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摘要：設計表達是設計師的特殊語言，是產品設計學生必備的實踐技能。圖解思維有利于再現和拓展設計師腦中的設計概念，幫助設計師完善設計方案，促進設計過程中各個階段的有效溝通。將圖解思維融于設計表達教學中，不僅提高產品設計表達的技能，更重要的是驅動設計思維的展開，以便獲得更多的優秀設計創意。文章從圖解思維在產品設計中的重要性，圖解思維進行設計表達的要點、方法，以及教學研究中可能遇到的問題，進行了探討，以供設計表達教學的展開。

關鍵詞：設計表達;圖解思維;教學

引言

設計表達是設計師進行交流的重要工具，是設計師的視覺語言。圖解思維有利于驅動設計思維的展開，有助于設計師獲得更多的優秀設計創意。將圖解思維應用于產品設計表達教學中，不僅能豐富教學內容，學習設計表達技法，更重要的是幫助學生獲得設計思維的擴展。本文涉及的設計表達包括手繪和電腦繪圖，這是基于圖解思維進行設計表達的雙刃劍。

一、圖解思維在產品設計中的重要性

圖解思維有利于再現和拓展設計師腦中的設計概念，它是一個過程并非一個結果。王鴻[1]等提出圖解思維也稱圖解分析性草圖，是一種利用速寫草圖來幫助設計者思考的思維模式，也稱為圖解思考。圖解思維可以幫助設計師整理設計信息，以便促進設計信息的清晰表達和有效、快速傳遞。圖解思維也已融入產品設計表達研究，如羅仕鑒[2]等指出：在工業設計過程中，圖形化信息（如概念草圖、效果圖等）既是交流的媒介又是用戶選擇、評價設計質量的工具，是設計師隱性知識的外顯化。祁翼[3]指出在產品方案設計階段，圖解思考的典型方式——草圖：一方面可以快速表達設計思想；另一方面，更能極大地幫助設計師拓展思維。另外，圖解思考對設計師之間促進設計交流和進行思維激蕩也起著積極的作用。國外對圖解思維在設計中的探索較早。如文獻[4]中提到：從人的認知過程來看，圖解思維是一個將人的認知和創造性逐漸深入的過程。設計師將圖形用手記錄于紙上，通過眼睛觀察和大腦思考、辨別和判斷，給原來的圖形一個反饋：肯定某些部分，否定某些部分，以及對原有圖形的改進和聯想、想象，產生新的認知；再對原有圖形進行演進，以此往復構成了圖解思考的過程。RODGERS[5]等提出了使用概念草圖跟蹤設計過程的研究。在產品設計教學中，基于圖解思維的設計表達教學研究，不僅可以幫助學生獲得設計概念的信息表達方式（草圖、效果圖），而且也會幫助學生思考分析表達哪些必要的設計信息（如為誰設計？什么功能？如何使用……）？正如文獻[6]中提到的，在信息設計的過程中，必須善于整理、發現相同和不同，善于歸納和總結，善于取舍、刪減。只有這樣才能使受信息的眾更好地知道他們想要的和想得到的信息，而不是受眾被需要和被得到的信息。充分利用圖解思考，將使設計變得輕松有趣而且高效。嘗試將圖解思維應用于產品設計教學，使學生在整個產品設計流程中更有效地進行圖形化思維，獲得更多更好的設計作品。同時，產品設計中基于圖解思維的設計表達教學研究也會促進工業設計專業應用型人才培養目標的完善和提升。所以，圖解思維是設計過程中表達設計概念不可缺少的。在產品設計表達教學中，應該充分融入圖解思維以便進行設計思維的探索，而不是單一的設計效果圖的繪制。

二、圖解思維進行設計表達的要點

在產品設計表達教學中，融入圖解思維，進行分析和整理設計信息，以便驅動設計思維的產生和拓展。

（一）設計信息的分析梳理

分析是設計過程的起點。每一個設計方案的確定，都需要設計分析，才能完成設計概念的確定，最后才能形成方設計案的清晰呈現。設計分析即在設計繪圖之初進行設計定位及推敲，以便展現設計思路及設計方案的思考過程，如產品的目標人群、使用場合、特定條件下的設計要求（或者限制）等[7]。使用思維導圖、故事版、5W2H等是常用的設計分析方法。在分析的基礎上，畫出簡要的推敲圖，如整體形態推敲圖等。設計信息分析是用圖形結合簡要文字的方式表達設計方案產生的前因后果。

