摘要：旨在推動(dòng)應(yīng)用型高校服裝創(chuàng)意資源的市場(chǎng)化轉(zhuǎn)化。文章圍繞應(yīng)用型高校服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)成果商品化特征及教學(xué)現(xiàn)狀的分析，指出現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果因缺乏產(chǎn)品屬性和轉(zhuǎn)化條件而不利于商品化轉(zhuǎn)化。提出強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)、構(gòu)建跨專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、開辟商品化教學(xué)路徑等創(chuàng)新舉措，經(jīng)我校實(shí)踐表明該系列舉措可以有效提升應(yīng)用型高校服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)成果商品化轉(zhuǎn)化效率。

關(guān)鍵詞：校地融合；應(yīng)用型高校；服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)；產(chǎn)品屬性；成果商品化

引言

應(yīng)用型高校服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)成果是檢驗(yàn)學(xué)生四年學(xué)習(xí)成效、展示高校辦學(xué)水平的重要手段，凝聚師生巨大的心血和無(wú)限的創(chuàng)意力量，耗費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力成本。受各種因素影響，很多學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作是當(dāng)一件藝術(shù)品在做，不是當(dāng)一件產(chǎn)品在做。產(chǎn)品思維跟藝術(shù)思維不一樣，藝術(shù)創(chuàng)作強(qiáng)調(diào)靈感和形式，不強(qiáng)調(diào)它對(duì)人群的適應(yīng)性。[1]因此，學(xué)生特別注重服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的“看點(diǎn)”設(shè)計(jì)，著力塑造服裝視覺沖擊力和藝術(shù)感染力的形象。這些作品多數(shù)為了表演而設(shè)計(jì)，原創(chuàng)性和觀賞性俱佳，產(chǎn)品屬性明顯不足，難以流入市場(chǎng)凸顯真正的設(shè)計(jì)價(jià)值，造成創(chuàng)意資源的極大浪費(fèi)。在校地融合背景下，應(yīng)用型高校與地方政府、企業(yè)、行業(yè)的融合更為密切，充分挖掘多方優(yōu)勢(shì)資源助推高校服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)成果向產(chǎn)品轉(zhuǎn)化并流向市場(chǎng)，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的商品意識(shí)和設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng)作熱情，還能為市場(chǎng)和社會(huì)輸送創(chuàng)意產(chǎn)品與跨界人才，對(duì)高校、企業(yè)、行業(yè)都具有重要的意義。

一、應(yīng)用型高校服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)成果特征

（一）主題明確，客群模糊。主題是服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的向?qū)В哂心墼O(shè)計(jì)思維、凸顯設(shè)計(jì)創(chuàng)意、表達(dá)作品涵養(yǎng)的重要作用，貫穿成果塑造的始終。應(yīng)用型高校一般會(huì)根據(jù)辦學(xué)定位及自身特色確定每屆服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)的主題，學(xué)生在該主題的引領(lǐng)下深入挖掘其內(nèi)涵，結(jié)合自身興趣確立個(gè)人創(chuàng)作的方向。但由于學(xué)生的商品意識(shí)不強(qiáng)，教師的教學(xué)引導(dǎo)有限，服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)成果普遍缺乏清晰的客戶群體。許多學(xué)生以服務(wù)于虛擬客戶群體為設(shè)計(jì)目標(biāo)，沒有對(duì)客群的行為、喜好展開分析，缺乏真實(shí)客戶的有效反饋；也有部分同學(xué)從沒考慮過為哪一類客群而服務(wù)，只是單純的自我情感、個(gè)人審美喜好的自由表達(dá)，致使設(shè)計(jì)成果脫離實(shí)際客戶群體需求而難以商品化推廣。

（二）形式統(tǒng)一，能耗巨大。為了便于統(tǒng)一管理，以良好的整體形象對(duì)外展示辦學(xué)特色和實(shí)力，應(yīng)用型高校服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)成果形式往往高度統(tǒng)一，絕大多數(shù)院校以舞臺(tái)表演系列化服裝作品的形式展示設(shè)計(jì)成果，期望以較高的曝光率來(lái)擴(kuò)大學(xué)校和專業(yè)的辦學(xué)影響力，收獲社會(huì)贊許。因此，師生格外注重創(chuàng)新理念和前沿科技的應(yīng)用，以原創(chuàng)性和概念化方式表現(xiàn)作品的獨(dú)特性和唯一性；追求視覺效果的表達(dá)，超大的廓形、繁復(fù)的工藝、層疊的結(jié)構(gòu)等耗費(fèi)大量人力、物力、財(cái)力成本的視覺化設(shè)計(jì)隨處可見，致使服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)成果缺乏適穿性和流通性而止步于舞臺(tái)表演，造成資源的浪費(fèi)。[2]

