一、尊師愛友，帶好班級。

舞蹈老師如何帶好、管理好演員班，直接影響演員的學習、紀律、演出等各方面的問題。因此，演員管理至關重要。舞蹈老師在大多數時候是以教學的的身份出現，但他同時又是一個管理者。應把自己作為演員班的核心，牢固樹立為演員服務的思想，掌握第一手材料，主動協調處理教學、演出中出現的問題。“師道既尊,學風自善。”舞蹈老師須經常從演員那里了解一些對自己教學、排練，做到心知肚明，為演員做好表率。演員要尊師愛友，不頂撞老師；要服從編排演出管理；要團結友愛，互相幫助。帶好班級還要寬嚴并濟。紀律上主張“先專政后民主”，任何一個集體必須要嚴明的紀律。有道是：“沒有規矩不能成方圓。”明確的班規，主要是紀律規定，一切行動聽指揮，步調要一致。凡是違反紀律的演員一定要受到批評，而且教師要注意自己的言行，身體力行。同時要多運用鼓勵的手段，“表揚”在很多時候都有效，不管成績好壞，多表揚、多鼓勵，比較容易激發演員的勇氣和上進心，從而使其更好的認識自我。

二、創設環境，激發興趣。

環境是無聲的教育，是少兒舞蹈學習的重要途徑，要將少兒淺層的易轉移、波動的興趣導向內化，將表面的熱情轉化為主動從事舞蹈活動的推動力，創設良好寬松的物質環境和心理環境是十分必要的。少兒在舞蹈活動中，按照教師示范的模式，既定的要求機械模仿或是一遍又一遍地跟跳，會使少兒一點兒興趣都沒有，從而限制了少兒發現、發展和情感的表露。我們應引導少兒發揮他們自我學習、主動發展的積極性，愉快地投入到學習舞蹈的氛圍中。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。興趣是最好的老師，實踐證明少兒對于感興趣的活動，能夠非常專注，一般都有繼續學習的愿望。而舞蹈活動中長時間的練習，會讓少兒覺得沒意思，少兒好玩、好動是她們的天性，一味地訓練，過分的壓抑，會使她們失去興趣，甚至產生膩煩心理；另一方面少兒又容易受到外界的感染，接受新事物的能力強。因此舞蹈活動的內容是否生動有趣，是否能感染少兒，是引起少兒學習興趣的重要方面。沒有興趣的學習是無源之水，無根之木。創設環境和興趣培養是進行舞蹈教育的前提。由此可見，舞蹈老師應以生動有趣的提示，激發少兒學習舞蹈的興趣。

三、抓住特點，搞好編導。

舞蹈編導是舞蹈作品創作、排練和演出過程中的組織者和領導者，其專業特點是“編”和“導”的緊密結合和高度統一。舞蹈藝術在表現手段上的特殊性是通過舞蹈動作來表達人物的思想感情和情節內容，塑造典型形象。因此，我在舞蹈創作中，堅持從深入生活捕捉舞蹈形象，創造和組織舞蹈語言、編排設計舞段，并將其藝術構思通過排練最終由演員們體現于舞臺之上。基于舞蹈編導的這些特點，在舞蹈作品的編導過程中，要求編導具有正確認識生活概括生活的能力、較高的文學修養、豐富的歷史知識、對音樂的理解能力和表現能力、戲劇結構能力、美術鑒賞能力以及較強的組織才能。只有具備了高層次的專業知識結構，才能成為一個稱職的舞蹈編導。其中編舞技巧是編導最重要的項目。通過編舞練習要求掌握對舞蹈動作進行分析、分解、變化和發展的技能；捕捉舞蹈形象；創造、組織舞蹈語言；設計各種舞段等一整套從簡到繁，由淺入深的創作過程。其中，既包括事先設計好的習題，也包括一系列以即興方式進行的編舞練習。通過這些練掌握編舞的技巧外，更重要的是培養和提高編導進行舞蹈思維的專業素質。近年來，我根據少兒舞蹈的特點和性質，先后編導創作的節目有<歡天喜地》《書包太重了》《說唱臉譜》《銀項圈》《貓與老鼠》等。在少兒舞蹈編排中，還應將情境貫穿于舞蹈活動之中，鼓勵少兒克服困難，使少兒在輕松、愉快的練習中掌握基本技能。編導還有寓編舞創作于生活之中，如《貓與老鼠》中一只與老鼠共舞的懶貓，要用肢體語言演繹出的深刻寓意，只有觀察體驗生活中的貓睡醒后張嘴伸腿的樣子才能更生動、逼真，只要我們抓住契機，合理利用生活中的點點滴滴，都能成為激發少兒學習興趣的源泉。

