摘要：國家對教育越來越重視，在教育中的投資逐年增大，對教育質量的要求也在不斷提高。近幾年國學文化興起，語文這一學科也越來越受重視，學生的語文素質也得到了相應提高，僅停留在課本上的教學已無法滿足素質教育的要求，語文閱讀向課外拓展延伸成了必然趨勢。課外閱讀將學生帶入了更加廣闊的語文海洋，其能讓學生以全新的視角去審視世界萬物，這符合新課標對學生素質培養的要求。因此，語文教師要注重培養學生的課外閱讀興趣，并有效開展課外閱讀，促進學生長遠發展。

關鍵詞：拓展；語文；課外閱讀；有效策略

教材中的文學作品，都是精心挑選的文學經典，他們具有代表性，非常值得學生學習。但是學期課時安排有限，課本能容納的篇幅也有限，無法滿足學生語文素養的需求。新課標背景下，教師開始對課堂教學的方法和內容進行調整，課外閱讀如一股清流進入了語文教學中，逐漸成了語文課堂不可分割的一部分，課外閱讀對學生語文素養的提高也起到了一定的作用。但是課外閱讀如何能與教學有效相連，還需要進一步摸索和研究。

一、課上拓展文學材料，激發學生的閱讀興趣

語文是語言和文學、文化的簡稱，其實從我們咿咿學語開始就開始了語文學習，那時候語文作文語言是我們溝通交流的工具。學校是我們正式開始語文學習的地方，在這里學生能接觸到專業的語文教育，聽、說、讀、寫、譯、編都是語文的基本能力。基本能力結合文學閱讀，讓我們學習語言的同時也在學習文化。語言也是我國特有的一門重要的人文社會科學，其包含多個分支、體系，是我國文化發展的活歷史。近幾年電子科學技術越來越先進，其逐漸進入了學生的生活，對學生的語文學習起到了一定的影響。教師要提高學生的語文素養，要先把學生的興趣引導到語文課堂上。語文課堂上教師所講授的都是中國文學的經典作品，這些作品不僅有代表性，優點眾多，大多背后都蘊含著歷史背景和歷史故事，這些作品的作者身后也有無數有趣的故事，傳統課本中的經典作品有的相對比較復雜，學生自己是無法獨立完全理解的，需要通過老師的講解，多次的閱讀，逐漸在腦中升華發酵，才能體會作品的獨特之處，所以用課本中的文學作品激發學生的閱讀興趣，是一個比較漫長的過程。教師可以在課堂上采取一些直接的方式來引起學生的關注。教師可以在課堂上普及文學作品的歷史背景，寫作年代特征、作者的文學地位、作者的一些趣事等。這些內容能夠幫助學生更好地去理解那些作品，也可以激發學生對文學作品的一些興趣。興趣永遠是自主學習的第一動力，是伴隨學生一生的老師，其能讓學生自主地去閱讀、理解。所以，教師在教學中首先要培養學生的閱讀興趣。

二、建立閱讀課，為學生閱讀營造良好的環境

閱讀是提升語文素養的重要手段，閱讀能力得到提高，語文素養才可以得到提高。語文閱讀能力不僅可以應用于生活，對學生相關學科的學習也很重要，學生時代是學習語言文化的關鍵時期，其決定著學生一生語文素養水平的高低，也為學生以后文學能力的提高打下了基礎。閱讀很重要，語文教師一定要重視學生閱讀。閱讀的方式其實很多，不同的閱讀方式可以作用于不同的環境。傳統教學中的閱讀大都是教師領讀、學生泛讀，回到家中學生一個人悶頭閱讀。這種傳統的閱讀方式下，學生自己的閱讀基礎和自控能力是主要因素，學生在家的閱讀時間多少，閱讀質量高低，教師不好把控，所以教師應該改良現有的閱讀模式。現在很多學校教育中已經開設專門的語文閱讀課，教師每周空出固定的課時，帶領學生一起進行課外閱讀。這種在校內集體閱讀的模式，大大提高了學生閱讀的質量。在學校設置專門的閱讀課，教師可以了解學生所閱讀的書籍，了解學生閱讀能力，也可以引導學生閱讀一些健康的書籍。集體閱讀課也給學生營造了良好的閱讀氣氛，大家都閱讀自己喜歡的文學作品，這是一個良性循環。在專屬的閱讀課上，學生可以互相交流閱讀的文學書籍，拓寬學生閱讀的范圍，進而提高學生的文學素養。學校設置專門的語文閱讀課是很重要的，其能幫助學生建立良好的閱讀環境，獲得閱讀信息，提高閱讀能力，進而提高語文課堂的實效性。