摘要：

設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。好的設(shè)計(jì)是一種有限制條件的創(chuàng)造，而不僅僅局限于設(shè)計(jì)師純粹的自我表達(dá)。自身特點(diǎn)和藝術(shù)規(guī)律需要體現(xiàn)在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中。以往，設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)體系沒有好的規(guī)范和結(jié)構(gòu)。如何構(gòu)建有規(guī)律可循的設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)系統(tǒng)，讓評(píng)價(jià)更合理地與作品匹配，讓評(píng)價(jià)能夠有效作用于學(xué)生，降低授課教師的主觀影響，是我們需要逐步探索的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：

設(shè)計(jì)；評(píng)價(jià)；溝通；創(chuàng)造

一、設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)能有效反饋過程并形成激勵(lì)

長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)存在低估其作用的判斷。對(duì)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)并不是簡(jiǎn)單按照授課教師的感覺給予一個(gè)分?jǐn)?shù)那樣簡(jiǎn)單。無(wú)論是理論學(xué)習(xí)還是實(shí)踐學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中始終要以目標(biāo)為導(dǎo)向，這樣才能實(shí)現(xiàn)課程預(yù)想的設(shè)計(jì)目標(biāo)。如何將最終設(shè)計(jì)目標(biāo)拆分成匹配各階段的小目標(biāo)，如何為小目標(biāo)設(shè)立階段學(xué)習(xí)的方法，這些都是學(xué)生和教師在教學(xué)過程中需要面對(duì)的具體問題。好的設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)不僅是對(duì)一件設(shè)計(jì)作品的評(píng)判，還能夠幫助學(xué)生設(shè)立自我實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，并且形成良好的設(shè)計(jì)成果反饋，促進(jìn)學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中形成內(nèi)在動(dòng)力，從而獲得良好的激勵(lì)效果。這種復(fù)雜的設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)作用，是由藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的獨(dú)特性和自身特征所決定的。設(shè)計(jì)在本質(zhì)上是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)就是為這種創(chuàng)造性提供方法論和工具的培養(yǎng)過程。以學(xué)生建立自己的設(shè)計(jì)思維為最終目的，設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)和以上目標(biāo)緊密連接，并具有區(qū)別于非設(shè)計(jì)專業(yè)課程的特點(diǎn)。

二、表現(xiàn)圖不是設(shè)計(jì)成果的全部

摘要：本文介紹了國(guó)外藝術(shù)設(shè)計(jì)高校教學(xué)創(chuàng)意成果成功轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗(yàn)，分析了國(guó)內(nèi)服裝設(shè)計(jì)類院校教學(xué)成果轉(zhuǎn)化不高的實(shí)際情況，重點(diǎn)探討創(chuàng)意成果轉(zhuǎn)化型服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式可行措施，以此促進(jìn)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：服裝；創(chuàng)意成果；人才培養(yǎng)

“創(chuàng)意成果轉(zhuǎn)化型”服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式能使學(xué)生更好了解瞬息萬(wàn)變的服裝市場(chǎng)需求，更快適應(yīng)服裝企業(yè)的實(shí)際工作，更是有效解決學(xué)生就業(yè)問題的途徑。高校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過程中創(chuàng)作出眾多優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，這些作品是高校服裝創(chuàng)新成果的重要組成部分，體現(xiàn)了高校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量。服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的創(chuàng)意作品能有效進(jìn)行市場(chǎng)成果轉(zhuǎn)化，將有利于高校提升課程設(shè)計(jì)活動(dòng)的創(chuàng)新層度和實(shí)踐技術(shù)含量，大大提高學(xué)生參與各個(gè)課程創(chuàng)新活動(dòng)的積極性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)服裝市場(chǎng)的結(jié)合度。高校積極開展校企合作，將服裝創(chuàng)意成果轉(zhuǎn)化成企業(yè)的服裝市場(chǎng)產(chǎn)品，服裝企業(yè)對(duì)創(chuàng)意成果進(jìn)行服裝市場(chǎng)推廣，對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益提升、經(jīng)濟(jì)成本降低和人才的培養(yǎng)以及引進(jìn)都具有積極作用。