四、及時溝通，增強互信。

摘要：少兒美術教育之于少兒的重要性已引起社會的廣泛關注，優秀的美術教育者對少兒的成長起著燈塔的導向作用。教師應該運用科學的、有目的性的美術活動感染孩子，激起少兒對美術的興趣，幫助少年兒童通過學習美術更好地去感受世界，釋放天性。但由于當前社會的少兒美術教育體系發展不成熟，少兒美術教育依舊存在諸多問題，不科學的教育方式會成為禁錮孩子思維發展的枷鎖。本文就當前少兒美術教育的概況做出探討，引發思考。

關鍵詞：少兒美術；教育；創新

當今社會素質教育的興起帶動了少兒美術教育的發展，少兒美術對少兒的心智成長、創新能力的激發有著重要的作用，伴隨全民素質的提高，越來越多的有識之士認識到了少兒美術教育的重要性。然而在當前社會背景下，社會少兒美術培訓及教育機構快速發展，教學水平良莠不齊，少兒美術教育未能形成嚴謹的科學教學體系，因而不利于少兒的茁壯成長。本文以筆者多年教學實踐為基礎，并針對此現象做出調查與分析，進而對影響少兒美術教育發展的諸多因素加以探討，提出個人的建議與思考。

一、少兒學習美術的意義

1.培養少兒的想象能力，激發創新才能。昔人有云“初生牛犢不怕虎”，無論是人還是動物，在幼年期都是最大膽、最無憂無慮的。調查發現，3—6歲的孩子在技法掌握方面不如年齡大的孩子，但是他們在想象力和用色方面并不差，甚至比12—14歲的孩子更勝一籌[1]。想象力豐富，敢想敢做，模仿能力強是少年兒童最主要的特點之一，而發明創造正是需要這幾種優秀特質。優秀的少兒美術教育不僅會培養孩子的動手能力，傳授繪畫技能，還會呵護孩子的主觀想法，通過各種各樣的方法將孩子的想象能力發揮到極致，從而激發他們的創新能力。長此以往，少年兒童將不會再墨守成規地畫出“一模一樣”的畫面，取而代之的是充滿豐富個人感情色彩的創作畫，孩子會將自己的想法、認知在畫面上表現出來。少兒是祖國的花朵，少年強則國強，少兒善于學習模仿，正是接受良好美術教育的好時期。2.豐富少兒的內心世界，促進心智發展。看了很多優秀少兒美術的課題設置，課題的知識點中無不包含著自然事物的發展規律、科學知識與文化底蘊，這些課題在迎合少年兒童的喜好的同時還豐富了他們的知識層面，包括智力的開發，智力是智慧和能力的綜合體現，主要包括感受力、觀察力、記憶力、想象力、思維力、創造力等，而以思維力和創造力為其核心[2]。良好的美術學習，可以促進少年兒童的智力成長，提高少兒的身心素質，幫助少兒各方面均衡發展。3.陶冶少兒的高尚情操，塑造優秀的品質。高尚的生活氣節要從娃娃抓起，現如今的道德法制社會需要國民素質的整體提高來塑造。少兒美術教育對孩子崇高品德的培養有著舉足輕重的作用，少兒美術作為素質教育風潮下的一門特殊學科，少年兒童喜愛上美術課，把其當成一種解壓游戲課程。繪畫是一種天性，孩子成長的越快，對世界的感知就越多，當少兒面臨心靈上的波動（喜怒哀樂或是生活上的疲憊挫折）時，都可以通過畫畫的方式表達出來，這是一種特殊的傾訴方式，可以幫助孩子塑造健康的人格、優秀的品質。老師上課時可以采用引入精彩故事的方式來吸引孩子的注意，通過講故事的方式向孩子傳達正確的人生價值觀，繼而完成授課內容。4.培養少兒的審美能力，提高藝術修養。“世界上不缺少美，只是缺少善于發現它的眼睛。”一句簡單的話說明了審美能力的重要性。美術教育不同于聽覺藝術的音樂、語言藝術的文學，是具有造型性、可視性、靜態性、物質性的一種空間藝術，它通過其物質媒介向人們呈現出一個靜止狀態下的相對理想的客觀世界[2]。藝術的熏陶能力是潛移默化的，美術教育對少兒審美能力的培養是一個過程，用不同的視覺感受帶領少兒領略風格迥異的美，能夠提高孩子的藝術修養。

