1、項(xiàng)目教學(xué)法簡介

項(xiàng)目教學(xué)法于20世紀(jì)初起源于美國，盛行于德國。它最早是由美國著名兒童教育家伊利諾易大學(xué)教授凱茲博士和加拿大兒童教育家阿爾伯特大學(xué)教授查德博士共同推創(chuàng)的一種以學(xué)生為本的活動(dòng)教學(xué)法。2003年，德國聯(lián)邦政府教育部職教所制定了以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，把項(xiàng)目教學(xué)法引入職業(yè)教育中，自此，項(xiàng)目教學(xué)法開始盛行。項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)法，以課程實(shí)踐任務(wù)為核心組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中來構(gòu)建理論知識(shí)，并發(fā)展職業(yè)能力，它打破了傳統(tǒng)的“以教材為中心、以教師為中心、以課堂為中心”的教學(xué)模式。在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程中，學(xué)習(xí)過程成為師生主動(dòng)參與的創(chuàng)造與實(shí)踐活動(dòng)，注重的是完成項(xiàng)目任務(wù)的過程，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)其職業(yè)崗位能力，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，項(xiàng)目教學(xué)法具有以下特點(diǎn):①教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容不同:傳統(tǒng)的教學(xué)方法以課堂講授知識(shí)和技能為主，而項(xiàng)目教學(xué)法是教給學(xué)生如何運(yùn)用技能和知識(shí)解決問題，教給學(xué)生具體開展工作的方法;傳統(tǒng)教學(xué)法選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)考慮的是學(xué)科的完整性、系統(tǒng)性，而項(xiàng)目教學(xué)法選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，則根據(jù)工作實(shí)踐要求而定，具有針對(duì)性、應(yīng)用性。②教學(xué)手段與參與程度不同:傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師講授為主，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài);而項(xiàng)目教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)師生之間的交流是單向的、被動(dòng)的，而在項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生從一開始就參與教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)中，充分挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，師生之間的交流也轉(zhuǎn)為了雙向的互動(dòng)交流。③學(xué)生能力培養(yǎng)不同:項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生針對(duì)項(xiàng)目目標(biāo)與內(nèi)容自己制訂計(jì)劃，提出解決問題的方案，實(shí)施計(jì)劃，最后評(píng)價(jià)項(xiàng)目成果并反饋，是以“項(xiàng)目任務(wù)”為載體來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，因而充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題與解決問題的能力。同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)過程中要求項(xiàng)目小組同學(xué)共同完成某一項(xiàng)目，小組成員要互相配合、協(xié)調(diào)一致，這也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難做到這些。

2、項(xiàng)目教學(xué)法在健康教育學(xué)課程中的應(yīng)用

2．1分解教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)

項(xiàng)目的選擇是項(xiàng)目教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。選擇的項(xiàng)目要具有實(shí)用性、可操作性、趣味性、挑戰(zhàn)性等特點(diǎn)，這樣才能激發(fā)起學(xué)生的參與熱情和積極性。健康教育學(xué)課程雖不像技能型課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性，但是具有工具性和人文性特點(diǎn)，因此可挑選學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和貼近學(xué)生生活或熱點(diǎn)社會(huì)問題的話題作為項(xiàng)目主題，然后根據(jù)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)和知識(shí)接受能力，層層分解任務(wù)，全面培養(yǎng)學(xué)生健康教育與健康促進(jìn)技能的綜合運(yùn)用能力。比如在講解第八章傳播與傳播技巧時(shí)，本章內(nèi)容較貼近學(xué)生的日常交流活動(dòng)，因此學(xué)生對(duì)此內(nèi)容饒有興趣，我們確定了項(xiàng)目主題“如何成為一名優(yōu)秀的傾聽者”，要求學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，觀看視頻，分析成為一名好的傾聽者的主要障礙是什么?自己的傾聽習(xí)慣與課本上的傾聽技巧存在哪些差異?通過教師循循善誘的引導(dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)生循序漸進(jìn)地完成任務(wù)，這樣既有助于自身良好傾聽習(xí)慣的掌握，也有助于文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。總之，在項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，項(xiàng)目任務(wù)要與課堂目標(biāo)貼合，理論學(xué)習(xí)要與實(shí)踐運(yùn)用結(jié)合，突出項(xiàng)目設(shè)計(jì)的實(shí)用性和實(shí)踐性。