1國(guó)外藝術(shù)設(shè)計(jì)高校教學(xué)重視創(chuàng)意成果轉(zhuǎn)化

國(guó)際上藝術(shù)設(shè)計(jì)類知名院校設(shè)計(jì)教學(xué)注重創(chuàng)新和創(chuàng)造精神培養(yǎng)，與相應(yīng)的藝術(shù)市場(chǎng)緊密結(jié)合，積極參與企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，教學(xué)成果非常重視商業(yè)性的市場(chǎng)轉(zhuǎn)化。當(dāng)代西方藝術(shù)設(shè)計(jì)院校教學(xué)常采用開放式的教學(xué)模式，教學(xué)過程中與市場(chǎng)接軌非常好，很多設(shè)計(jì)院校會(huì)深入企業(yè)，了解企業(yè)的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)院校相關(guān)教學(xué)成果基本是企業(yè)的實(shí)際委托項(xiàng)目。被譽(yù)為“現(xiàn)代設(shè)計(jì)搖籃”的德國(guó)包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院，課程中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意設(shè)計(jì)成果的產(chǎn)業(yè)化，強(qiáng)調(diào)課程創(chuàng)意設(shè)計(jì)產(chǎn)品與市場(chǎng)消費(fèi)者的密切聯(lián)系。包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院的設(shè)計(jì)工作室接受大量的企業(yè)設(shè)計(jì)委托項(xiàng)目，并將企業(yè)設(shè)計(jì)委托課題付諸實(shí)踐，真正做到產(chǎn)學(xué)研的緊密結(jié)合，教學(xué)成果商業(yè)化轉(zhuǎn)化率高。美國(guó)洛杉磯藝術(shù)中心設(shè)計(jì)學(xué)院與眾多國(guó)際知名企業(yè)進(jìn)行緊密的合作，這些企業(yè)為學(xué)生創(chuàng)作研究和項(xiàng)目制作提供大量的贊助，如影視專業(yè)的學(xué)生就常參與許多好萊塢電影大片的攝制工作，學(xué)生也為影片設(shè)計(jì)制作各種類型的道具、場(chǎng)景；汽車工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)每年的畢設(shè)展，世界各地的知名汽車大佬們都會(huì)參加，直接購(gòu)買學(xué)生的汽車創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品，同時(shí)直接挑選企業(yè)適合人才。英國(guó)中央圣馬丁藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院致力于學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，教學(xué)中提倡革新和創(chuàng)造精神，在實(shí)踐教學(xué)中為學(xué)生提供了處于行業(yè)制高點(diǎn)的實(shí)習(xí)環(huán)境，實(shí)習(xí)基地為很多知名服裝品牌公司，有助于學(xué)生充分了解服裝行業(yè)前沿信息，教學(xué)內(nèi)容直接接受企業(yè)委托項(xiàng)目開展，教學(xué)中注重創(chuàng)意成果的商業(yè)轉(zhuǎn)化[1]。

2國(guó)內(nèi)服裝設(shè)計(jì)類院校對(duì)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化意識(shí)不高

國(guó)內(nèi)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的各類創(chuàng)新成果，在區(qū)域服裝企業(yè)創(chuàng)新體系中的作用沒有得到充分的重視。服裝培養(yǎng)計(jì)劃各類院校大同小異，教學(xué)模式同質(zhì)化嚴(yán)重，教學(xué)手段大多以缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師傳授為主，課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行不合實(shí)際的理論灌輸，學(xué)生設(shè)計(jì)作品追求停留紙面的藝術(shù)效果是非常常見的現(xiàn)象，這種虛多實(shí)少脫離服裝產(chǎn)業(yè)實(shí)際情況的教學(xué)是無(wú)法培養(yǎng)出行業(yè)需要的人才。學(xué)生課程中花費(fèi)大力氣創(chuàng)造的設(shè)計(jì)成果，因?yàn)槊撾x產(chǎn)業(yè)實(shí)際情況，也很難被企業(yè)看中，創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化率極低，對(duì)當(dāng)?shù)胤b產(chǎn)業(yè)發(fā)展促進(jìn)作用也不大。學(xué)生在課程創(chuàng)新活動(dòng)中獲得的成就感和滿足感低，課程創(chuàng)新活動(dòng)積極性不高。服裝設(shè)計(jì)是技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合的綜合性學(xué)科。服裝設(shè)計(jì)行業(yè)特性就是緊隨時(shí)尚潮流信息的變化，不斷革新和創(chuàng)造。人們時(shí)尚觀念、服裝材質(zhì)、工藝設(shè)計(jì)的不斷變化等都要求服裝設(shè)計(jì)教學(xué)上要不停的變化，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需要。“創(chuàng)意成果轉(zhuǎn)化型”服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)在教學(xué)中要求設(shè)計(jì)教學(xué)要快速應(yīng)變服裝市場(chǎng)變化，教學(xué)創(chuàng)意成果能和企業(yè)實(shí)際需求緊密相連，能為企業(yè)所用，參與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新中去。改變高校大量的所謂“優(yōu)秀作品”被市場(chǎng)拒絕、行業(yè)喻為“中看不中用”而被束之高閣的現(xiàn)象[2]。

