摘要：少兒美術教育之于少兒的重要性已引起社會的廣泛關注，優秀的美術教育者對少兒的成長起著燈塔的導向作用。教師應該運用科學的、有目的性的美術活動感染孩子，激起少兒對美術的興趣，幫助少年兒童通過學習美術更好地去感受世界，釋放天性。但由于當前社會的少兒美術教育體系發展不成熟，少兒美術教育依舊存在諸多問題，不科學的教育方式會成為禁錮孩子思維發展的枷鎖。本文就當前少兒美術教育的概況做出探討，引發思考。

關鍵詞：少兒美術；教育；創新

當今社會素質教育的興起帶動了少兒美術教育的發展，少兒美術對少兒的心智成長、創新能力的激發有著重要的作用，伴隨全民素質的提高，越來越多的有識之士認識到了少兒美術教育的重要性。然而在當前社會背景下，社會少兒美術培訓及教育機構快速發展，教學水平良莠不齊，少兒美術教育未能形成嚴謹的科學教學體系，因而不利于少兒的茁壯成長。本文以筆者多年教學實踐為基礎，并針對此現象做出調查與分析，進而對影響少兒美術教育發展的諸多因素加以探討，提出個人的建議與思考。

一、少兒學習美術的意義

1.培養少兒的想象能力，激發創新才能。昔人有云“初生牛犢不怕虎”，無論是人還是動物，在幼年期都是最大膽、最無憂無慮的。調查發現，3—6歲的孩子在技法掌握方面不如年齡大的孩子，但是他們在想象力和用色方面并不差，甚至比12—14歲的孩子更勝一籌[1]。想象力豐富，敢想敢做，模仿能力強是少年兒童最主要的特點之一，而發明創造正是需要這幾種優秀特質。優秀的少兒美術教育不僅會培養孩子的動手能力，傳授繪畫技能，還會呵護孩子的主觀想法，通過各種各樣的方法將孩子的想象能力發揮到極致，從而激發他們的創新能力。長此以往，少年兒童將不會再墨守成規地畫出“一模一樣”的畫面，取而代之的是充滿豐富個人感情色彩的創作畫，孩子會將自己的想法、認知在畫面上表現出來。少兒是祖國的花朵，少年強則國強，少兒善于學習模仿，正是接受良好美術教育的好時期。2.豐富少兒的內心世界，促進心智發展。看了很多優秀少兒美術的課題設置，課題的知識點中無不包含著自然事物的發展規律、科學知識與文化底蘊，這些課題在迎合少年兒童的喜好的同時還豐富了他們的知識層面，包括智力的開發，智力是智慧和能力的綜合體現，主要包括感受力、觀察力、記憶力、想象力、思維力、創造力等，而以思維力和創造力為其核心[2]。良好的美術學習，可以促進少年兒童的智力成長，提高少兒的身心素質，幫助少兒各方面均衡發展。3.陶冶少兒的高尚情操，塑造優秀的品質。高尚的生活氣節要從娃娃抓起，現如今的道德法制社會需要國民素質的整體提高來塑造。少兒美術教育對孩子崇高品德的培養有著舉足輕重的作用，少兒美術作為素質教育風潮下的一門特殊學科，少年兒童喜愛上美術課，把其當成一種解壓游戲課程。繪畫是一種天性，孩子成長的越快，對世界的感知就越多，當少兒面臨心靈上的波動（喜怒哀樂或是生活上的疲憊挫折）時，都可以通過畫畫的方式表達出來，這是一種特殊的傾訴方式，可以幫助孩子塑造健康的人格、優秀的品質。老師上課時可以采用引入精彩故事的方式來吸引孩子的注意，通過講故事的方式向孩子傳達正確的人生價值觀，繼而完成授課內容。4.培養少兒的審美能力，提高藝術修養。“世界上不缺少美，只是缺少善于發現它的眼睛。”一句簡單的話說明了審美能力的重要性。美術教育不同于聽覺藝術的音樂、語言藝術的文學，是具有造型性、可視性、靜態性、物質性的一種空間藝術，它通過其物質媒介向人們呈現出一個靜止狀態下的相對理想的客觀世界[2]。藝術的熏陶能力是潛移默化的，美術教育對少兒審美能力的培養是一個過程，用不同的視覺感受帶領少兒領略風格迥異的美，能夠提高孩子的藝術修養。

