摘要：

在幼兒教育階段，美術(shù)繪畫不僅能夠釋放少兒的天性，還能促進智力開發(fā)。對于少兒美術(shù)教育來說，要充分結(jié)合少兒身體和心理上的特點，通過最基本的繪畫技巧，讓少兒充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而實現(xiàn)少兒的個性化發(fā)展。作為少兒美術(shù)老師來說，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，需要將培養(yǎng)少兒個性發(fā)展作為美術(shù)教學(xué)重點，從全方位、多角度上激發(fā)少兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

關(guān)鍵詞：

少兒；美術(shù)教育；個性發(fā)展；創(chuàng)造力

少兒美術(shù)教育主要是培養(yǎng)少兒的繪畫興趣，并教會他們最基本的繪畫技巧，激發(fā)少兒學(xué)習(xí)繪畫的潛力和熱情，開發(fā)少兒智力，讓他們在學(xué)習(xí)繪畫過程中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。在少兒美術(shù)教育階段，個性化的培養(yǎng)有利于塑造少兒的性格、能力以及氣質(zhì)等，因此，在美術(shù)教學(xué)課堂中，幼兒教師要注重少兒的個性發(fā)展，充分挖掘少兒的內(nèi)在潛能，做到因材施教，在提升少兒對美術(shù)興趣的同時，實現(xiàn)少兒個性化發(fā)展的根本目的。

一、少兒美術(shù)教育中個性發(fā)展的重要性

由于人與人之間多多少少存在差異和不同，個性化發(fā)展才能滿足社會各個階層的人才需求。因此，少兒教師要堅持以少兒個性發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，開發(fā)少兒思維能力，培養(yǎng)學(xué)生獨特的創(chuàng)新能力，以此來實現(xiàn)幼兒個性全面發(fā)展。在我國少兒教育開展過程中，個性化教學(xué)符合素質(zhì)教育的基本要求，美術(shù)這門藝術(shù)本身具有較強的創(chuàng)作性，加上個性發(fā)展的理念，能夠有效實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。在美術(shù)教學(xué)課堂上，美術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)加上個性化發(fā)展的融入，潛移默化的影響著少兒的身心成長。

本文作者：何偉 單位：湖北省襄陽市湖北文理學(xué)院美術(shù)學(xué)院

研究和分析兒童美術(shù)心理的發(fā)生、發(fā)展，對提高少兒美術(shù)培訓(xùn)效果，提高少兒學(xué)習(xí)美術(shù)繪畫的能力具有決定性的作用，可以對少兒美術(shù)教學(xué)起到積極的促進作用，也可以促進兒童美術(shù)能力的發(fā)展和形成，陶促進學(xué)生的心理成長，提高學(xué)生人格成熟的進度。在皮亞杰的建構(gòu)主義教學(xué)理論中，特別強調(diào)了兒童心理發(fā)展階段學(xué)說，并且影響了英國心理學(xué)家里德，里德于1927年發(fā)表了他的“兒童繪畫發(fā)展階段說”，在這個文獻中，里德首次把兒童繪畫發(fā)展分為“涂鴉期“”線描期”“敘述的象征期“”敘述的寫實期”“視覺寫實期“”壓抑時期“”藝術(shù)復(fù)活期”7個階段。為少兒繪畫心理學(xué)分析奠定了理論基礎(chǔ)。

這個階段主要是小學(xué)低年段的兒童，他們剛剛由幼兒園升上來，其心理特征仍然屬于幼兒階段，教學(xué)活動仍然以游戲為主，在游戲中實施教育和教學(xué)，并逐漸轉(zhuǎn)為以學(xué)校正規(guī)教育為主的小學(xué)生活。少兒在這個時期表現(xiàn)出來的自由作畫，與小學(xué)階段按教材教學(xué)的教學(xué)計劃不一致，所以在教學(xué)中，老師應(yīng)該把如何轉(zhuǎn)變兒童的繪畫心理作為一個重點課題進行研究。制定的教學(xué)計劃和教學(xué)方法都要以引導(dǎo)學(xué)生成為一名有規(guī)劃有計劃學(xué)習(xí)美術(shù)的少兒。

所以此時選擇的教材應(yīng)該是符合這一時期兒童的心理特點。不僅僅是教材要依照這一心理特征編排，而且教學(xué)也應(yīng)該圍繞這一心理特征進行，包括教學(xué)模式和教學(xué)方法。教師的教學(xué)應(yīng)該積極利用學(xué)生的好奇心，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)動手能力和繪畫能力。俗話說好孩子是夸出來的，對于這一階段的少兒教學(xué)，更應(yīng)該以這種方法進行，多鼓勵、多贊揚，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，以延長學(xué)生的有意注意時間為主，從而提高學(xué)習(xí)效率。

隨著少兒年齡的增長，他們的心理也在發(fā)生變化，這從他們的繪畫能力上可以看出。少兒繪畫的中級階段可以作為兒童繪畫的轉(zhuǎn)變期或過度期。過渡期少兒的繪畫心理是不穩(wěn)定的，呈現(xiàn)波動性。他們的心理成熟了，繪畫水平也成熟了，他們對于自己的作品，基本上能看出其中的不足。然而僅僅是發(fā)現(xiàn)而已，他們往往不知如何改變。這種情況是因為他們的抽象思維能力不足所致。對物體的結(jié)構(gòu)、比例、色彩等問題的理解和認識，缺乏應(yīng)有的能力和水準(zhǔn)。如果不能有效引導(dǎo)，往往容易導(dǎo)致學(xué)生作畫的興趣下降，泯滅他們心里的作畫熱情。