摘要：本文旨在對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新成果的產(chǎn)業(yè)化模式進(jìn)行初步探討,為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)建構(gòu)設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化的平臺(tái),并以浙江省為例進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)成果的產(chǎn)業(yè)化能較好地挖掘?qū)W科的潛力,有效利用專業(yè)設(shè)計(jì)成果,使設(shè)計(jì)作品產(chǎn)生出現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力,促進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研的整合與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：四創(chuàng)融合；PBL教學(xué)；整合與發(fā)展；工業(yè)設(shè)計(jì)；產(chǎn)學(xué)研一體化

引言

“四創(chuàng)融合”的“四創(chuàng)”是指創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、文創(chuàng)、創(chuàng)客,“四創(chuàng)融合”是以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)的文創(chuàng)設(shè)計(jì)展開的創(chuàng)客教育。本文探討在《產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程中采用PBL（ProjectBasedLearning）項(xiàng)目制教學(xué),圍繞特定的文創(chuàng)項(xiàng)目,以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)導(dǎo)向,開展創(chuàng)客教育,能夠以產(chǎn)品和商品作為課程設(shè)計(jì)的成果,而不僅僅停留在“設(shè)計(jì)”的“意品”層面。這是一個(gè)“四創(chuàng)融合”下以產(chǎn)業(yè)化和商品化為目標(biāo)導(dǎo)向的項(xiàng)目化課程教學(xué)改革與建設(shè)。

一、研究相關(guān)的基礎(chǔ)和背景

“創(chuàng)客”（英語(yǔ)：Maker,又譯為“自造者”）“創(chuàng)”指創(chuàng)造,“客”指從事某項(xiàng)活動(dòng)的人,它是指一群敢于嘗試,熱衷于實(shí)踐中去,共同分享知識(shí),交流心得體會(huì),努力將想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的群體,同樣,他們利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、3D打印等新興信息科技,把傳統(tǒng)創(chuàng)意轉(zhuǎn)換成虛擬現(xiàn)實(shí),勇于創(chuàng)新的一群人,此外創(chuàng)客活動(dòng)能夠聚集各方的資源。創(chuàng)客平臺(tái)的構(gòu)建,為所有人提供了一個(gè)共享,創(chuàng)造,和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,在這里不再依賴那些裝備昂貴的大型實(shí)驗(yàn)室,而是通過簡(jiǎn)易方便操作的新型微控制器和可編程控制系統(tǒng)等手段實(shí)現(xiàn)各種創(chuàng)新的工作模式,使得“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)”席卷乃至全球。與此同時(shí),創(chuàng)客教育（MakerEducation）也掀起了席卷全球的教育改革和創(chuàng)新浪潮。在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中,從教師的創(chuàng)作到學(xué)生課程作品和畢業(yè)設(shè)計(jì),每年都產(chǎn)生大量的創(chuàng)新設(shè)計(jì)作品,在這里也不乏有許多值“四創(chuàng)融合”背景下的產(chǎn)品設(shè)計(jì)PBL教學(xué)探究RESEARCHONPBLTEACHINGOFPRODUCTDESIGNUNDERTHEBACKGROUNDOF“FOURINNOVATIONS”得稱道的優(yōu)秀作品,然而這些作品不是停留在紙面上就是保存在電腦里,卻極少有變成現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品和商品,這是一種多么驚人的資源浪費(fèi)啊！如何將這些作品發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值,推動(dòng)落實(shí)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展,是我們需要認(rèn)真思考的問題。對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)講,它是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè),設(shè)計(jì)的產(chǎn)品需要針對(duì)不同消費(fèi)群體,符合顧客自身的需要和滿足市場(chǎng)的需求。設(shè)計(jì)成果產(chǎn)業(yè)化模式的引入,有助于突破學(xué)科專業(yè)界限,把學(xué)科專業(yè)教育升級(jí)為學(xué)科與行業(yè)的教育,并極大提升師生們的創(chuàng)作主動(dòng)性,改善教學(xué)效果。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：高等教育要“加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和訓(xùn)練,發(fā)展同社會(huì)實(shí)際工作部門的合作培養(yǎng),促進(jìn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合”。從工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)科體系角度來(lái)看,優(yōu)化用戶體驗(yàn),提升產(chǎn)品的內(nèi)在品味與外在顏值,增強(qiáng)產(chǎn)品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力,是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的明顯特點(diǎn),因此從工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)角度來(lái)講,促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合尤為重要。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

摘要：對(duì)標(biāo)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、工作任務(wù)、實(shí)施組織、過程管理及評(píng)價(jià)四個(gè)方面改進(jìn)目前畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題。在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中嚴(yán)格按照“產(chǎn)出導(dǎo)向”理念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，立足工程實(shí)踐的全過程指導(dǎo)模式，探索教學(xué)改革，有效評(píng)價(jià)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中能力要求的達(dá)成，并根據(jù)達(dá)成度優(yōu)化調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理，在持續(xù)改進(jìn)中不斷提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：工程教育；專業(yè)認(rèn)證；畢業(yè)設(shè)計(jì)；復(fù)雜工程問題

