【摘要】幼兒園活動要以大自然、大社會為教材，幼兒園社會實踐教育活動豐富了孩子的學習內容，培養孩子的實踐精神，讓孩子開拓視野，感知社會，收獲快樂。但在實施的過程中卻存在組織次數越來越少，形式單一、教學方法過于簡單等問題。通過研究，認為在幼兒園開展社會實踐活動時在內容的選擇上要考慮到資源的就近性，在組織的形式上，我們要考慮內容的豐富性，在教學過程中，我們要考慮內容的連續性。在組織實施策略方面要依據幼兒實際，制定活動方案，實施過程中要輕說教、重體驗，在實施過程后要“打磨”課程，追求教師、幼兒與家長的共同成長。

【關鍵詞】幼兒;社會實踐活動;策略

一、幼兒園社會實踐教育活動開展存在的問題

（一）組織次數越來越少

在各類學校幼兒安全事故不斷發生的情況下，基于幼兒安全考慮，考慮到實施社會實踐的各類風險因素，許多幼兒園基本不敢帶孩子外出活動，哪怕親子活動也很少組織。一方面上級主管部門更加規范管理，要求本區域內的幼兒園外出活動一定要向當地主管教育部門申請，申請到批復需要非常長的一段時間，另外一方面家長又強烈要求幼兒園組織各類親子活動，增進親子感情，拉近幼兒同學關系、家長們彼此之間的關系。

（二）組織形式單一化

一般幼兒園社會實踐教育活動一般包括兩個方面：一是“走出去”社會實踐，包括利用社區資源、家長資源的各類參觀學習活動以及社會調查與職業體驗活動等等；二是“請進來”在幼兒園開展家長助教活動，在幼兒園家長中間臥龍藏虎，他們也個個身懷絕技，充分發揮他們的作用，一方面，可以利用家長的優勢，讓孩子了解、學習更多領域的知識，同時也讓老師學習家長們身上的各類優秀的經驗；另一方面，可以讓家長了解幼兒園教師在做什么，如何做，促進家長與教師的相互理解、支持與合作，但實際操作的過程表現單一，都呈現為單個教學活動，缺少課程鏈接性。

摘要：社會實踐教育活動是高等職業教育培養高素質、高技能應用型人才的一項重要舉措。但是，隨著社會經濟的發展，高職學生社會實踐教育活動出現了一些新的問題，如學生主體地位不突出、活動形式缺乏創新、考核評價機制缺失等。針對目前高職學生社會實踐教育活動開展中存在的主要問題，提出進一步深化高職學生社會實踐教育活動的建議。

關鍵詞：高職；高職學生；社會實踐教育活動；建議

高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，《國家教育發展“十三五”規劃綱要》中強調，“職業教育，要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。”《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確指出，高等職業教育“要貫穿黨的教育方針，以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路，為社會主義現代化建設培養千百萬高素質技能型專門人才。”高職學生社會實踐教育活動，是有目的、有計劃地組織引導學生深入社會、服務社會，開展社會調查、志愿服務、公益活動、掛職鍛煉等形式多樣的活動。社會實踐教育活動有助于提高個人的組織協調、管理協作以及創新等綜合能力，從而滿足社會對高職人才的期望和要求。

一、高職學生社會實踐教育活動開展的現狀及存在的問題

為認真貫徹落實《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》中提出的“確保每一個人都參加社會實踐”的要求，高職院校如火如荼地開展大學生社會實踐教育活動。從活動開展的效果來看，高職學生從真實具體的社會環境獲得感性認識，這為他們理解和驗證在學校學到的理論知識提供了豐富的素材，同時又反過來深化了他們的理性認識，基本達到了社會實踐育人的目的。但是，與本科院校的學生實踐教育活動相比，高職學生社會實踐體系建設起步比較晚，基礎較為薄弱，以模仿、復制本科院校的實踐體系為主，主要體現在學生主體地位不明顯，社會實踐教育活動形式日漸固化，缺少新意，急需建立科學有效的考核評價體系。

