摘要:隨著我國房地產商業管理集團不斷的發展和擴張，財務管控風險已日益成為企業管理者所不能忽視的問題，如何有效降低財務管控風險，實現企業的戰略目標和穩健發展，并制定一系列的應對策略，是本文主要研究的重點。本文主要從房地產商業管理集團所遇到的財務管控風險現象著手，分析在當前經濟環境中應該如何規避財務管控風險，并對風險實行有效的控制，以萬達商業和鄭州康橋房地產為例展開論述。

關鍵詞:財務管控風險；應對策略；商業管理集團

一、引言

在經濟全球化的大背景下，市場經濟迅速發展，商業管理項目是商業管理集團發展的重點。而財務管控是房地產企業管理的核心之一，更是房地產商業管理集團進行可持續發展的高效管控工具。

二、商業管理集團的財務管控風險

房地產商業管理集團是集團化房地產企業旗下商業、物業、投資及運營項目等集成的集團化管理公司，也是房地產企業面向現代化商業管理模式所形成的專業化管理平臺。國內比較著名的如：凱德集團、萬達商業、恒隆地產等。目前國內大多數同類企業都面臨了以下幾方面的財務管控風險。

(一)資金成本管控風險。1.財務管控片面化。在商業管理集團的財務管理中，財務管控具有復雜、變化多樣的特征。一個企業的經營規模越大，它所對應的成本管理也會越來越片面化。一方面來說，國家政策不斷的調整以及宏觀調控、市場大眾需求的變化和市場商品的供給需求關系等有形因素成為了制約房地產發展的重要部分。早在2004年，政府進行宏觀調控，尤其是在國家把購物中心列為限制快速發展的七大行業之一后，其中短期融資和長期投資的風險就日益顯露出來，部分企業未能提前感應到這大規模擴張的市場危機，最后遭遇淘汰。而萬達商業則有先見之明——實行傳統地產業的收縮，酒店業規模擴張，同時保持住宅產地穩定。而另一方面，無形因素具有隱藏性和不確定性特征，致使許多不具備先見的企業忽視對無形因素的提前防范和控制，隨著無形風險逐漸壯大、不斷發展，釀成企業利潤連年低下、盈余赤字等不良結果。2.商業管理項目成本差異化。國內大型的房地產商業管理集團旗下一般有大型商場、星級酒店、高檔辦公物業等不同細分的項目子公司，因為項目差異性較大，導致不同商業項目運營管理成本有較大差異；同時由于項目和經營的模式差異也形成成本的差異化，如自營項目成本受市場變化波動較大，整體轉包運營項目以合同形式確認固定成本加變動成本，合作經營模式的項目成本由于各方參與更加難以控制協調。這些都需要在財務成本控制上形成系統化的綜合協調管控。

【內容摘要】為迎合應用型本科教學改革，解決本科高校不能有效將理論與實際結合的問題。本文將體驗式教學模式具體運用到實踐性強的《小型商業管理》課程中，開發針對此類課程的教學設計。此設計中運用產教融合教學并模擬商業投資過程，考核機制多樣，極大調動學生積極性，讓學生參與其中引發其思考將所學知識進行運用。

【關鍵詞】體驗式教學;小型商業管理;酒店管理

一、引言

酒店行業在中國快速發展，世界旅游組織的預測到2020年中國將成為世界上酒店業發展最快的第一大國。目前中國眾多高校都開設酒店管理相關專業，但本科高校普遍存在側重于理論層面，學生不能有效將理論與實際結合［1］。在應用型本科高校的酒店管理教學中也存在學生學習主動性不強、師生互動不足、學生團隊合作能力不夠、教學方法單一等問題［2］。“體驗式教學”是一種將理論學習與職業培養相結合的教學模式，服務于應用型人才培養［1］，其教學理論早在20世紀80年代就由美國組織行為學教授大衛•庫伯于提出，在他看來，體驗式教學對于學生來說是以體驗為基礎來持續學習，同時也是一個知識創造的過程，整個過程是一個學習過程，而不是結果［3］。體驗式教學將摒棄以往的教師做為主導是以學生為主導，將實踐教學與理論教學緊密結合，從以“教”為中心轉變為以“學”為中心，同時多元化現有的教學方法，整個過程中，教師傳授理論知識，學生培養實踐能力，同時融合素質培養，鍛煉學生的創新思維［4］。體驗式教學模式的運用在課改中運用較多。以往的研究當中，陸續有學者提出體驗式教學可以讓企業充分介入到人才培養中、將理論教學與實踐教學融為一體、有利于推進“產學研”聯動升級［1］，同時有利于培養綜合型的酒店管理人才［5］。但將體驗式教學具體運用到酒店管理相關課程的文章幾乎沒有，其有效性需要進一步探究。酒店管理專業的《小型商業管理》課程是大四方向課程，旨在拓寬學生知識面提升學生綜合運用能力。在應用型本科教學改革下，酒店管理專業做為實踐性強的專業，如何讓學生將所學理論用起來變得至關重要。體驗式教學非常適合《小型商業管理》此類實踐性強的課程，同時這也與《中華人民共和國教育法》中指出的教育“必須與生產勞動相結合”相吻合［6］。因此融入體驗式教學理論開展《小型商業管理》課程進行課程改革，證明其有效性，提升本科教學水平是本文章的目的。