2．2成立項(xiàng)目小組，開展合作學(xué)習(xí)

明確教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目要求后，項(xiàng)目任務(wù)由小組合作共同完成。小組一般6－7人一組，每組選派一名組長。由于不同專業(yè)學(xué)生已有基礎(chǔ)知識(shí)和課程編排的差異，教師在分組時(shí)既要關(guān)注團(tuán)隊(duì)整體水平，又要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，使小組成員協(xié)調(diào)均衡。小組根據(jù)組員興趣選擇話題，細(xì)分任務(wù)，分工準(zhǔn)備，把任務(wù)落實(shí)到每一位組員。

一、情形一

在《珍愛我們的生命》一課中，要求學(xué)生知道珍愛自己生命的同時(shí)，也應(yīng)該珍愛他人的生命是本課的主旨之一。于是。針對(duì)我校學(xué)生常有不吃早餐來上學(xué)，造成挨餓上課，肚子不舒服：課間學(xué)生在教室追逐撞傷、擦傷手腳等現(xiàn)象。在教學(xué)活動(dòng)中，我特意設(shè)計(jì)了一次救生活動(dòng)，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)手部、腳部等肢體受傷甚至他人生命遭遇困境等多種情境需要幫助時(shí)，盡自己所能伸出援助之手。每一次演示完后，我都讓表演者說說當(dāng)時(shí)的“心里感受和為什么這樣做”，以及讓其他“觀眾”談?wù)効捶ê驮u(píng)價(jià)，最后我也引導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)歸納，形成共識(shí)。在這次救生活動(dòng)中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到如何去幫助和救護(hù)他人，培養(yǎng)樂于助人，關(guān)愛他人生命的觀念。

點(diǎn)評(píng)

教學(xué)內(nèi)容也就是德育的內(nèi)容，這是德育教育的核心，應(yīng)該從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中來。盧梭主張從直接經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，杜威“教育即生活”的著名思想，更是強(qiáng)調(diào)各種感興趣并且主動(dòng)進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從課堂向生活的世界回歸，在這些活動(dòng)中獲得各種各樣的直接經(jīng)驗(yàn)。基于此，德育內(nèi)容的制定應(yīng)該根據(jù)德育的對(duì)象。如七年級(jí)的德育內(nèi)容要求學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)關(guān)愛、自尊、自強(qiáng)，學(xué)會(huì)做生活的主人，珍惜初中生活等。要想提高實(shí)效，首先必須從我們自己學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，如年齡、生活閱歷、行為習(xí)慣等，從小事做起，以小見大，切不可過于成人化，過于抽象，脫離學(xué)生實(shí)際，要求要盡量低一點(diǎn)，明確一點(diǎn)，具體一點(diǎn)。

二、情形二

在《身邊的誘惑》這一課里，我特意加入關(guān)于上網(wǎng)的誘惑作為討論活動(dòng)的內(nèi)容。讓學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際和經(jīng)歷，小組討論交流上網(wǎng)的利與弊，應(yīng)該如何正確對(duì)待上網(wǎng)的誘惑。我根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果和其中他們的疑惑進(jìn)行引導(dǎo)、分析歸納，讓學(xué)生認(rèn)同并達(dá)成共識(shí)。

點(diǎn)評(píng)

摘要:幼兒家長學(xué)習(xí)幼教知識(shí)主觀愿望強(qiáng)烈卻時(shí)間不足，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源豐富但質(zhì)量難以保障。針對(duì)此狀況擬提出:構(gòu)建由幼兒園推介的、以微信平臺(tái)為主體的新媒體學(xué)習(xí)環(huán)境，平臺(tái)分為兩個(gè)版塊:家長學(xué)習(xí)中心和幼兒素材中心，通過平臺(tái)的不斷優(yōu)化，為幼兒父母提供省時(shí)、高質(zhì)、科學(xué)的手機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，滿足其學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞:家長學(xué)習(xí);幼兒保教;新媒體;微信平臺(tái)