（一）社會實踐教育活動中，學生的主體地位不明顯

“學生”是社會實踐的主體，是社會實踐教育活動的參與者和受益者，是社會實踐教育活動開展的出發點和歸宿點。但是，從社會實踐活動開展的實際來看，很多學生個人和組織院校只是把社會實踐活動當作了一項政治任務，并沒有突出學生在社會實踐教育活動中的主體地位。以筆者所在職業院校為例，社會實踐教育活動集中開展的時間為寒暑假，2016年參與學校統一組織的社會實踐教育活動的學生100人次左右，自行組織參與的學生800人次左右。以全校近萬人的學生數計算，參與率僅為10%。從學生個人角度來說，高職學生普遍缺乏自主學習、勤思善問的主動意識。面對社會實踐教育活動，他們更多的是不加思考的被動參與，既缺乏明確的目標。又沒有主動實施的能力。因此，這種被動參與讓學生的主體作用很難發揮。從大學生社會實踐教育活動的組織過程來看，有些高職院校在開展社會實踐教育活動前并沒有做廣泛深入地宣傳、動員，讓學生充分認識到參與社會實踐教育活動對自身成長成才的重要意義，因此，學生參與的積極性不高，社會實踐活動的覆蓋率較低，與“全員參與”的目標相差甚遠。在開展社會實踐教育活動時，組織者也沒有開展深入調研，了解學生參加社會實踐的需求，結合學生的專長和興趣，尊重學生的意愿，僅僅要求他們在活動中服從指揮，聽從安排，完成任務，因而未能發揮學生的主觀能動性和創造性。

摘要：

高校學生黨建工作是高校黨建工作的重要組成部分，創新大學生黨建工作機制，是新時期高校面臨的一項新任務，也是解決大學生黨建工作中存在的問題，做好大學生黨建工作的客觀需要。本文以高校學生黨建工作存在的主要問題為切入點，分析主題實踐教育在大學生黨建工作中的意義，探討主題實踐教育的內容、形式及要求，以主題實踐教育貫穿黨建工作全過程，創新大學生黨建工作機制。

關鍵詞：

主題實踐教育；創新；黨建工作；機制

新時期，加強學生黨員的培養、教育和管理工作，培養具有共產主義理想信念的大學生黨員，是高校學生黨建工作的一項重要任務。如何更好地創新大學生黨建工作機制、提升高校黨建工作水平成為我們面臨的重要課題。

一、新時期高校學生黨建工作存在的主要問題

隨著社會的發展，大學生的思想、價值觀等也發生了重大變化，這對高校思想政治教育工作提出新的挑戰，對大學生黨建工作提出新的要求，各高校黨委不斷加強和改進大學生黨建工作，大學生黨建工作呈現良好的發展態勢，表現為學生黨員隊伍不斷壯大、學生黨員綜合素質明顯提升等方面。然而，不容忽視的是大學生黨建工作中還存在諸多問題，如學生黨建工作者隊伍水平不齊，學生黨員入黨動機多樣化，重入黨前培養輕入黨后教育等[1]，其中較為突出的問題是：高校學生黨建工作的教育形式缺乏吸引力和說服力，影響了黨建工作機制的實效性。當前，高校黨建工作中經常采用的教育形式有：上黨課、學文件、看電教片、聽報告和講座、參加社會實踐……相比較而言，社會實踐是學生黨員樂于接受且成效明顯的教育形式，但這種形式目前開展的還不多，而上黨課、學文件、聽報告和講座等形式比較呆板枯燥，不受學生歡迎，致使黨建工作缺乏生機和活力，達不到理想的效果。

1高職院校大學生社會實踐的現狀分析

1.1社會實踐內容缺乏特色

目前大多數高職院校社會實踐活動存在嚴重的“形式化”問題，院校的實踐形式單一，內容缺乏新意，沒有切實提升學生的綜合素質，不能滿足學生未來可持續職業發展的需要。有些實踐活動存在著可操作性不強的問題，在制定實踐計劃時對社會缺乏足夠認識，學生參與社會實踐初始滿腔熱情，一旦面對困難與挫折，即灰心喪氣、喪失斗志，導致實踐活動匆忙結束，在一定程度上也大大挫傷了大學生參與社會實踐的積極性。