所以這個階段，是一個過渡階段，非常關(guān)鍵的時期。是學(xué)生思維能力的轉(zhuǎn)變時期，這個時期兒童的思維由直觀向抽象發(fā)展，處在兩種思維模式交替階段。是延續(xù)學(xué)生美術(shù)興趣的關(guān)鍵時期，所以特別需要教師的正確引導(dǎo)，以便保持學(xué)生的繪畫積極性。如果教師過度指責(zé)，缺乏鼓勵和表揚，那么很容易使大批學(xué)生失去繪畫學(xué)習(xí)的信心。因此教學(xué)形式和方法上，都應(yīng)做到適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，使教學(xué)更具針對性和實效性。

在這一時期，兒童在抽象思維方面已得到了很大發(fā)展，基本能夠表現(xiàn)出愛好美術(shù)的傾向，這個階段學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情更高，他們對形體的觀察理解能力早已不是初級階段和中級階段可比的，繪畫能力已有了很大提高，單純依靠學(xué)校的美術(shù)課教育已經(jīng)不能滿足他們的需要。這個時期就會表現(xiàn)出對美術(shù)學(xué)習(xí)的特別興趣，教師就需對這階段的學(xué)生教育要有所區(qū)別，對愛好美術(shù)的學(xué)生要系統(tǒng)地傳授一些理論知識和繪畫技巧方面的知識，特別是寫生能力的訓(xùn)練。

摘要：少兒美術(shù)教育之于少兒的重要性已引起社會的廣泛關(guān)注，優(yōu)秀的美術(shù)教育者對少兒的成長起著燈塔的導(dǎo)向作用。教師應(yīng)該運用科學(xué)的、有目的性的美術(shù)活動感染孩子，激起少兒對美術(shù)的興趣，幫助少年兒童通過學(xué)習(xí)美術(shù)更好地去感受世界，釋放天性。但由于當(dāng)前社會的少兒美術(shù)教育體系發(fā)展不成熟，少兒美術(shù)教育依舊存在諸多問題，不科學(xué)的教育方式會成為禁錮孩子思維發(fā)展的枷鎖。本文就當(dāng)前少兒美術(shù)教育的概況做出探討，引發(fā)思考。

關(guān)鍵詞：少兒美術(shù)；教育；創(chuàng)新

當(dāng)今社會素質(zhì)教育的興起帶動了少兒美術(shù)教育的發(fā)展，少兒美術(shù)對少兒的心智成長、創(chuàng)新能力的激發(fā)有著重要的作用，伴隨全民素質(zhì)的提高，越來越多的有識之士認識到了少兒美術(shù)教育的重要性。然而在當(dāng)前社會背景下，社會少兒美術(shù)培訓(xùn)及教育機構(gòu)快速發(fā)展，教學(xué)水平良莠不齊，少兒美術(shù)教育未能形成嚴謹?shù)目茖W(xué)教學(xué)體系，因而不利于少兒的茁壯成長。本文以筆者多年教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，并針對此現(xiàn)象做出調(diào)查與分析，進而對影響少兒美術(shù)教育發(fā)展的諸多因素加以探討，提出個人的建議與思考。