二、當前少兒美術教育現狀及存在的主要問題

1.教育基礎薄弱，學校對少兒美術教育的重要性認識淺薄。現階段，很多學校為響應素質教育的旗幟，課表上確實設立了美術課程，但老師質量低下，很多并非美術教育專業出身，更有甚者不招收美術老師，而是由語文或數學老師代為上課，當面臨課時緊張問題時，這些所謂的“主課”老師還會占用美術課做課堂檢測[3]，學生因為學校對美術教育的不重視，失去了接受美術教育的機會。面對此現象，越來越多的非專業生報名考取美術專業的教師資格證，想要做小學美術老師，自由不費力，造成整個社會的惡性循環，美術專業老師不再花心思備課，沒有積極性，上課遲到早退。2.社會不良風氣對少兒美術教育市場造成沖擊，師資隊伍良莠不齊。當今社會“考級熱”、“藝考熱”現象風靡，美術教育事業引起了很多家庭的重視，由于少兒美術教育并沒有嚴格的標準，很多人嗅到了商機，少兒美術教育機構一段時間內隨處可見。家長對少兒美術教育的重視本意是好的，但很多家長無法辨別什么樣的教育方式真正為孩子好，因而迷茫在魚龍混雜的培訓機構中，聽信利益追逐下無良美術教育者的讒言，斷送了孩子的想象力和創新能力。少兒美術教育的優秀與否與老師自身的素質、藝術修養密不可分，些許追名逐利的社會非專業人員經過一兩個月的培訓就一本正經地開畫室，不遵循少兒成長的規律，一味討好家長而制造畫面效果，這不僅會抑制少兒的創新能力、想象能力，更是扭曲了孩子的審美能力，影響孩子的心智成長。3.教學模式不完善，錯誤的美學評價標準會抑制少兒的想象力、創造力。某些學校老師不專業的美學評價標準會抑制孩子的心智發展，尤其是在低幼階段。當少兒的想象力受外在固化思維的影響時，一味地追求具象化，沒有絲毫的個人情感特色，長此以往，少兒的創新能力也將被消磨殆盡。低幼階段的孩子的畫面本應以涂鴉表達個人想法為主，充滿了想象力和孩子活潑的夸張色彩，可在老師簡筆畫的固化思想渲染下，孩子喪失了自主觀察事物的能力，一味地照著黑板上的簡筆畫臨摹，最終形成思維定式，連想象能力和創新能力都弱得微乎其微。4.家長對少兒美術教育認識片面，存在誤區。家長是少兒成長過程中的第一任老師，其行為直接影響了孩子的成長。很多家長都處在眼光跟不上思想的狀態，認識片面，對于少兒美術教育存在很大的誤區。第一，思想上已經對少兒美術教育引起了重視，可是眼光還停留在“簡筆畫階段”，以畫得像不像、整齊不整齊來評判孩子的畫，不尊重孩子的內心想法，挫傷孩子的積極性；第二，家長不能理解孩子涂鴉的天性，指責孩子在墻上或是桌子上畫畫，通過打罵來解決問題，讓孩子產生恐懼心理，抗拒畫畫；第三，孩子的世界單純簡單，愛畫畫是每個孩子的天性，他們將畫畫當成了生活傾訴的方式，而家長卻抱著功利的心態去給孩子找各種機構參加考級，給孩子沉重的心理壓力，不利于孩子的健康成長。

