一、河南省招收社會體育專業院校在教育目標實現過程中的資源配置狀況分析

(一)各院校為實現教育目標進行的資源配置狀況

10所開設社會體育專業的院校，為適應社會體育人才的需要，在課程設置上開設了公共必修課程，主要包括法律基礎、馬克思主義哲學、思想與中國特色社會主義概論、中國近代史綱要、形勢與政策、就業指導、軍事理論、大學英語、計算機、大學語文、音樂、美育等。開設的專業必修課程主要包括體育概論、社會體育概論、體育社會學、社會體育活動的組織與管理、運動解剖學、運動生理學、體育保健學、體育心理學、體育科研方法、體能訓練等，并在健身類運動項目和球類運動項目中各選一項作為術科必修課程。專業必修課程重點突出與本專業密切相關的知識與技能的培養，使學生具備較強的專業知識、技能以及應用操作能力。專業必修課程還偏重于社會體育領域中的專業知識和工作技能的培養。在師資、技能訓練、場地、器材配備、實踐能力上，各院校根據學校情況進行了較大投入。

(二)已畢業學生對在校期間資源配置滿意狀況的調查

通過對已畢業的社會體育專業學生的問卷調查發現學生對學校課程設置評價結果如下:滿意的為16%、比較滿意的為24%、不滿意的為60%。多數學生認為大學期間學習的公共必修課如計算機應用、音樂、美育在后續的工作中有較大用處，其他的公共基礎課程都可以借助現代網絡的便利進行學習。在對待專業必修課程上，80%的學生比較認可。在專業選修課程上有90%的學生認為課時不夠用，因為從事體育教育需要以運動技能和實踐為主要手段，只有通過較長時間的技能學習和實踐才能在后續工作中有據可依。在師資、技能訓練場地、器材配備、實踐能力上，被調查的畢業生對學校師資隊伍有較大爭議，特別認為技能教學和培訓實踐方面的師資不能適應專業發展的需要。

(三)已畢業學生對就職單位資源配置滿意狀況分析

針對已確定就職單位的畢業學生，調查問卷對就職單位和原學校資源配置上進行了對比，70名已確定單位的學生中，從事體育教師工作的共有15名，其中有4人在高級中學，10人在中小學，1人在大中專院校，在對單位資源配置的評價中，認為課程設置合理的僅有3人，對場地設施上滿意和比較滿意的有4人，在單位資源配置上普遍認為所在單位與原畢業學校有較大差距。從事社會體育指導員的有12人，其對所在單位的資源配置都比較滿意，主要原因為其從事的都是在社區進行健身指導，而近年國家在基礎體育設施上進行了較大投入。30名從事健身教練員的畢業生普遍認為就職單位在資源配置方面比原畢業院校有較大優勢，主要原因為其大都在私人開設的健身俱樂部從事健身指導工作。從事群眾體育活動、大型賽事組織管理工作的13名畢業生，認為由于在原畢業院校實踐經驗較少和實踐范圍的狹窄，偶爾感覺不能勝任工作。

摘要：

本文在科學地分析了素質教育和體育社會實踐活動教學特點的基礎上，合理地論述了對于小學體育社會實踐活動教學的內容設計、學生個性發展的優化及科學教學評價體系的建立等措施，從而有效地探究素質教育背景下的小學體育社會實踐活動教學的優化策略。

關鍵詞：

素質教育；小學體育；社會實踐活動

素質教育理念是結合我國學生本身的個性特點和學習所需而科學研發一種高效教育理念，它要求學校在教育學生基本的理論知識的同時，應當注重學生的身心健康、德智體藝美勞等全方位的個性化發展，而小學體育中的社會實踐活動教學正是這一素質教育理念實現的重要渠道之一。社會實踐活動教學是小學體育課程教學中的特色教學手段之一，它對小學生的身心健康發展、社會生存技能和良好學習習慣等具有重大影響，因此，小學體育教師要有效提高小學體育社會實踐活動教學的質量，必須積極應用素質教育理念輔助教學與設計，從而有效實現小學體育教學質量的科學提高。

