進(jìn)入21世紀(jì)，北京聯(lián)合大學(xué)堅(jiān)持“發(fā)展應(yīng)用性教育，培養(yǎng)應(yīng)用性人才，建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)”的辦學(xué)宗旨，努力實(shí)踐“辦學(xué)為民，應(yīng)用為本”的辦學(xué)理念，統(tǒng)籌學(xué)科專業(yè)布局與發(fā)展，建設(shè)一流應(yīng)用型大學(xué)[1]。面對(duì)北京市大眾化高等教育以及建設(shè)國際大都市英語人才市場(chǎng)的新形勢(shì)和新要求，北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院外語系提出了建設(shè)一個(gè)以英語語言文學(xué)為基礎(chǔ)、以商務(wù)技能為特色教育的應(yīng)用性本科英語專業(yè)；堅(jiān)持面向首都社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，以教學(xué)為中心，以科研為基礎(chǔ)；培養(yǎng)具備扎實(shí)的英語語言基本功和較高的人文素養(yǎng)，掌握國際商務(wù)、文化交流、英語教育、外事文秘等基本技能并能嫻熟地用英語服務(wù)于首都社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)的高級(jí)應(yīng)用性英語人才。   一、應(yīng)用性英語學(xué)科專業(yè)   “應(yīng)用型大學(xué)必須通過加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)和科學(xué)研究來提升教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)科要為專業(yè)建設(shè)提供支撐，專業(yè)發(fā)展要對(duì)學(xué)科提出明確的要求”[2]。學(xué)科以發(fā)展科學(xué)研究為目標(biāo)，而專業(yè)以培養(yǎng)人才為己任；兩者側(cè)重點(diǎn)不同，因?yàn)閮烧叩臉?gòu)成要素、設(shè)立原則以及劃分方法不同[3]。北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)該“以為地方區(qū)域和行業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)為原則，主動(dòng)適應(yīng)首都產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化，建構(gòu)應(yīng)用性學(xué)科專業(yè)體系，大力發(fā)展新興專業(yè)和面向應(yīng)用的專業(yè)。貫徹面向應(yīng)用、依托學(xué)科的專業(yè)建設(shè)理念，以應(yīng)用為向?qū)А⒁詫W(xué)科為支撐，帶動(dòng)專業(yè)發(fā)展”[4]。   英語語言文學(xué)是屬于“文學(xué)”學(xué)科門類中“外國語言文學(xué)”一級(jí)學(xué)科之下的一個(gè)二級(jí)學(xué)科。在北京建設(shè)國際化大都市的背景下，中外文化思潮相互滲透、交流、碰撞和融合，社會(huì)市場(chǎng)對(duì)英語人才規(guī)格的要求已經(jīng)從“崗位穩(wěn)定型”向“崗位適應(yīng)型”[5]過渡。英語專業(yè)過分單調(diào)、傳統(tǒng)和強(qiáng)調(diào)模仿記憶的知識(shí)傳授型教學(xué)模式極大地限制了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。既然北京聯(lián)合大學(xué)已經(jīng)明確了“辦學(xué)為民，應(yīng)用為本”的目標(biāo)，那么我們就應(yīng)該以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以為首都北京社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)為原則，與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整英語專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，建構(gòu)一個(gè)融傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢(shì)與應(yīng)用性專業(yè)特色為一體的應(yīng)用性英語學(xué)科專業(yè)，最大限度地培養(yǎng)適應(yīng)首都社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高級(jí)應(yīng)用性英語人才。   二、應(yīng)用性英語學(xué)科建設(shè)   應(yīng)用性英語學(xué)科建設(shè)首先應(yīng)該考慮如何建設(shè)一支具有應(yīng)用性英語學(xué)科特色的師資隊(duì)伍，解決好應(yīng)用性英語學(xué)科的研究方向與方法問題。2005年末，英語語言文學(xué)學(xué)科被北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院確立為院級(jí)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。三年多的學(xué)科建設(shè)有效推動(dòng)了外語系教學(xué)科研工作，提高了教師對(duì)高校教師教學(xué)與科研職責(zé)的認(rèn)識(shí)。然而，我們的學(xué)科建設(shè)帶有較大的專業(yè)屬性，尚未形成自己的應(yīng)用性特色。因此，它仍然是在為英語專業(yè)建設(shè)提供基礎(chǔ)性支持，還談不上以學(xué)科建設(shè)拉動(dòng)或者帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)。盡管如此，我們十分注重挖掘傳統(tǒng)學(xué)科建設(shè)中的創(chuàng)新意識(shí)，既與時(shí)俱進(jìn)，又實(shí)事求是，腳踏實(shí)地去培育自己的科研特色和優(yōu)勢(shì)。“所謂特色就是人無我有，所謂優(yōu)勢(shì)就是人有我強(qiáng)”[6]。   2008年，我們根據(jù)這一原則，對(duì)英語語言文學(xué)院級(jí)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科的研究方向做了微調(diào)，下設(shè)“英美文學(xué)與文化研究”和“第二語言習(xí)得與專門用途英語”兩個(gè)研究方向。   