一、少兒學(xué)習(xí)美術(shù)的意義

1.培養(yǎng)少兒的想象能力，激發(fā)創(chuàng)新才能。昔人有云“初生牛犢不怕虎”，無論是人還是動物，在幼年期都是最大膽、最無憂無慮的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，3—6歲的孩子在技法掌握方面不如年齡大的孩子，但是他們在想象力和用色方面并不差，甚至比12—14歲的孩子更勝一籌[1]。想象力豐富，敢想敢做，模仿能力強是少年兒童最主要的特點之一，而發(fā)明創(chuàng)造正是需要這幾種優(yōu)秀特質(zhì)。優(yōu)秀的少兒美術(shù)教育不僅會培養(yǎng)孩子的動手能力，傳授繪畫技能，還會呵護孩子的主觀想法，通過各種各樣的方法將孩子的想象能力發(fā)揮到極致，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。長此以往，少年兒童將不會再墨守成規(guī)地畫出“一模一樣”的畫面，取而代之的是充滿豐富個人感情色彩的創(chuàng)作畫，孩子會將自己的想法、認知在畫面上表現(xiàn)出來。少兒是祖國的花朵，少年強則國強，少兒善于學(xué)習(xí)模仿，正是接受良好美術(shù)教育的好時期。2.豐富少兒的內(nèi)心世界，促進心智發(fā)展。看了很多優(yōu)秀少兒美術(shù)的課題設(shè)置，課題的知識點中無不包含著自然事物的發(fā)展規(guī)律、科學(xué)知識與文化底蘊，這些課題在迎合少年兒童的喜好的同時還豐富了他們的知識層面，包括智力的開發(fā)，智力是智慧和能力的綜合體現(xiàn)，主要包括感受力、觀察力、記憶力、想象力、思維力、創(chuàng)造力等，而以思維力和創(chuàng)造力為其核心[2]。良好的美術(shù)學(xué)習(xí)，可以促進少年兒童的智力成長，提高少兒的身心素質(zhì)，幫助少兒各方面均衡發(fā)展。3.陶冶少兒的高尚情操，塑造優(yōu)秀的品質(zhì)。高尚的生活氣節(jié)要從娃娃抓起，現(xiàn)如今的道德法制社會需要國民素質(zhì)的整體提高來塑造。少兒美術(shù)教育對孩子崇高品德的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，少兒美術(shù)作為素質(zhì)教育風(fēng)潮下的一門特殊學(xué)科，少年兒童喜愛上美術(shù)課，把其當(dāng)成一種解壓游戲課程。繪畫是一種天性，孩子成長的越快，對世界的感知就越多，當(dāng)少兒面臨心靈上的波動（喜怒哀樂或是生活上的疲憊挫折）時，都可以通過畫畫的方式表達出來，這是一種特殊的傾訴方式，可以幫助孩子塑造健康的人格、優(yōu)秀的品質(zhì)。老師上課時可以采用引入精彩故事的方式來吸引孩子的注意，通過講故事的方式向孩子傳達正確的人生價值觀，繼而完成授課內(nèi)容。4.培養(yǎng)少兒的審美能力，提高藝術(shù)修養(yǎng)。“世界上不缺少美，只是缺少善于發(fā)現(xiàn)它的眼睛。”一句簡單的話說明了審美能力的重要性。美術(shù)教育不同于聽覺藝術(shù)的音樂、語言藝術(shù)的文學(xué)，是具有造型性、可視性、靜態(tài)性、物質(zhì)性的一種空間藝術(shù)，它通過其物質(zhì)媒介向人們呈現(xiàn)出一個靜止?fàn)顟B(tài)下的相對理想的客觀世界[2]。藝術(shù)的熏陶能力是潛移默化的，美術(shù)教育對少兒審美能力的培養(yǎng)是一個過程，用不同的視覺感受帶領(lǐng)少兒領(lǐng)略風(fēng)格迥異的美，能夠提高孩子的藝術(shù)修養(yǎng)。

二、當(dāng)前少兒美術(shù)教育現(xiàn)狀及存在的主要問題

1.教育基礎(chǔ)薄弱，學(xué)校對少兒美術(shù)教育的重要性認識淺薄。現(xiàn)階段，很多學(xué)校為響應(yīng)素質(zhì)教育的旗幟，課表上確實設(shè)立了美術(shù)課程，但老師質(zhì)量低下，很多并非美術(shù)教育專業(yè)出身，更有甚者不招收美術(shù)老師，而是由語文或數(shù)學(xué)老師代為上課，當(dāng)面臨課時緊張問題時，這些所謂的“主課”老師還會占用美術(shù)課做課堂檢測[3]，學(xué)生因為學(xué)校對美術(shù)教育的不重視，失去了接受美術(shù)教育的機會。面對此現(xiàn)象，越來越多的非專業(yè)生報名考取美術(shù)專業(yè)的教師資格證，想要做小學(xué)美術(shù)老師，自由不費力，造成整個社會的惡性循環(huán)，美術(shù)專業(yè)老師不再花心思備課，沒有積極性，上課遲到早退。2.社會不良風(fēng)氣對少兒美術(shù)教育市場造成沖擊，師資隊伍良莠不齊。當(dāng)今社會“考級熱”、“藝考熱”現(xiàn)象風(fēng)靡，美術(shù)教育事業(yè)引起了很多家庭的重視，由于少兒美術(shù)教育并沒有嚴格的標(biāo)準(zhǔn)，很多人嗅到了商機，少兒美術(shù)教育機構(gòu)一段時間內(nèi)隨處可見。家長對少兒美術(shù)教育的重視本意是好的，但很多家長無法辨別什么樣的教育方式真正為孩子好，因而迷茫在魚龍混雜的培訓(xùn)機構(gòu)中，聽信利益追逐下無良美術(shù)教育者的讒言，斷送了孩子的想象力和創(chuàng)新能力。少兒美術(shù)教育的優(yōu)秀與否與老師自身的素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)密不可分，些許追名逐利的社會非專業(yè)人員經(jīng)過一兩個月的培訓(xùn)就一本正經(jīng)地開畫室，不遵循少兒成長的規(guī)律，一味討好家長而制造畫面效果，這不僅會抑制少兒的創(chuàng)新能力、想象能力，更是扭曲了孩子的審美能力，影響孩子的心智成長。3.教學(xué)模式不完善，錯誤的美學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)會抑制少兒的想象力、創(chuàng)造力。某些學(xué)校老師不專業(yè)的美學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)會抑制孩子的心智發(fā)展，尤其是在低幼階段。當(dāng)少兒的想象力受外在固化思維的影響時，一味地追求具象化，沒有絲毫的個人情感特色，長此以往，少兒的創(chuàng)新能力也將被消磨殆盡。低幼階段的孩子的畫面本應(yīng)以涂鴉表達個人想法為主，充滿了想象力和孩子活潑的夸張色彩，可在老師簡筆畫的固化思想渲染下，孩子喪失了自主觀察事物的能力，一味地照著黑板上的簡筆畫臨摹，最終形成思維定式，連想象能力和創(chuàng)新能力都弱得微乎其微。4.家長對少兒美術(shù)教育認識片面，存在誤區(qū)。家長是少兒成長過程中的第一任老師，其行為直接影響了孩子的成長。很多家長都處在眼光跟不上思想的狀態(tài)，認識片面，對于少兒美術(shù)教育存在很大的誤區(qū)。第一，思想上已經(jīng)對少兒美術(shù)教育引起了重視，可是眼光還停留在“簡筆畫階段”，以畫得像不像、整齊不整齊來評判孩子的畫，不尊重孩子的內(nèi)心想法，挫傷孩子的積極性；第二，家長不能理解孩子涂鴉的天性，指責(zé)孩子在墻上或是桌子上畫畫，通過打罵來解決問題，讓孩子產(chǎn)生恐懼心理，抗拒畫畫；第三，孩子的世界單純簡單，愛畫畫是每個孩子的天性，他們將畫畫當(dāng)成了生活傾訴的方式，而家長卻抱著功利的心態(tài)去給孩子找各種機構(gòu)參加考級，給孩子沉重的心理壓力，不利于孩子的健康成長。