二、當前少兒美術教育現狀及存在的主要問題

1.教育基礎薄弱，學校對少兒美術教育的重要性認識淺薄。現階段，很多學校為響應素質教育的旗幟，課表上確實設立了美術課程，但老師質量低下，很多并非美術教育專業出身，更有甚者不招收美術老師，而是由語文或數學老師代為上課，當面臨課時緊張問題時，這些所謂的“主課”老師還會占用美術課做課堂檢測[3]，學生因為學校對美術教育的不重視，失去了接受美術教育的機會。面對此現象，越來越多的非專業生報名考取美術專業的教師資格證，想要做小學美術老師，自由不費力，造成整個社會的惡性循環，美術專業老師不再花心思備課，沒有積極性，上課遲到早退。2.社會不良風氣對少兒美術教育市場造成沖擊，師資隊伍良莠不齊。當今社會“考級熱”、“藝考熱”現象風靡，美術教育事業引起了很多家庭的重視，由于少兒美術教育并沒有嚴格的標準，很多人嗅到了商機，少兒美術教育機構一段時間內隨處可見。家長對少兒美術教育的重視本意是好的，但很多家長無法辨別什么樣的教育方式真正為孩子好，因而迷茫在魚龍混雜的培訓機構中，聽信利益追逐下無良美術教育者的讒言，斷送了孩子的想象力和創新能力。少兒美術教育的優秀與否與老師自身的素質、藝術修養密不可分，些許追名逐利的社會非專業人員經過一兩個月的培訓就一本正經地開畫室，不遵循少兒成長的規律，一味討好家長而制造畫面效果，這不僅會抑制少兒的創新能力、想象能力，更是扭曲了孩子的審美能力，影響孩子的心智成長。3.教學模式不完善，錯誤的美學評價標準會抑制少兒的想象力、創造力。某些學校老師不專業的美學評價標準會抑制孩子的心智發展，尤其是在低幼階段。當少兒的想象力受外在固化思維的影響時，一味地追求具象化，沒有絲毫的個人情感特色，長此以往，少兒的創新能力也將被消磨殆盡。低幼階段的孩子的畫面本應以涂鴉表達個人想法為主，充滿了想象力和孩子活潑的夸張色彩，可在老師簡筆畫的固化思想渲染下，孩子喪失了自主觀察事物的能力，一味地照著黑板上的簡筆畫臨摹，最終形成思維定式，連想象能力和創新能力都弱得微乎其微。4.家長對少兒美術教育認識片面，存在誤區。家長是少兒成長過程中的第一任老師，其行為直接影響了孩子的成長。很多家長都處在眼光跟不上思想的狀態，認識片面，對于少兒美術教育存在很大的誤區。第一，思想上已經對少兒美術教育引起了重視，可是眼光還停留在“簡筆畫階段”，以畫得像不像、整齊不整齊來評判孩子的畫，不尊重孩子的內心想法，挫傷孩子的積極性；第二，家長不能理解孩子涂鴉的天性，指責孩子在墻上或是桌子上畫畫，通過打罵來解決問題，讓孩子產生恐懼心理，抗拒畫畫；第三，孩子的世界單純簡單，愛畫畫是每個孩子的天性，他們將畫畫當成了生活傾訴的方式，而家長卻抱著功利的心態去給孩子找各種機構參加考級，給孩子沉重的心理壓力，不利于孩子的健康成長。

一、少兒舞蹈教育的作用

1、加快身心發育

少兒舞蹈非常符合孩子們好動的、通過感知和依靠表象來認識事物的心理特性，所以舞蹈動作這種肢體語言很符合他們的特性，并能激發他們的聯想能力，開拓創造新思路。科學的舞蹈訓練能提高少兒身體的靈活性和協調性，促進生理機能發育，還可及時糾正少兒的不良姿勢。

2、鍛煉意志品質

少兒舞蹈基本都是以群舞的形式來表現的，通過鍛煉不但可以培養其集體觀念和協作精神，還可以激發其表現欲望，克服膽小、內向的心理，培養吃苦耐勞精神。

3、培養審美觀念

舞蹈中活潑可愛的人物、動物形象，配以悅耳的音樂，可以使少兒通過具體形象來認識世界;豐富的民族民間舞蹈，也可以使少兒了解各民族傳統文化，讓少兒通過自身的肢體、情感體驗能真實的認識美、感受美。

摘要:針對少兒美術培訓機構市場火爆，各級各類輔導形式層出不窮，規模繁多，教學層次與教學模式豐富多樣，本文以中原腹地焦作市為切入點，對多所兒童美術培訓機構進行研究調查，分析當下教育機構存在的多元化模式，為對美術較有興趣的學生或者有志向培養孩子藝術能力的家長提供參考，也是對中小城市的教學資源的一點窺見。