1.優化小學體育社會實踐活動教學內容的設計

教學內容是小學體育社會實踐活動得以有效開展、提高教學合理性的重要前提條件之一，同時是小學體育教師應用素質教育理念輔助體育社會實踐活動教學的重要應用中介之一，因此，小學體育教師要有效提高體育社會實踐活動教學的合理性，首先應當加強小學體育社會實踐活動教學內容的優化設計，使其更符合現代小學學生體育發展的需求。根據素質教育的科學理念，小學體育教學除了要注重小學學生基礎的體育理論知識之外，還應當結合體育健康訓練技巧、快樂運動的心理健康培養、文化傳統等方面內容開展教學，因此，小學教師在設計體育社會實踐活動教學內容時，應當將這些教學需求元素有機融合，從而全面提高小學體育社會實踐活動教學內容的合理性與實用性。比如以我國某城市的一所小學體育社會實踐活動教學改革為例，該所小學以現代素質教學改革為改革背景，積極響應國家教育局的科學素質教育精神，給予學校本身的課程資源開發、教育基地的開發及教育科研的開發等多方面內容的需求，合理地確定其體育社會實踐活動教學的核心內容應當以學生的學科專業技能運用、身心健康發展為主，并合理地借助社會教育資源為小學學生的社會實踐活動提供有力平臺，科學地進行小學生的體育素質和專業技能的培養，并合理地探究素質教育對于現代小學體育社會實踐活動的幫助作用。

摘要：

本文通過對當前我國體育教育專業現狀和社會發展對體育教育專業人才訴求的變化入手，指出了當前我國體育教育專業人才培養的不足，并給予合理化建議，旨在為體育教育專業的健康發展提供理論參考。

關鍵詞：

體育人才；社會需求

1、前言

自1978年我國高校恢復招生工作以來，我國高校體育教育專業為國家體育事業的建設培養了一大批優秀人才，為我國社會主義事業的蓬勃發展鞠躬盡瘁。改革開放30年以來，我國社會、經濟體制諸多方面發生了深刻的變化，人民群眾對物質需求得到了極大的滿足，與此同時對于精神文化生活的需求呈現不斷快速增長的趨勢，體育運動作為人類重要的精神文化生活部分，愈來愈受到社會的關注，而原有的體育教育人才培養規格已經不能滿足當代社會快速發展的需求，這已經成為嚴重制約當前我國社會軟實力發展的重要因素，為此國家通過深入的調研后有針對性的提出了“以人為本”的素質教育理念，旨在根據學生自身的特點量身定制培養計劃，為了更好的貫徹這一教育理念，培養出更多符合新時期社會發展的優秀體育教育人才，總結以往經驗，分析體育教育專業人才培養與社會需求之間的關系，成為體育教育工作者的當務之急。

2、體育教育專業現狀

體育教育作為教育一個重要構成，如今隨著社會各界對其地位的肯定越發受到人們關注。事實上國家宏觀層面很早便對其有所強調，并建構起了一系列頂層設計。然而，對于個體與社會而言，理解國家層面的意志尚需要學者對國家政策的解讀與落實推進。基于些，本文則從體育教育實踐與社會發展地視角對體育實踐的邏輯、意義與社會實施進行微觀層面的探討。

1.國家體育展開的邏輯起點

在器材理性教育理念看來，教育即是國家進步的手段，回首人類教育進步的過去，人類的教育基本上表現為器材的教育，生活技能方面的教育，就是為了幫助器材人員實現生存所需的教育。在器材理性教育理念的作用之下，我們國家的體育教育不管從國家機關還是學術界基本上全部將體育教育鎖定于給予人一定的學識、生活本領的低階段研習。我國體育教育一貫以來的宗旨與任務核心是把“足夠的專業素養”和“職業技能塑造”作為價值導向。當然，如果想要幫助社會個體的逐步順應社會、職業職務發展的條件，必須增強社會個體的專業素養與職業水準，這一點十分重要。然而，培育社會個體的的生活技能僅僅是社會個體教育宗旨的最淺目的，愈加值得重視的是需要塑造社會個體的身為社會一分子的社會觀、信仰、價值觀還有文化求索。推動人的生活進步和性格健全成為教育的最終目的，體育教育亦是相同的道理。