摘要:針對少兒美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)市場火爆，各級各類輔導(dǎo)形式層出不窮，規(guī)模繁多，教學(xué)層次與教學(xué)模式豐富多樣，本文以中原腹地焦作市為切入點，對多所兒童美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)進行研究調(diào)查，分析當(dāng)下教育機構(gòu)存在的多元化模式，為對美術(shù)較有興趣的學(xué)生或者有志向培養(yǎng)孩子藝術(shù)能力的家長提供參考，也是對中小城市的教學(xué)資源的一點窺見。

關(guān)鍵詞:美術(shù)教育;辦學(xué)類別;調(diào)查研究

焦作市位于河南省西北部，北依太行山，南臨滔滔黃河，與鄭州市、洛陽市隔河相望，是司馬懿、韓愈、李商隱、朱載堉、許衡及竹林七賢山濤、向秀等歷史文化名人故里。在這里人文氣息濃郁，近幾年美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)也是發(fā)展迅速，相較于其他培訓(xùn)機構(gòu)，少兒美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)呈現(xiàn)出不同的特點。

一、辦學(xué)規(guī)模不一，層次分化

焦作地區(qū)美術(shù)輔導(dǎo)機構(gòu)品類繁多，參差不齊，根據(jù)調(diào)查，我按著以下層次分類:

(一)高端品牌類

這種以連鎖品牌加盟方式的培訓(xùn)模式，是當(dāng)下較為活躍的輔導(dǎo)機構(gòu)類型，據(jù)考察，焦作地區(qū)現(xiàn)有以連鎖品牌形式經(jīng)營的美術(shù)輔導(dǎo)機構(gòu)有5家(不包含正在籌建)。以筆者考察的X繪畫機構(gòu)一店(分南北兩所校區(qū))為例，機構(gòu)面積較大，活躍在城市人口學(xué)校集聚較多的中心商業(yè)地帶，地理位置優(yōu)越。該機構(gòu)專門以教授少兒美術(shù)為主，倡導(dǎo)少兒觸覺繪畫理念，除相關(guān)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)外，不再培訓(xùn)其他科目。這種少兒美術(shù)機構(gòu)目的性強，自有統(tǒng)一的課程體系，設(shè)施先進，可以滿足3～12歲階段少兒的美術(shù)學(xué)習(xí)需求。這種培訓(xùn)機構(gòu)費用相對較高，但是受到了對環(huán)境及服務(wù)有較高要求的家長青睞。

摘要：綜合繪畫隨著時代的發(fā)展以材料的表現(xiàn)為切入點，在彰顯創(chuàng)新表現(xiàn)、探索繪畫語言方面有重要的影響。綜合材料繪畫在少兒美術(shù)教育中的應(yīng)用也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，對于學(xué)生效果顯著。同時綜合的材料媒介也有利于教學(xué)資源的拓展。文章將從教師、家長以及適度性原則三方面思考如何更好地在美術(shù)教育中發(fā)揮綜合材料繪畫的價值。

關(guān)鍵詞：綜合材料繪畫；少兒美術(shù)；作用；策略

一、現(xiàn)狀和問題

綜合繪畫也叫綜合材料繪畫。20世紀初，在畢加索、波洛克等藝術(shù)家運用不同材料媒介進行拼貼、潑撒等手法進行創(chuàng)作，在當(dāng)時是對繪畫形式語言的重大革新。它打破了傳統(tǒng)畫種的限制，具有綜合性、實驗性、多樣性和可探索性。在世界多元化發(fā)展的潮流中，綜合繪畫以開闊的包容性與新穎的創(chuàng)作手法在中國現(xiàn)代化繪畫發(fā)展的道路中占據(jù)著重要的一席之地。隨著綜合材料繪畫在美術(shù)界和高等藝術(shù)院校的發(fā)展，對少兒美術(shù)教育產(chǎn)生了深遠的影響。少兒綜合材料繪畫發(fā)展至今，也存在一些問題。比如，教師自身對于綜合材料課程了解不夠。家庭教育沒有重視綜合繪畫對孩子的有益效果等。以上這些需要我們不斷思考與探索，如何將綜合材料課程的優(yōu)勢與少兒美術(shù)教育有效結(jié)合。