關鍵詞:美術教育;辦學類別;調查研究

焦作市位于河南省西北部，北依太行山，南臨滔滔黃河，與鄭州市、洛陽市隔河相望，是司馬懿、韓愈、李商隱、朱載堉、許衡及竹林七賢山濤、向秀等歷史文化名人故里。在這里人文氣息濃郁，近幾年美術培訓機構也是發展迅速，相較于其他培訓機構，少兒美術培訓機構呈現出不同的特點。

一、辦學規模不一，層次分化

焦作地區美術輔導機構品類繁多，參差不齊，根據調查，我按著以下層次分類:

(一)高端品牌類

這種以連鎖品牌加盟方式的培訓模式，是當下較為活躍的輔導機構類型，據考察，焦作地區現有以連鎖品牌形式經營的美術輔導機構有5家(不包含正在籌建)。以筆者考察的X繪畫機構一店(分南北兩所校區)為例，機構面積較大，活躍在城市人口學校集聚較多的中心商業地帶，地理位置優越。該機構專門以教授少兒美術為主，倡導少兒觸覺繪畫理念，除相關美術課程的學習外，不再培訓其他科目。這種少兒美術機構目的性強，自有統一的課程體系，設施先進，可以滿足3～12歲階段少兒的美術學習需求。這種培訓機構費用相對較高，但是受到了對環境及服務有較高要求的家長青睞。

一、在少兒美術教育中，充分發展學生的創新能力、想象能力以及自我表達的能力

1.關注兒童的心理特點，發展學生的美術創新能力

在校外少兒美術教育的過程中，教師要充分引導學生的想象力，使學生能夠不斷克服困難，擁有無限想象空間的創造力，這就需要教育者關注遵循學員的身心發展規律，通過繪畫教育、手工教育引導學生的美術欣賞能力以及創新能力。教師要充分調動學生學習美術的積極性，引導學生創作出有價值的、新穎的美術文學作品。教師要鼓勵學生大膽想象，通過對外界審美客體的感知，創造性地通過作品表達自己內心的想法，使學生在創造的過程中感受到美術學習的快樂。

2.改進教學方式，促進學生自主發展

在校外少兒美術教育的過程中，教師要遵循每一個學生的個性特征，不斷提升學生對美術的興趣，促使學生在教學的過程中不斷動手動腦。教師要改變以師為本的課堂教學模式，針對每一個學生美術基礎的不同，因材施教。促進學生的自主發展。教師要善于引導學生充分發揮自身的潛能，從幼兒自身的美術生活經驗積累出發，開展美術教育活動。教師要引導學生在教學中自主創造，并能夠悅納所得，享受創作的樂趣。少兒在美術構建中審美經驗以及審美情趣提高了，通過美術表達美的能力就會提升，同時可以在這個過程中體驗表達的快樂。如在兒童畫《小鳥的世界》構建中，教師可以引導學生自由編寫《小鳥的世界》的童話故事，當學生確定了想要表達的主題時，采用美術表達自己對周圍世界的看法，并在美術中感受到情感表達的樂趣和滿足的時候，學生對于美術的興趣就會不斷增強，同時學生的創新能力以及想象能力都會有所提升。

3.多媒體課件輔助教學，幫助少兒建立美術形象

在美術教學的過程中，在條件許可的校外美術輔導學校，教師可以針對一些抽象的美術概念采用多媒體課件輔助教學。多媒體課件輔助教學以其音、形、視頻等形式緊緊抓住學生的心，讓學生能夠在這個過程中自由釋放自己的思維、想象，充分表達自己的感情。如教師指導學生繪畫《早晨》這個主題的時候，可以通過多媒體放映早晨的景象，讓學生對生活有個具體的印象，進一步提升學生的繪畫概括能力以及繪畫表達能力。

一、樹立技法教學新概念

每個時代都對兒童美術賦予了不同的意義，因為它必須面對社會培養所需的人才，創新思維的培養是當今素質教育的重要核心。

我國長期以“雙基”為美術教學的主要內容，確實壓抑了一批人的創造性，妨礙了他們個性的健康發展。陳舊技法教學模式的實質有兩個特征：首先，把千姿百態的世界萬物標準化、概念化、公式化，并以此評定好、中、差。其次，往往以任課老師的技能、審美水平為示范，確信唯有臨摹才能學會。老師怎么教，學生怎么畫，依樣畫葫蘆，只有老師一個人的積極性，學生是被動的。當學生用巨大的代價換得了所謂技法的時候，他們可能已沒有能力和欲望用技法進行來個性創作了。顯然，陳舊的技法教學模式有礙于創造性思維的形成和發展。