（二）圖解思維的設計表達要點

在設計信息分析的基礎上，運用圖解思維的設計表達是由抽象到具象的展現。圖解思維的設計表達要點包括：1.產品設計方案表達的整體版面排布——便于設計者在有限的信息容器（設計表達的畫面載體）中，增大信息容量，并且有主次的呈現設計信息。2.產品設計方案的故事版表達——便于信息的受眾參照其了解用戶行為及使用需求。便于設計者對設計方案的定位。3.產品設計方案的多視角整體透視圖表達——便于信息的受眾從整體了解設計方案，便于設計者從整體詮釋設計方案。4.產品設計方案的局部細節放大圖表達——便于信息的受眾看清關鍵細節。5.產品設計方案的使用情景圖或使用步驟圖表達——便于信息的受眾了解該產品如何工作。用情景圖將讀圖者帶入產品的特殊應用情境，嘗試正在使用該產品，從而了解產品的創新點。6.產品設計方案的結構分解圖表達——便于信息的受眾理解產品的結構邏輯關系。以圖解思維驅動設計表達，完成設計者腦中本不完整的設計概念。筆者在多年教學和研究的基礎上，遵循深入淺出的原則，采用循序漸進的教學模式，旨在培養學生的設計表達能力，最終完成產品設計方案的創意表達。

三、圖解思維進行設計表達的方法

本課題中研究的產品設計表達，不是純粹的繪圖，而是從產品設計的角度出發，以圖解思維驅動設計思維，獲得更好的設計創意。體現在以下兩個方面：

（一）產品設計表達和產品設計知識自然接軌，以便梳理設計信息

產品設計表達是探索產品造型表現能力的有效手段，是整個教學體系中一個承上（設計表現基礎）啟下（產品設計）的重要環節，強調的是設計的藝術性（設計審美）和生產性（設計理性化、設計語言最終要能轉變為可生產的實際產品）的相互統一。它的表達過程應充分考慮產品的目標用戶、功能、結構、材料、加工等諸多產品設計因素，并以圖解視覺化的語言說明其設計內容。產品設計的表達過程不是單純的畫畫，是融合眾多產品設計知識于其中的理性思考過程。產品設計知識是設計信息的重要組成部分。