二、綜合材料繪畫在少兒美術(shù)教學(xué)中的作用

（一）對學(xué)生效果顯著

1.激發(fā)興趣培養(yǎng)動手能力

一、在少兒美術(shù)教育中，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象能力以及自我表達的能力

1.關(guān)注兒童的心理特點，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力

在校外少兒美術(shù)教育的過程中，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生的想象力，使學(xué)生能夠不斷克服困難，擁有無限想象空間的創(chuàng)造力，這就需要教育者關(guān)注遵循學(xué)員的身心發(fā)展規(guī)律，通過繪畫教育、手工教育引導(dǎo)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力以及創(chuàng)新能力。教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出有價值的、新穎的美術(shù)文學(xué)作品。教師要鼓勵學(xué)生大膽想象，通過對外界審美客體的感知，創(chuàng)造性地通過作品表達自己內(nèi)心的想法，使學(xué)生在創(chuàng)造的過程中感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂。

2.改進教學(xué)方式，促進學(xué)生自主發(fā)展

在校外少兒美術(shù)教育的過程中，教師要遵循每一個學(xué)生的個性特征，不斷提升學(xué)生對美術(shù)的興趣，促使學(xué)生在教學(xué)的過程中不斷動手動腦。教師要改變以師為本的課堂教學(xué)模式，針對每一個學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)的不同，因材施教。促進學(xué)生的自主發(fā)展。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛能，從幼兒自身的美術(shù)生活經(jīng)驗積累出發(fā)，開展美術(shù)教育活動。教師要引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中自主創(chuàng)造，并能夠悅納所得，享受創(chuàng)作的樂趣。少兒在美術(shù)構(gòu)建中審美經(jīng)驗以及審美情趣提高了，通過美術(shù)表達美的能力就會提升，同時可以在這個過程中體驗表達的快樂。如在兒童畫《小鳥的世界》構(gòu)建中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由編寫《小鳥的世界》的童話故事，當(dāng)學(xué)生確定了想要表達的主題時，采用美術(shù)表達自己對周圍世界的看法，并在美術(shù)中感受到情感表達的樂趣和滿足的時候，學(xué)生對于美術(shù)的興趣就會不斷增強，同時學(xué)生的創(chuàng)新能力以及想象能力都會有所提升。

3.多媒體課件輔助教學(xué)，幫助少兒建立美術(shù)形象

在美術(shù)教學(xué)的過程中，在條件許可的校外美術(shù)輔導(dǎo)學(xué)校，教師可以針對一些抽象的美術(shù)概念采用多媒體課件輔助教學(xué)。多媒體課件輔助教學(xué)以其音、形、視頻等形式緊緊抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生能夠在這個過程中自由釋放自己的思維、想象，充分表達自己的感情。如教師指導(dǎo)學(xué)生繪畫《早晨》這個主題的時候，可以通過多媒體放映早晨的景象，讓學(xué)生對生活有個具體的印象，進一步提升學(xué)生的繪畫概括能力以及繪畫表達能力。