一、引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是給排水專業(yè)本科教學(xué)階段最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的開展，一方面檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)基本原理、知識(shí)、技能的掌握熟練程度，另一方面學(xué)生通過綜合運(yùn)用工程知識(shí)的原理、方法，將復(fù)雜多因素共同影響的實(shí)踐工程問題合理、有效簡(jiǎn)化為具有數(shù)學(xué)模型的科學(xué)問題，制定工程設(shè)計(jì)方案與技術(shù)路線等實(shí)踐能力的鍛煉，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力。根據(jù)工程教育認(rèn)證畢業(yè)要求，畢業(yè)生應(yīng)能合理的運(yùn)用工程知識(shí)和現(xiàn)代工具，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作與交流溝通，在遵循職業(yè)道德與操守并不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分考慮工程與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、法規(guī)及可持續(xù)發(fā)展，分析、研究、制定解決工程設(shè)計(jì)、管理、運(yùn)營(yíng)與組織方案，解決工程實(shí)際問題。因此，從專業(yè)認(rèn)證要求背景下審視畢業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生工程素質(zhì)和能力鍛煉，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路[1-3]。

二、給排水科學(xué)與工程專業(yè)評(píng)估認(rèn)證發(fā)展歷程

我國(guó)給排水專業(yè)評(píng)估始于2003年，從2004年開始實(shí)施，通過專業(yè)評(píng)估落實(shí)行業(yè)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)，并是作為國(guó)際工程教育資格互認(rèn)的必須條件。2013年我國(guó)加入《華盛頓協(xié)議》，成為預(yù)備成員，2016年通過考核成為正式成員，實(shí)現(xiàn)了我國(guó)工程專業(yè)本科學(xué)位與該協(xié)議其他正式成員之間的互認(rèn)，給排水科學(xué)與工程專業(yè)評(píng)估調(diào)整為專業(yè)評(píng)估認(rèn)證。

三、改革目標(biāo)和內(nèi)容

1系統(tǒng)概述

1.1系統(tǒng)背景

配電網(wǎng)是保障電力“落得下、用得上”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是加快城鄉(xiāng)建設(shè)的基本保障。國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議作出了“加強(qiáng)城市配電網(wǎng)建設(shè)，推進(jìn)電網(wǎng)智能化”的部署，把加強(qiáng)城市配電網(wǎng)建設(shè)上升到國(guó)家層面的重要任務(wù)，為推進(jìn)配電網(wǎng)建設(shè)和改造，提供了重要的機(jī)遇和有力的措施保障。配電網(wǎng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)是配電網(wǎng)建設(shè)和改造的基礎(chǔ)和前提，規(guī)劃設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量直接影響到配電網(wǎng)的建設(shè)水平及投資效益，不斷提升配電網(wǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)成果質(zhì)量是提高配電網(wǎng)運(yùn)行效率、供電可靠性的基礎(chǔ)，也是保障電能質(zhì)量的客觀需求，同時(shí)對(duì)整個(gè)電網(wǎng)的發(fā)展至關(guān)重要。標(biāo)準(zhǔn)化是在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、科學(xué)及管理等社會(huì)實(shí)踐中，對(duì)重復(fù)性事務(wù)和概念，通過制定、和實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到統(tǒng)一、化簡(jiǎn)、協(xié)調(diào)和選優(yōu)，以獲得最佳秩序和社會(huì)效果的過程。標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)是電網(wǎng)企業(yè)實(shí)現(xiàn)科學(xué)高效管理的重要基礎(chǔ)手段，有助于提高規(guī)模效應(yīng)和工作效率，提升電網(wǎng)建設(shè)和維護(hù)質(zhì)量與安全，促進(jìn)電力技術(shù)進(jìn)步和管理創(chuàng)新。長(zhǎng)期以來(lái)，配電網(wǎng)建設(shè)缺少遠(yuǎn)景目標(biāo)規(guī)劃，配電設(shè)備種類繁多、通用性差、裝備水平低，設(shè)計(jì)方案標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計(jì)水平差異較大，這些都是進(jìn)行配電網(wǎng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化研究所面臨的挑戰(zhàn)。針對(duì)上述問題，需要在以下三方面開展配電網(wǎng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化研究：一是構(gòu)建涵蓋各電壓等級(jí)、一次二次、網(wǎng)源荷相協(xié)調(diào)的模塊化配電網(wǎng)規(guī)劃供電模式；二是編制統(tǒng)一、系統(tǒng)的配電網(wǎng)工程設(shè)備規(guī)范、典型設(shè)計(jì)及造價(jià)方案；三是將信息和計(jì)算機(jī)技術(shù)與配電網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)成果相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)配電網(wǎng)工程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化、信息化管理。