1.英美文學(xué)與文化研究   英美文學(xué)與文化研究屬于英語語言文學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科研究方向。我們強(qiáng)調(diào)英美文學(xué)作品的文化解讀和影響研究，為建設(shè)一個(gè)應(yīng)用性英語專業(yè)提供基礎(chǔ)性學(xué)科支撐。   我們首先強(qiáng)調(diào)認(rèn)真研讀英美文學(xué)經(jīng)典作品，挖掘其中的西方文化元素，強(qiáng)化英語教學(xué)中的人文精神教育。在《“從放棄中得到拯救”———讀羅伯特•弗羅斯特的<徹底的奉獻(xiàn)>》一文中，黃宗英用史實(shí)證實(shí)了這首詩歌不愧為“一部用十幾行無韻詩寫成的美國歷史”。當(dāng)弗羅斯特在這首詩中說美國人“擁有著當(dāng)時(shí)不被[他們]擁有的東西”時(shí)，他一方面指當(dāng)時(shí)他們對(duì)這塊土地的所有權(quán)被英國所剝奪，而另外一方面他指當(dāng)時(shí)的美國人并沒有真正愛上這塊土地。這種“軟弱”只有當(dāng)美國人真正意識(shí)到他們必須像熱戀中的情人那樣熱愛自己的國家時(shí)才能夠被克服。   為了“與這片土地融為一體”，他們學(xué)會(huì)了“放棄”、學(xué)會(huì)了“奉獻(xiàn)”，因此“立刻從放棄中得到拯救”[7]。這一研究體現(xiàn)了文學(xué)文本文化釋讀的應(yīng)用性文學(xué)研究?jī)r(jià)值。   由于英語專業(yè)學(xué)生最核心的能力是文本的解讀能力，因此如何通過貌似簡(jiǎn)單的文本語言外殼去解讀深邃的文化意義，就自然而然地成為我國英語專業(yè)開設(shè)英美文學(xué)與文化類課程的目的所在。外語系近年有不少畢業(yè)論文得益于學(xué)生在“高級(jí)英語”和“英美文學(xué)”等課程上的文本釋讀。比如，北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院2002級(jí)英語專業(yè)徐文靜同學(xué)的《<女勇士>：一首由女性復(fù)仇走向自我歌唱的贊歌》（2006）、2003級(jí)張睿靖的《〈瓦爾登湖〉中的樸素意義》（2007年）和2006級(jí)侯蕾的《心靈的旅行：弗吉尼亞•伍爾夫《到燈塔去》的象征意義解讀》（2010年）等校級(jí)優(yōu)秀一等獎(jiǎng)畢業(yè)論文，都是學(xué)生在認(rèn)真研讀經(jīng)典原著的基礎(chǔ)上，通過文本看到了中西文化差異或者西方文化精髓給現(xiàn)代人生命意義所帶來的啟示。   其次，我們加強(qiáng)翻譯實(shí)踐研究，打造學(xué)術(shù)著作翻譯優(yōu)勢(shì)。近年來，外語系連續(xù)翻譯出版了幾部學(xué)術(shù)譯著：《筑就我們的國家———20世紀(jì)美國左派思想》（三聯(lián)出版社，2006）、《圣經(jīng)文學(xué)導(dǎo)論》（北京大學(xué)出版社，2007）和《羅蒂自選集———哲學(xué)、文學(xué)和政治》（上海譯文出版社，2009）。   這些學(xué)術(shù)譯著起點(diǎn)高、難度大，頗有影響，為打造外語系英語學(xué)術(shù)著作翻譯的優(yōu)勢(shì)打下了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也提高了外語系翻譯理論與實(shí)踐教學(xué)的深度和質(zhì)量。  #p#分頁標(biāo)題#e# 第三，2008年北京奧運(yùn)會(huì)召開之前，黃宗英主持完成了北京市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“十一五”規(guī)劃項(xiàng)目《漢英北京2008年奧運(yùn)會(huì)、殘奧會(huì)常用詞語手冊(cè)》（世界圖書出版公司，2007）。外語系多位教師參與了這項(xiàng)任務(wù)。北京奧組委執(zhí)行副主席劉敬民先生認(rèn)為它“必將成為北京奧運(yùn)會(huì)、殘奧會(huì)的一項(xiàng)重要文化遺產(chǎn)”[8]。以上這些科研成果都說明北京聯(lián)合大學(xué)在英美文學(xué)與文化研究、英語學(xué)術(shù)著作翻譯等方面的進(jìn)步和實(shí)力，為探索北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用性英語語言文學(xué)學(xué)科建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。   2.第二語言習(xí)得與專門用途英語研究   第二語言習(xí)得與專門用途英語研究方向?qū)儆趹?yīng)用語言學(xué)二級(jí)學(xué)科之下的應(yīng)用性交叉研究。第二語言習(xí)得主要涉及對(duì)學(xué)習(xí)者習(xí)得第二語言過程的觀察、描寫和解釋，人們通常從語言學(xué)、社會(huì)、心理、認(rèn)知等角度去研究它。該領(lǐng)域的研究成果對(duì)指導(dǎo)外語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)、外語教師的教學(xué)、外語能力的評(píng)價(jià)有直接而顯著的作用。專門用途英語是指在某一社會(huì)領(lǐng)域中使用的、用于實(shí)現(xiàn)某些特定交際功能的英語。   目前北京聯(lián)合大學(xué)開設(shè)的專門用途英語課程有旅游英語、秘書英語、商務(wù)技能（商貿(mào)英語）等。這些課程著重于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在特定社會(huì)語境中如何有效地使用英語作為跨文化交際手段的能力。2007年，高等教育出版社出版了周明、王洪主編的《大學(xué)英語教學(xué)模式改革與探索》，收錄了北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院外語系教師撰寫的19篇論文，為應(yīng)用型大學(xué)英語教學(xué)模式改革作了有益的探索。2008年，北京出版社出版了黃宗英主編的《傳統(tǒng)與創(chuàng)新的契合———英語語言文學(xué)研究論文集》，收錄外語系教師教學(xué)與研究論文27篇，充分展示了北京聯(lián)合大學(xué)在探索應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)用性英語學(xué)科專業(yè)建設(shè)與大學(xué)英語教學(xué)改革的成果。