一、精心備課拓寬內容

品德與社會課中很多內容都與安全教育有關，有助于學生學習安全知識，掌握安全技能。如人教版四年級上冊第二單元《今天，你安全嗎》、《公共場所拒絕危險》、《當危險發生的時候》。這三課內容的設計來源于生活，按照學生生活中容易出現的安全問題設計案例。如活動安全、消防安全、交通安全、防溺水安全、防踩踏安全等。以實現以下目標：培養學生初步具備安全防范意識;引導學生了解與他們息息相關的安全標志和設施，注意公共安全；具備基本的自救自護能力。又如：今年夏天各地溺水事件此起彼伏，針對這一現象，我們這學期的單元測試卷上出了一道問答題：“下午放學，小軍帶著小明到附近的水塘邊捉魚，你認為他們可能會遇到什么危險？如果是你，如何避免這些危險呢？”有的學生答案單一：會溺水死亡，要和大人一起去。而有的學生就具備了發散思維，想到了多種可能：會掉到水塘里，會迷路，會被受傷，會被下暴。還想到了多種解決的辦法：勸他們別去，如果執意要去就報告老師;和家長一同去時還要帶上救生衣、游泳圈等;家長不能去就建議小軍他們改做打球等活動，遠離水塘邊。我采用對比講解法，最后還補充了2013年教育部頒發的中小學生防溺水“六不”原則。

二、故事導入寓教于樂

興趣是最好的老師。根據小學生活潑好動、注意力不易集中的特點，我收集學校身邊發生的安全故事導入新課，激發學生的聽課興趣。學生對書上的故事都預習知道了，課上不很感興趣，但對發生在身邊的故事很感興趣。例如，在上三年級下冊《馬路不是游戲場》一課時，我就先給同學們講了一個真實的故事：同學們，還記得學校開運動會的那一天嗎。清晨，同學們都穿上漂亮的校服，一路哼著歌安全地到達學校。可是，一年（2）班的一個男生卻住進了醫院，為什么呢？原因是他在上學路上過馬路時一手拉著奶奶的手，一手拿著玩具“小虎隊”卡片，當他過完馬路后發現自己的卡片掉了一張后，他就掙脫奶奶的手，箭一般地沖向馬路中間彎腰去撿卡片的瞬間，悲劇發生了，一輛出租車撞上了他，他被撞倒在地，頭部出血了，暈過去了……還好，經搶救，生命總算保住了。可承受了手術之苦，花了巨額醫療費，耽誤了學習，耽擱了家長上班。安全意識對于我們是多么重要啊！聽了老師的故事，學生也樂于收集和分享身邊的安全故事。通過講述適合小學生身心特點的各類故事，使他們產生對某些問題的感性認識，再加上簡要分析，使大家獲得相應的安全知識，激起珍惜生命的情感。

三、情景體驗培養能力

能力的培養需要學生參與、體驗，只有親身體驗的東西，才是真正意義上的獲得。教育家蒙臺梭利說：“一件事，我聽說了，隨后就忘記了；我看到了，也就知道了；我做了，很自然就理解了”。在教學中通過角色扮演、模擬情景等各種方式的體驗活動，讓學生直接參與表演，分別感受“真實情景”中人物的各種情緒，體會其中的喜、怒、哀、樂，然后經過彼此分享。孩子體驗要具體化、生活化，可從“見”、“聞”二字做起，在多見多聞中，自有“感受的再感受”──體驗的豐富與多彩；生活中處處有感受，兒童體驗應重在“感受”，創造條件讓他們在“見所未見，見而又見”和“聞所未聞，聞而又聞”中去博聞、強識。有利于安全意識的培養、安全習慣的養成。例如，在上《今天，你安全嗎》一課與陌生人交往的時候，就請了兩個同學上臺表演，一個扮演陌生人，一個扮演小學生。小學生機制應對陌生人，逗得同學們哈哈大笑。要是在生活中遇到陌生人就會自覺不自覺地運用課堂上學到的知識。又如，在上《當危險發生的時候》時請了兩名學生上臺模擬怎樣撥打119報警電話。報警以后在等待救援時要將鮮艷的衣服或塑料布用棍子挑在窗外，大聲呼救，讓消防員叔叔盡快發現你。這些環節都讓學生演一演，把知識轉化成能力。也實現了葉瀾教授提出的：“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力；把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息把創造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰；把精神生命發展主動權還給師生，讓學校充滿勃勃生機”。