摘要：隨著互聯網5G技術的發展與普及，人們進入了新媒體時代，各種視頻節目不斷涌現，使少兒電視節目陷入了單一的互動模式、觀眾流失等困境。在現有的少兒電視節目中推廣新觀念是當前少兒節目媒體發展的一個主要方向。同時面對新的媒體環境，如何為少兒電視節目表達新思想、尋找創新路線、實現可持續發展，是電視人迫切需要解決的問題。

關鍵詞：可持續發展；互動模式；新媒體

隨著手機5G技術的運用與功能的高度集成，兒童更喜歡通過帶有智能終端的移動設備觀看兒童節目。主要原因是在Internet上看節目可以自由地播放自己喜愛的內容。這樣就給傳統的兒童電視節目帶來了挑戰，使得觀眾人數正在減少。面對如此緊迫問題，本文作者結合了自身的實際工作經驗并參考大量文獻資料對此問題展開討論。

一、少兒電視節目在我國的發展現狀

（一）中國少兒電視節目現狀。中國兒童電視節目的開播時間相對較晚，這與社會經濟發展有著密切的關系，直到1958年第一部兒童電視節目《兩個笨狗熊》出現。隨著廣播電視普及發展，兒童電視節目大量涌現。這種由兒童和父母參與的，適應未成年人身心發展的兒童電視節目非常受歡迎。特別是1980年代改革開放后，外國兒童電視節目引進中國，導致兒童電視節目的質量和數量下降。我國最有代表性的兒童電視節目是CCTV《智慧樹》和《科學小兄妹》，尤其是《智慧樹》。該電視節目啟動后，在全國范圍內流行并受到青少年的歡迎。不僅CCTV在制作兒童節目，各地電視臺也都有開設兒童頻道，節目類型也非常豐富。主要包括卡通、益智游戲、整體練習、兒童運動等。每個兒童電視頻道都在努力進步，這也是本文研究的主要內容。

（二）媒體接觸年齡。新媒體便攜靈活、易于使用并在父母和孩子中很受歡迎。中國進入了互聯網時代，成年人越來越沉浸在手機和電腦中的同時，也引導了孩子過早使用互聯網。中國互聯網用戶中的未成年人目前占總數的60％，由于互聯網的普及，網民年齡逐漸趨于低齡化。

（三）新媒體的影響。新媒體時代是在信息技術與Internet的基礎上發展起來的，從發展的初期就證明了其獨特的技術優勢和獨特的信息服務，受到了受眾人群的青睞并不斷發展。在新媒體時代，受眾看節目只選擇要了解的信息，屏蔽不感興趣和厭惡的節目，并可以成為信息的者。

一、簡述傣族舞蹈及舞種

（一）動作形成

傣族舞蹈中最具代表性的是孔雀舞，其主要特點在于表演者需要捕捉孔雀的靈氣，其動作包括孔雀飛跑下山、漫步森林、飲泉戲水、拖翅、登枝、開屏等，跳出豐富多彩的舞蹈動作和富于雕塑性的舞姿造型，舞蹈動作由頭、手、肩、臂、肘、腰、胯、膝等同時盡量彎曲，呈現出婀娜多姿的S型。各類傣族舞蹈都一脈相承，動作上也相似，又一顯著特點是以手、腿、身體“三道彎”，形成剛柔相濟，動靜結合的表演風格。