這些研究成果是建立在高等教育出版社與北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院于2007、2008年兩次聯(lián)合舉辦“應(yīng)用性英語學(xué)科專業(yè)建設(shè)學(xué)術(shù)研討會(huì)”的基礎(chǔ)之上。它將教學(xué)科研、隊(duì)伍建設(shè)與人才培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，探索北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用性英語學(xué)科專業(yè)建設(shè)的新路徑，既體現(xiàn)了繼承英語語言文學(xué)的學(xué)科傳統(tǒng)，又體現(xiàn)了外語系教師在教學(xué)科研方面的創(chuàng)新精神。   三、應(yīng)用性英語專業(yè)建設(shè)   1.專業(yè)基礎(chǔ)教育   外語教育應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。目前，許多高校英語專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)計(jì)已經(jīng)從原來以培養(yǎng)語言技能為主要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)語言技能和專業(yè)知識(shí)為主要目標(biāo)。比如，根據(jù)北京工業(yè)大學(xué)外語學(xué)院網(wǎng)站介紹，該院英語專業(yè)商務(wù)方向主要培養(yǎng)能夠“適合在跨國公司從事商務(wù)管理實(shí)踐”的復(fù)合型英語人才；其辦學(xué)特點(diǎn)是實(shí)施“英語＋專業(yè)方向”的培養(yǎng)模式；其培養(yǎng)目標(biāo)是通過四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生將有較強(qiáng)的英語語言應(yīng)用能力，扎實(shí)的商務(wù)理論基礎(chǔ)，較強(qiáng)的商務(wù)實(shí)踐能力，并能有效地實(shí)現(xiàn)兩種能力結(jié)合；在課程設(shè)置方面，除了聽、說、讀、寫、譯等專業(yè)基礎(chǔ)課以外，增加了涉及管理、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、金融、會(huì)計(jì)、營銷等方面的“主干方向課程”，最重要的變化在于原來英語語言文學(xué)專業(yè)的“英國文學(xué)、美國文學(xué)、語言學(xué)概論”等高年級(jí)核心課程被列入“相關(guān)專業(yè)知識(shí)課程”。這種模式培養(yǎng)出來的復(fù)合型人才比較受用人單位的歡迎。   然而，這種培養(yǎng)模式在學(xué)科和專業(yè)建設(shè)方面存在著一些矛盾。李賦寧教授在他的自傳中說“：我國的外語系首先要滿足國家對(duì)于各方面外語人才的需要。最重要的一點(diǎn)是打好聽、說、讀、寫、譯的基本功。這雖是老生常談，但一定要保證做到。課程設(shè)置應(yīng)是多方面的，但不可能很深，因?yàn)椴豢赡苁雇庹Z教師專業(yè)化”[9]。當(dāng)然，許多綜合性大學(xué)可以通過整合多學(xué)科教育資源優(yōu)勢(shì)來解決外語教師專業(yè)化問題，但是如何保證外語專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量問題卻經(jīng)常沒有得到足夠的重視。我們應(yīng)用文理學(xué)院英語專業(yè)的學(xué)生入學(xué)總成績(jī)并不理想，且英語單科成績(jī)總體偏低。顯然，擺在我們面前的首要任務(wù)就是保證教學(xué)質(zhì)量，確保我們的學(xué)生能夠享受一個(gè)英語專業(yè)學(xué)生所應(yīng)該享受的高等教育學(xué)習(xí)過程。   2006年教育部本科教學(xué)評(píng)估之后，我們尊重外語教育的規(guī)律，研究教學(xué)對(duì)象，注重因材施教，重視英語專業(yè)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，想方設(shè)法幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，認(rèn)真實(shí)施教學(xué)質(zhì)量工程。2008年，應(yīng)用文理學(xué)院英語專業(yè)2004級(jí)全體學(xué)生參加全國英語專業(yè)八級(jí)考試（TEM8）的一次性通過率達(dá)到了58.33%，超過全國一次性平均通過率13.05個(gè)百分點(diǎn)，超過其他同類院校一次性通過率16.84個(gè)百分點(diǎn)[10]。   2008年，外語系英語專業(yè)2006級(jí)全體學(xué)生參加全國英語專業(yè)四級(jí)考試（TEM4）的一次性通過率達(dá)到了72.22%，超過全國一次性平均通過率10.39個(gè)百分點(diǎn)，超過其他同類院校一次性通過率16.08個(gè)百分點(diǎn)，取得了優(yōu)異成績(jī)。   2.理論聯(lián)系實(shí)踐   目前，應(yīng)用文理學(xué)院在英語專業(yè)建設(shè)方面還存在許多問題。第一，重課堂教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐。英語專業(yè)學(xué)生以課堂學(xué)習(xí)為主，接觸社會(huì)機(jī)會(huì)較少，理論與實(shí)踐基本脫節(jié)，學(xué)生的語言應(yīng)用能力、應(yīng)變能力、實(shí)際操作能力比較弱，不能體現(xiàn)應(yīng)用性教育的特點(diǎn)。第二，重語言能力輕素質(zhì)培養(yǎng)。教學(xué)方法比較陳舊，以傳授語言知識(shí)為重點(diǎn)，忽視創(chuàng)新素質(zhì)、文化意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生分析問題和解決問題的能力得不到足夠的鍛煉。第三，學(xué)習(xí)方法陳舊。在學(xué)習(xí)上主要還是被動(dòng)地吸收知識(shí)，未能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源，開拓第二課堂進(jìn)行個(gè)性化自主式學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)面不寬，難以適應(yīng)北京建設(shè)國際大都市新形勢(shì)的要求。第四，專業(yè)特色不明顯。   大部分課程仍然以語言技能為主，雖然在高年級(jí)開設(shè)了商務(wù)文秘技能類課程，但沒有形成綜合的實(shí)踐教學(xué)體系。   