四、結語

當前，我國科技論文的總發文量已居世界第一。可見我國已經是科技期刊大國。科技是國家強盛之基，創新是民族進步之魂！黨的提出加快建設創新型國家和世界科技強國的戰略目標，強調創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐。高度重視“科技創新”，圍繞科技與創新發表過一系列重要講話。2018年5月2日，在北京大學考察時強調，重大科技創新成果是國之重器、國之利器，必須牢牢掌握在自己手上，必須依靠自力更生、自主創新。2018年5月28日，在中國科學院第十九次院士大會、中國工程院第十四次院士大會上發表重要講話，從增強自主創新能力、提升創新體系效能等方面對加快建設世界科技強國作了部署。2018年6月27日，國家能源局印發了《電力安全生產行動計劃（2018—2020年）》，其中強調“鼓勵安全生產科學技術創新，提升自主創新能力，發揮科技創新的引領和支撐作用”。

1科技期刊與科技創新的關系

科技期刊對科技創新有促進作用。科技期刊對科技創新的促進作用是由科技期刊或者說是期刊的本質屬性決定的。出版的構成三要素是編輯、復制、發行。科技期刊的出版發行將科技創新傳遞給讀者，促進了科技創新的傳播與推廣。而且我國出版工作的根本任務是促進社會主義先進生產力和先進文化的發展，滿足人民群眾日益增長的精神文化需求。出版物精神產品和物質產品的雙重屬性也說明科技期刊是科技創新等精神產品的載體，對科技創新有傳播、推廣等促進作用。隨著科技強國戰略的實施，科技期刊肩負更重的責任與使命。

2如何強化科技期刊對科技創新的促進作用

為了更好地發揮科技期刊對科技創新的促進作用，發揮科技期刊的效能，應從以下幾個方面入手。

2.1發揮好載體作用

要努力提高刊文質量，做到內容為王；要緊跟最新趨勢、把握行業脈動，進行征文和約稿；要嚴把審稿關口，擇優錄用科技創新論文。無論是觀點創新還是試驗方法創新；無論是對經典理論的挑戰創新還是對經典理論的繼承再發展創新都可以作為創新的要素。沒有創新點、老生常談、東拼西湊沒有實際意義的論文堅決不錄用。要設置科技創新相關欄目，開拓編輯思維，提高編輯水平，培養編輯對創新性論文的把控能力。科技期刊編輯要始終站在時代的前列，搜集、獵取最前沿的科技創新信息。通過約稿或編輯敏銳的洞察力發現科技創新稿件，然后通過審稿、編輯等環節把本行業的最新動向、最新科技創新成果、新理論、新方法、新手段等刊發出來。很多期刊都設置了科技創新欄目，以《電力安全技術》為例，該刊從2010年設置“研究與開發”欄目，六七年來刊文數量與相應科技創新專利申請數量呈穩步上升趨勢。

本文作者：王沫 石佳 單位：東北師范大學思想政治教育中心外國語學院

美國許多高校建立了信息通知系統，以便在緊急情況發生時告知學生，以普林斯頓大學為例，其網站上專門列出了“突發事件告知”專欄，包括緊急情況通告、公共安全警報以及電郵通告系統。[2]公共安全警報包含了普林斯頓大學校園內近期發生的犯罪事件以及其他危險事件，闡明事件發生的時間、性質、具體情況等，并提出安全防范的建議，有些涉及犯罪的警報還會告知犯罪分子的年齡、姓名、照片及所用車的型號及顏色等。[3]電郵通告系統是一個緊急情況通告系統，在這個系統中，經授權的普林斯頓工作人員可以通過固定電話、移動電話、短信和電子郵件向個人信息和指示。它的優點在于它具有即時性，而且可以直接地通過多種通訊方式與個人聯系。[4]