（二）多種多樣的傣族舞

除了享譽世界的孔雀舞，傣族民間舞蹈種類可分為自娛性、表演性和祭祀性三大類。自娛性舞蹈有“嘎光”“象腳舞”等。表演性的有孔雀舞、大象舞、魚舞、蝴蝶舞、蔑帽舞等。祭祀性的如元陽縣傣族村寨“祭祀鼓舞”。此外還有流行于西雙版納傣族自治州一帶，在傣歷新年“潑水節”“開門節”或喜慶日子里跳的“依拉賀舞”；流行于金平縣一帶的“斗笠舞”等。

二、少兒傣族舞蹈的教育

（一）少兒傣族舞蹈的好處

【摘要】以在線英語教育為研究對象，以國內領先的在線教育品牌“說客英語”為例，分析其教學系統體現的個性化與互動性特征，提出人工智能時代以學習者為主體、集定位、融合、反饋于一體的個性化、循環式的動態數字化教學流程結構，以期有助于提高虛擬環境下的教學質量、激發學習者的主動性與探索性、實現教學預設與生成的平衡，進而助推在線教育良好生態的構建。

【關鍵詞】在線英語教育;說客英語;數字化教學流程結構

一、引言

人工智能及大數據技術的迅速發展，讓在線教育為全世界更多的學習者提供受教育的機會與途徑，在線教育已然變成構筑知識經濟時代人們終身學習體系的主要手段。在線英語教育更是前景廣闊，網絡在線英語教育機構如雨后春筍般發展壯大。“說客英語”作為國內領先的在線教育品牌，具有自主研發的在線學習平臺和可觀的用戶數量，擁有專業外教師資團隊，服務對象以青少兒為主，充分踐行英語學習的實踐性原則、語言輸入原則和利用控制母語原則，將其作為案例研究在線英語教育的個性化和互動性特征，并探討適用于在線英語教育的數字化教學流程結構具有較高的研究意義。

二、個性化特征

1．課程設計個性化。與傳統的課堂教學相比，在線教育所秉持的課程設計理念更具主體性、針對性、靈活性，以學生為中心，將不同學生的認知特點、風格、水平、環境的差異納入到課程設計的因素之中，形成適用于不同學習者群體的定制化課程選擇體系。利用人工智能技術可以鞏固個性化學習過程中實施的有效策略，實現算法的不斷優化，做出更加精準的資源選擇、課程設計策略調整。說客英語的課程設計堅持課程統整原則，因材施教，細分市場，有針對性地分類培養學生，符合前后教育階段的垂直連貫性，根據學習者的綜合認知能力提供階梯課程，讓學習者對照參考評估標準分值自主選擇滿足個人需求的課程，體現了互聯網技術下的個性化課程設計發展路徑。2．教學設計個性化。個性化的教學設計體現在為不同的學習者群體做系統設計并實現預定學習目標，說客英語秉承“授人以漁、變之其思、塑之其觀”的教學理念，采用自身打造的Super　Talkers數字化多媒體教材系列，提倡帕沃拉（Paavola）等提出的作為知識創造的學習（learning　as　knowledge　creation）模式，即教學設計的目標為促進以語言為載體的知識的創新與創造，服務對象以英語學習處于入門階段的青少兒為主，也包括從事商務活動的成人，支持教學系統、過程、產品定制化服務，針對不同群體提供不同的教學方案，實現不同的教學目標與學習目標。3．教學平臺個性化。遠程教育中學習者與教師處于準分離狀態，其學習主要是通過信息通訊技術來完成的，即通過一定的教學平臺實現的。移動終端設備打造的教育空間不受物理環境的限制，信息技術平臺與在線教育的深度融合將進一步推動在線教育的改革與創新。說客英語自主研發的Talk915學習平臺及視頻直播上課工具eClass均屬個性化在線教育產品，讓知識基礎、學習動因、學習能力各異的用戶通過互聯網在移動設備上靈活約課，選擇教師，做出評價，自主掌握自身的學習進度。