針對(duì)以上不足，我們?cè)趯I(yè)建設(shè)方面采取了以下措施。第一，2009年建成了聯(lián)合大學(xué)“同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室”，加強(qiáng)了商務(wù)文秘技能類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和綜合實(shí)踐課程建設(shè)，初步構(gòu)建了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系。與此同時(shí)，拓展校外就業(yè)實(shí)習(xí)基地，增強(qiáng)學(xué)生接觸與服務(wù)社會(huì)的機(jī)會(huì)，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。第二，狠抓教學(xué)六個(gè)基本環(huán)節(jié)：朗讀、課外閱讀、備課、上課、課外作業(yè)、考試，保證英語專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。第三，增強(qiáng)素質(zhì)教育意識(shí)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中的文化意識(shí)培養(yǎng)，挖掘英語語言外殼之下的文化內(nèi)涵，樹立正確的語言世界觀。第四，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，積極開展學(xué)生課外科技活動(dòng)。第五，加強(qiáng)國際合作辦學(xué)，提高“出國率”，2010年英語專業(yè)共畢業(yè)51名學(xué)生，其中12人已經(jīng)在美國、英國、加拿大和瑞士攻讀碩士學(xué)位。#p#分頁標(biāo)題#e#   3.英語專業(yè)課程體系   為了更好地體現(xiàn)應(yīng)用性英語專業(yè)特色，英語專業(yè)已經(jīng)在逐步實(shí)施一個(gè)以英語語言文學(xué)為基礎(chǔ)、以商務(wù)技能為特色教育的課程體系。主要課程分為三大模塊：英語基礎(chǔ)課、商務(wù)技能課、人文素質(zhì)課。4.實(shí)踐教學(xué)隨著發(fā)展應(yīng)用性教育理念不斷深入人心，北京聯(lián)合大學(xué)英語專業(yè)積極挖掘社會(huì)資源潛力，同時(shí)充分利用校內(nèi)良好的實(shí)踐教學(xué)硬件環(huán)境，切實(shí)有效地開展英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。2008年春季，應(yīng)用文理學(xué)院與高等教育出版社簽署了協(xié)議，為英語專業(yè)學(xué)生提供就業(yè)實(shí)習(xí)基地。通過實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生了解了國內(nèi)外英語教材的發(fā)展態(tài)勢(shì)，外語教材編寫、編輯、出版的過程，編輯的職責(zé)與能力要求；通過調(diào)研全國高校英語專業(yè)、非英語專業(yè)、研究生公共英語所開設(shè)的課程及使用教材情況，學(xué)生更加明確了全國高校英語教學(xué)的基本情況、不同院校對(duì)英語教學(xué)的不同要求、所開設(shè)的課程及其教學(xué)效果等。這些實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生樹立牢固的專業(yè)思想、明確專業(yè)核心能力培養(yǎng)、思考就業(yè)出路和充分認(rèn)識(shí)英語語言基本功訓(xùn)練的重要性都有很大的幫助。   此外，結(jié)合北京聯(lián)合大學(xué)“國家級(jí)應(yīng)用文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”的建設(shè)，英語專業(yè)利用同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室開發(fā)了“新聞聽譯”、“秘書英語”、“商務(wù)技能”等實(shí)踐教學(xué)課程，培養(yǎng)了英語專業(yè)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力。比如，“英語新聞聽譯綜合實(shí)踐”教學(xué)項(xiàng)目的具體教學(xué)步驟包括以下六個(gè)環(huán)節(jié)：新聞聽寫、分組討論、代表發(fā)言、新聞口譯、新聞筆譯和評(píng)論寫作。教師首先將錄制的BBC/VOA/CNN/CRI等權(quán)威英語電臺(tái)新聞節(jié)目分句播放，學(xué)生進(jìn)行聽寫；然后是“分組討論”和“代表發(fā)言”；接著進(jìn)行“新聞口譯”，即每4人一批分別進(jìn)入1~4號(hào)譯員間，對(duì)教師播放的新聞同時(shí)進(jìn)行口譯訓(xùn)練；之后，是“新聞筆譯”，即用新聞體中文將所聽寫的新聞譯成中文并進(jìn)行小組討論和代表發(fā)言；最后是“評(píng)論寫作”課外作業(yè)環(huán)節(jié)，即根據(jù)所聽寫的新聞內(nèi)容，自擬題目并進(jìn)行調(diào)研，然后用英文寫出400字以上的一篇評(píng)論性文章。這項(xiàng)練習(xí)融聽力、閱讀、翻譯、作文為一體，不僅能夠提高同學(xué)們的聽力技能，而且可以提高學(xué)生對(duì)英語新聞文體的認(rèn)識(shí)、口譯能力、筆譯能力和寫作能力。   四、結(jié)束語   經(jīng)過多年的理論探索與實(shí)踐，我們提出了建設(shè)“以英語語言文學(xué)為基礎(chǔ)、商務(wù)技能為特色教育”的應(yīng)用性英語本科專業(yè)的設(shè)想，并且在課程設(shè)置、教材建設(shè)、科學(xué)研究、教學(xué)改革等諸多方面做了許多扎實(shí)工作。目前，應(yīng)用文理學(xué)院外語系教師不但能夠注意在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言文化意識(shí)，而且能夠自覺地將文化意識(shí)融入應(yīng)用性英語學(xué)科和專業(yè)建設(shè)，用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)我們的教學(xué)改革，進(jìn)一步解放思想，為創(chuàng)建一個(gè)適應(yīng)培養(yǎng)首都社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的高級(jí)應(yīng)用性英語人才的基地而努力奮斗！