1.2高職學生社會實踐評價體系的缺失

目前，大多數高職院校還沒有制定專門的社會實踐教育考核辦法和考核標準。如通過社會實踐活動，學生在綜合素質、專業技能、社會適應能力等方面應達到具體什么要求；學校如何依據社會需求調整課程設置、授課內容、授課方式，逐步健全科學的評價考核機制。同時，如何通過社會實踐活動提高學生分析問題和解決問題的能力。目前，社會實踐活動的質量標準、評價機制及督導檢查的缺失，使得部分院校的實踐活動效果僅局限于學生對社會的感知，內容較為膚淺，實踐大多停留在初級形式。

2高職院校大學生社會實踐的幾點建議

2.1突出專業實踐技能，注重學生綜合能力的培養

高校是傳播社會意識的主陣地，肩負著培育和踐行社會主義核心價值觀的重任。曾明確指出我們的高校要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。管理學院近幾年來，以黨的十八大、精神為指導，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，組織開展了“與信仰對話，為青春護航”主題教育活動。該活動以“堅持馬克思主義信仰，踐行社會主義核心價值觀”為目標，以“引領學生成長成才”為主線，通過“理性啟迪”、“夢想召喚”、“榜樣力量”、“實踐護航”四個模塊的系列教育活動，促進廣大青年學生對社會主義核心價值觀的深刻理解與踐行。該活動自2016年至今開展了3年多，累計活動場次60余次，成為學院和學校培育與踐行社會主義核心價值觀的品牌活動。

一、問題和目標

自黨的十八大以來，廣東海洋大學開展了形式多樣的社會主義核心價值觀主題教育活動。從活動開展層面來看，存在以下問題:一是各類活動開展的時間分散、缺乏連貫性。二是主題不夠統一，不夠鮮明。三是教育內容和對象的針對性不強，隨機性較大。從學生們對于社會主義核心價值觀的理解、認同和踐行方面來看，存在以下問題:一是學生們的認識大多停留在感性認識層面上。二是學生們的感情認同有些時候也處于模糊狀態。三是學生們的踐行存在著一定程度的知行脫節。因此，學院統一部署，將零散的活動進行有機整合，突出主題，抓住重點，使教育活動系統化和模塊化。以期望達到以下效果。(一)深化理性認知。以典型案例報告會等形式，闡釋核心價值觀的概念與大學生思想發展、品德修養、成長成才之間的內在關聯，幫助廣大學生把對社會主義主義核心價值觀的感性認識不斷深化到理性認識的層面，逐步增強學生的價值判斷力與道德責任感。

(二)增進情感認同。此次主題教育活動旨在以“夢想”與“榜樣”的力量作為思想教育工作與學生思想道德情感的共鳴點，使學生心中有理想，情感有寄托，身邊有榜樣，最大限度地激發學生的精神動力。

(三)注重實踐履行。理論學習的落腳點最終是要為其實踐履行服務。要真正發揮核心價值觀的引領作用，就必須融入校園、融入生活，讓學生在具體實踐中體悟與感知。通過各類社會實踐活動，讓學生在參與中把核心價值觀變成自己“日用而不覺”的行為準則。

二、方法設計

(一)成立活動領導小組。分管學生工作的領導擔任組長，團委書記為副組長，全體輔導員、班主任以及團委學生會主要學生干部任小組成員。

【摘要】隨著近年來我國社會主義政治建設不斷取得突破，社會主義核心價值體系的完善與發展也成為了推進我國政治體制多邊化建設的重要途徑。就其社會形態而言，核心價值體系作為社會文明的集中反映，主要表現在人們價值觀塑造和思維意識的發展方面，從根本上決定著人的政治價值及地位。如何在核心價值體系的文化視野中開展相應的學習教育，推進高校思想政治教育體系的完善就成為了當前高校思想政治工作者要著力解決的問題。鑒于此，本文就如何在高校管理及學生教育過程中深入開展核心價值體系學習教育展開詳細探討，并提出詳細的研究思路，以供讀者參考。