此外，達特茅斯學院在此方面也進行了有效的嘗試。學院建立了緊急事故通告系統。一旦威脅校園群體的突發事故產生時，該系統會警告學校全體師生。達特茅斯學院的緊急事故通告系統采用多種通告及信息傳播的模式，包括達特警報（DartAlert）,達特茅斯每日安全系統(D2UNow),達特茅斯主頁以及達特茅斯緊急通知網。達特警報是指學校挑選了一所校外公司提供信息通知服務。如有緊急情況發生，該公司將把具有時效性的通告通過各種通信設備傳送給達特茅斯學院的所有人員。所有達特茅斯學院的人員的通訊電話會收到一條自動消息，郵箱賬戶會收到一封附有關于緊急事故的簡要資料及應對指示的郵件。學校認定并訓練了一組倡議者，這些倡議者被授權以達特警報的名義發出通告。倡議者小組由安全監管人事部，安全治安主任、副主任,學院院長部的數名院長，危險及內部通知服務部主任組成；達特茅斯每日安全系統是一個快速傳遞消息系統，它于2009年春取代了學院的大眾郵件系統。該系統每日自動地向全部或特定的教職員工及學生發送安全信息，信息包括每日的安全情況及相應的提示。學院的安全部門主管、安全部門及高層管理人員都有操作此系統的權利，遇到緊急突發事件時可以快速通知。[5]達特茅斯主頁以及達特茅斯緊急通知網與普林斯頓大學的信息通知系統類似，在這里不作闡述。

美國許多高校在其學校的主頁上提供關于防范安全事故、采取安全措施的建議，內容詳盡，指導性強。普林斯頓大學提供緊急事件應對措施，告訴學生遇見緊急事件時應該采取什么行動。其對各種類型事件都有相應的詳細指導，如學生遭遇搶劫、火災、身體意外傷害、化學藥品泄漏、自然災害等。此外，普林斯頓大學還提供意外事件前的準備措施，提醒學生怎樣預防意外事件的發生。[2]學校開辦各種培訓班，讓學生了解戶外旅游常識、意外傷害緊急救援方法等，例如，戶外先遣急救員課程（WFR）、心肺復蘇術課程（AED）。[6]美國加州理工學院向學生提供安全提示，涉及各個方面，包括一般性常識、居家安全、宿舍安全、取款安全等。[7]例如，取款安全的一條提示是這樣闡述的：“不要把您的社會安全號碼印在支票、駕駛執照或其他財務文件上。如果銀行或其他機構使用您的社會安全號碼或客戶帳戶，打電話或寫信至公司申請一個不同的識別號碼。”[8]

美國高校把營造良好的校園安全氛圍作為加強誠信教育的有力手段之一，將安全教育的理念滲透到學校的方方面面。普林斯頓大學設立警報熱線、危機支援熱線，在學校出現緊急情況下，會有專人接聽危機支援熱線，提供有關緊急情況和有效支援服務的信息，在沒有緊急情況下，此線路保持留言狀態。學生也可以通過廣播收聽緊急情況報告，普林斯頓大學的電視頻道也會播出緊急情況通知和公告，學校的餐廳和電話亭都張貼了有關安全信息的海報。[9]美國加州理工學院為學生編寫了《安全手冊》，全面地介紹學校的安全服務、主管部門及相關部門的聯系方式、遇見意外事件的處理方式以及各種安全提示。此外，學校每天都有安全記錄，詳細記錄保安人員巡查的時間、地點，在什么地方有安全隱患，隱患是否得到處理等。如遇到意外事故，如學生物品丟失、身體意外傷害等，保安人員會及時處理并做詳細記錄。[10]