（二）圖解思維的產品設計表達分階段進行，以便循序漸進學習

1.第一階段：圖解思維進行設計表達的基礎練習。手繪設計表達是設計思維模糊到清晰展現的最佳表現方式，可以在人的抽象思維和具象表達之間進行實時的交互，使設計師抓住稍縱即逝的、交錯縱橫的腦中浮現的設計信息，培養設計師對設計思維的展現及拓展能力。正如文獻[8]中也提到的產品設計快速表現技法對產品設計構思、造型表現起到基礎性作用。手繪技法練習是以圖解思維進行設計表達的基礎，本階段包括臨摹、寫生、默寫，重在設計手繪技法的練習。（1）臨摹優秀產品設計手繪圖。學習產品方案表達的技法，利用多種快速表現工具（彩鉛、馬克筆、色粉等）從形態、色彩、材質等方面綜合清晰表現產品設計方案。思考每種表現工具的特點，注重表現技法學習。臨摹優秀的產品設計手繪作品，研究各種不同的表現方法和風格，從中發現設計表達規律，體會作者對產品的觀察、理解，以及作圖手法。（2）在臨摹的基礎上進行寫生練習。通過寫生過程，自行觀察（練眼）、思考（練腦）以及表達（練手），以線條圖為基礎，進而加深對各種不同的技法的理解和熟練掌握，做到眼、腦、手的協調。同時，在觀察、理解、繪制的過程中，對產品本身的形態、色彩，所使用的材料、重要結構，及所采用的加工工藝的理解，有利于后續設計方案圖表達的完整性。寫生過程可以分為：產品攝影照片寫生。產品攝影照片已提供產品的觀察視角（幫助學習者理解繪制設計圖時選擇并呈現設計方案的視角）、光影明暗（幫助學生分析光影明暗效果并借用繪圖工具嘗試表達）。依據產品照片提煉輪廓，思考應用哪些手繪工具和方法進行繪制，注重手繪表達的效果。產品實物寫生。通過觀察實際產品的功能、結構、材料、色彩，綜合應用手繪表達技法，達到清晰表現產品特征的目的。同時，根據實際的產品，以圖解的方法展現用戶的行為和需求，及產品的使用情景。（3）進而完成默寫練習。默寫即獨自繪制現有產品手繪圖，邊想邊畫，邊畫邊想，從線條默寫開始，逐漸過渡到產品著色。這個過程是從參考他人作品繪圖到自主繪制設計圖的過渡階段。2.第二階段：圖解思維進行設計表達的強化練習。在第一階段基礎練習之后，手繪的基本技法已經熟悉了。但是，也僅限于產品設計方案的整體表達、局部細節放大表達等，如繪制一個電熨斗設計方案，僅僅只是繪制出電熨斗的整體透視圖和一些局部放大圖。這對設計方案的表達來說，還須說明為誰而設計？為什么這么設計？怎么使用？等等。那就需要圖解思維進行設計表達的強化練習，包括：故事版繪制練習。給定用戶資料，分析用戶行為和需求，練習使用故事版繪制，從中發現設計問題。在有限的幾張圖中，練習使用圖文結合的方式，呈現用戶的關鍵問題。使用情景圖或使用步驟圖繪制練習。給定某產品，通過使用或者回憶使用過程，繪制體現產品特定使用場合、特定使用人群的使用情景圖或者使用步驟圖。結構分解圖繪制練習。給定某產品，進行拆解，繪制結構分解圖，為清晰說明產品設計方案結構打好基礎。3.第三階段：圖解思維進行設計表達的快題練習。快題練習是以圖解思維進行設計手繪表達的全面練習。在規定的時間內，規定紙張幅面，應用手繪工具，針對設計主題進行設計構思及手繪表達。本階段側重：設計分析，歸納問題；故事版表達，發現用戶需求；可能的幾種解決方案；使用情景圖表達，明確某種方案使用場合和目標人群等，快速、全面地手繪表達。通過本階段加強練習，使得設計表達是一種清楚的，可用來交流設計方案的圖示語言，而不再是令學生望而生畏的“難題”。4.第四階段：圖解思維進行設計表達的綜合練習。手繪草圖結合電腦軟件繪圖，綜合表達設計方案。設計手繪草圖展現設計思考過程，電腦繪圖完成逼真效果的展示。設計表達的雙刃劍齊用，各自發揮優勢，清晰表達設計方案。從基礎到提高，使學生獲得扎實的設計表達專業技能。在實踐中提高學生的應用能力，解決很多學生僅能臨摹而不能表達自己設計構思的詬病。以圖解思維為驅動，清晰再現及推動設計構想。由慢到快、由簡到繁，循序漸進訓練，最終使得學生可以充分表達自己的設計構想。

四、基于圖解思維的設計表達教學中可能遇到的問題

以圖解思維驅動設計思維的產生、拓展，需要產品設計知識的儲備及技法的熟練應用。設計稿并不僅僅是呈現視覺效果，更重要的是展示出設計師的思考過程。在教學研究中遇到的問題如下：

（一）設計信息的分析不全

在有限的信息載體上，將錯綜復雜的設計信息分析清楚，才能從整體考慮設計要點，才能有主有次地應用圖解思維表達設計信息。設計信息分析不全，或者含糊，導致圖解思考片面或者不完善。

（二）產品設計知識（造型、材料、加工工藝等）的儲備不足

產品設計知識（用戶定位、造型、材料、加工工藝等）的儲備不足，導致設計方案表達結果注重效果圖表達，而不是設計方案核心的思考。圖解思維在呈現設計方案時，流于表面，如對產品結構的圖解往往會被忽略。在設計表達時，設計者儲備了足夠的設計知識，結合熟練地技法，才能充分地基于圖解思維進行設計表達。

五、結語

應用圖解思維于產品設計表達中，是設計創意過程中不可或缺的部分。在設計表達教學中，技法是基礎，圖解思維是核心。抓住圖解要點，以圖解思維引導設計思維，應用技法進行設計表達，設計方案的呈現會更清晰，優秀的產品創意也會更多。

作者:楊亞萍 單位:嘉興學院設計學院