依據課標中關于小學生課外閱讀的要求，筆者調查了固始縣農村小學留守兒童課外閱讀的有關現狀，針對調查中發現的問題，本文聯系實際分析思考，提出對策和建議。

一、調查的設計與實施

固始縣之前是國家級貧困縣，同時也是勞務輸出大縣，在當地，隔代撫養的留守兒童比例在80%以上。隨著近年來鄉村小學的撤并，大量農村留守兒童涌入縣城學校。筆者選定的樣本學校是城區最大的一所小學，在校生近4000人，生源遍及全縣各個鄉鎮，留守兒童1500多人。本次調查共發放問卷373份，回收有效問卷373份。我們采用分層隨機抽樣的方法，從2~6年級每個年級各抽取2個班的留守兒童作為調查對象。同時，通過訪談的方法調查了20名一年級留守兒童。

二、調查結果分析

（一）課外閱讀現狀。調查發現：在閱讀時間上，有半數以上的農村留守兒童偶爾進行課外閱讀，有少數學生幾乎從不進行課外閱讀；課外閱讀的目的，主要是“提高考試成績”和“消遣”，很多是基于老師規定的被動閱讀；讀物的來源，大多是在書店購買或同學之間互相借閱；閱讀類型，以卡通、漫畫為主，其次是作文選，文學名著和科技讀物位次相對靠后。課外閱讀環境主要指家庭閱讀環境和學校閱讀環境。家庭方面：農村留守兒童的父母有高達32%從沒在家看過書，有38.5%的留守兒童沒有自己的書房或書柜。學校方面：93.3%的農村留守兒童所在班級沒有圖書角，只有6.7%的農村留守兒童現在或曾經的班級設立過圖書角；37.5%的教師沒有上過專門的閱讀課；經常布置課外閱讀任務的教師僅占15.8%。調查表明：農村閱讀條件參差不齊，很難滿足留守兒童的課外閱讀需要。

（二）課外閱讀存在的主要問題。1．課外閱讀時間少。農村留守兒童每天都進行課外閱讀的比例較低，課外閱讀隨意性很大，他們沒有形成自覺閱讀的習慣，課外閱讀總量不達標。2．課外讀物匱乏。農村留守兒童課外讀物擁有量少，班級很少建立圖書角，學校圖書室藏書少且很少對外開放，農村書店分布率較低，閱讀資源稀缺。3．課外閱讀環境差。學校和家庭的閱讀環境不能滿足農村留守兒童的課外閱讀需求。許多教師和家長不重視營造課外閱讀的環境和氛圍，尚未形成引導和督促農村留守兒童課外閱讀的合力。

三、對策和建議

【摘要】小學教師在教學中要重視學生能力的培養，提高學生的綜合素質。作文教學中，教師要對自己的教學方法進行優化，給予學生更好地指導，激發學生的寫作興趣。本文對小學語文作文教學中，如何有效開展教學工作，提高學生寫作質量進行簡要分析。