簡筆畫是少兒美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。簡筆畫，是通過目識、心記、手寫等活動，提取客觀形象最典型、最突出的主要特點，以平面化、程式化的形式和簡潔大方的筆法，表現(xiàn)出既有概括性又有可識性和示意性的繪畫（如圖1）。簡言之，用簡單的線條勾勒出物象的基本形象就是簡筆畫。簡筆畫因畫出的形象簡潔而得名。簡筆畫簡單易畫，非常適合少兒繪畫。尤其是幼兒時期，簡筆畫是小朋友繪畫時最直接也是最普遍的內(nèi)容。還是幼兒學(xué)習(xí)其他知識的有利手段。   學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒園的教師或管理者。學(xué)習(xí)內(nèi)容非常廣泛，美術(shù)是主要課程之一。   由于美術(shù)學(xué)習(xí)中簡筆畫是最基礎(chǔ)的部分，另外還有市場需求、職業(yè)要求、學(xué)習(xí)時間、學(xué)生基礎(chǔ)和少兒美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容等因素的影響，高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程應(yīng)該突出簡筆畫的教學(xué)。   一、美術(shù)課程目標(biāo)決定了學(xué)習(xí)內(nèi)容以簡筆畫為主   高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程目標(biāo)是美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)綱領(lǐng)，不同的學(xué)校其內(nèi)容基本相同或者相近。如湖南民族職業(yè)學(xué)院的是通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解美術(shù)的基礎(chǔ)知識，掌握基本職業(yè)技能，培養(yǎng)他們的審美能力，提高審美水平及創(chuàng)造力，使學(xué)生具備基本的圖形表達、教室美化等技能技巧，并能在未來的教學(xué)中得到運用和發(fā)揮。其中掌握基本職業(yè)技能主要指繪畫技能與美術(shù)教學(xué)技能，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)方面的基本職業(yè)技能主要體現(xiàn)在那些方面呢？后面馬上補充說明即具備基本的圖形表達、教室美化等技能技巧。   這里的圖形表達就是指簡筆畫的運用，教室美化也包含簡筆畫的運用，因為手工需要畫出簡筆形象。   因此在美術(shù)課程目標(biāo)中已經(jīng)決定了主要學(xué)習(xí)內(nèi)容非簡筆畫莫屬。   二、未來的教學(xué)對象決定了簡筆畫是美術(shù)方面最起碼的要求   學(xué)前教育專業(yè)未來面對的工作對象是幼兒，根據(jù)幼兒的發(fā)展特點，5歲以及以下的兒童處于繪畫的涂鴉期和象征期，因此一般在繪畫內(nèi)容上都是畫的簡單的隨意性較強的圖形與形象，屬于簡筆畫的范疇。   剛出生不久的嬰兒形象思維最活躍，對外界始終是處于好奇狀態(tài)，感知認知周圍事物屬于本能，是自發(fā)現(xiàn)象。這一時期思維活動的表達還不能用文字或語言，涂畫是主要表達方式。因此繪畫是最早能較好表達思維活動的手段，也進一步說明是幼兒最佳學(xué)習(xí)內(nèi)容。   但這個過程必須有成年人的協(xié)助和引導(dǎo)，因為從根本上受到生理基本條件的限制。過了嬰兒期生理基本條件慢慢成熟，但手部動作與大腦的協(xié)調(diào)合作仍然不是很默契，至少還是不靈活，不穩(wěn)定。要達到很好的效果，首先必須要有較長時間的訓(xùn)練，其次是有較科學(xué)合理的訓(xùn)練內(nèi)容和方法。   簡筆畫學(xué)習(xí)不僅僅只畫簡筆形象，還有更基礎(chǔ)的線條練習(xí)。線條練習(xí)又有很多練習(xí)形式和方法，既能練習(xí)生理上手的靈活性，又能訓(xùn)練耐力和專注力。因此從未來的目標(biāo)對象“幼兒”的學(xué)習(xí)能力和客觀條件反映出在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課的學(xué)習(xí)中，簡筆畫是學(xué)生最起碼的要求。   三、從美術(shù)學(xué)科體系與特點看，簡筆畫是兒童畫的基礎(chǔ)   學(xué)前教育是個特殊的職業(yè)，美術(shù)是該專業(yè)中一門非常重要的學(xué)科。眾所周知，美術(shù)是個大概念，簡單說既有繪畫類又有手工類。美術(shù)不等于畫畫，但畫畫是美術(shù)里面最基本的類型。畫畫在學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)學(xué)習(xí)中的比重很大，但不是什么畫種都要學(xué)，各畫種學(xué)習(xí)的時間長短不一。   根據(jù)各畫種的特點和相互關(guān)聯(lián)，在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)學(xué)習(xí)中，繪畫方面主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是簡筆畫。為8歲小朋友畫的兒童畫，畫面就是由簡筆畫組合構(gòu)成的。   美術(shù)從年齡和生理條件來分，可以分為成人美術(shù)和少兒美術(shù)兩個范疇。成人具備成熟的心智與其他綜合條件，學(xué)習(xí)具有較理性的特點。   成人美術(shù)主要是因其各種美術(shù)類型的難度、材料、要求和經(jīng)濟條件等的原因，不適合未成年人學(xué)習(xí)，因此才叫成人美術(shù)。但成人美術(shù)與少兒美術(shù)的區(qū)別主要體現(xiàn)在繪畫內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的與評價標(biāo)準(zhǔn)等方面。   成人美術(shù)里面有的美術(shù)類型少兒美術(shù)都可以有，少兒美術(shù)里面還有許多美術(shù)教育工作者經(jīng)過長期探索和拓展出來的新類型。   少兒美術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容受成長階段的影響，階段從不同的角度去分結(jié)果不同，以年齡和生理條件分，少兒美術(shù)可以分為少年美術(shù)、兒童美術(shù)和幼兒美術(shù)三個部分。但不管是哪個階段，在差異中仍然具有共同點，就是畫面有鮮明的少兒美術(shù)特色，即簡筆畫式的內(nèi)容和大膽隨意的鮮艷色彩。就學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)學(xué)習(xí)而言，幼兒美術(shù)是重點。   那種鮮明的少兒美術(shù)特色更是幼兒美術(shù)的特色，簡筆畫尤其突出。   另外，一幅完整的兒童畫除去色彩后，剩下的就是點線形的組合，也就是簡筆內(nèi)容。也可以理解為兒童畫就是由不同的簡筆形象、圖形和點線符號組成的。簡筆畫可以是單獨的一個形象，也可以是組合的畫面。簡單的畫面就是簡筆畫，復(fù)雜的畫面我們一般叫線描畫。可見簡筆畫是線描畫的基礎(chǔ)，而簡筆畫和線描畫又是兒童畫的基礎(chǔ)。這里的兒童畫是指廣義上的概念，可以說是少兒美術(shù)繪畫的統(tǒng)稱。   從前面的論述中不難看出，幼兒美術(shù)的學(xué)習(xí)是學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。   幼兒美術(shù)中的繪畫部分主要體現(xiàn)在簡筆畫的學(xué)習(xí)上。因此，從學(xué)科特點分析，簡筆畫的學(xué)習(xí)是高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)學(xué)習(xí)的基本要求，也是主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。   學(xué)好簡筆畫就是對其他美術(shù)類型的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。   四、從生源質(zhì)量及其美術(shù)基礎(chǔ)看，突出簡筆畫教學(xué)是最佳選擇   從美術(shù)學(xué)科本身我們分析出學(xué)習(xí)內(nèi)容側(cè)重點在簡筆畫。但學(xué)生情況往往又是教學(xué)前必須要考慮的另一個因素。教育必須尊重自然發(fā)展規(guī)律，因材施教是搞好教育的基本要求。要做到這一點就必須分析學(xué)生情況，先了解教學(xué)對象，才能確定教學(xué)內(nèi)容。