【摘要】商務(wù)英語專業(yè)是英語三大專業(yè)之一，近年來隨著我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型獲得長(zhǎng)足發(fā)展。《高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》的頒布為商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)提供了可靠的理論指導(dǎo)。當(dāng)前，開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)院校的層次和水平差距較大，本文以天津外國語大學(xué)濱海外事學(xué)院為例，從專業(yè)設(shè)置背景、人才培養(yǎng)方案制定、課程體系設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控五個(gè)維度，探索適合于應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)的路徑和方法。

【關(guān)鍵詞】商英國標(biāo)；應(yīng)用型本科；獨(dú)立學(xué)院；商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)

一、引言

伴隨著“一帶一路”建設(shè)倡議的廣泛開展，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略從“引進(jìn)來”轉(zhuǎn)向“走出去”，進(jìn)出口貿(mào)易總額和對(duì)外投資等國際化商務(wù)活動(dòng)不斷擴(kuò)大。經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)能從事跨國商務(wù)活動(dòng)的外語類人才需求，特別是對(duì)商務(wù)英語人才的需求日益增長(zhǎng)。自2007年教育部批準(zhǔn)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)設(shè)立第一個(gè)商務(wù)英語本科專業(yè)，至2017年，全國已有367所高校陸續(xù)獲批開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)，我國商務(wù)英語專業(yè)本科教育進(jìn)入了蓬勃發(fā)展的新時(shí)期。為了不斷提升商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，在教育部高等學(xué)校英語專業(yè)指導(dǎo)分委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)協(xié)作組從2013年10月開始制定《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《商英國標(biāo)》），2018年1月30日教育部正式《高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》。至此，商務(wù)英語專業(yè)第一次提出了國家標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的人才培養(yǎng)目標(biāo)：“旨在培養(yǎng)英語基本功扎實(shí)，具有國際視野和人文素養(yǎng)，掌握語言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)（國際商法）等相關(guān)基礎(chǔ)理論與知識(shí)，熟悉國際商務(wù)的通行規(guī)則和慣例，具備英語應(yīng)用能力、商務(wù)實(shí)踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力，能從事國際商務(wù)工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。”但是，《商英國標(biāo)》是從宏觀角度對(duì)商務(wù)英語教育提出最基本的要求，具體到不同層次高校如何將《商英國標(biāo)》與本校實(shí)際辦學(xué)情況相結(jié)合，既符合《商英國標(biāo)》要求，又能體現(xiàn)出本校辦學(xué)特色的研究較少。因此，本文以天津外國語大學(xué)濱海外事學(xué)院為例，探索適合于應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)的路徑和方法。

二、應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)設(shè)置背景

天津外國語大學(xué)濱海外事學(xué)院成立于2004年，依托于母體學(xué)校的師資力量和教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，自學(xué)院成立之初開設(shè)英語專業(yè)，招生逐漸地從每屆4個(gè)班擴(kuò)大到10個(gè)班，經(jīng)過10余年的發(fā)展，專業(yè)設(shè)置從大類招生，到專業(yè)（方向）招生，再到當(dāng)前的專業(yè)類別英語招生，形成了商務(wù)英語專業(yè)，英語翻譯專業(yè)和英語專業(yè)的格局。其中，商務(wù)英語專業(yè)2012年通過教育部審批，自2013年正式招生，每屆4個(gè)行政班，學(xué)生總?cè)藬?shù)保持在120人左右。商務(wù)英語專業(yè)的設(shè)置建立在天津經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的大環(huán)境中。過去十年間，天津?qū)ν赓Q(mào)易穩(wěn)步提升，僅2017年天津新批外商投資企業(yè)951家，外資投資總額264.23億美元，在津投資的世界500強(qiáng)企業(yè)已經(jīng)達(dá)到167家。天津積極融入“一帶一路”倡議，建設(shè)天津中歐先進(jìn)制造產(chǎn)業(yè)園，2017年新設(shè)境外企業(yè)機(jī)構(gòu)67家，對(duì)外投資總額33.24億美元。外向型經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展需要大量能從事國際商務(wù)活動(dòng)的人才，尤其是既懂得商務(wù)知識(shí)，又能進(jìn)行跨文化交際的外語類人才。

三、應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定

【摘要】在生態(tài)語言學(xué)視域下，商務(wù)英語教學(xué)是一個(gè)完整的微生態(tài)系統(tǒng)。分析在商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)中課程設(shè)置不合理、師資力量薄弱、教學(xué)模式單一、學(xué)生能力與市場(chǎng)需求脫節(jié)等問題導(dǎo)致商務(wù)英語教學(xué)微生態(tài)失衡。提出建設(shè)有校本特色的商務(wù)英語專業(yè)課程體系、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)多模態(tài)教學(xué)、加強(qiáng)校企聯(lián)合雙軌制發(fā)展四個(gè)層面的建議，以調(diào)節(jié)商務(wù)英語教學(xué)生態(tài)失衡的現(xiàn)狀，為外貿(mào)行業(yè)發(fā)展助力。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語教學(xué)；生態(tài)語言學(xué)；生態(tài)