二、課程實施內容

整個課程的設計是以撰寫符合行業需求的商業計劃書、模擬商業投資過程為形式，改變傳統灌輸式教學模式，以學生為主導全面提升其能力真正將所學知識用起來為主要目的。課程實施內容主要分為三個部分。(一)產教融合，教師與企業人士共同合作。在整個課程當中，第一節課為理論授課，由教師講述課程基本安排，讓學生明白后續他需要做什么，同時講述商業計劃書的撰寫邏輯。第二節課，由學生前往小型企業實體店中參觀，親身感受現實企業并與行業人士進行面對面交流，了解真實情況。第三節課，行業成功人士講座，在豐富理論知識的同時，給同學帶來新的視角。這個過程中隨時穿插著答疑環節。產教融合，只為更加多元化的豐富學生知識，多角度的教學增強學生興趣增加記憶點。(二)模擬商業獲取投資過程，以學生為主體完成此次課程。學生實操部分，是模擬的商業投資過程。學生依據前三次課所看、所問、所學完成商業計劃書撰寫，然后依據完成版商業計劃書，找學院教師拉取投資。整個過程中同學并不知道是哪位學院教師有多少投資額，需要學生的主動詢問。并且因為每一位教師所有的投資額有限，學生需要把握時間。在獲取投資的過程中，為了拿到投資額，學生不斷根據“投資人”的反饋意見調整商業計劃書，直到投資人給予投資額或者拒絕其投資。這均是學生作為主角去完成的，也是最能成長的階段。(三)加入學生評分、獲取高投資額得額外加分等，考核機制多樣性。體驗式教學模式關注學生的全面發展和個性發展，因此其成績評價也應該對應有所體現。在本課程設計過程中，系統化設計了課程成績的構成，將平時的小組和個人作業、課外研究與實踐、課堂到勤、商業匯報等有機結合起來，全面地評價學生的課程學習情況。另外為了調動學生參與此項商業投資活動的積極性，獲取高投資額會獲得額外加分。

三、結語

【摘要】高職院校是專門面向社會培養專業人才的重要渠道，特別是商業管理人才。許多高職院校也都十分重視商業類的專業教學，工商管理是商業類的基礎專業，教學針對性很強，但鑒于高職學生來源復雜，基礎各不相同，所以要確保工商管理專業教學質量的提升，還應當針對性進行更深入的思考，以確保教學質量得到確切提升。

【關鍵詞】高職教學；工商管理教學；教學質量

工商管理專業，是面向社會培養工商領域專業管理人才的重要專業，對于我國整體經濟發展有著至關重要的意義。雖然在許多高職院校內都有設置工商管理專業，專注這一方向的教育，但由于高職院校的性質與傳統高校不同，學生群體涵蓋范圍廣，學生個人素養與基礎差距大，所以教學質量的提升依然是一大難題。為此應當針對工商管理專業的教學本質展開深入分析，并提出改革策略，才能保證教學作用的體現。