2.社會各界體育教育展開的問題所在

現階段我們國家的體育教育愈來愈呈現出急功近利、固定形式化以及技巧化，所有的教育行為的宗旨都集中在現實與功利的內容，并不是真實的人，教育的進程完完全全是技能化與方法化的出產步驟，并不是促進個人多方位進步的內容。因此，在人們驚異于體育教育取得的迅猛進展時，領域的擴充，樣式的豐富，然而教育卻成為愈來愈空洞的、表面的形式，漸漸脫離了人們的真實想法與現實的生活。同一時間，器材理性社會個體教育理念亦為體育教育摸索帶去了磨難，如此急于求成的想法造成了我們國家體育教育知識摸索的功利和焦躁。因此，質變學習理論有助于人們對我們國家的社會個體教育進行反省與深思，同時對于我們國家社會個體教育的歸來、社會個體社會觀以及心理特性的塑造具有功不可沒的作用。

3.社會進行社會體育展開的目標與實施

3.1開辟社會個體教育目標

摘要：體育院校作為高校的重要組成部分，擔負著為國家體育事業發展培養體育人才的重任。文章論述了體育院校學生加強社會主義核心價值體系教育的重要意義，并從依托體育專業特色，營造良好的校園環境機制；挖掘體育教育資源，健全科學的保障機制；以體育活動為載體，創新有效的接受機制；以體育精神為鼓舞，形成能動的學習機制四個方面提出了社會主義核心價值體系教育的現實途徑，進而達到社會主義核心價值體系教育潤物細無聲的效果。

關鍵詞：體育院校;社會主義核心價值體系;教育機制

當前，我國體育事業發展突飛猛進，從競技體育成績的不斷刷新、群眾體育開展的如火如荼、學校體育的大力改革到體育產業的迅速升溫，都標志著我國進入了從體育大國邁向體育強國的進程。體育院校作為為國家培養體育領域專業人才的搖籃，將為體育強國的建設輸送專業人才。因此，體育院校學生堅持社會主義核心價值體系，不僅關乎體育專業學生的健康成長，更關系到國家體育事業未來的發展方向。

1體育院校社會主義核心價值體系教育的重要意義

1.1未來體育事業的健康發展的重要保證

體育院校作為高校的重要組成部分，擔負著培養體育人才的重要任務。體育院校學生畢業后大多要進入體育領域工作，或擔任體育教師，或作為社會體育工作者，或進入體育相關產業，因此，他們是否堅持社會主義核心價值體系直接影響到他們是否具有堅定的理想信念，是否具備強烈的民族精神和責任擔當，能否在體育領域積極傳播愛國、敬業、誠信、友善、平等、公正的核心價值理念，在發揮體育強身健體功能的同時，在社會中傳播體育正能量，從而保證體育事業朝著健康方向不斷發展。