當前，我國高校普遍重視安全管理工作，忽視大學生的安全教育工作。“當提及保證校園安全時，更多是指向于管理、約束學生的行為以防止各類事故的發生，而不是教育、引導學生如何避免事故、處理事故。”[11]在理論研究方面，“高校安全教育實施狀況并不樂觀，對高校安全教育這一問題的研究較為零散，系統性不強。迄今為止，國內關于大學生安全教育的專著仍然寥寥無幾。”[12]“大部分期刊論文在論述安全教育時，很少能提供具有說服力的見解，其論述多為蜻蜓點水似的一掠而過。而且，對于安全教育的研究更多地集中于中小學的安全防護教育，對大學是否有必要進行安全教育的問題探討不透徹，對高校安全教育應如何開展的研究也顯得模糊。”[13]此外，關于高校安全教育與國外進行比較研究的論文更是少之又少。在具體做法的實施上，我國高校進行了一些嘗試。例如北京林業大學、南開大學、四川文理學院將安全類課程納入了課程體系；北京市教委于2006年召開了“北京高校大學生安全教育工作會議”，上海市教委2008年頒布的《大學生安全教育大綱》規定高校將大學生安全教育納入到教學計劃中，建立專、兼職相結合的安全教育師資隊伍，山東市2010年出臺高校安全管理暫行辦法，要求將安全教育納入教學計劃。雖然，高校安全教育問題引起了政府、教育部門、高校的關注，但對其重視的程度仍然不夠，安全教育缺乏針對性和系統性，模式單一，缺乏前瞻性，效果甚微。[14]

高校安全教育需要完善的、規范的法律制度作保障，用以指導和規范高校安全教育的落實。美國的校園安全立法體系比較完善，多年來其一直重視和致力于制定有關校園安全的法律法規，形成健全的校園安全法律體系，使高校開展安全教育有法可依，為高校的安全教育提供了強有力的保障。相比之下，“高校校園安全是我國現行法律體系中的死角，當前我國沒有一部統一的校園安全法。”[15]只有一些相關的政策和規定，這大大降低了我國高校安全教育的力度，不利于高校安全教育的開展和學生安全意識的養成。借鑒美國高校的安全教育，應盡快制定專門的校園安全法律法規，明確權責意識，使高校安全教育上升到法律的高度，走上依法治校的法制軌道，為廣大師生提供一個安全、和諧的校園環境。#p#分頁標題#e#

摘要：針對社會人才需求的轉變，湖南科技大學安全工程專業進行了人才培養模式探索與改革的研究。本文分析了本校安全工程專業人才培養的現狀和存在的問題，確定了包括人才培養方向的轉變、本科全程導師制、科教協同教學、實踐教學平臺建設等人才培養模式的改革創新內容。構建適應經濟發展的人才培養模式，滿足社會對綜合創新型安全人才的需求，具有強烈的時代背景與意義。

關鍵詞：安全工程；社會需求；人才培養；改革創新

隨著國家經濟和行業需求的發展，社會對安全工程專業人才的需求在持續更新變化，傳統的安全工程專業人才培養目標已不能滿足科技創新發展對大學生人才的重大需求[1,2]。基于“總體國家安全觀”的發展理念與思想，安全工程專業應旨在建立集政治安全、軍事安全、資源安全、社會安全、科技安全于一體的“大安全”的結構體系，而不僅僅局限在于行業安全、企業安全、社區安全等傳統安全領域[3-5]。因而，面對社會安全需求的改變，以傳統行業起源發展的高校安全工程專業只有進行人才培養模式的探索與改革，才能解決安全工程人才素質能力與服務多樣性社會需求的突出矛盾[6,7]。