【關鍵詞】小學語文;高年級;作文教學;策略探究

作文教學中，教師要重視學生寫作習慣的培養，引導學生堅持課外閱讀，豐富學生的寫作素材，讓學生加強對生活的觀察，融入自己的生活感悟。

一、培養學生觀察生活累計作文素材能力

教師在開展作文教學的過程中要加強對學生觀察能力的培養，使學生能夠更好地觀察生活，從生活當中收集寫作素材，提高自身寫作能力。教師要將作文教學緊密聯系到生活實際當中，讓學生能夠以更加符合生活的觀點和思維方式去開展寫作。這樣學生便會對寫作產生興趣，將其視作一種對自己生活的總結，將自己的生活感悟與思考在寫作當中更好地展現出來。寫作教學不僅要考查學生是否能夠將事件描述清楚，還要將事件的經過進行詳細地闡述，并在自己的寫作當中融入自己的情感和感悟。而這種情感和感悟則必然來自于現實生活。生活是天然的素材庫，是學生提高寫作能力所必須要進行體會并有所感悟的重要元素。一篇沒有生活元素，與生活完全脫節的文章，即使作者在寫作時賦予了其無盡的情感，使用了數之不盡的華美辭藻，其依然只是無根之萍，經不起推敲，也無法帶給人們深思，只是一具毫無內涵的錦繡空殼。因此，教師要使用合理的教學方法，讓學生加強對生活的觀察，使學生能夠在生活的感悟中不斷地深入自身寫作能力。教師可以帶領學生走入自然，去感受大自然的美好。教師還可以讓學生對學校周邊的事物進行觀察，有川流不息的車輛，有日出和日落，這些都可以成為學生在寫作過程中能夠有效應用的高質量素材。同時，教師可以組織學生開展班級活動，在活動中對同學都表演和整體氛圍進行有效觀察和感受，讓學生在親身體驗中形成自己的感悟。

二、多媒體教學設備的使用深化學生的創新理念

寫作興趣是學生開展寫作活動的原動力，沒有對寫作的興趣，學生便不會主動收集素材，不會思考寫作方式，不會對寫作的經驗進行總結。因此，教師要重視對學生寫作興趣的培養，通過積極的引導使學生能夠從寫作當中感受到快樂，防止學生出現對寫作的抵觸心理，導致學生在寫作過程中應付了事。良好的寫作興趣可以幫助學生形成良好的寫作習慣。教師可以使用多媒體開展寫作教學，先為學生展示一些與寫作主題相關的圖片或者影音資料，讓學生能夠更好地明白寫作主題的要求。通過這樣的主題展示可以充分調動學生寫作積極性，使學生能夠產生寫作的興趣，從而用心分析主題，尋找更好的角度進行文章的寫作，同時也能夠防止出現跑題的問題。例如，教師可以讓學生嘗試去描寫一種動物。首先，教師可以選擇一些生活中常見的動物的圖片展示給學生，學生觀察完畢后教師還要為其展示一些相關的視頻資料，使學生能夠對這些動物的習性以及細微的動作進行更好地了解，對這些動物的神情以及活動時的體態變化進行細致地了解。通過這樣的方式進行觀察，學生能夠在大腦中對這些動物形成一個清晰的輪廓，從而在寫作過程中能夠更加準確地進行描繪，提高學生寫作的質量，也使得學生有料可寫。

摘要：小學語文的閱讀教學對學生在閱讀能力、寫作水平、理解能力等方面都是十分有效的教學手段。在小學語文課堂教學中引入課外閱讀教學模式，可以豐富課堂教學的趣味性，幫助學生培養對語文學習的興趣，有效拓展知識面，提升閱讀能力，豐富和積累寫作素材，還可極大地提升文學素養、豐富精神世界、培養正確的三觀，進而全面提高學生的綜合素養。

關鍵詞：課外閱讀；小學語文；語文教學；重要性

眾所周知，對青少年學習成長來說，小學階段是一個非常關鍵的時期。對閱讀、語言、思維、寫作等能力的培養，小學語文的閱讀教學是十分有效的教學手段。隨著課外閱讀越來越受認可和重視，在小學語文課堂教學中引入課外閱讀教學模式不僅是課程革新的要求，也讓小學語文教學有了更多新的教育理念和教學方式，廣受教育專家和小學教育工作者的認可，已經在實踐中取得了良好的運用效果。

1.課外閱讀教學的現狀

（1）小學語文教師對課外閱讀教學的重要性認識不足

根據對小學語文教師關于課外閱讀教學的重要性的調查顯示，百分之六十四的小學語文教師認為課外閱讀教學很重要。統計顯示只有百分之四十六的小學語文教師有參與學生的課外閱讀指導。這項調查顯示：小學語文教師對課外閱讀教學的重要性的認識是在慢慢提高的，但是總體認識度和使用度不夠深入和深刻，具體來看是由于教師對課外閱讀教學的相關理論指導和課堂所授內容的結合度較低，并且有些教師覺得課外閱讀教學的使用要額外地投入很多工作，積極性并不是很高。在實際的課外閱讀教學指導中，很多教師由于對相應的閱讀理論缺乏系統的學習，并且對所授內容缺乏多層次的理解和素材，因此，即使有參與指導課外閱讀教學，但是使用效果也差強人意。