【關鍵詞】核心價值體系;學習教育;問題研究;具體措施

一、社會主義核心價值體系的含義

社會主義核心價值體系是伴隨我國黨政內部組織架構調整和政治機制改革而形成的文化政治意識，其思想核心和邏輯核心始終圍繞著政治組織結構的優化和調整。作為創新性的政治實踐意識和文化教育意識，核心價值體系決定著人們的政治價值觀和思想核心，始終作用在人們的意識形態當中，引導著人們文化意識和道德意識的發展。從現代社會文化架構開看，核心價值體系作為直接性的精神力量與社會主義先進文化有著密切的聯系，它既可以作為精神方向的指引于迷茫時給予人們思想的引導，也可以作為常態性的價值意識，按照其核心邏輯進行社會實踐。可以說，核心價值體系作為社會主義先進文化的發展產物，其政治性和文化性是其他形態思想所不具備的，作為集中我黨先進文化和政治實踐經驗的思想產物，核心價值體系始終與我國的社會發展緊密的聯系，影響著社會的表現形態，決定著社會文化的發展方向。

二、核心價值體系對我國政治事業發展的影響

在社會主義現代化建設的新時期，黨政建設的核心目的在于內部政治組織模式的優化和體系職能的協調，而社會主義核心價值體系作為新時期黨政建設的核心理念，深刻作用在各級黨政機關的職能履行當中。我黨自成立以來就堅持為人民群眾服務的政治宗旨，經濟、文化、政治的多元改革旨在深入推進我國政治體系的各個組織部分能深入履行自身得社會職能，以改善人民群眾生活，解決群眾實際困難，推動經濟發展，豐富群眾文化生活作為根本目的，著力打造科技性、文化性、多樣性的現代化建設體系。其中社會主義核心價值體系作為集中我黨先進文化思想和政治實踐經驗的綜合理論機制，它不僅表現出了未來社會主義的文化形態和政治形態，而且也推動了國民意識形態的集中轉變，政治建設和文化發展的根本目的在于提升國民競爭力和民族凝聚力，而社會主義核心價值體系作為我黨政治意識和先進文化思想的集中載體，它以我國現代社會作為發展空間，以社會主義先進文化作為發展導向，幫助廣大國民樹立發展意識，形成發展目標，通過學習社會主義核心價值理論來踐行社會主義核心價值觀，從而推動社會主義現代化建設進程的加快，實現中華民族偉大復興的歷史宏愿。

三、高校開展社會主義核心價值體系學習教育的具體途徑

【摘要】小學生正是人生觀、價值觀建立的最佳時期，教師要端正學生思想，開展德育活動，把社會上的正能量滲透到學生一日生活之中，讓學生在潛移默化的環境中思想受到教育，行動上符合社會的規范要求。環境教育人，教師要圍繞社會實踐，鼓勵學生去社區體驗生活，讓學生在體驗中提高德育認知，增強社會責任感，從而提高道德品質。

【關鍵詞】小學德育;社會實踐;交通安全;環境教育

德育教育是素質教育的重要組成部分，對學生實施德育影響，讓孩子們從小養成講美德、重禮儀，行為舉止符合社會規范的習慣，這是教師義不容辭的責任。對學生的德育教育應貫穿于孩子一日生活學習之中，讓孩子們的思想接收到正能量的影響，行動上積極向社會認可的方向邁進。《小學德育大綱》明確指出，教師要“積極組織豐富多彩的適合小學生年齡特點的教育活動和勞動、社會實踐活動，寓思想品德教育于活動之中。要通過參觀、訪問、勞動、社會調查等活動，擴大學生的視野，幫助他們了解和認識社會。”學生是社會的一分子，對學生的教育離不開社會環境的影響。那作為一名小學教師，該如何加強學生社會實踐，使學生能明辨是非，樹立正確的思想觀、德育觀呢，下面談談自己的一些看法。