1.2系統(tǒng)需求分析

配電網(wǎng)工程標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)管理模塊所需要功能可以針對(duì)當(dāng)前國(guó)家電網(wǎng)公司的典型設(shè)計(jì)方案進(jìn)行管理，同時(shí)還需要能實(shí)時(shí)更新相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，其總體需求功能如表1所示。針對(duì)配電網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作目前國(guó)家電網(wǎng)公司已多次向下屬的網(wǎng)省公司了相關(guān)意見及政策文件，同時(shí)也通過OA、郵件方式每個(gè)月收集各網(wǎng)省典型設(shè)計(jì)的應(yīng)用情況。系統(tǒng)需要滿足統(tǒng)一收集各網(wǎng)省工程設(shè)計(jì)成果文件，經(jīng)過審核后，自動(dòng)生成典型設(shè)計(jì)應(yīng)用情況要求。配電網(wǎng)工程標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)管理模塊應(yīng)能建立起各網(wǎng)省的配電網(wǎng)工程項(xiàng)目庫(kù)，對(duì)配電網(wǎng)工程信息進(jìn)行歸類和管理，并對(duì)工程所帶的設(shè)計(jì)成果檔案進(jìn)行管理。

1.3目標(biāo)

（1）借鑒國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)“三集五大”體系全面建設(shè)要求，總結(jié)提煉前期配電網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)化成果，建立健全公司涵蓋中低壓配電網(wǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、建設(shè)施工、運(yùn)維檢修、物資采購(gòu)等環(huán)節(jié)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系。（2）充分考慮配電網(wǎng)實(shí)際情況，優(yōu)化設(shè)備序列，簡(jiǎn)化設(shè)備型式，完善典型設(shè)計(jì)，統(tǒng)一施工工藝，規(guī)范工程造價(jià)，強(qiáng)化運(yùn)檢管理，提升配電網(wǎng)發(fā)展質(zhì)量和建設(shè)水平，提高工作效率和企業(yè)效益。（3）貫徹國(guó)家電網(wǎng)公司相關(guān)要求，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)化成果在相關(guān)工作中的應(yīng)用。實(shí)現(xiàn)軟件平臺(tái)各模塊協(xié)調(diào)，科學(xué)建設(shè)，使標(biāo)準(zhǔn)全面化，流程邏輯化。

[摘要]以湛江中心人民醫(yī)院遷建工程項(xiàng)目為例，剖析項(xiàng)目全過程跟蹤審計(jì)的各層級(jí)關(guān)系和作用。醫(yī)院重大建設(shè)工程項(xiàng)目審計(jì)成果的生成和轉(zhuǎn)化，要以國(guó)家審計(jì)為主導(dǎo)、社會(huì)審計(jì)為補(bǔ)充、內(nèi)部審計(jì)為保障，齊抓共管，閉環(huán)整改，達(dá)到全過程跟蹤審計(jì)的預(yù)期效果。

[關(guān)鍵詞]醫(yī)院重大建設(shè)工程；全過程跟蹤審計(jì)；項(xiàng)目審計(jì)成果；內(nèi)部審計(jì)

當(dāng)前，國(guó)家“十四五”規(guī)劃全面啟動(dòng)實(shí)施，各級(jí)政府對(duì)醫(yī)院“新基建”投入空前，醫(yī)院重大建設(shè)項(xiàng)目數(shù)量大幅增加，工程規(guī)模不斷擴(kuò)大，各類風(fēng)險(xiǎn)也隨之而來(lái)。全過程跟蹤審計(jì)作為控制建設(shè)項(xiàng)目投資風(fēng)險(xiǎn)的有效手段，必然被廣泛應(yīng)用。本文基于業(yè)主視角，對(duì)湛江中心人民醫(yī)院遷建工程項(xiàng)目全過跟蹤審計(jì)的實(shí)施現(xiàn)狀、效果及存在問題進(jìn)行系統(tǒng)分析，探討醫(yī)院重大建設(shè)工程項(xiàng)目跟蹤審計(jì)成果轉(zhuǎn)化的措施和方法。