（2）課外閱讀指導缺乏創新，情境閱讀難以融合學生特征

【提要】隨著科技的進步，對于知識獲取的途徑更加多樣化，而課外閱讀就是一種特別重要的方式，它能夠極大地調動學生的積極性，使學生更加有效地理解知識。本文主要研究的就是小學語文教學中如何有效開展課外閱讀活動，從而提升小學生的理解力，提升教學質量。

【關鍵詞】小學語文課外閱讀

一、引言

對于小學生而言，認識世界的方式是多種多樣的，可以通過聽說讀寫看等各種方式去認識世界。而閱讀，是學生打開認識世界大門的鑰匙，使學生能夠更加有效地了解知識。對于如何有效開展課外閱讀活動，首先應該考慮的是為什么需要進行課外閱讀，課外閱讀有哪些優勢，其次我們應該采用什么樣的方式來鼓勵學生進行課外閱讀，幫助學生更加高效地學習并運用知識。

二、語文課外閱讀現狀

在當前小學語文教學過程中，仍然存在著一些問題，尤其在于課外閱讀的這個環節，其中就包含以下幾種情況。

（一）學生不感興趣

摘要：在核心素養背景下提高學生語文課外閱讀興趣，是必須貫徹落實的教學任務，閱讀對學生綜合素養的提高有很大幫助，不僅能夠強化語言表達，同時還可以拓展學生知識領域，起到夯實語文基礎的作用。因此教師要從多角度入手，包括習慣、興趣等培養，通過引導學生掌握正確閱讀方法、技巧，推動學生語文核心素養的生成，激發學生無限的閱讀潛能。

關鍵詞：核心素養；小學語文；課外閱讀；興趣培養

小學語文課外閱讀對于學生學習能力的提高具有重要作用，不過首先要培養學生的良好閱讀興趣，這是決定學習成果與努力程度的關鍵因素，只有懷揣興趣才能全身心投入課外閱讀中，并基于閱讀過程掌握、積累更多知識。課外閱讀與學生的核心素養形成密切相關，這也表明了課外閱讀在小學語文課程中的重要作用，學生借助課外閱讀不斷開闊視野、強化閱讀能力，從而實現個性化發展目標。因此教師應采取多元化方法，對學生展開有效引導，促使學生自覺參與到課外閱讀實踐中，并將閱讀作為興趣愛好，促進學生全面提高。

一、小學語文核心素養與課外閱讀的聯系

1.閱讀興趣是發展核心素養的關鍵

興趣是學生的最大驅動力，只有興趣充足才會主動參與課外閱讀，而閱讀過程中不斷積累素材、強化能力，由此可見閱讀興趣與核心素養發展存在著必然聯系，教師必須展開全方位指導，為學生提供更多優秀課外閱讀資源，將閱讀的優勢全面發揮。

2.閱讀習慣是發展核心素養的保障

摘要：黨的報告提出：“優先發展教育事業。建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，深化教育改革，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。”這為我國基礎教育的發展提供了有力支持。在語文教學中，作文教學是重要的組成部分，尤其是在新時代的大環境下，作文已成為展現學生語文綜合素養的重要平臺。教師應當將課外閱讀與作文教學相結合，在提高學生寫作水平的同時，提高學生的語文綜合素養，激發學生創新性思維，實現新課改提出的高要求、高標準。為此，本文就小學語文作文教學中存在的問題進行具體分析，并闡述課外閱讀在小學語文教學中的重要性，同時提出課外閱讀在小學作文教學中的實際應用策略。