引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)背后的不足也日漸凸顯。作為一個(gè)完整的微生態(tài)系統(tǒng)，商務(wù)英語教學(xué)在課程設(shè)置、師資力量、教學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)等方面存在問題，其中，影響課堂教學(xué)的各因子之間的矛盾尤其突出。本文從生態(tài)語言學(xué)視角探討如何從生物成分（教師、學(xué)生）和非生物成分（課程、教學(xué)）兩個(gè)維度調(diào)整失衡的生態(tài)系統(tǒng)。

一、影響商務(wù)英語教學(xué)的生態(tài)因子

從生態(tài)語言學(xué)（ecolinguistics）角度看，哈利迪模式關(guān)注語言對(duì)人類生存環(huán)境的影響（韓軍2013），豪根模式則把動(dòng)、植物與其生存環(huán)境之間的關(guān)系隱喻為語言與其所處環(huán)境的關(guān)系，即特定語言與其所在族群、社會(huì)、文化及地理環(huán)境之間的關(guān)系。“‘豪根模式’認(rèn)為語言有自己的生態(tài)環(huán)境，所用語言的社會(huì)及所用語言之人的態(tài)度決定了語言生態(tài)環(huán)境的良莠。”（黃國文2016：9）生態(tài)環(huán)境由全部的生態(tài)因子構(gòu)成。“生態(tài)因子指環(huán)境中對(duì)生物生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖和分布有直接或間接影響的環(huán)境要素”（李博2000：13）。在商務(wù)英語教學(xué)中，生態(tài)因子指影響商務(wù)英語教學(xué)生態(tài)平衡的因素。教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)效果除了受學(xué)生的主觀能動(dòng)性影響之外，還會(huì)隨著教師、學(xué)校和市場(chǎng)因子的變動(dòng)而變化。教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，教師教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法直接作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而波及整個(gè)課堂教學(xué)效果。學(xué)校課程設(shè)置的重點(diǎn)直接決定該專業(yè)教師的配置和教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)為該專業(yè)學(xué)生的未來發(fā)展提供了方向。學(xué)校的課程設(shè)置反映學(xué)校的教學(xué)定位，這種定位需要滿足市場(chǎng)需求，而市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語人才的需求在一定程度上給學(xué)校的課程設(shè)置甚至教師的教學(xué)帶來了壓力。最終的教學(xué)效果會(huì)反過來影響整個(gè)市場(chǎng)的發(fā)展。市場(chǎng)、學(xué)校、教師和學(xué)生這四大生態(tài)因子共同構(gòu)成商務(wù)英語教學(xué)微生態(tài)系統(tǒng)。

二、商務(wù)英語教學(xué)生態(tài)失衡表現(xiàn)

一　衡陽師范學(xué)院外語系商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

（一）“強(qiáng)基礎(chǔ)”而非“重專業(yè)”

衡陽師范學(xué)院外語系商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)要求明確了商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生“主要學(xué)習(xí)英語語言、文學(xué)、歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、政治等方面的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，接受英語聽、說、讀、寫、譯等方面的良好訓(xùn)練，打下扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)”。這些都是“強(qiáng)基礎(chǔ)”的要求，也是英語專業(yè)的培養(yǎng)要求。商務(wù)英語專業(yè)的在專業(yè)上只要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)語言知識(shí)的“同時(shí)”“系統(tǒng)掌握國際商務(wù)基本理論與基礎(chǔ)知識(shí)，努力提高實(shí)踐能力”。課程設(shè)置也體現(xiàn)了“強(qiáng)基礎(chǔ)”的特點(diǎn)：學(xué)科基礎(chǔ)課雖然有21學(xué)分，占177個(gè)總學(xué)分比例的11．86％，但是，其中絕大部分是英語聽力、英語語音等語言基礎(chǔ)課，唯一的一門專業(yè)基礎(chǔ)課（商務(wù)英語學(xué)科概論）也只有一個(gè)學(xué)分，占總學(xué)科基礎(chǔ)課的4．8％，占總學(xué)分的0．56％。專業(yè)必修課是商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，這個(gè)部分課程數(shù)量有所增多，但英語語言課程數(shù)量的比例依然較大，占總的專業(yè)必修課學(xué)分的30％，除去二外的10個(gè)學(xué)分，商務(wù)英語課程占專業(yè)必修課的52．5％，約為一半。可見，該人才培養(yǎng)方案的“強(qiáng)基礎(chǔ)”，不是強(qiáng)商務(wù)英語專業(yè)基礎(chǔ)，而是強(qiáng)英語語言基礎(chǔ)。

（二）重技巧，輕能力

在商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，學(xué)科專業(yè)課程大多是傳統(tǒng)的英語語言基礎(chǔ)課，強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫等語言基本技巧，如英語聽力、英語語音、英語閱讀、英語寫作等等。在專業(yè)必修課中，英語語言課程仍然占據(jù)不可動(dòng)搖的核心地位，其中英語閱讀和基礎(chǔ)英語從I到IV，所修學(xué)分達(dá)到21個(gè)。專業(yè)必修課中商務(wù)英語專業(yè)課程的設(shè)置也非常具有語言特色和技能培養(yǎng)特色，商務(wù)英語、商務(wù)英語口譯、商務(wù)英語筆譯、商務(wù)英語聽說、商務(wù)英語閱讀、商務(wù)英語寫作等強(qiáng)調(diào)商務(wù)英語聽、說、讀、寫、譯等基本技巧的課程占商務(wù)英語專業(yè)必修總課程的87％，而強(qiáng)調(diào)商務(wù)能力的課程只有國際市場(chǎng)營銷和國際商務(wù)談判兩門，占13％。