一、高職院校工商管理專業教學本質分析

工商管理專業在初步定位時，其名稱是企業管理。鑒于這一專業的知識范圍較為廣泛，所以專業的教學內容涵蓋了許多科目，主要的課程科目包括科管理學、會計學、經濟學、統計學、財務管理、企業管理、人力資源管理以及計算機技術等等，是一門跨度十分廣泛，涵蓋了工程科學、人文社會科學、自然科學及技術科學等多個領域的綜合性交叉科學。這一專業最主要的人才培養方向，毫無疑問是商業領域，以培養出能夠獨立完成商務機構各部門工作管理的優秀管理人才為目標，這是工商管理專業的基本教學使命。但高職院校較比傳統高校來說，由于生源復雜度更高，所以教學質量也更不好把控，只有更深入的針對當前教學概況及問題進行思考，才能保證教學質量提升，當前高職院校工商管理教學質量的問題主要在于一下幾點。其一是教學缺乏針對性，使得不同基礎的學生學習差距持續拉大。其二是理論性過強，不注重實踐，導致學生所學知識技巧無法得到實踐。其三是教學形式內容過度局限，與當前商業環境不符合。這些都是工商管理專業應當充分重視的課題，得到改善，才能培養出更多優秀的商業管理人才[1]。

二、高職院校工商管理專業教學質量改革策略

（一）提升教學針對性

一、企業市場營銷風險的主要成因

(一)市場需求變化的客觀因素

營銷風險的產生主要原因就是市場供需的變化使得企業的產品或者服務不能及時的切合市場的需求。在市場經濟體制不斷完善的前提下，市場供需的變化必然會促使企業不斷的完善自己來適應發展，企業只有根據客觀事實情況處理好各種突變才能夠避免遭遇市場營銷風險，穩定企業的生產進程。

(二)科技進步導致市場風險

現在是各種信息技術更新換代十分快的時代，市場營銷中占有相當一部分的網絡營銷，這種營銷方式順應了當前的信息技術發展，比過去那些落后的營銷措施更能為企業帶來更多的效益，盡可能的減少市場風險對企業帶來的不利影響。只是，網絡營銷雖然前景看好，但是起步不是很早，還有很多需要不斷完善的地方。按照我國的網絡營銷狀況分析來看，目前很多國內的企業還做的不夠，還需要更好的做好網絡營銷，在做好應對風險的同時也更好的抓住機遇在變革發展的過程中獲得發展。

(三)來源于經銷商與客戶渠道的風險

由于市場經濟本身的局限性，所以營銷市場上難免出現商業欺騙這種事，當然，這也是因為有些企業的商業管理上的疏忽造成的，一旦商業管理上出現漏洞的話常常會給一些皮包公司之類的騙子鉆空子的機會。(四)企業自身主觀和外部其他因素企業自身的營銷觀念與營銷決策也是產生營銷風險的主要因素，由于企業的營銷觀念錯誤和營銷決策不當也能夠導致營銷風險的生成。其他的外部因素例如一些政治軍事因素、金融危機以及國家的各項政策的制定等等都能夠在一定程度上影響到企業的市場營銷狀況。

摘要：

雙語教育是滿足我國高等教育國際化發展需要的重要途徑，也是培養具有國際化意識、國際交流能力和競爭力的復合型人才的重要模式。我國教育改革的熱點中對于雙語教育的關注度逐年增高，目前越來越多的高校計劃實施或者已經實施雙語教學。尤其在全球化商業時代，工商管理專業人員對于雙語能力的要求也越來越高。筆者將探討工商管理課程實施雙語教學的重要性，了解高校工商管理雙語課程的實際現狀與課程教學中存在的問題，以及進一步思考教師與學生如何對工商管理課程雙語教學存在的問題提出有效的改進建議與對策。

關鍵詞：

中英雙語；工商管理課程；教學

自20世紀90年代開始，雙語教學經過多年的發展，目前已經成為我國教育部與全國各個高校教學改革的熱點之一。雙語顧名思義也就是是指運用兩種語言進行課程教學。在教材的選擇，課堂的講授，作業考試等教學一系列的環節中使用兩種語言外語和中文進行全部或者部分教學演練活動。由于英語是當今世界上使用最為廣泛的語言，也是全球通用的語言之一。中國在對外政治，科技，文化，經濟貿易上不斷擴展，這時中國需要更多的英語專業人才。因此，目前我國高校大多數都采用中英文雙語教學方式。