#p#分頁標(biāo)題#e#   我國的教育發(fā)展有快有慢，有成績也有問題。素質(zhì)教育搞了很多年，但當(dāng)前的學(xué)生仍然存在較多不盡人意的地方。美術(shù)教學(xué)就是一個例子，過去中小學(xué)專業(yè)美術(shù)老師幾乎沒有，上世紀90年代在中學(xué)有了，但小學(xué)和幼兒園還是寥寥無幾。美術(shù)教育對一個人的成長有很大的作用，而且從幼兒時期開始是最佳的。觀念先進的美術(shù)專業(yè)教師更是至關(guān)重要的條件。可過去即使有了專業(yè)教師，但學(xué)校乃至整個社會尤其是后進城市和農(nóng)村，對美術(shù)課的重視度大家都是有目共睹的。   現(xiàn)實就是這樣，我們現(xiàn)在的高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生極其缺乏美術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)。90后以及以前年代出生的人大部分都缺乏這一點，學(xué)生中有學(xué)過專業(yè)美術(shù)的可能會好一些，但選擇讀學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)都是非專業(yè)甚至是從來就不曾用心學(xué)習(xí)過或體驗過美術(shù)的。   這對于一個幾乎為零基礎(chǔ)的學(xué)生而言，在有限的時間內(nèi)要具備全部幼兒美術(shù)教學(xué)能力是一件不那么容易的事情。   高職學(xué)生有兩類，一種是高中起點的，一種是初中起點的。在零基礎(chǔ)的前提下主要區(qū)別是學(xué)習(xí)態(tài)度、接受能力和習(xí)慣的不同。無論哪一種起點的學(xué)生，幼兒美術(shù)的學(xué)習(xí)對他們而言其實是沒有什么差異與條件的。因為技術(shù)難度不大，特別是簡筆畫的學(xué)習(xí)。對于簡筆畫來說可以說不要基礎(chǔ)。如果學(xué)習(xí)成人美術(shù)范疇的素描和色彩，那么學(xué)生在有限的時間內(nèi)可能很難較好的掌握或達到要求。因為素描與色彩涉及嚴謹?shù)脑煨汀⒐庥暗囊?guī)律、空間透視規(guī)律、色彩規(guī)律和表現(xiàn)技巧等。需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容特別多而且有深度。簡筆畫主要是少年兒童的繪畫內(nèi)容，用簡單的幾根線條畫出相應(yīng)的東西就行，沒有要求一定畫得像和準(zhǔn)確，也沒有要求畫得非常復(fù)雜和具體，即使是兒童色彩畫，對色彩的要求也是很自由的，可見難度并不大。   因此，作為零基礎(chǔ)的學(xué)生，從幼兒美術(shù)中的簡筆畫開始入手學(xué)習(xí)是最合理又實際的安排。   五、學(xué)生在校時間和課時總量要求必須重視簡筆畫   高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)制一般分為三年制和五年制，就我院而言，三年制在校時間只有兩年半，五年制在校期間只有4年，剩下的時間在實習(xí)單位頂崗實習(xí)。目前，美術(shù)課的安排是每班每周兩節(jié)，每學(xué)期上課的時間一般是16———18周，按照18周計算，一個學(xué)期共36節(jié)課。三年制的總共為180課時，五年制為288課時。如果再減去每個學(xué)前的見習(xí)和實習(xí)時間以及節(jié)假日、參加活動等占用的時間，真正的課時可能更少。因此時間是有限的。   學(xué)前教育專業(yè)因?qū)I(yè)的特殊性，要求學(xué)生掌握的知識和技能較多。作為教育工作者，本來就要求知識和能力相對全面，因此課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置非常關(guān)鍵，也必須保證科學(xué)、合理和數(shù)量。比如目前高職學(xué)前教育專業(yè)的課程有語文、數(shù)學(xué)、英語、學(xué)前教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、鋼琴、音樂、繪畫、手工和其他公共課程。再加上額外的技能實踐訓(xùn)練，分配給各學(xué)科的課時并不多。另外，美術(shù)課程內(nèi)部內(nèi)容多，比如美術(shù)中的繪畫課除了簡筆畫還有線描畫、油畫棒畫、彩鉛畫、水彩筆畫、兒童版畫、兒童國畫、兒童水粉畫、沙紙畫、刮畫、綜合裝飾畫、綜合創(chuàng)意設(shè)計、美術(shù)欣賞等。   因此學(xué)習(xí)內(nèi)容是豐富的。如何在有限的時間內(nèi)學(xué)好最實用的知識和技能顯得非常重要。從前面兩點的分析中我們知道了簡筆畫是幼兒美術(shù)繪畫中最常見的內(nèi)容，也是其他所有兒童畫的基礎(chǔ)，學(xué)好簡筆畫對于將來的工作有實際的意義。那么，我們要把有限的時間盡可能的多安排些有實際意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。因而說學(xué)好簡筆畫是在校學(xué)習(xí)期間時間有限的客觀要求。   六、從行業(yè)角度看，掌握簡筆畫是職業(yè)的需求   學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)后主要從事幼兒教育方面的工作，單位一般是幼兒園，職業(yè)簡稱為幼師。幼師是人的發(fā)展中除了父母外遇到的第一類老師，幼師對一個人的成長影響深遠。   幼兒時期是學(xué)習(xí)的最重要的階段，是成長成才的關(guān)鍵基礎(chǔ)。第一步?jīng)]有走好，后面的道路將是曲折的。因此在這個領(lǐng)域，其實對老師本身的要求要比小學(xué)和中學(xué)甚至大學(xué)還要高，對教學(xué)的要求也是如此。   根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點和記憶情況的分析，形象思維占主要地位的時期利用好簡筆畫教學(xué)是比較科學(xué)有效的教學(xué)方法之一。幼兒時期的兒童對簡單的形和鮮艷的色彩都還比較敏感，往往教育工作者就是利用這一特點讓小朋友學(xué)到更多的知識。   一般用于識別新事物、學(xué)習(xí)新知識和表達思維想法的課程。比如數(shù)數(shù)和簡單加減法時的運用，就是顯示簡筆畫作用的最好例子。   在這里可以看出，一個優(yōu)秀的幼師必須具備簡筆畫的基礎(chǔ)和技能才夠優(yōu)秀，才可能更好的實現(xiàn)教學(xué)目的。因此學(xué)好簡筆畫是學(xué)前教育行業(yè)中職業(yè)上的基本要求。   七、從社會發(fā)展看，學(xué)好簡筆畫是市場的要求   學(xué)前教育行業(yè)如今發(fā)展迅速，社會對幼兒園和幼師的要求在不斷提高。通過不斷的實踐證明，美術(shù)在幼兒園的具體運營中起到了非常重要的作用。如環(huán)境布置方面，教室、走廊、樓道、教學(xué)樓外墻、室外活動場所等都會涉及簡筆畫。再如上課方面，簡筆畫不僅是美術(shù)課中的主要內(nèi)容，也是其他課的重要輔助教學(xué)手段。   由于畫簡筆畫最節(jié)省時間，因此幼兒園在招聘教師的時候經(jīng)常會要求現(xiàn)場畫幾個簡筆畫，或默寫、或臨摹、或創(chuàng)作。有的是要看學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間簡筆畫練習(xí)作業(yè)，有的還會要求現(xiàn)場創(chuàng)作一幅完整的兒童畫有些幼兒園經(jīng)常會重新裝修或裝飾，作為幼師可能隨時要負責(zé)某個部分的工作，這些也同樣要求幼師具備有較強的簡筆畫功底。   這些都跟簡筆畫有關(guān)。因此學(xué)好簡筆畫還是社會發(fā)展中市場的特別要求。   簡筆畫是一門簡單易學(xué)的美術(shù)課程，從前面的探討中充分體現(xiàn)了簡筆畫的重要性，在學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)學(xué)習(xí)中具有核心的價值。根據(jù)我多年的教學(xué)實踐，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生這個特殊的人群，都喜歡簡單、實用的內(nèi)容。同時又能在短時期內(nèi)出現(xiàn)成果，嘗到甜頭。自信心與成就感增強了，興趣必定越來越高，這種勢頭也會增加對本專業(yè)的熱愛和其他課程的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)更認真，這樣的學(xué)生社會才會認可。#p#分頁標(biāo)題#e#