一、宣傳紅色文化，激發學生愛國熱情

對學生進行愛家鄉、愛集體、愛祖國教育，能讓學生對集體、對祖國產生歸屬感。早晨升國旗活動中，孩子們聆聽國歌，看著國旗在陽光下冉冉升起，令學生對國家升起崇敬之情。國旗下的講話活動，孩子們頌先烈，講老一輩革命家的故事，唱紅色歌曲，讓孩子們的心跟黨、跟國家心連心。在日常教學活動中，教師可以將紅色文化有意滲透進學生生活。比如體育課堂上，有的孩子有畏難情緒，教師請孩子們欣賞紅軍過草地、越雪山、急行軍、挖戰壕的片段，讓學生學習革命先烈不怕艱難困苦，勇敢向困難作斗爭的堅強精神，鼓勵學生勇敢面對體育活動中的難題，要敢于挑戰，以激發學生強烈的熱情。在每年春季，教師可以組織學生去烈士陵園，向革命先烈敬獻鮮花，聽管理員講述先烈的英勇事跡。也可以帶孩子去當地的紅色文化教育基地，觀看有關抗戰圖片與視頻資料，了解到自己的幸福生活是先烈們用鮮血換來的，我們要珍惜現在的生活，在和平時期，用自己的方式愛祖國。每當有當兵的解放軍叔叔返鄉，教師可以邀請其到學校做愛國、愛軍方面的主題講座活動，滿足學生對軍營生活的向往，學習解放軍嚴明的紀律性和做事一絲不茍的精神。通過組織各種紅色文化主題活動，不僅有助于小學生強化愛國意識，更重要的是讓孩子們提升民族自豪感，從小樹立為國家富強、祖國強大貢獻力量的追求。

二、強化勞動意識，培養學生社會責任感

中國人是勤勞的民族，用智慧與汗水譜寫了上下五千年的文明歷史。但是現在的一些孩子從小嬌生慣養，衣來伸手、飯來張口，沒有養成很好地勞動習慣。教師要對學生開始勞動教育，帶孩子們到大自然中去，學習播種、施肥、照料農作物的生長，理解農民伯伯的辛苦，掌握一定的農作物種植的技能技巧;可以請孩子們參與家庭勞動，學習掃地、拖地，擦桌椅、嘗試煮飯、買菜等，讓孩子們在勞動中懂得家是大家的，有責任、有義務為家庭出一份力。在班級上，教師可以開展值日生制度，讓學生每天負責班級的衛生環境的整理，懂得集體的環境，人人都要愛護，任何的不文明行為都會影響班級形象。每年社區也會組織各種社會實踐活動，教師也要鼓勵學生參加。比如，鼓勵學生參與春季植物活動;鼓勵學生爭當“小小消防員”，跟消防叔叔一起檢查社區的消防情況;當“小小交通管理員”協助交警叔叔指揮交通，扶老人過馬路。各種形式的勞動社會實踐活動，不僅能增長學生見識，增強勞動意識，更重要的是讓學生在勞動中懂得了珍惜糧食、珍惜勞動成果，提高了勞動技能的同時增強了學生的社會責任感。

摘要：

思想政治教育在大學教育中占有很大的比重，具有重要的作用，應構建完善的思想政治課社會實踐教學體系，堅持理論與實踐相結合。本文從思想政治課社會實踐教學中的關系、思想政治課社會實踐教學中存在的問題、思想政治課社會實踐教學體系的建構途徑等方面，探討高校思想政治課社會實踐教學體系的建構。

關鍵詞：

高校；思想政治課；社會實踐；教學體系

高校思想政治類課程和教學活動開展得如火如荼，一般會在學生大一到大三的階段內安排這些課程，多以《馬克思主義原理》、《思想》、《三個代表重要思想》、《思想修為和法律基礎》等為主，以大學生公共基礎課的形式出現。思想政治課程中，實踐環節非常重要，因為現階段的思想政治課程出現陷入僵局的危險，理論授課形式較多，理論脫離實際，讓很多學生失去對思想政治類課程和活動的興趣。因此，高校應努力完成社會實踐教學體系的建構，提升高校思想政治課的質量。

一、高校思想政治課社會實踐教學中涉及的關系

高校思想政治課中，大量引入社會實踐環節，有助于幫助學生理論與實踐相結合，但在教學過程中，需要認識并理清幾組關系，才能有效地開展實踐活動。