一、雙語對工商管理教學的重要意義

隨著中國加入WTO，全球經濟的一體化以及中國國際地位的提高，我國急需不僅有頂尖知識裝備的人才，還需要精通英語的復合型涉外人才。特別是具有國際化的工商管理復合型人才。因此，工商管理專業的課程教學以及對學生的培養計劃應與國際接軌，使學生在今后能快速的適應變化萬千的社會商業環境。特別是高校中許多優秀的工商管理專業人才，他們在未來將與中國甚至全球競爭者進行競爭或者商談合作。在這種對外商業全球化競爭激烈的環境下，我國高校對工商管理專業雙語教學更加嚴格，從而帶來了更多的機會與挑戰。教育部也明確的要求“本科教育要創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學。對高新技術領域的生物技術、信息技術等專業以及為適應我國加入WTO后所需要的金融、法律等專業、要更先進一步，力爭三年內，外語教學的課程達到所開課的5%~10%。暫不具備直接用外語講授條件的學校、專業，可以對部分課程先實施外語教材，中文授課，分部到位。”

摘要：隨著互聯網的發展，商業管理也進入了一個新時代。當代的商業管理和電商、物流密切相關。因此高職院校新商科在培養人才方面，不僅要培養學生的商業經營能力，還要培養學生交流、溝通能力，以及計算機操作運用能力。新的商科教育方式，也給高職教師帶來了新挑戰。

關鍵詞：新商科；高職院校；師資力量

1高職院校新商科教育

高職院校培養的是服務于社會的實用性人才，在商科培養方面，傳統的培養模式是培養金融、會計、市場營銷等專業學生。這種培養方式在我國高校中已經持續多年，有些學校都形成了自己的特色。隨著互聯網的發展，商業活動也開始了革命。在電商出現之前，購物只能在本地各家店鋪進行，但電商的發展，方便了人們購物，不僅節省了時間，還擴大了購物范圍，電商營銷范圍包括了生活中的衣行住行多方面，大到冰箱，小到茶杯，都可以在網上購買。人們甚至可以國外購物。因此，盡管電商也有自己的不足，例如對各種購物體驗無法滿足，但仍然受到大眾的歡迎。電商的出現，使得傳統的商業活動受到嚴重沖擊，傳統的商業活動在營銷時注重服務，營銷者需要掌握顧客心理，通過顧客的表現來推銷自己的產品。但電商的出現，卻顛覆了這個傳統。購物者與營銷者是通過文字交流來進行貿易的。營銷者不僅要熟悉自己的產品，還要用文字向購物者介紹使用方式、注意事項，連售后服務也是文字交流。所以新商科不僅需要掌握商業知識，還需要掌握文字使用能力、溝通能力、倫理學、美學等多方面知識。因為電商的發展，競爭比傳統的實體營銷更加激烈，顧客在網上挑選商品的機會更多，如果在交流中，營銷者回復慢了幾分鐘，就會導致顧客流失。營銷者不僅要和顧客溝通，還要選擇合適的物流，才能保證商品準時到達，因而電商時代的營銷者壓力更大。在經濟方面，網絡化也改變了傳統模式，現在金融活動大多是在網絡進行，連人們的付費方式也從現金支付轉為網絡支付。新的經濟模式、營銷模式，催生了新型商科教學的產生和發展。

2高職院校新商科教育面臨的師資問題

作為服務社會型的高職院校，培養人才的方式是走在科學前端，為社會不斷輸送最先進的人才，做到這一點，最關鍵的就是要有雄厚的師資力量，教師必須要走在社會發展的前沿，培養的學生才能夠適應社會需要。但目前我國高職院校的教師卻明顯不符合這個條件，目前的高職院校教師一部分是傳統的老教師，掌握的是傳統商科教學理論，對于新商科教學理念掌握不夠；而新教師卻是接受傳統商科理論的畢業生，他們剛走出校門，沒有絲毫社會生活經驗，更沒有電商經營方面的經驗，因此在教學中還只能按照傳統的教學理論進行教學，這就嚴重落后于時代。在教師待遇上，很多高校的制度嚴重滯后，當前的教師在穩定自己的職業方面，主要是通過評職稱的方式，而評職稱并沒有將聯系生活實際、提高創新能力作為激勵手段，因此教師在教學之余，并沒有將適應社會需求當成職業發展的重要途徑來看待，失去了創新和實踐的動力。另一方面，很多有實踐經驗的企業家，常常因為只有實戰經驗，由于學歷低，也無法走上高職院校的講臺來傳授自己的經驗。這樣就形成了理論和實踐分離的現象。學生在校學習花費了大量時間，但走上社會卻沒有多大實用性。這種實踐和理論分離的教學方式嚴重影響了新商科教學效果。