第一篇：學(xué)前兒童美術(shù)教育能力教學(xué)指導(dǎo)

1引言

目前，隨著家長們對孩子學(xué)前教育的越來越重視，各種學(xué)前教育的興趣班如雨后春筍般涌現(xiàn)，但在這些興趣班中，美術(shù)教育作為其中一個重要的興趣愛好，受到廣大家長們的重視。在美術(shù)教育中，尤其是學(xué)前兒童的美術(shù)教育中，一定要有方法，要根據(jù)孩子們自身的認知水平去開拓他們對美術(shù)這門學(xué)科的認識，去教會他們識別美，欣賞美。當(dāng)然，這種識美、辯美的能力是要一步步培養(yǎng)的，是要根據(jù)不同階段孩子的不同認知水平來進行指導(dǎo)教育的，科學(xué)的、循序漸進的美術(shù)教育，才是學(xué)前兒童美術(shù)教育的發(fā)展方向。

2學(xué)前兒童美術(shù)教育能力的發(fā)展階段

2.1形成期教育

對于學(xué)前兒童美術(shù)教育，不是千篇一律的，要根據(jù)孩子們不同時間表現(xiàn)出的對美術(shù)的興趣程度來做科學(xué)的分析和課程安排，這樣才能把孩子們的注意力真正地轉(zhuǎn)移到美術(shù)教育當(dāng)中，讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)。在孩子剛剛接觸美術(shù)教育時，會對美術(shù)形成一個自我的認知，這時候?qū)⒆拥慕逃褪切纬善诮逃τ谛纬善诘拿佬g(shù)教育，關(guān)鍵是要把握孩子的好奇心理，對他們進行一個正確的引導(dǎo)，在滿足孩子自己獵奇心理的同時把他們往美術(shù)這個絢爛多彩的大世界中指引，讓孩子自己在美術(shù)的天地里尋找自己的興趣點，一旦孩子們自己找到興趣點，再加上老師的引導(dǎo)教育，慢慢的培養(yǎng)形成固定的興趣，那么對孩子自己以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是十分有幫助的。

2.2發(fā)展期教育