一項(xiàng)調(diào)研顯示，幼兒家長學(xué)習(xí)教育知識(shí)的愿望強(qiáng)烈，但學(xué)習(xí)時(shí)間有限;發(fā)達(dá)的“互聯(lián)網(wǎng)+”提供的學(xué)習(xí)資源雖豐富，但質(zhì)量難以保障，家長們難以在浩瀚無垠的網(wǎng)絡(luò)信息中選擇出適合自己的資源。

一、構(gòu)建家長微信學(xué)習(xí)平臺(tái)的意義

(一)滿足家長的學(xué)習(xí)心態(tài)和現(xiàn)實(shí)需求

1．家長教育觀念轉(zhuǎn)變的需要

隨著社會(huì)的發(fā)展與科技的進(jìn)步，年輕一代家長對(duì)子女的教育有著新的期望和要求，他們的教育理念與學(xué)習(xí)方式較之祖輩更具科學(xué)性［1］。本文前期調(diào)查報(bào)告數(shù)據(jù)顯示(該調(diào)查以揚(yáng)州市區(qū)及郊縣5所幼兒園中160名作為幼兒主要教養(yǎng)人的家長為問卷與訪談對(duì)象):受調(diào)查者中79.8%認(rèn)為孩子接受幼兒園教育的同時(shí)，家長仍負(fù)有重要的家庭教育責(zé)任;上班族家長還認(rèn)為，雖然祖輩在大部分時(shí)間里接觸孩子，但祖輩的角色定位是協(xié)助養(yǎng)育子女，起著照顧孩子衣食起居的作用，教育孩子的重任當(dāng)由自己擔(dān)負(fù);幼兒父(28%)母(55%)表示，反感祖輩“隔代親”的溺愛情結(jié)，也不認(rèn)可祖輩的教育方式。時(shí)展也令父母主動(dòng)去尋求科學(xué)育兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，對(duì)老人口耳相傳經(jīng)驗(yàn)持不認(rèn)同、不信任態(tài)度，他們希望通過更多渠道去獲得育兒知識(shí)，學(xué)習(xí)教育孩子的正確方法［1］。

1項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用于“環(huán)境工程學(xué)”可行性分析

1.1“環(huán)境工程學(xué)”課程需要項(xiàng)目教學(xué)的驅(qū)動(dòng)

（1)課程本身理論性太強(qiáng),教學(xué)效果欠佳。

環(huán)境污染的治理是以原理和技術(shù)為基礎(chǔ)的，比較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)是必須的，但純理論的灌輸造成許多學(xué)生覺得這門課內(nèi)容枯燥、聽不懂，教學(xué)效果差，需要項(xiàng)目教學(xué)來刺激。

（2)因條件限制開設(shè)實(shí)驗(yàn)課太少。

實(shí)驗(yàn)課有助于培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，在暫時(shí)實(shí)驗(yàn)不足的情況下，更需要項(xiàng)目模塊來達(dá)到學(xué)生理解的目的。

（3）課程污染治理工程實(shí)例少。

摘要：本文認(rèn)為物流管理專業(yè)在尋求校企合作共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地契機(jī)的同時(shí)，也可以自發(fā)的融合產(chǎn)業(yè)和教育，實(shí)行工學(xué)結(jié)合式的人才培養(yǎng)模式。比如自建配送網(wǎng)點(diǎn)，由相關(guān)老師和學(xué)生來運(yùn)營維護(hù)。針對(duì)市場行情，本文就高職院校自建配送網(wǎng)點(diǎn)的可行性進(jìn)行了多方面探討。

關(guān)鍵詞：高職；配送網(wǎng)點(diǎn)；生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)