三、互動性特征

一、新形勢下教育類期刊的狀況

根據最新的人口調查數據顯示，2016年我國0~14歲年齡段人數有2.4438億。巨大的學齡人口數，每個家庭對孩子教育的重視，給教育類出版業創造了巨大的發展空間。在少兒圖書板塊，過去由于門檻低、利潤高，加之有關主管部門的監管力度不夠，引來眾多非專業出版機構和民營出版商進入了這一領域，造成大量編輯含量低下、低端的同質化讀物充斥市場。由于低成本運營，低價格、高折扣的亂象大量出現，造成對少兒讀物市場的極大沖擊，粗制濫造、錯漏百出的圖書最終影響了廣大少年兒童對知識的吸收和渴求。面對這種市場亂象，一大批有擔當、有責任心的專業出版社，經過對市場的深入調研，并學習和引進國外優秀的產品形式，借鑒他們的優秀編撰體系，結合我國的具體實際狀況，逐步形成了各自的品牌體系和特色，穩固地占領了高端出版物的領地，并以此為基礎向全領域發力，爭取將少兒類圖書的出版發行納入到正常的軌道。在這場搶占市場的攻防戰中，教育類各期刊也都緊緊抓住自己的目標讀者群，擴大服務內容，加強互動，深耕專業，策劃出更具專業性和更有影響力的選題，在工作上取得了顯著的成績。教育類期刊作為一種特殊的文化載體，在促進我國教育事業發展的過程中，其作用日趨明顯。雖然，在數字時代，新媒體的發展勢不可擋，但教育類期刊的專業性具有大眾媒體和新媒體無法比擬的優勢和特點。一方面，教育類期刊的內容是緊密結合當前最新最前沿的教育專業領域，針對各年齡層少兒特點及目前的教育現狀，及時作出引導和調整的知識。另一方面，教育類期刊的形式多樣化，內容更新速度快，跟上時代節奏，也更符合青少年喜快求新的閱讀特點，對他們的引導更具針對性，優勢更強。如，現在各中小學生都很推崇的《學語文》《小學生天地》系列，等等。當然，教育類期刊還有相當一部分的受眾是從事教育行業的教育工作者和學習者，教育類期刊作為一種媒介和橋梁，對教育工作者的自身專業發展都起了不小的作用。它不僅傳遞了教育理論前沿的研究成果、教育發展動向，還拓展了讀者的視野，對讀者的專業發展有很大幫助。

二、教育類期刊的發展思路

教育類期刊的品種繁多，全國公開出版的9000多種期刊中，教育類期刊占比為49%，但在內容、創意、手法、形態上獨樹一幟的刊物尚不多見。很多期刊存在同質化競爭的傾向。一些期刊沒有本著自身的特點，明確辦刊宗旨，導致期刊缺少個性化的特色。只有樹立自身的特定形象，追求在同類期刊中無法被取代的獨特內容、獨特地位，明確品牌意識，扎扎實實做到“創品牌，求發展”，教育類期刊才能實現自身的發展與超越。一份教育類期刊如何占有更大的市場份額，尋求更大的發展，品牌戰略是市場競爭的必然結果。因此，教育類期刊的分工應進一步細化，是期刊必須遵循的理念和思路。

1.內容與風格的定位

明確期刊的受眾群，確定其內容與風格，根據市場細分的規則，細分雜志受眾，并在此基礎上，細分受眾人群的不同需求，形成合理的讀者定位。只有全面掌握受眾人群的結構層次和需求層次，才能形成教育期刊的準確定位，避免教育期刊缺乏個性、同質化的現象。

2.提升質量，打造精品

【摘要】文章闡述了幼兒數字教育出版近年來的發展狀況，分析了知識服務的發展歷程、特點及文獻綜述，探討了知識服務平臺的類型和建設流程，并在以上分析的基礎上，以幼教云平臺為例探討知識服務平臺的運營模式，以期為業界提供參考。

