企業合作舉辦設計競賽。學生的教學內容圍繞比賽展開,這樣同時與校外學生平等競爭,有利于最大限度地調動學生的學習積極性,更有利于與校內外學生之間的交流與發展。因此組織設計競賽也可以成為項目化教學的一個環節,
（三）保護設計成果,及時申請專利
設計完成后,要及時申請各類專利,進行知識產權的保護,這個環節也非常重要。如果企業從開發階段就已經和研發團隊一起合作、參與項目了,那么專利可能就是雙方共有的（可以商定具體合作形式）,如果專利是研發團隊自己所有的,那就需要進入后續的自主開發或專利轉讓。拿到專利后,設計成果就有了法律意義上的保護,但是后續市場上可能會有很多侵權盜用等行為的發生,所以在此之后一定要注意產權的保護,做好維權工作。此外也要注意專利的保護期限,一定要在有限的時間內將專利的轉化做到最大化,當保護期限過了之后,設計成果便成為公共的了,如果覺得還有進一步的價值,可以申請續費保護。圖3中我們可以看出,專利在整個產業化的轉化過程中是一個關鍵性的環節,關系到設計團隊和企業合作的方式,也關系到設計產業化的成敗。
（四）聚焦創意產業,進行自有品牌的培育
在沒有企業項目的情況下,我們也可以設計和創造新產品。對于文化藝術企業來說,浙江省有著濃厚的氛圍,為鼓勵文化創意產業發展壯大,浙江省先后出臺了《關于建設文化大省若干文化經濟政策的意見》等一系列政策意見,浙江省文化藝術產業已進入快速起步和成長階段,作為中國較早發展文化創意產業的城市,杭州不僅制訂了文化創意產業發展規劃,還將自我目標定位為全國文化創意產業中心,獨特的“杭州模式”逐漸發展起來。這種“杭州模式”不僅是文化創意產業發展“中國模式”的重要組成部分,也是一種“本土經驗”,值得在全國其他地區的文化創意產業發展中借鑒。同時,浙江省的制造業和現代物流業也相對建立起來,為文化創意產業化提供了物質基礎和流通保障。杭州淘寶網上銷售網站的誕生,也帶動了廣大網上零售商的崛起,成為眾多中小網店的平臺。另外,浙江省對文化創意產業的創業支持力度也很大,好的項目能獲得多種形式的支持。聚焦創意產業就需要首先關注現有市場,通過市場調研,分析市場需求,以及規劃產業發展前景,再根據調研結果,確立用戶群體,根據用戶需求多維度信息,勾勒出不同群體的用戶畫像,找到用戶的痛點,推出更具針對性的產品。在產品進入市場階段,先小批量生產投放,根據市場反饋,針對產品進行優化,升級,確定產品達到預定目標后,便可批量生產。當前,創意產品往往是一些相對比較簡單的日常用品,以創意取勝,技術含量較低,開發的投入比較小,較容易實現產業化。我們在課題的選擇時,有目的的關注一些針對日常生活的創意產品的設計和開發,并對設計成果進行打樣和申請專利,并進行小批量的定制和生產。我們正嘗試作為設計師品牌商品在網上進行銷售,并通過微博等形式擴大影響。目前的嘗試也取得了較好的業績。心橋青瓷香臺設計靈感來源于杭州西湖的斷橋。橋自古以來都是情感的紐帶,友誼、愛情的象征;斷橋是西湖中最著名的一座橋,因許仙與白娘子的動人愛情故事而名揚天下。心橋香臺借橋點香,以物傳情,香飄灰落,似殘雪覆橋,意境悠遠。該設計結合了現代工業設計與傳統材料、工藝,作品充分運用了陶瓷的藝術特點,且造型巧妙,運用極簡風更富有時代氣息。為了讓陶瓷走進大眾生活,讓更多的人看到陶瓷的魅力,我們嘗試融入現代設計,將傳統材料、工藝與現代技術、理念相融合,在繼承原有傳統技藝和文化的基礎上,打造符合現代生活方式和審美特征的文創產品。我們運用創新思維方式助力傳承與發展,聚焦創意產業,創造出符合當下市場的文化創意產品。對于浙江省來講,通過工業設計來節約資金和能源是一種強有力的環境保護手段。《浙江省人民政府關于進一步加快發展服務業的實施意見》明確指出：“加快工業企業轉型升級,從加工制造業向研發設計和品牌營銷拓寬延伸。”我省建設先進制造業與發展工業設計密切相關,設計促發展,發展引領未來。因此,為了促進設計成果的產業轉型,提升我省工業生產的核心競爭力,對這一模式的研究是符合當代產業發展背景的,具有重要的現實意義。同時,這一模式將促進創意產業的進一步發展,使工業設計走在高校創意產業的前列。
結束語
現代工業設計學科應注重成果的產業化,走教學、科研、商業化的發展方向。工業設計專業化所創造的設計成果幾乎都沒有得到很好的實施,我們必須盡快改善這種狀況。要真正實現教學設計研究成果的客觀現實有效轉化,我們需要要求創新設計專業課程能與設計實踐活動緊密結合起來,教學研究與生產實踐相輔相成,促生創意產品的設計和開發,產品化落地,與此同時與國內外企業的公平競爭,密切合作,走上了教學、科研、開發一體化的道路。
作者：李濤 李鋒 單位：浙江理工大學藝術與設計學院