1背景

本文所述的全過程跟蹤審計(jì)，是指項(xiàng)目全生命周期內(nèi)國(guó)家審計(jì)機(jī)關(guān)、社會(huì)審計(jì)機(jī)構(gòu)（即工程咨詢單位）和業(yè)主內(nèi)部審計(jì)部門等組織實(shí)施的全過程審計(jì)及效果跟蹤。主要包括四個(gè)層面：一是國(guó)家審計(jì)部門對(duì)項(xiàng)目投資風(fēng)險(xiǎn)、資金使用和進(jìn)展情況進(jìn)行綜合性審計(jì)和效果跟蹤；二是委托社會(huì)審計(jì)機(jī)構(gòu)對(duì)項(xiàng)目工程預(yù)（概）算、中間結(jié)算和竣工結(jié)算進(jìn)行專項(xiàng)審計(jì)；三是業(yè)主內(nèi)部對(duì)項(xiàng)目制度建設(shè)、工作流程、合同簽訂、履約過程、造價(jià)審核及工程結(jié)算等方面進(jìn)行執(zhí)行性審計(jì)和監(jiān)督；四是各層級(jí)的審計(jì)相互聯(lián)結(jié)、相互促進(jìn)、互為保障，并貫穿項(xiàng)目全過程。本文所述的審計(jì)成果轉(zhuǎn)化，是指審計(jì)結(jié)果形成書面成果，由被審計(jì)單位自身對(duì)照?qǐng)?zhí)行或上級(jí)督辦整改，糾正錯(cuò)誤，提升項(xiàng)目績(jī)效（包括質(zhì)量、造價(jià)、進(jìn)度、運(yùn)營(yíng)效果等），防止和制止不良事件的發(fā)生。審計(jì)成果轉(zhuǎn)化多指國(guó)家審計(jì)成果的轉(zhuǎn)化，內(nèi)部審計(jì)和造價(jià)專項(xiàng)審計(jì)的成果也可通過被審計(jì)單位領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)審計(jì)機(jī)關(guān)審定認(rèn)可來(lái)提升其執(zhí)行效力，達(dá)到有效利用和轉(zhuǎn)化的目的。

2湛江中心人民醫(yī)院遷建工程項(xiàng)目審計(jì)情況

湛江中心人民醫(yī)院遷建工程項(xiàng)目是湛江市“十二五”“十三五”規(guī)劃期間的重點(diǎn)民生工程項(xiàng)目，也是2015年國(guó)家全科醫(yī)生臨床培養(yǎng)基地建設(shè)項(xiàng)目，總投資約21億元，占地面積14.4萬(wàn)平方米，建筑面積34.2萬(wàn)平方米。2011年7月啟動(dòng)，2012年12月破土動(dòng)工，2017年10月建成使用，2020年9月工程質(zhì)保期基本結(jié)束，合同基本終結(jié)，項(xiàng)目全生命周期約9年。該項(xiàng)目建設(shè)資金來(lái)源較復(fù)雜，包括中央財(cái)政撥款（全科醫(yī)師培養(yǎng)基地項(xiàng)目專款）、政府無(wú)償劃撥土地、社會(huì)捐贈(zèng)、政府擔(dān)保貸款及全額貼息、醫(yī)院自籌資金及無(wú)貼息貸款作為補(bǔ)充，因此是中央、省級(jí)、市級(jí)國(guó)家審計(jì)的必審項(xiàng)目，中央和省級(jí)審計(jì)主要委托市級(jí)審計(jì)實(shí)施，采用定期或不定期形式檢查和報(bào)告。湛江中心人民醫(yī)院遷建工程項(xiàng)目建設(shè)采用代建制模式，項(xiàng)目全過程跟蹤審計(jì)從三個(gè)層級(jí)開展（見表1）。一是國(guó)家審計(jì)，包括中央、省級(jí)、市級(jí)專項(xiàng)或綜合審計(jì)，審計(jì)對(duì)象實(shí)體以醫(yī)院和代建單位為主，自2013年起，湛江市審計(jì)局分別于遷建項(xiàng)目建設(shè)不同時(shí)期組織了3次綜合性跟蹤審計(jì)，審計(jì)成果直接發(fā)給醫(yī)院和代建單位落實(shí)整改，同時(shí)報(bào)告市政府，由市政府督辦室以督辦函的形式下發(fā)給醫(yī)院和代建單位，要求限期整改，并及時(shí)報(bào)告整改效果。2015—2017年，湛江市審計(jì)局受上級(jí)審計(jì)機(jī)關(guān)委托，定期對(duì)全科醫(yī)生培養(yǎng)基地項(xiàng)目建設(shè)和資金使用情況進(jìn)行專項(xiàng)審計(jì)4次，配合上級(jí)審計(jì)部門審查重要違紀(jì)線索2次。二是建設(shè)單位內(nèi)審，以醫(yī)院和代建單位內(nèi)審機(jī)構(gòu)為主，審計(jì)監(jiān)督醫(yī)院及代建、設(shè)計(jì)、造價(jià)、施工等單位和個(gè)人，由醫(yī)院和代建單位各抽調(diào)1名審計(jì)負(fù)責(zé)人進(jìn)駐項(xiàng)目部，對(duì)接經(jīng)常性跟蹤審計(jì)工作，接受單位審計(jì)監(jiān)察部門的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，負(fù)責(zé)跟蹤監(jiān)督項(xiàng)目制度流程、項(xiàng)目管理、合同履約、造價(jià)審核，以及國(guó)家審計(jì)成果轉(zhuǎn)化等外聯(lián)內(nèi)控工作。三是工程造價(jià)專項(xiàng)審計(jì)，審計(jì)對(duì)象是施工單位，通過招標(biāo)，委托一家工程咨詢公司提供以審核項(xiàng)目工程預(yù)（概）算、中間結(jié)算及竣工結(jié)算為主要內(nèi)容的全過程造價(jià)跟蹤服務(wù)。受委托的工程咨詢公司派駐1名業(yè)務(wù)主管和8名造價(jià)技術(shù)人員，會(huì)同醫(yī)院及代建、監(jiān)理、施工等單位跟蹤造價(jià)情況，參加工地例會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)巡查及驗(yàn)收見證，力求準(zhǔn)確審核過程造價(jià)；每季度向代建單位和醫(yī)院報(bào)告階段性造價(jià)審核總體情況，分析存在問題和原因，并提出合理化建議。