【關鍵詞】幼兒教育；教育出版；數字出版；知識服務平臺

一、幼兒數字教育出版近年來的發展狀況

傳統的幼兒教育模式多為教師口述式教學模式，在這種模式下，幼兒對抽象知識的接受能力有限，且單一枯燥的教學形式容易導致幼兒學習興趣不大，教學效果不理想。進入21世紀后，形象性、娛樂性、趣味性較強的數字化產品所占的比重越來越大，幼教出版業逐漸朝數字出版方向轉型升級［1］。《2017—2018中國數字出版產業年度報告》指出，2017年我國數字出版產業規模持續增長，其中在線教育收入高達1010億元，僅次于互聯網廣告和移動出版，位列第三。由此可見，教育出版是出版融合發展的先行軍，隨著人工智能在數字教育出版領域應用的逐漸深入，主打幼兒教育和學前教育的各出版單位開始涉及知識服務業務。目前我國部分少兒出版社已經在數字出版建設中初見成果，其中表現突出的有浙江少年兒童出版社、安徽少年兒童出版社、長江少年兒童出版社等［2］，這些出版社與數字技術類平臺合作，開辟幼兒教育數字出版新領域，尋求自身經營模式的革新發展。

二、知識服務的發展歷程、特點及文獻綜述

1．發展歷程和特點

互聯網時代，信息的過量增長和碎片化導致用戶對有效信息的甄別和獲取受到阻礙，信息生產和加工方開始尋找應對策略并做出調整，通過數字化技術幫助用戶縮減篩選信息的時間和經濟成本。知識服務最早在圖書情報領域付諸實踐，指“以搜尋、組織、分析、重組知識的能力為基礎，根據用戶問題和環境，融入其中解決問題，并提供能夠有效支持知識應用和知識創新的服務”。隨著應用范圍的不斷擴大，知識服務已成為出版業數字化轉型的一個重要方向，即“在互聯網技術的基礎上，提供體系化知識的服務”［3］。知識服務具有以下四個特點：一是區別于那些系統化和專業化的普通信息，進入服務系統的知識信息是用戶獲取難度大、難以掌握的專業性指導信息；二是以大數據為基礎，比如分類嚴謹的數據庫可以作為某一領域知識服務的基本素材來源；三是通過人工智能技術的應用，不斷提高數據分析的能力和效率；四是以用戶為導向，從需求出發設計服務體系和模式。

摘要：播音與主持藝術專業教育是我國獨具特色的專業教育。近年來，一些地方高校也紛紛創辦了播音主持專業，然而，現實的就業狀況卻不容樂觀。在遭遇媒介變革、播音主持專業優勢逐漸消弭、“雙一流”大學優勢教育資源擠壓的重重考驗之下，地方院校只有轉換辦學理念，緊跟時展，立足現實就業市場人才需求，改革教學內容，創新人才培養模式，培植開發新的就業渠道，找到適合自己異質化競爭、特色化發展的有效途徑，才能實現破冰突圍，重塑專業價值。