1.2祖國下一代樹立正確價值觀、堅持社會主義核心價值體系的前提基礎

生態學是研究生命系統和環境系統之間相互作用規律和機理的科學。把生態學的原理和方法運用到教育研究中始于20世紀30年代。1932年，美國教育學家沃勒在《教育社會學》一書中提出“課堂生態學”這個概念。我國教育生態學的研究始于20世紀60年代，一些學者在借鑒外國研究成果的基礎上，運用生態學的原理和方法對教育現象進行分析和探索，出版了一系列教育生態學著作。他們認為教育生態學是將生態學應用于社會管理產生的一門分支學科，它根據生態學的原理，特別是生態系統、生態平衡、協同進化、結構與功能的統一等原理與機制，研究各種教育現象及其成因，進而掌握教育發展的規律，揭示教育的發展趨勢和方向[1]。本文通過分析體育教育生態環境及利用教育生態學的基本原理探析體育教育發展的規律和生態機制，以期找到優化體育教育生態環境的途徑和方法。   1　體育教育的異化現象   我國的學校體育教育生態環境存在失衡的現狀。首先從青少年體質健康調查結果看，我國青少年體質持續下降，原因主要有中小學的體育課程經常被主課擠占，高校的擴招帶來的是體育教學資源匱乏、體育場地和器材短缺、學生人數與體育教育工作者人數比例失調等。在教學主體上也存在嚴重的異化現象，教師是課堂的實施者、引導者、組織者，教師的素質越高、體育課的質量就越高，但是我國現有的教師體制沒有明顯的競爭性，教師崗位都是終身制的。在教學中，教育不只是向學生傳授知識、經驗，也應該是教師不斷提高專業技能的過程，有些教師往往不對現實的教學環境進行系統分析，而只是盲目地接受各種既定的教學目標、教學內容和教學理論。而且幾乎每堂課的步驟會持續很多年不變，沒有根據學生不同的接受能力、體質等設計課堂教學，這是教師的懶惰性以及對教學教法的重復性造成的。更多教師將自己的觀點強加于學生，使學生服從自己，進而達到控制課堂的目的，還有的教師對學生放任自流，不管不問，沒有充分發揮自己的組織者、指導者的作用。教學目的也存在異化。《九年義務教育全日制初級中學體育教學大綱》對教學目的規定為：“通過體育教學向學生進行體育衛生保健教育，增強學生體質，促進身心發展，培養德、智、體、美全面發展的社會主義的建設者。”但是在實際的教育中，卻不完全如此，學校教育的目的變成了學校的效益和名氣，學校的升學率高，那么學校的效益就好，名氣就大，所以教育目的就異化成升學率。教學目標的異化會影響教學內容以及教學評價，于是，教師會將中考、高考體育加試內容作為授課內容，有的教師甚至平時對學生放任自流只在即將加試之前對學生進行突擊培訓，這樣就導致教學內容單調，學生學不到豐富多樣的體育技能，很難找到自己感興趣的體育項目，直接影響學生對體育的認識及其終身體育觀念的形成。   2　體育教育的生態環境   生態學是研究生物與其環境之間關系的學科，研究體育教育生態首先必須清楚體育教育的生態環境。教育的生態環境是以教育為中心，對教育的產生、存在和發展起制約和調控作用的多元環境體系。當然體育教育包含在教育這個大的系統之中，所以體育也在這個多元環境體系之內。首先，我們知道體育教育是教育的重要組成部分，體育教育不單單是指學校體育，但是學校體育卻是體育教育的最重要的一部分。在學校教育生態環境之中，我們要以教育為中心，一切都是為了教育。《學校體育學》一書中就明確指出“學校體育在于有效地鍛煉學生身體，增強學生體質，培養學生的體育能力，進行思想品德教育，提高運動技術水平，為培養身心健康發展的社會主義現代化人才”。人類的體育運動是最原始的肢體運動，都要受到自然環境的影響與控制，人類的活動時間和空間的變化都要受到自然環境的影響，并以自然環境為基礎。隨著綠色奧運口號的提出，人們也更加關注體育是否會破壞自然環境，體育與自然環境的和諧發展也是今后身為體育人所要追求的。   體育教育的社會環境。教育是一個社會的問題，當然體育教育就有它的社會環境，就如學校體育來說，它的教育目標是學生，而學生并不是只生活在學校這個領域，家庭是學生另外一個重要的活動場所，而家庭是社會的重要組成元素，所以社會上一些觀點都會直接影響家庭進而影響學生參與體育的熱情。社會是否重視教育，教育是否重視體育，都會影響體育教育的發展。隨著近年來學生體質健康問題的顯現，社會上已經越來越重視體育教育這一特殊的教育范疇，但是由于我國還是應試教育，所以體育教育在大的教育系統中所占的比重還是不容樂觀，一些學校為了升學、統考等一系列考試，寧愿犧牲掉體育課時用在考試科目上。   