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摘要：隨著社會對于包裝設計人才需求增加，高校應該重視專業人才培養方式，改善傳統教學模式。高校為了培養更優秀的設計人才，通過創立工作室強化實訓基礎，讓包裝設計專業學生接觸到更先進的設計理念。基于工作室制下的包裝設計教學模式，能夠提升學生專業素養，且可更清楚地了解當下市場需求，有助于學生順利就業。

關鍵詞：工作室制；包裝設計；教學模式；研究

高校需要構建以教學為基礎的包裝設計工作室，及時向學生傳達最新的包裝設計市場發展情況，幫助學生更好地選擇就業。高校基于包裝設計工作室，強化實踐平臺，引導學生從傳統理論教學逐漸走向實踐操作，提高自身學習和操作能力，有助于實現教學與工作崗位的共同發展。

一、基于項目教學包裝設計工作室創建的必要性

（一）我國包裝產業發展的需要

隨著我國經濟水平發展，對于包裝產業的發展提出更高要求，可以說包裝產業發展情況能夠在一定程度上反映一個國家經濟發展情況。我國包裝產業發展勢頭不斷增強，發展成為世界包裝大國，而與發達國家相比，包裝產業質量、品種、經濟效益及新品種研發等方面都存在一定差距。我國應該重視影響包裝產業發展的因素，強化包裝設計研發，投入更多方面的支持，培養包裝設計方面的專業人才。因此，必須建立包裝設計工作室，才能從細節出發，發揮專業人員自身優勢，保證實際應用型人才的有效培養，推動我國包裝產業整體發展。

（二）目前高校的迫切需求

我國一些藝術專業類高校為了提升包裝設計綜合實力，也逐漸創建了設計工作室，但是應用于包裝設計教學的工作室十分少。高校包裝設計專業以培養學生實踐能力為主，強調學生獨立學習和完成任務，具有承擔產品包裝設計的能力。但是我國高校包裝設計教學模式較為傳統，通常以理論為重點，課堂教學中以文字講解為主，并不利于學生真正消化課堂知識，缺乏實踐訓練和企業觀摩。高校包裝設計課程教學中，需要更多設備的支持，但目前設計專業教學實踐操作的教學設施受到限制，不利于課程內容的有效推進，例如設計場地、器材等不足，影響教學質量。此外，目前高校包裝設計專業的課程理論與實踐教學安排不合理，理論知識講解完成后，應該及時針對課程內容安排實踐訓練，但實際教學中學生的實踐操作通常在理論課程結束后兩三天才開始，學生對于知識的掌握不夠連貫，不利于深化知識內容細節問題。為了保證高效包裝設計專業教學順利進行，應該加強實踐環節的教學投入，幫助學生提升自身專業技能，有助于更好地適應工作崗位。因此，高效必須建立教學模式下的包裝設計工作室，通過高效多年努力，進一步解決教學問題，提升學生專業能力和實際操作能力。

（三）就業崗位的需要

經濟發展帶動各個領域的快速進展，包裝設計目前已經作為一個獨立行業發展起來，推動人們生活水平進一步提升。近年來，包裝設計企業對于人才的需求量大，培養優秀的包裝設計人才成為高校重要任務，能力強的專業設計人員能夠為企業帶來很大利潤。企業需要更具綜合實力的優秀設計人才，幫助企業順利發展，要求人才具有較高的藝術設計修養和團隊意識，在實際工作中發揮創新能力，人才與企業應做好共同成長[1]。

二、包裝設計課程的設置及職業需求分析

（一）增強教學設計力度，適應職業發展需要

課程設計應該以職業需求為主，包裝設計課程內容需要在了解相關行業、崗位基礎上，根據工作詳細流程，進而在課堂中進行深入講解。通過更具實踐的教學內容講解，可以讓學生真實的感受到專業知識的現實意義，進而儲備更多的專業性知識。要重視包裝設計的專業性，結合企業需求有效指導學生學習專業知識，進而促進學生課程基本理論與實踐的融合，提升學生專業、實踐能力。在理論基礎上引導學生積極參與實踐訓練，不斷鞏固理論知識，增強技術操作技巧。高校應該重視實踐訓練投入，設置便利的實訓基地，為學生有效的進行實踐訓練提供平臺，幫助學生快速掌握職業技能。

（二）教學過程中注重人才培養及課程目標設定

高校包裝設計教學過程應該以人才培養為中心，以學生作為教學主體，不斷完善課程目標的設定，保證學生技能與教學質量共同提高。要重視各個高校之間的合作發展，相互借鑒優秀的培養方式，符合社會對人才技術、素質的綜合需求。在包裝設計授課過程中，需要發揮教師的引導作用，重點講解有關包裝創意課程內容，激發學生自身更多創造潛力，詳細分析工藝、材料等內容，讓學生能夠更深刻的了解有關包裝設計的知識。包裝設計教學過程中，應當重視人才綜合能力的發展，培養高素質、高水平人才，以滿足當下社會發展需求。