摒棄陳舊的技法教育模式，探索多元的、靈活的，符合兒童身心發展的教學方式，是當今少兒美術輔導者努力的方向。但是在實踐中容易走入一個誤區———談“技”色變。某些教師過分強調開放化、多元化，許多課看似熱鬧，其實一堂課下來，學生除了玩什么也沒學到。全盤游戲化、空殼化的教育，對學生危害很大，這樣會讓學生華而不實。簡單地否定“技法”作畫，不符合教學實情。技法是什么？怎樣教給學生技法？美術作品是作者內心的表達，美術技法是用美術語言“說話”，情感和美的載體。美術教育的任務是幫助、鼓勵表達或者激發創作熱情，讓他們表現得自如揮灑、賞心悅目。

樹立新概念技法教育觀，教師須具有探索的精神、寬泛的心態和不斷進行藝術學習實踐積累的體驗，為學生技法的形成、提高提供一個廣泛空間，讓學生了解寫實美、超寫實美、夸張變形美、裝飾美等；了解點、線、面、黑、白、灰等的美術組合規律；欣賞中國畫墨分五色和西畫色彩的神奇變化；欣賞達•芬奇、畢加索、林風眠等藝術家的表現風格……新概念技法教育觀吸取傳統教學方法的精華，去其糟粕。例如示范法，可在新課程理念的教學中廣泛使用，并具有其他教學手段不可替代的作用。示范教學要做到“導放結合，范而有方”，既要使學生通過教師的教學示范明了學習的目的，借鑒學習，又要激發自我的表現力與創造力，而不是完全搬抄；既要起到教師的示范引導作用，又要給予學生發散的啟示和自由聯想的空間。要做到這一點，教師在進行示范教學時，就要和學生開展良好的交流與對話活動，既把教師的理解方法演示清楚，又不斷地交流看法與設想。如剪紙“手拉手，好朋友”一課中，教師的示范主要集中在折剪的方法上：教師引導學生一起研究如何重疊反復折、如何畫稿、如何仔細地用刀剪形、如何創作能連接的好看的連續形象等問題，更關注對學生如何進行自我發散的引導，即啟發學生“我們還可以以此方法創造出哪些有趣的形象”，并以范作的方式展現一些發散的構思，把教學的導與放極好地結合起來，體現學生學習主體地位的作用，發揮教師良好的示范主導意義。由此可見，示范教學作為傳統的直觀教學方法，符合兒童的認知規律，即由形象思維到邏輯思維、由具體到抽象的認識發展過程。“法無優劣”，重要的是在教學目的的要求下教師正確地把握與運用。新概念技法，是讓學生了解各種美及美的構成規律，引發學生自己對美的聯想和創造，新概念技法是一種多元智能的“法”，也是一種與時俱進的不斷完善的“法”。

二、創造性思維與技法教學兩者并重，相輔相成

（一）創造性思維的呈現有賴于美術技法的表達。

摘要：目前，我國正處于努力培養一代又一代德、智、體、美、勞素質全面的社會主義接班人的階段。而這些高素質的人才培養起來需要很長的時間，因此全面素質教育必須從少兒開始。但由于處于少兒時期的孩子的情緒不穩定，培養起來有一定的難度，所以從少兒感興趣的活動入手，既省時省力，又能事半功倍。例如：舞蹈。舞蹈是很活潑的一項娛樂活動，對于處在愛動時期的孩子們來說，舞蹈能激發孩子們的學習熱情，這不失為一種良好的進行素質教育的手段之一。就舞蹈教學的目的及內容展開論述，探討舞蹈教學對于少兒素質教育的影響。

關鍵詞：少兒；舞蹈教學；素質教育

一直以來，藝術教育就是素質教育的重要組成部分，藝術教育始終扮演著非常重要的角色。少兒舞蹈作為一門綜合藝術，對于少兒的智力開發、道德培養、意志品質的養成、身體素質的提高、審美意識的增強具有其他教育無法代替的良好作用。

一、少兒舞蹈有利于孩子智力開發

跳舞對于孩子大腦的開發有著強大的作用，在跳舞過程中，孩子們會盡力擺動身體使動作協調，而這就恰恰促進了大腦的高速運轉，使少兒的創造力得到很大的開發，從而促進少兒智力發展。孩子天生好動，而舞蹈就是給予了孩子一種“可以動”的條件，他們在“動”的過程中，感受肢體動作、面部表情的變化，提高他們對于自身及周圍事物的感知。而舞蹈又是“無聲的語言”，這就需要孩子們發揮想象力去感悟舞蹈動作的豐富內涵，這就無形中培養了孩子們的思考能力及想象能力。因為舞蹈是門綜合藝術，要掌握它需要很長時間的培養和訓練，而一段即興表演往往可以看出很多孩子的特點，例如我們用《快樂的小鳥》作為主題，讓孩子們進行一段表演，就會看出很多有趣的動作，有的孩子會表演之前教給他的動作，還有的同學會進行自我創作，根據音樂節拍跳舞。這就很好地說明了舞蹈教學可以培養學生的記憶力，也能培養學生的想象力和創造力。