一、國(guó)際合作教學(xué)課程的策劃

1.確立合作模式在設(shè)計(jì)高校雙方單一專業(yè)或多專業(yè)進(jìn)行初步相互了解和溝通的前提下，國(guó)際間或師生有共同的意愿和教學(xué)專業(yè)需求的前提下，主要確立短期或者長(zhǎng)期的，以專業(yè)間或者學(xué)院間的合作形式的合作計(jì)劃。

2.合作課題以及標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際合作課題的設(shè)計(jì)必須遵循兩條原則：互通原則和可比原則。（1）互通原則：課題必須建立在雙方高校能夠從不同的文化背景下共同進(jìn)行教學(xué)和互訪輔導(dǎo)的專業(yè)課題，同時(shí)，課題本身是一個(gè)平臺(tái)，是建立在雙方師生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)基本在同一水平和專業(yè)領(lǐng)域下，既能夠反映出一方的文化背景特色，又能為在不同文化背景下師生創(chuàng)造，創(chuàng)作設(shè)計(jì)成果提供盡可能多的可能性和互鑒性。（2）可比原則：設(shè)計(jì)成果可以在一定范圍內(nèi)既保證社會(huì)的實(shí)際意義的可比性，有一定的社會(huì)應(yīng)用價(jià)值，又有本專業(yè)領(lǐng)域的可比性。一方面便于專業(yè)內(nèi)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的可比性，另一方面便于教學(xué)成果的雙方教學(xué)單位師生間的相互鑒定和評(píng)價(jià)。

3.合作課題計(jì)劃合作課題計(jì)劃主要包括兩個(gè)方面：（1）合作時(shí)間計(jì)劃：在雙方教學(xué)單位認(rèn)可的教學(xué)課時(shí)范圍和計(jì)劃內(nèi)進(jìn)行，時(shí)間將主要根據(jù)課題的大小和復(fù)雜程度制定。其中主要分成草案、方案、制作、展示四個(gè)主要過程。（2）合作經(jīng)費(fèi)計(jì)劃：由于國(guó)際教學(xué)合作課程可能包括師生互訪活動(dòng)，共同課—workshop和產(chǎn)生的教學(xué)過程中的其他費(fèi)用，可以采用互相承擔(dān)自己費(fèi)用的方式或者互相分擔(dān)總費(fèi)用的方式，以達(dá)到合作課題經(jīng)濟(jì)上的基本公平原則。

二、國(guó)際合作教學(xué)課程的執(zhí)行

1.合作教學(xué)的師生教學(xué)交流方式師生的面對(duì)面交流的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)會(huì)大于課程本題的意義和效果，會(huì)在非專業(yè)的文化碰撞當(dāng)中給雙方師生帶來(lái)最切身的感受。國(guó)際合作課程的師生互訪是整個(gè)合作教學(xué)最核心的部分，也是國(guó)際合作教學(xué)組織工作的核心部分。比如，有效的組織師生間的workshop，這不單單可以在專業(yè)上推進(jìn)相互的了解，也盡量多的加強(qiáng)互相文化上的溝通和了解。

2.合作課題的制作和輔導(dǎo)方式設(shè)計(jì)專業(yè)成果的制作過程強(qiáng)調(diào)運(yùn)用設(shè)計(jì)師的語(yǔ)言，它也是設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)的重要部分。比如以空間為主的設(shè)計(jì)成果的制作過程，主要以圖紙和模型為主，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行職業(yè)前培訓(xùn)的重要部分。而圖紙和模型也是設(shè)計(jì)職業(yè)的最廣泛語(yǔ)言。