體育教育的規范環境。所謂的教育規范環境是指文化、科技、語言文字、民族、倫理道德、社會風氣等。規范環境是影響體育教育的另外一個重要的因素，社會風氣習俗對體育的影響應該是深遠的，比如我國承辦的2008年奧運會、2010亞運會等一系列體育賽事對體育的發展都是至關重要的。在奧運會期間，所有院校都會舉行一些體育活動，例如長跑、知識競賽等，這是社會風氣大環境對學校體育的影響。我們將這些體育教育的環境因素全面地綜合考慮，才能全面地做出判斷，進而更好地發展體育教育。   3　從教育生態學的基本原理看體育教育   3.1　耐度定律與最適度原則   生態學講究的是長遠，只有耐度和適度都達到一定的平衡水平才能達到可持續發展。無論是什么事物都必須遵循事物發展的規律，教育的發展也是同樣道理，教育的規模、數量和速度要在國民經濟所能承受的范圍之內，體育教育也是這個道理，在體育教育過程中，教師必須遵循教育教法、大綱的要求，還有學生生理和心理適應能力。如果一堂體育課人數超標、課程設置不合理、授課速度超過學生生理和心理所能接受的范圍，那么這樣的體育課堂就是非生態化的，是我們的教育必須摒棄的。   3.2　花盆效應（局部生境效應）   “花盆栽不出萬年松”，花盆是半自然半人工的生態環境，在環境上具有一定的局限性，是被創造出的非自然形成的“原生態”環境。因此，在花盆內的個體、群體，其生態閥值下降，生態幅狹窄，生態價下跌，一旦離開這個小的生態環境，它就會失去生存的能力。現在的體育教育就可能會出現這種情況。在一個封閉、半封閉的體育教育系統中，學生會脫離現實社會，體育產生于自然，一旦體育脫離了自然，那便失去了最“原生態”的體育。現在很多學者意識到體育的功能在這方面的缺失，所以拓展訓練走紅一時，但是就是這種拓展訓練真的會培養出應對大自然的能力嗎？體育的另一個魅力在于它能使人體會運動的快感，這是一種挑戰自己、征服自然的快感。在這種人為的生態環境下體育教育應該怎么發展這一問題值得探討。#p#分頁標題#e#   3.3　教育節律   事物都有自身內在的規律，體育教育也是一樣，預習、聽課、復習就是教育節律，單元測試、月考、期中考試、期末考試、中考、高考同樣也是教育節律。按照體育教育節律的運轉機制在良好的教學環境內安排教育、教學活動，就會提高教學質量。人有各種生理節律，生理節律對體育教育的影響更大，如果教育者不考慮人的生理節律，那么會造成被教育者生物鐘混亂，影響學生學習其他學科，甚至影響整個體育教育的生態位。   4　構建生態化體育課堂   4.1　營造良好的教學環境   良好的教學環境對體育教育來說是一個大前提，外在的教學環境包括學生人數的多少、充足的設施、器材等一系列因素，內在的教學環境包括師生之間的關系。良好的體育生態課堂應該是學生與教師互相依存、良性循環，教師在傳授知識的同時也能發現學生身上的優點。課堂的生態因素包括人、物質和精神三個方面，體育的功能中還有一條最重要的就是娛樂功能，如果體育課成為教師和學生的負擔，那么就失去了體育“原生態”的本質。   4.2　利用社會環境與規范環境促進體育教學   我們要用哲學的觀點看問題，事物具有兩面性，我們可以利用社會環境和規范環境影響體育教學，比如社會上一些不良的體育現象會是我們的反面教材，對其進行批判更能讓學生意識到真正的體育內涵、體育精神。   4.3　明確正確的體育教育目標   目標是一切行動的指南，如果目標不明確會直接影響教學效果。生態化的體育課堂目標應該符合人的身心發展、符合社會的進步，培養學生豐富的體育意識、知識進而使學生養成終身體育的觀念，而不是只在學校中進行體育鍛煉，走向社會就與體育絕緣。   4.4　與時俱進創新教學內容   教學內容應是多樣化又具有獨特性的。體育項目豐富多彩，我們應該在保持自己獨特的體育教育內容的基礎上多學習新的體育知識。武術是我國的國粹，在體育教育中值得傳承，但是新興的體育項目也是教育內容的重要組成部分。   4.5　靈活運用教學教法   人最可貴的地方莫過于他不同于別人所具有的個性，德國哲學家萊布尼茨曾說:“世界上沒有完全相同的樹葉”。人都有自己的個性，在體育教育中，靈活運用教學教法是必要的，不能把所有的學生都按照一個模子去培養，因為每個學生的接受能力、先天運動能力、后天努力程度都是不同的，在這種情況下，教師必須“因人制宜”對學生進行教育。