二、少兒舞蹈有利于培養孩子形成良好的道德品質

所謂“人之初，性本善”，在少兒的成長過程中，必須要養成良好的道德品質，否則在社會上很難立足。孩子們生性天真，少兒時期的德育培養孩子們道德品質的開始，也是關鍵時期，而將這種德育融入舞蹈中，也是基于舞蹈對于孩子們的極大的吸引力。少兒舞蹈有很多是有故事情節的，大多講述一些讓孩子們很容易理解的真善美的故事。孩子們在學習舞蹈的同時也能感受到生活的美好，從而激發孩子們的本能，使他們更加關心自己周圍的親人、朋友、同學甚至是陌生人。如少兒舞蹈《手拉手》，表現的是一個失去了父母的小朋友在其他小朋友的幫助下樂觀起來的故事。在排演這個舞蹈時，要求孩子們不是簡單地記住動作，而是深入體會作品中蘊含的人文關懷，從而潛移默化地影響孩子們，使孩子們明白關心人，幫助人，獻愛心。

一、簡述傣族舞蹈及舞種

（一）動作形成

傣族舞蹈中最具代表性的是孔雀舞，其主要特點在于表演者需要捕捉孔雀的靈氣，其動作包括孔雀飛跑下山、漫步森林、飲泉戲水、拖翅、登枝、開屏等，跳出豐富多彩的舞蹈動作和富于雕塑性的舞姿造型，舞蹈動作由頭、手、肩、臂、肘、腰、胯、膝等同時盡量彎曲，呈現出婀娜多姿的S型。各類傣族舞蹈都一脈相承，動作上也相似，又一顯著特點是以手、腿、身體“三道彎”，形成剛柔相濟，動靜結合的表演風格。

（二）多種多樣的傣族舞

除了享譽世界的孔雀舞，傣族民間舞蹈種類可分為自娛性、表演性和祭祀性三大類。自娛性舞蹈有“嘎光”“象腳舞”等。表演性的有孔雀舞、大象舞、魚舞、蝴蝶舞、蔑帽舞等。祭祀性的如元陽縣傣族村寨“祭祀鼓舞”。此外還有流行于西雙版納傣族自治州一帶，在傣歷新年“潑水節”“開門節”或喜慶日子里跳的“依拉賀舞”；流行于金平縣一帶的“斗笠舞”等。

二、少兒傣族舞蹈的教育

（一）少兒傣族舞蹈的好處

一、我國少兒英語教育的現狀

1.少兒英語教育所使用教材不符合學生身心發育特征。

少兒英語教育所使用的教材是實施英語教育的基礎，當今我國少兒英語教育教材種類繁多，但是其中真正符合少兒時期心理以及生理發育特點的優秀教材卻并不多，很多幼兒園和小學所使用的教材仍還存在諸多弊端和缺陷，如鮮少考慮少兒時期學生思維方式、智力水平、理解能力和語言能力以及知識結構等素質；脫離少兒好動、愛玩、注意力集中時間短等實際特征；英語聽說的比例略嫌不足，詞匯以及語法的詳細講解不適用于少兒的英語學習。

2.少兒英語教育教學模式僵化。

良好的少兒英語教育教材也需要適當的教學方法來予以實施。缺少科學合理的教學方法，少兒英語教育的實施也必然受到重重阻礙，效果也會不甚理想。我國當今絕大多數的幼兒園或小學在進行少兒英語教育時所使用的教學方法仍然略嫌落后，多有采用灌輸性教學方法，被教材課本所束縛；使用講述性教學方式，被教學進度所桎梏；應用強制性教學方式，被考試分數所左右的情況，使既定的教學目標難以得到實現，也無法滿足當今素質教育對少兒英語教育的要求。

3.少兒英語教育優秀教師缺乏。

英語教師是少兒英語教育當中的具體實施者和主導者，因為少兒的自主學習能力不足，英語教學過程中則更為依賴教師，英語教師的專業水平直接影響著少兒英語學習的效果和效率。所以，若想提高我國少兒英語教育的綜合水平，需提高少兒英語教師的從業水平。