關鍵詞：地方高校；播音主持專業；就業現狀；人才培養

播音主持專業教育是我國所獨有的特色教育，創辦于20世紀60年代。20世紀90年代末，伴隨著廣播電視事業的蓬勃發展和高校招生教育制度的改革，許多高校紛紛增設播音與主持藝術專業。近年來，面對持續高溫的“藝考熱”和眾多學子對播音主持職業的向往，一些地方院校也爭相創辦播音主持專業。從早期屈指可數的幾所院校發展到如今全國遍地開花，每年的招生人數由原來的幾十人擴展到逾萬人，激增的辦學數量和招生人數勢必帶來就業市場的壓力。“目前國內包括各級電臺、電視臺在內的播音員主持人崗位的用人缺口卻還未有如此之大，縱然算上新近崛起的新媒體發展需求，也遠無法和極度膨脹的招生規模相適應，畢業生在專業對口這一層面上供大于求已成定局。”①2014年，播音與主持藝術專業被教育部公布為近兩年地方高校中就業率較低的本科專業。“根據不完全統計，我們每年有2—3萬播音主持專業的畢業生走向社會，但媒體能提供的播音主持相關崗位不過幾百個。”②“地方高校播音主持專業的對口就業率基本在10%—20%之間，大量的學生學了四年播音，卻無緣走上主播臺，不想失業就只有轉行。”③據筆者所獲取的資料數據顯示，目前地方高校播音主持專業學生畢業后真正進入媒體工作從事播音主持相關崗位的少之又少，有些學校對口就業率甚至在10%以下。大量的畢業生涌入了教育培訓機構，還有一些學生入職文化傳媒類公司，其余的學生則基本選擇企事業單位或自主創業。瞬息變化的傳媒生態、嚴峻的就業形勢、現實的就業境況讓我們不得不反思我們的專業教育，在新時代，播音主持大學教育的專業價值究竟何在？地方高校播音主持專業教育究竟應該培養什么人？如何培養人？在遭遇媒介變革、播音主持專業優勢逐漸消弭、“雙一流”大學優勢教育資源擠壓的重重考驗之下，地方院校只有轉換辦學理念，緊跟時展，立足現實就業市場人才需求，改革教學內容，創新人才培養模式，培植開發新的就業渠道，找到適合自己的異質化競爭、特色化發展的有效途徑，才能實現破冰突圍，重塑專業價值。

一、入學時進行職業生涯規劃教育，幫助學生明晰專業發展方向

職業生涯規劃是指個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。通過職業生涯規劃教育，幫助學生“衡外情、量己力”，基本了解行業發展的景況及就業形勢，更好地認知自我，找準自身專業定位，盡早確定職業發展目標，制定具體發展規劃，從而有的放矢地付諸于實踐，為未來發展做好準備。一般而言，考入地方本科院校播音主持專業學習的學生往往存在考學原因多元化、主動學習意識不強、自我認知模糊、專業信念迷茫搖擺、文化基礎較薄弱等問題，因此，在大學新生入學階段，就須重視學生職業生涯規劃教育，精心組建專業教輔團隊，切實幫助學生理性分析專業特點，科學評估自我，發掘自身的特長、優勢、潛質，找準專業定位，有針對性地開展學習活動。有條件的學校可落實教師進行一對一指導，建立學生職業規劃專類檔案，動態跟蹤，有序推進。

二、注重涵育學生的專業精神，培養媒體人的社會責任意識

播音員主持人首先是新聞工作者，新聞性是播音主持的根本屬性。隨著現代信息科技的迅猛發展、媒體的泛化更迭，新聞傳媒人的職業光環不再，“站在船頭的?望者”“鐵肩擔道義、妙手著文章”“為天地立心、為生民立命、為往圣繼絕學、為萬事開太平”的專業理想與責任意識似乎逐漸被淡漠，如何重拾專業自信、強化專業堅守、傳承專業精神成為擺在我們面前亟待解決的重要問題。播音主持專業學生往往面容姣好，自身條件優越，從小到大備受關愛，容易滋生高高在上、輕浮自大、疏于學習、不愿吃苦、懶于鉆研的習氣。因此，在日常的教學中，尤其要注意培養學生的專業主義精神、奉獻精神、吃苦精神、責任意識和服務意識，課上與課下相結合，精心設計開展形式多樣的專業實踐和社會實踐活動，讓學生真正俯下身子，深入一線、深入基層、深入田壟地頭，關注社會問題，體察百姓生活，感受人情冷暖，助力社會和諧發展。“腳下沾有多少泥土，心中就會沉淀多少真情”，只有真聽、真看、真感受、真思考，有聲語言創作才能注入靈魂；只有離新聞現場足夠近，報道才能鮮活生動接地氣；只有沉心、用心、掏心，懷揣對專業的敬畏，不斷錘煉打磨、精益求精，主持采寫制作的作品才能觸達人心；只有胸懷祖國、心憂天下、心系人民，專業價值才能得以彰顯，個體生命才會更加豐盈。