關鍵詞：課外閱讀；小學語文；作文教學；重要性

進入新時代，小學生的課外閱讀的內容豐富多樣，可選擇的范圍較為廣泛，教師可以根據學生的興趣愛好選擇主題較為鮮明、形式獨特的課外讀物，并針對課外閱讀的生詞、內容、主題等方面進行引導教學。由于現階段學生都處于身心發展的高速時期，良好的課外閱讀教學能有效地提升學生的語文素養，激發學生的創新性思維，提高學生的創新能力，并為形成正確的價值觀做出巨大貢獻。將課外閱讀與作文教學相結合，是對文本內容的全新探索，這種自主探究性的閱讀學習模式，能有效的調節課堂教學的氛圍，極大程度的滿足學生個性化的需求，并響應黨報告的號召，培養學生認知能力、創新能力，建立促進學生身心健康、全面發展的長效機制。

一小學語文作文存在的問題

（一）假大空，模仿性嚴重

由于傳統語文作文教學缺乏真確的引導，導致小學語文作文經常出現“假大空”的現象，作文內容假話、大話、空話經常出現，甚至已成為學生寫作的套路。就以“母愛”為主題的作文為例，學生在作文中對母愛進行描述時，經常出現不符合實際情況的描述，“媽媽為了照顧生病的我，幾天沒有合眼睡覺”，部分甚至編撰壯烈的事跡或者意外身亡等事例，這些令人苦笑不得的假大空作文嚴重阻礙著學生寫作水平的提高。另外，由于現階段語文基礎水平普遍不高的原因，絕大多數學生寫作都是從模仿開始，但絕大部分學生都缺乏相應的引導，導致學生作文模仿程度高，借鑒不到位，并且一味的模仿只會遏制學生豐富的聯想，不利于學生創新能力的培養。

（二）下筆難，排斥心理強

內容摘要：對張家口地區8所農村學校121名留守兒童進行課外閱讀的調研，發現存在缺乏課外閱讀指導；讀能力水平較低；課外讀物獲取渠道有限等問題。鑒于此，要構建“學校-家庭-基層圖書館”合作下的課外閱讀推進模式，教師培訓增設課外閱讀指導項目，在語文教學中要關注學生課內閱讀向課外閱讀能力的轉化，以便探索一條適用于農村留守兒童課外閱讀的道路，進而促進兒童身心健康成長和積累深厚的人文底蘊。

關鍵詞：農村留守兒童;課外閱讀;閱讀現狀;閱讀對策

農村兒童閱讀作為“全民閱讀”重要組成，其現狀及需求受到政府和社會的關注與支持。2021年中宣部印發《關于做好2021年全民閱讀工作的通知》指出，要“重視保障農村留守兒童、城市務工人員隨遷子女等群體的基本閱讀需求”。[1]在農村基礎教育發展中，關注留守兒童閱讀是尋求“有質量的教育”的重要途徑之一。本研究對張家口農村留守兒童當中小學生課外閱讀現狀進行調研，就存在的問題進行分析，提出合理的解決對策，以便有針對性、有效提高農村兒童的閱讀能力、全面提升語文素養、豐富學生的內心，同時也有助于鄉村振興戰略背景下提高農村基礎教育的整體水平。

一.張家口農村留守兒童課外閱讀的現狀

從2022年7月至10月，就張家口地區宣化趙川鎮、赤城縣龍門所鎮、蔚縣西合營鎮、沽源縣平定堡鎮等8所農村小學、九年一貫制學校的121名留守小學生進行問卷調查，同時對10位教師進行訪談。學生問卷之中有115份作答有效，有效率為95.04%，其中包括一二年級21份、三四年級45份、五六年級49份。在調研對象中，父母雙方都外出務工的占52.89%，一方外出務工的家庭占47.11%，因此隔代監護和單親監護成為留守兒童監護的兩種重要形式。學生問卷主要調查留守兒童的閱讀興趣、閱讀能力、圖書數量、閱讀環境等情況，以下是問卷的調查結果。

（一）兒童閱讀興趣的調查

針對閱讀喜愛程度進行調研，很喜歡閱讀的兒童占46.96%，喜歡的占28.70%，較喜歡的占13.04%，較不喜歡的占6.96%，不喜歡的兒童僅占4.34%。根據《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱為22版語標）對課外閱讀種類劃分，發現低年級偏愛童話、寓言，中高年級偏愛科普科幻作品、詩歌散文、故事。走訪中發現部分高年級小學生開始閱讀言情、武俠、玄幻、恐怖內容的故事和小說，在同學之間交流共享并形成相對固定、組織松散的閱讀群體。