（三）選修課姓“英”不姓“商”

專業(yè)選修課程的開設(shè)是對(duì)專業(yè)必修課程的一個(gè)有益的補(bǔ)充，學(xué)生可以針對(duì)自己的興趣選擇課程，但可供選擇的課程大多姓“英”而不姓“商”，英語國家概況、中國文化概論、外事禮儀、英語語言與文化、西方文化概論偏重文化方面，雖然是商務(wù)英語專業(yè)所必須的，但比例偏大，甚至出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)。另外，英語語言學(xué)導(dǎo)論是純英語語言課程，翻譯技巧與實(shí)踐也不能算是商務(wù)英語專業(yè)課程，余下商務(wù)英語專業(yè)選修課占總選修課大約一半左右。

【摘要】

商務(wù)英語學(xué)習(xí)者對(duì)課程的選擇具有很強(qiáng)的目的性，這與ESP教學(xué)的基本屬性即關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求非常吻合。本文旨在通過ESP的四個(gè)主要特征探討ESP教學(xué)模式在商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】

ESP；商務(wù)英語；教學(xué)模式

【基金項(xiàng)目】

本論文是“2016年度四川省社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目一般課題”的階段性成果，得到四川外國語言文學(xué)研究中心、上海外語教育出版社資助。課題編號(hào)：SCWYH16-16。

1.引言

摘要：外語課程實(shí)施課程思政是實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合的重要途徑。商務(wù)英語專業(yè)要在語言技能、商務(wù)知識(shí)的訓(xùn)練的同時(shí)在專業(yè)課程中融入思政教育，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有扎實(shí)英語語言基本功及商務(wù)專業(yè)知識(shí)、良好人文素養(yǎng)、中國情懷與國際視野的國際化人才的培養(yǎng)目標(biāo)。作為專業(yè)核心課，《綜合商務(wù)英語》從提升教師素養(yǎng)、提煉思政內(nèi)容、開發(fā)思政資源、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)四方面作為課程思政的實(shí)施路徑開展思政教育工作，以期促進(jìn)商務(wù)英語人才樹立四個(gè)自信，在國際舞臺(tái)上講好中國故事。

關(guān)鍵詞：課程思政；隱性教育；人文素養(yǎng)；商務(wù)英語

外語教學(xué)是大學(xué)生接觸外國文化思想和意識(shí)形態(tài)的主要途徑，但有時(shí)學(xué)生會(huì)在中西文化的碰撞和沖突中迷失方向。因而，外語教師在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用語言工具的同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，正確辨析西方意識(shí)形態(tài)［1］。與傳統(tǒng)外語專業(yè)相比，商務(wù)英語專業(yè)更突顯語言、跨文化、商務(wù)的綜合性，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生世界環(huán)境認(rèn)知度、國家政治敏感度、中外文化認(rèn)可度、商業(yè)道德以及理性思維的培養(yǎng)。因此，利用各門專業(yè)課程加強(qiáng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的思想政治教育刻不容緩。

一、《綜合商務(wù)英語》實(shí)施課程思政的優(yōu)勢(shì)

（一）課程目標(biāo)契合思政育人目標(biāo)。課程思政強(qiáng)調(diào)所有課程都要圍繞“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的課程目標(biāo)，強(qiáng)化思想政治教育的春風(fēng)化雨和潛移默化，構(gòu)建全方位、全過程、全員立體化“教書育人”的新格局［2］。《綜合商務(wù)英語》（以下簡(jiǎn)稱本課程）的課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)，即聽、說、讀、寫、譯的能力，要求學(xué)生掌握英語國家文化知識(shí)、跨文化知識(shí)和商務(wù)文化知識(shí)，為下一步學(xué)習(xí)商務(wù)英語專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。本課程通過理論知識(shí)、課堂辯論、角色扮演、案例分析、項(xiàng)目報(bào)告等方式，訓(xùn)練學(xué)生交際能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生為以后的商務(wù)工作打好扎實(shí)的語言基本功，并兼顧商務(wù)專業(yè)素質(zhì)與人文素養(yǎng)的同步提升。由此可見注重知識(shí)、能力、素養(yǎng)培養(yǎng)的課程目標(biāo)與思政育人目標(biāo)步調(diào)相一致［3］。

（二）課程屬性利于隱性教育發(fā)揮。作為商務(wù)英語專業(yè)的核心必修課程，《綜合商務(wù)英語》在專業(yè)課程體系中所占課時(shí)最多，每學(xué)期64學(xué)時(shí)，共256學(xué)時(shí)，且教師多采用英語實(shí)施面授，師生、生生直接接觸，有助于教師開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。此次研究通過調(diào)查問卷了解到所有學(xué)生對(duì)本課程的授課及學(xué)習(xí)情況表示滿意，愿意積極配合教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課時(shí)長(zhǎng)、互動(dòng)多、滿意度高的課程屬性皆為長(zhǎng)期“滲透式隱性”思政教育創(chuàng)造了便利條件，有助于教師從語言、行為、思想、素養(yǎng)方面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。“隱性教育”這個(gè)概念發(fā)端于1968年美國教育社會(huì)學(xué)家杰克遜（P·W·Jackson）在其專著《班級(jí)生活》（LifeinClassrooms）一書中關(guān)于學(xué)校潛在課程（hiddencurriculum）的研究。隱性教育指的是學(xué)校情景內(nèi)進(jìn)行和發(fā)生的，相對(duì)于明確陳述和預(yù)先計(jì)劃的顯性課程而言，處于隱蔽狀態(tài)的教學(xué)內(nèi)容［4］。相對(duì)于思想政治理論課，《綜合商務(wù)英語》作為語言課，將思政教育融入在主題凝練、案例故事、小組討論、課后作業(yè)等形式中，可實(shí)現(xiàn)“潛性”“柔性”育人作用。