一我校安全工程專業人才培養的現狀

（一）我校安全工程專業現有的人才培養模式

湖南科技大學安全工程專業始建于1985年的礦山通風與安全本科專業，是原煤炭部最早開辦的礦山通風與安全專業之一，也是湖南省最早開辦的礦山通風與安全本科專業，1999年更名為安全工程專業，屬國家管理專業點、教育部高等學校特色專業建設點建設專業、湖南省重點建設專業，是學校傳統優勢專業，是礦業工程一級學科博士點、安全科學與工程一級學科碩士點重點研究方向。本專業特色是“立足礦山，服務南方，兼顧其他”“立足礦山”，重在培養面向礦山，能從事礦山安全工程方面的規劃設計、檢測分析、事故預防與控制、監察評估與研究開發工作的復合型高級工程技術與管理人才。“服務南方”，主要為南方各省培養高素質的礦山安全工程技術與管理應用型人才和創新型人才，把本專業建設成為南方各省重要的礦山企業安全技術與管理人才培養基地和科學研究基地。“兼顧其他”，同時兼顧到建筑、企業生產、政府安全監督管理、安全經濟研究、風險管理與保險、工業衛生防治等諸領域的安全。

（二）目前存在的主要問題

摘要：高校實驗室安全是學校與社會安全穩定的重要內容之一，也是高校平安校園建設的重要組成部分。文章通過分析高校實驗室安全管理現狀及存在的問題，從加強安全教育、實行實驗室準入制度、建立健全安全管理制度、建立安全責任制、做好防范措施、制訂科學合理的應急預案等方面研究高校實驗室的安全管理對策，以期有效提高實驗室安全管理水平。

關鍵詞：高校實驗室；安全管理；對策研究

一、引言

高校實驗室是高等學校的重要組成部分，近年來各高校越來越重視實驗室建設。高校實驗室在學生綜合素質教育、實驗技能培養、知識創新和科技創新能力方面扮演著重要的角色。同時，高校實驗室又是高校教師開展科學研究和提供社會服務的必要場所[1]。建設安全舒適的實驗室環境關系到高校健康、穩定、可持續發展，是全體師生的共同愿望，關系到師生的生命健康和財產安全，是學校與社會安全穩定的重要內容之一。近年來，高校辦學規模的擴大與高校科研與社會服務職能的增強，實驗室建設投資規模的大幅增加，實驗室的設備種類、數量、開出的實驗課程及科研實驗日益增多。但是實驗室的安全管理制度和管理機構不健全，實驗室使用過程管理和實驗環節脫節，導致實驗室事故時有發生。因此，研究高校實驗室安全管理現狀和存在的問題，確保實驗室安全高效運行，已成為高校實驗室管理的一項重要工作。

二、現狀分析

（一）高校實驗室安全管理體制機制不健全

目前高校實驗室的安全管理通常由安全保衛部、校辦和實驗室管理部負責。管理體制相對寬松，職責分工重復，容易導致安全工作責任不清的現狀。部分實驗室安全責任主體不明確，安全責任落實不徹底，實驗室未配備專職安全人員，日常安全管理浮于表面，應付檢查，安全管理職責無法層層落實到基層[2-3]。安全管理制度建設滯后，思想觀念對安全工作重視不夠，制度執行流于形式或執行不到位。

摘要：

中國的城市化發展，住宅小區逐漸智能化管理，相應地對建筑電氣工程提出了更高的要求。建筑電氣工程作為現行小區建設的重要組成部分，就需要對設計技術高度重視，才能夠保證小區的建筑質量。本論文針對住宅小區建筑電氣工程設計技術要點進行研究。

關鍵詞：

住宅小區；建筑；電氣工程；設計技術；要點

引言

中國社會經濟快速發展，人們對生活質量越來越高要求，對住宅小區的建筑質量倍加關注。電氣工程屬于是建筑施工中的基礎性工程，隨著住宅環境的不同，就需要對電氣工程不斷完善。面對目前住宅小區建筑的電氣工程中所存在的問題，就需要對設計技術以高度重視，以提高住宅小區的建筑使用質量。