2011年，為推動(dòng)體制機(jī)制創(chuàng)新，深化校企合作、工學(xué)結(jié)合，促進(jìn)高職辦出特色,教育部出臺(tái)了《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》，鼓勵(lì)高職院校探索建立“校中廠”、“廠中校”等形式的實(shí)踐教學(xué)基地，推動(dòng)教學(xué)改革。然而，“校企合作、產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合”的現(xiàn)代高職人才培養(yǎng)模式在實(shí)施過程中存在著諸如校企雙方存在著利益主體相關(guān)度差異、合作質(zhì)量不高、合作深度不足等特點(diǎn)。筆者認(rèn)為物流管理專業(yè)在尋求校企合作共建生存性實(shí)訓(xùn)基地契機(jī)的同時(shí)，也可以自發(fā)的融合產(chǎn)業(yè)和教育，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合式的人才培養(yǎng)模式，比如自建配送網(wǎng)點(diǎn)，由相關(guān)老師和學(xué)生來運(yùn)營維護(hù)，既培養(yǎng)人，又服務(wù)高校市場。針對(duì)市場行情，本文就高職院校自建配送網(wǎng)點(diǎn)的可行性進(jìn)行探討，認(rèn)為高職院校物流管理專業(yè)通過自建配送網(wǎng)點(diǎn)不僅可以解決校園和周邊社區(qū)的“最后一公里”的問題，提升學(xué)校的社會(huì)服務(wù)能力；而且作為校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地給與學(xué)生真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)踐可以提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力，具有很強(qiáng)的實(shí)施可行性[1，2]。

一高校配送服務(wù)現(xiàn)狀分析

（一）高校配送服務(wù)市場行情

據(jù)CNNIC《第37次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2015年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.88億，全年共計(jì)新增網(wǎng)民3951萬人，互聯(lián)網(wǎng)普及率為50.3%，較2014年底提升了2.4個(gè)百分點(diǎn)，中國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.20億，較2014年底增加6303萬人，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)人群的占比由2014年85.8%提升至90.1%。手機(jī)網(wǎng)民中通過3G/4G上網(wǎng)比例為88.8%。新網(wǎng)民的不斷增長，手機(jī)網(wǎng)民的快速提升，讓網(wǎng)絡(luò)零售的發(fā)展基礎(chǔ)更加堅(jiān)實(shí)。另據(jù)2015年北京市居民家庭網(wǎng)購調(diào)查報(bào)告顯示，網(wǎng)購者6成多為大專、本科學(xué)歷。從受教育程度來看，排在前三位的是大學(xué)本科、大學(xué)專科和高中/中專/技校，分別占37.8%、25.8%和22.8%。這些調(diào)查報(bào)告均顯示大學(xué)生目前是網(wǎng)絡(luò)購物的龐大生力軍。再看看那些快遞公司每天中午和晚上就像開展銷會(huì)一樣，在學(xué)校的后門口擺開一長串各式各樣的包裹，高校師生的網(wǎng)購行為非常頻繁且網(wǎng)購總量非常大。

（二）當(dāng)前高校配送服務(wù)存在的問題

內(nèi)容摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，農(nóng)村電子商務(wù)迅速崛起，農(nóng)村電子商務(wù)作為一種新興行業(yè)，成為農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱性產(chǎn)業(yè)。并且國家政府和地方政府在推進(jìn)農(nóng)村電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展上也出臺(tái)了各項(xiàng)政策，使得經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下農(nóng)村電商迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，然而農(nóng)村地區(qū)人口流失嚴(yán)重、技術(shù)人才缺失、物流配送成本高昂等現(xiàn)實(shí)情況，影響著農(nóng)村電商進(jìn)一步發(fā)展。因此，對(duì)農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展路徑進(jìn)行創(chuàng)新，已成為當(dāng)前經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下解決農(nóng)村問題、發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的必然選擇。