1社區體育教育出現的背景

社區體育教育，是伴隨著第2次世界大戰以來“終身教育”思想而產生的一個新概念，并在“以人為本”的教育理念引導下逐步獲得發展。在社區教育中，體育教育發揮著無可替代的作用。但在我國體育研究學者對社區體育教育的關注，是隨著我國逐步實現小康社會、和諧社會、逐步建設現代化和諧社區的背景下開始的。在當前建設和諧社會、發展現代化社區教育的今天，社區體育教育不僅能全面提高國民的體育教育水平，還具有教化、休閑娛樂等功能，并對居民的精神具有凝聚作用；通過參加社區體育活動，還能提高國民的生活幸福指數；此外，特別是對一定程度解決我國社會老齡化問題具有更重要的現實意義。社區體育教育的出發點是為社區人、社會人服務，其終極目標是提高社區人的生活質量和幸福指數。從社區體育教育的學理層面來講，社區體育教育蘊含在社區體育活動的方方面面，社區體育教育和社區體育活動相互交織、不可分割；社區的體育教育使社區的體育活動更加豐富多彩；社區體育活動凸顯著社區體育教育的成果，并促進社區體育教育的推進與發展。基于此，我國社區體育活動一經出現，在形式上就表現出多種多樣，呈現多元并舉的局面。而且在構建和諧社會的背景下，它的重要性也日益突顯出來，成為構建和諧社會的重要支撐，在使社區民眾享受愉悅的同時，也提高了他們的身體素質、增加了社區人的凝聚力，使社區民眾的業余文化生活得到了改善和提高，使人們的生活方式有了更多姿多彩的選擇，為社會穩定做出了重要貢獻。由于社區容納了多種資源，并擁有眾多人口，因此在開展社區體育教育時，就需要充分利用各類教育資源，開展多種體育活動方式，以調動社區民眾參與的積極性。例如，可以使社區體育教育與學校體育教育相結合，二者相互補充、共同促進，給社區民眾提供更多的可共享資源。我國各類教育資源非常豐富，各個城市都有若干所大學或中、小學，如果政府能夠適度投入資金和加以調控，社區再輔之以必要的協調，如今的資源再加上體育彩票的盈利添置的體育器材，應當能基本滿足社區體育教育活動目前的要求。

2社區體育教育的發展歷程

我國的社區體育教育的起源往前追溯，其歷史相當悠久，雖然以前沒有將其稱作“社區”的稱謂，但卻有著豐富的實踐。當下，隨著現代社區的快速建設，尤其是當一個個國家級和省級社區教育示范區如雨后春筍般建立起來，我國的社區體育教育得到長足進步，發展尤其迅速，而且市區體育教育的形式更加多樣、內容更加豐富，參與到其中的人數也越來越多，呈現出較猛地發展勢頭。當前，我國對城市社區的基本劃分方式是按照行政區域中某一個或者幾個街道，或者某幾個片區自然組成某個社區。在這種劃分方式下一些學校和原有的社會文娛活動中心等便被劃分到某個社區當中，社區與學校之間就形成了“你中有我、我中有你”的融合形態。因此從這個意義上來講，社區體育教育也可表述為學校體育教育與校外體育教育的統一。國外的社區體育教育往往是蘊含在參與整個社區體育活動的全過程中的，社區體育教育“寓教于樂”“潤物無聲”。社區體育教育在我國的發展只能說是剛剛起步，還有很多事情要做。但這件工作又的的確確是一件極富生命力和發展前景的事情。對建設和諧社會，提高民眾的幸福指數，有著重要的現實意義和深遠的社會意義。但如何具體實施和開展，還需要對不同類型的社區層級進行探討性實驗，從中發現政府、社區、學校、機關等在和諧發展社區體育教育中的不同作用及如何有機銜接，從而推動社區體育教育健康有序地不斷向前發展。

3社區體育教育的內涵、特質

從“大教育”的觀念來看，我國社區體育教育擁有非常豐富的內涵，它擁有相當廣泛的研究范圍，其中社區體育活動就是其非常重要的研究內容之一。因為社區體育活動具有“區域性”，因此在一定程度上社區體育活動就是“區域化”或者“小型化”的社會體育活動。它不僅包含廣大居民積極參與自己居住的社區之間的所有與體育相關的活動，還包括在社區外由社區居民舉辦和參與的所有與體育相關的活動。從筆者搜集的文獻資料看，國內外的研究者大部分都認同這樣一個觀點：社區體育教育應該強化其公益性和可參與性，逐漸削弱和減少其功利性。筆者認為，公益性是社區體育教育的基本屬性，是一切社區體育活動開展的出發點和歸宿，也是保障社區廣大居民充分享受健康權利的重要條件。但除了政府和體育主管部門為社區提供的公益性公共體育服務以外，一些社區居民聘請教師指導體育活動所付的報酬、社區體育團體參加的有償表演活動、社區體育團體參與各類體育活動比賽等蘊含功利思想社會活動是社區體育教育的有益補充，豐富了廣大居社區民參與社區體育教育的內容，增加了他們參加社區體育教育的途徑。