1住宅小區配電系統的設計

摘要：

中國的城市化發展，住宅小區逐漸智能化管理，相應地對建筑電氣工程提出了更高的要求。建筑電氣工程作為現行小區建設的重要組成部分，就需要對設計技術高度重視，才能夠保證小區的建筑質量。本論文針對住宅小區建筑電氣工程設計技術要點進行研究。

關鍵詞：

住宅小區；建筑；電氣工程；設計技術；要點

引言

中國社會經濟快速發展，人們對生活質量越來越高要求，對住宅小區的建筑質量倍加關注。電氣工程屬于是建筑施工中的基礎性工程，隨著住宅環境的不同，就需要對電氣工程不斷完善。面對目前住宅小區建筑的電氣工程中所存在的問題，就需要對設計技術以高度重視，以提高住宅小區的建筑使用質量。

1住宅小區配電系統的設計

摘要：隨著工業化、城市化和農業現代化的快速推進，我國城鄉差距進一步拉大，為獲得更多家庭收入，享受更優質的公共服務，農村大量青壯年勞動力流向城市。正是在這樣的社會背景下，農村留守兒童逐漸出現。在空心化現象日趨嚴重的今天，農村留守兒童問題，日益成為目前乃至今后很長一段時間制約農村發展的突出問題。因此，針對留守兒童的大學生公益APP起到非常重要的作用。

關鍵詞：留守兒童；公益；大學生

0引言

H縣地處廣東省東南部,是典型的貧困山區縣。本文分別對距離該縣城100余公里的E鄉D村、X村和N村三大貧困山區進行一次實地考察調研。本次調研以普查留守兒童為主,具體走訪調查年齡在5-15歲，調查每戶留守少年兒童基本日常生活技能發展狀況、現實生活技能需求、基本權利保障,共計走訪留守戶65戶（其中D村35戶，X村5戶，N村15戶）。目前，移動端和互聯網如火如荼，許多大學生想要努力為社會主義公益奉獻自己的力量，這些大學生對公益社會資源更好地整合和再利用，更加高效地利于學校經濟社會的健康和諧發展。因此，研究大學生公益APP是至關重要的，大學生公益APP是學生和社會之間的橋梁，起到一種紐帶配合作用，能夠有效地幫助更多的大學生們積極參與學校和社會上的公益活動，為和諧社會關系建設發展奉獻自身的一份愛。

1大學生公益以及農村留守兒童發展現狀

以當下大學生對于社會公益的看法為研究目的，通過對東莞理工學院城市學院102名學生進行問卷調查，發現許多大學生還是有著自己的不同看法，大部分大學生有實際接觸過一些公益事業，只有很少部分人是一點都沒有接觸過公益。說明公益事業在大學生心目中依舊占有一定的地位。經過實地的調查，發現三個村的留守兒童在生活、教育、心理等方面都存在著問題。從基本生活條件方面來看，物質條件差。留守少年兒童大都是被爺爺奶奶照顧，被調查的留守兒童們幾乎都沒有任何生活零花錢。此外，三個村莊，僅有四家日用品生活商店，出售的生活商品多數為家庭生活日用品，滿足青少年兒童快樂自由成長和健康快樂發展的商品少之又少。在學前教育教學方面，軟硬件都嚴重缺失。調查的三個村由于距離縣城較遠，教育教學基礎的配套設施建設嚴重不足，學生的生活學習條件艱苦，年輕小學教師根本不愿搬家到此村任教。就學歷而言，在職教師均為中專;就法定退休年齡而言，在職教師中總共至少有三位已經達到臨近用人企業法定退休年齡。在心理健康問題方面，被調查的留守兒童過早成熟，大部分急于自己承擔沉重的家庭壓力和經濟負擔，對未來事業發展方向沒有一個好的長遠規劃。農村留守兒童年齡總體比較年幼且早熟，他們非常能理解生活的艱辛和自己的家庭生活處境，但因長期與當地農民父母關系隔離或者分居，親子關系越來越淡薄。

2農村留守兒童存在的問題