（三）課程內(nèi)容蘊(yùn)含思政元素本課程選用新世紀(jì)商務(wù)英語專業(yè)本科系列教材中的《商務(wù)英語綜合教程》。教材中的單元主題明確，緊扣社會(huì)話題，文體多樣，文章語言精練，思想內(nèi)涵深刻，充分反映經(jīng)濟(jì)全球化和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的特點(diǎn)，涉及中外文化、商業(yè)道德、企業(yè)職責(zé)、科技創(chuàng)新、社會(huì)保障體系、幸福觀等話題，為挖掘思政元素提供良好素材。

一、加大校內(nèi)實(shí)踐投入，建立國際商務(wù)專業(yè)專用實(shí)驗(yàn)室

讓學(xué)生在結(jié)束相關(guān)理論課程時(shí)，立即轉(zhuǎn)化為實(shí)際的操作能力。對(duì)于新專業(yè)，相關(guān)學(xué)校應(yīng)該投入大量的新專業(yè)建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)來強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)踐環(huán)境。校內(nèi)實(shí)踐主要是利用IT技術(shù)，提供較真實(shí)的場(chǎng)景模擬，讓學(xué)生通過模擬場(chǎng)景完成相關(guān)業(yè)務(wù)，使學(xué)生對(duì)國際商務(wù)活動(dòng)產(chǎn)生真實(shí)感受，快速提高實(shí)踐能力。相對(duì)于校外實(shí)習(xí)來說，校內(nèi)實(shí)踐可以由校方單方?jīng)Q定，而不用受制于企業(yè)。研發(fā)或購買相關(guān)模擬軟件，讓每個(gè)參與實(shí)驗(yàn)室國際商務(wù)活動(dòng)模擬實(shí)踐的學(xué)生都將按照實(shí)習(xí)計(jì)劃扮演進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中的不同當(dāng)事人，從而共同組成了模擬貿(mào)易環(huán)境。

學(xué)生通過模擬實(shí)踐中相互競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作的角色扮演，模擬面對(duì)出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商和銀行的日常工作，達(dá)到熟練掌握各種業(yè)務(wù)技巧，感受到客戶、供應(yīng)商、銀行和政府機(jī)構(gòu)關(guān)系，從而熟悉國際商務(wù)中的物流、資金流和業(yè)務(wù)流的運(yùn)作模式等國際商務(wù)活動(dòng)的全過程。

二、突出角色模擬和綜合能力訓(xùn)練

國際商務(wù)活動(dòng)實(shí)踐是一個(gè)綜合性的實(shí)踐，它融合了商務(wù)禮儀、外語、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)等各方面的知識(shí)。學(xué)生在模擬國際商務(wù)談判前要做好充分的分組和詳細(xì)分工的安排，要求其了解各個(gè)國家的風(fēng)俗習(xí)慣、商務(wù)禮儀。各司其職，使其能夠較專業(yè)地完成相應(yīng)的角色任務(wù)。在角色模擬中運(yùn)用國際貿(mào)易知識(shí)判斷需要談判的價(jià)格、付款等各方面情況。通過校內(nèi)實(shí)踐，提高學(xué)生的在國際商務(wù)活動(dòng)中的思維能力、表達(dá)能力和協(xié)作能力等綜合能力。

三、定期舉行國際商務(wù)技能比賽激勵(lì)學(xué)生

進(jìn)行國際商務(wù)專業(yè)實(shí)踐技能的比武，不僅可以大大提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生明白自己所學(xué)專業(yè)的實(shí)踐技能水平，為今后工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在商務(wù)談判教學(xué)實(shí)踐中，將教學(xué)模擬和開辦學(xué)生專業(yè)技能比賽相結(jié)合。每年舉行一次商務(wù)談判比賽，這對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。通過舉辦商務(wù)談判比賽的方式，可以使學(xué)生更重視教學(xué)實(shí)踐，防止教學(xué)實(shí)踐流于形式。

【摘要】

大學(xué)畢業(yè)論文的寫作，是高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。本文討論了商務(wù)英語大學(xué)畢業(yè)論文關(guān)于現(xiàn)狀研究存在幾個(gè)嚴(yán)重的問題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，以引起商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的注意，避免在以后的寫作過程中犯同類錯(cuò)誤。

【關(guān)鍵詞】

商務(wù)英語；大學(xué)畢業(yè)論文；現(xiàn)狀研究；問題；對(duì)策

一、引言

大學(xué)畢業(yè)論文的寫作，是高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，是考查學(xué)生綜合能力、評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要方式。關(guān)于商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文存在的一些普遍問題（如，論文的選題、摘要的寫作與翻譯，關(guān)鍵詞的提煉，論證的過程、語言表述等等）已受到很多學(xué)者和專業(yè)人士的廣泛關(guān)注和討論，因此，本文無需重復(fù)討論此類的問題。在連續(xù)幾次畢業(yè)答辯中，筆者發(fā)現(xiàn)商務(wù)英語大學(xué)論文關(guān)于現(xiàn)狀研究存在幾個(gè)嚴(yán)重的問題，很有必要在此提出并加以討論，以引起商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的注意，避免在以后的寫作過程中犯同類錯(cuò)誤。

二、商務(wù)英語大學(xué)畢業(yè)論文關(guān)于現(xiàn)狀研究的幾個(gè)常見問題