4社區體育教育的功能

1終身體育

終身體育具有兩層含義:首先，作為一種指導思想，終身體育表現出了現代體育思想的特征，在終身教育及終身體育思想的指導下，為了自我體育需求而制定的體育活動計劃;其次，終身體育是“人一生中持續不斷地進行體育鍛煉，”這是一種生活習慣，一種生活方式，是指在人的生命開始到生命結束的這段時間內，人們學習并參與體育活動，使體育成為日常生活的重要組成部分。這是由于人們社會生活在不斷地轉變，體育成為了人們日常生活的重要組成部分，并且在生活中，人們要想更好地實現自我價值，就需要一個健康的身體和良好的心態，而體育不僅促進人的身體健康，更具有促進心理健康發展和塑造良好精神品質的功能。在隨著終身教育的不斷深化、社會的不斷發展和生活方式的轉變，“終身體育的目標不僅僅是滿足人在學校體育中對體育的需求，而且是家庭的和社會的統一體，”這是體現了新時期人的社會需求和我國體育事業的發展要求。因此，樹立和培養終身體育思想和健身意識是發展體育事業的基礎，更是學校體育、家庭體育、社會體育的職責所在，也是學校體育、家庭體育、社會體育倡導終身體育的價值體現。

2協同效應的原理

協同效應(SynergyEffects)，又稱增效作用，是由德國物理學家赫爾曼•哈肯在其《協同學導論》中提出的，是指“在復雜大系統內，各子系統的協同行為產生出的超越各要素自身的單獨作用，從而形成整個系統的統一作用和聯合作用。”協同效應所呈現的是各個子系統在遵循一定的運行指令或程序所達到的效果，簡單地理解為“1+1＞2”的模式。終身體育倡導的是身體教育和身心健康，而學校體育、家庭體育和社會體育也是追求教育和健康的目的，并且這三者對終身體育的發展起到促進作用。終身體育的實現有其獨特的運作機制，需要依靠學校體育、家庭體育、社會體育等多個子系統的共同發展，并且在這個運行系統中，終身體育又作為一種體育指導思想和理念，在促進學校體育、家庭體育、社會體育的協同發展的過程中，扮演著協同效應中的“運行指令”或“程序，”因此，終身體育思想和健身活動也能得到落實和實現。

3學校體育、家庭體育、社會體育對終身體育的影響分析

3．1從學校體育角度分析

學校體育“是以青少年為主要活動對象，以身體練習為基本手段，提高學生身體素質，”從學科角度考慮，學校體育作為學校教育的一部分，是學校開展日常教學活動的重要環節。而從人的發展角度來講，學校體育是終身體育的重要組成部分，學校體育應奠定學生終身從事活動的基礎。而目前學校體育在實施體育教育的過程中卻存在許多問題，其一，教學內容過于單一，只注重運動技能的傳授和學習。學校體育教師在開展體育教學活動的過程中，單純性的進行體育技能的傳授和指導，而忽視學生對體育項目所具有的文化內涵、體育知識的傳播和體育健身意識的培養;其二，追求教學任務而忽視教學目標。學校體育的教學目標無論是學前階段還是高等教育階段，其所要達到的教學目標均是圍繞培養終身體育、體育健身意識以及當前學生身心發展情況而設定的。學校體育作為學校教育的重要組成部分，占有一定的教學任務，而體育教學一線的工作者卻為了完成教學任務而進行教學活動，忽略了教學目標的實現;其三，校園體育文化的開展只局限于身體活動或體育設施等物質形態，而缺少體育文化層面的傳播。學校是知識傳播和創新的基地，尤其是在高校校園文化建設上。校園體育文化“既是體育精神與體育道德的展示舞臺，又是體育精神、體育道德的培養的沃土。”雖然學校體育教育只是人生命之中的一個教育階段，但校園體育文化所傳承的內在的價值理念、體育行為意識以及體育道德等對人的影響確實深遠而具有獨特意義的，也是終身體育的內在文化涵義。