（三）教學成果應滿足就業需要

隨著社會對于設計人才的需求，高校不斷開設設計類專業課程，但是學生在校學習的設計專業性很窄，不利于明確就業方向。在包裝設計教學實踐中，教師除了需要將課程內容講解透徹，還應該盡可能地拓展學生知識面，幫助學生拓寬就業選擇的機會。信息化時代下，各個行業得到創新發展，這為學生就業提供更多選擇，讓包裝設計專業學生的發展空間更加廣闊，教師需要加強新技術知識滲透，進而保證教學成果的有效性。

三、工作室制下包裝設計教學模式特點及教學策略

（一）工作室制下包裝設計教學模式特點

1.創新教學模式

工作室制下的包裝設計教學模式的基礎知識培養與傳統教學模式相差不大，工作室制教學模式更加注重實際性訓練，使得學生能夠對課堂知識進一步鞏固。通過實踐訓練有效發揮理論知識，讓學生對于包裝設計的理解得到升華，提升學生專業能力和實踐能力，提高教學效率。學生通過實際訓練，發揮自身創造力和操作能力，進而將學習成果表現在作品中，實現知識的應用價值[2]。

2.激發學習興趣

高校包裝設計專業教學結合工作室形式，能夠讓學生接觸到更多企業產品設計流程，通過對現實市場情況的分析、認知，讓學生在課堂上更有針對性的進行聽講。深入了解包裝設計的制作過程，可激發學生對專業學習興趣，提升自主學習能力，在實踐應用中發揮自身實力。

3.優化教學資源

通過工作室制教學模式的應用，能夠促進教學資源的優化升級，教學內容更加具體、詳細。包裝設計課程教學能夠利用優秀的作品案例，進行深入分析、講解，讓學生體會更具創意和流行的作品含義，有助于激發學生的設計熱情。通過工作室制教學資源深入分析，讓學生提升設計創意及專業能力，為企業和自身發展創造良好條件，教師應該正確引導學生走向實際設計應用，整合教學資源，讓學生能夠接觸更多創新設計理念。

4.提升技能

工作室制下需要教師與學生共同進步，才能保證包裝設計專業知識的鞏固和提高，教師應該及時發現學生的特長，并引導學生快速成長。教師在教學過程中需要幫助學生解決一些困難，重點培養學生興趣，提升學生的學習積極性和自信心。加強校企合作，為學生提供更多的實踐機會，接觸到更流行的設計理念，從現代市場需求中獲得發展啟發，有助于提高學生就業率。教師也通過接觸到的先進設計理念，將其準確地進行把握，并在課程實踐中凸顯出來，提高學生創新理念及技能。

（二）工作室制下包裝設計教學策略

1.建立雙師型師資隊伍

雙師型師資隊伍即由企業設計師和高校的教師共同完成教育，隨著社會對包裝設計專業人才的需求提高，高校加大力度建立雙師型師資隊伍，以提高學生綜合設計能力。雙師型教師團隊需要具備很強的理論基礎，同時教師專業技能也應達到更高水平，進而推動包裝設計教學順利開展。雙師型師資隊伍的建立需要合理應用激勵機制，給教師教學帶來信心，并不斷提升自身教學能力，提升教學質量。為了保證包裝設計專業課程有效進行，高校應該加大教師的培訓力度，可以聘請外校優秀教師前來講解教學心得，共同促進教學質量的有效提升。

2.實施工作室制的教學模式

工作室制教學模式的應用，已經在包裝設計教學效果中看到了成績，能夠幫助教師完善傳統課程內容。在工作室制教學模式下，高校應該促進多方合作，為學生實踐提供條件，重視工作室的創意性發展。創立包裝設計工作室，強化學生的設計技能，增強學生對于包裝設計專業的理解，使得學生對于專業課程的學習具有質的飛躍。

3.加強課程實訓與大賽項目的對接

包裝設計課程教學具有一定實際性，為了達到教育目的，應該鼓勵學生積極參與到課程實訓中。高校可加強與校外大型賽事的合作，提高學生參與熱情，在活動中提升學生自身綜合能力，深化專業能力與職業素養。注意將教學目標與比賽相結合，引導學生發揮更多潛能，讓學生接觸更多的實訓，有助于快速適應職場生活。總體而言，我國高校包裝設計課程，需要完善教育體制并創立工作室制，進而使得理論與實訓有機結合，優化教學模式。包裝設計專業學生能夠通過工作室制的有效引導，促進自身能力的提高，進一步認清自身發展方向，激發學習熱情。因此，工作室制下的包裝設計教學模式，對于社會發展具有重要意義，能夠推動企業經濟有效發展。

【參考文獻】

[1]萬劍.藝術設計工作室制包裝設計課程改革研究與實踐[J].太原城市職業技術學院學報,2017(9):146-147.

[2]李紅霞.“項目工作室制”下的包裝設計課程教學改革初探[J].中國包裝工業,2015(14):115-116.

作者:朱淑姣 單位:許昌學院設計藝術學院