3提高高職院校師資力量的途徑

摘要：在我國經濟穩步增長的背景下，經濟體制在改革過程中也逐漸變得更加成熟，企業因此有了更大的發展空間和更多的機遇。但是機遇并不意味著企業可以對工商管理松懈，相反因為新的機遇背后是更大的挑戰，所以企業需要不斷構建和完善工商管理模式，提高企業的辦公效率和整體的綜合實力。本文將簡要概述現如今我國企業工商管理模式現狀和存在的問題，分析企業工商管理模式的構建對于企業長遠發展存在的重要意義，最后在此基礎上提出促進企業工商管理模式創新的相關對策。

關鍵詞：經濟結構轉型；模式構建；工商管理模式

引言：

我國對外開放的程度不斷加深，為我國帶來了巨大的經濟利益和發展空間，現如今正如火如荼開展的“一帶一路”使我國的開放合作進入了新的階段，也對我國企業的未來發展產生了極大的影響。因此我國的政策隨著經濟形勢而不斷進行調整更新，進而影響著我國經濟結構發生轉型。在經濟結構轉型發展的背景下，企業如果能夠順應結構的變化進行商業管理理念模式的轉化，就能夠抓住國家開放和經濟轉型的機會使企業的發展更上一層樓。企業的工商管理是指企業通過引用現代科學的管理理念和方法、管理制度和行動方針對企業進行系統全面的統籌管理，所以企業的工商管理模式對企業本身的發展具有十分深遠的意義。在這特殊的經濟轉型和企業面臨巨大的時代挑戰時期，企業更應當重視工商管理模式的構建和完善，通過模式的改革為企業今后的穩步發展提供理論制度基礎和不竭助力。

一、經濟轉型發展下企業工商管理的現狀和不足

雖然現如今我國企業大部分已經意識到在這特殊時期需要對商業管理模式進行改革，以此適應社會經濟的變化和抓住時代機遇謀取更大的利益，但是遺憾的是，商業管理模式的改革受到了企業自身管理人員能力和內外環境等諸多因素的限制，因而在改革過程中仍然存在著許多不足之處，現將其主要概括為以下三點：

1.企業的管理能力不足

1知識化與科研管理的知識化

對于知識化的概念，不同的領域和學科有不同的理解。本文所指的知識化，是指以智能化、網絡化信息工具的廣泛應用為基礎，知識被高度應用，知識資源被高度共享，從而使得人的智能潛力以及社會物質資源潛力被充分發揮，個人行為、組織決策和社會運行趨于合理化的理想狀態。科研管理的知識化是指在科研信息化的基礎上，在“以人為本”的科研管理理念實踐中，實現科研管理過程中個人、組織、社會之間的知識挖掘、積累、轉化、運用、創新工作的協同和共享。科研管理的知識化應以知識為核心、以科研創新需求為驅動，體現科研管理的高度智能化、人性化和協同化。

2高校科研管理的知識化轉型

從工作的側重和功能來看，高校科研管理大致可分為三個層級：戰略決策層、科研管理層、科研實施層。下面將就高校科研管理這三個層級的知識化轉型展開具體闡述。

2.1戰略決策層的知識化轉型

高校科研的戰略決策層關注的是高校科研發展的方向性、核心性、關鍵性、政策性的整體格局的決策部署，主要涉及對國家前沿科研動態的密切關注、對國家重大科研政策制定和變動的把握、對高校內部科研資源的宏觀調控。隨著全社會信息化程度越來越高，科研管理系統外部和內部的知識流通與獲取基本沒有壁壘。高校科研管理部門能很及時地獲知上級部門的最新科研政策以及政策的調整等信息，也能很容易地全面掌握某一領域內的科研動態并挖掘出背后的科研價值所在。通過對相關信息的持續關注和深入分析，高校科研的戰略決策層也因此實現了及時有效地辨明并快速高效地制定科研發展方向，對高校科研政策進行決策和進行重大調整，或協調、組織科研力量面向關系國計民生的重大科研課題進行協同攻關，從而在決策層面上形成了一個全新的管理理念和管理模式，科學化、系統化地研究和處理科研管理中的方向性問題，并將科研人員個人科研能力和高校整體科研事業最優化地結合在一起，充分發揮其指揮棒的功能。

2.2科研管理層的知識化轉型