關(guān)鍵詞：新常態(tài)；農(nóng)村電子商務(wù)；人口流失；技術(shù)人才缺失；物流配送成本

一、農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）新常態(tài)下電子商務(wù)的地位及意義

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，互聯(lián)網(wǎng)在拉動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長方面發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，在未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，網(wǎng)絡(luò)和電子信息產(chǎn)業(yè)依然保持其在經(jīng)濟(jì)增長領(lǐng)域的優(yōu)先地位。十八大會(huì)議中，重點(diǎn)提出：電子商務(wù)發(fā)展要順應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢，充分體現(xiàn)其在發(fā)展市場、拉動(dòng)消費(fèi)增長、解決就業(yè)和刺激消費(fèi)等方面的核心地位，在擴(kuò)展應(yīng)用領(lǐng)域上，要實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)進(jìn)軍農(nóng)村社區(qū)。農(nóng)村地區(qū)依然屬于一個(gè)具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的市場，電子商務(wù)在促使我國農(nóng)村改革與發(fā)展方面發(fā)揮著不可取代的地位和作用，其進(jìn)一步拉動(dòng)了農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長，為我國一直以來存在的“三農(nóng)”問題提供了有效的解決辦法，進(jìn)一步推進(jìn)了城鄉(xiāng)一體化發(fā)展進(jìn)程。

（二）當(dāng)前我國農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展概況

淘寶村、淘寶鎮(zhèn)數(shù)量飛速崛起。近年來，國內(nèi)“淘寶村”迅速崛起，無論是規(guī)模，還是數(shù)目都表現(xiàn)出了快速發(fā)展的態(tài)勢。在我國東部沿海省份，淘寶村表現(xiàn)出裂變?cè)鲩L、集群化發(fā)展模式，2018年全國十大淘寶村呈顯著集約化發(fā)展趨勢，主要分布在浙江的義烏、樂清縣、慈溪、瑞安、溫嶺和永康；江蘇省的睢寧、宿遷宿城區(qū)；廣東省的普寧以及山東省的曹縣。隨著我國經(jīng)濟(jì)改革發(fā)展，在鄉(xiāng)村振興的第一年，淘寶村已經(jīng)發(fā)展成阿里巴巴系統(tǒng)下振興鄉(xiāng)村的新組織形式，淘寶村數(shù)量變化如圖1所示。電子商務(wù)交易持續(xù)增加。農(nóng)產(chǎn)品生活服務(wù)電商蓬勃發(fā)展，《2018中國本地生活服務(wù)市場年度報(bào)告盤點(diǎn)》調(diào)查報(bào)告顯示，2018年度我國本地生活服務(wù)市場線上交易金額突破15620.7億元大關(guān)，其中到店服務(wù)業(yè)務(wù)消費(fèi)金額達(dá)到9976.3億元，到家服務(wù)業(yè)務(wù)消費(fèi)金額突破5644億元，其中餐飲外賣領(lǐng)域消費(fèi)數(shù)據(jù)達(dá)到4450.3億元，增長率達(dá)到114個(gè)百分點(diǎn)。伴隨著消費(fèi)升級(jí)以及新零售模式的誕生，預(yù)計(jì)2019-2021年期間本地生活行業(yè)依然保持高速、穩(wěn)定的增長態(tài)勢，農(nóng)產(chǎn)品生活服務(wù)電商也將隨之迅速發(fā)展。農(nóng)村網(wǎng)購消費(fèi)比例增長。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，截止到2017年末，我國農(nóng)村地區(qū)線上交易資金達(dá)到1.2萬億元，而農(nóng)產(chǎn)品在線交易金額占比為2成。2015年時(shí)候國內(nèi)農(nóng)產(chǎn)品電商交易金額為1505億元，2017年國內(nèi)農(nóng)產(chǎn)品電商交易金額增長到2500億元，預(yù)計(jì)到2020年，國內(nèi)農(nóng)村電商交易金額將突破8千億元，而2015-2020年復(fù)合年增長率將超過39.8個(gè)百分點(diǎn)。由此可見，海量的市場需求，匹配中國分散的小農(nóng)戶、小生產(chǎn)者的供應(yīng)現(xiàn)狀，我國的“農(nóng)產(chǎn)品上行”存在著巨大上升空間。電子商務(wù)增長中的人口回流。城鄉(xiāng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距讓越來越多的農(nóng)村青壯年選擇到城市打工，農(nóng)村地區(qū)成了留守兒童和老人的集聚地，農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)缺少生機(jī)。伴隨著農(nóng)村電商的誕生與可持續(xù)發(fā)展，越來越多在外打拼的年輕人和高校畢業(yè)生回到農(nóng)村進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，并且農(nóng)村電商被國家提上了振興鄉(xiāng)村戰(zhàn)略中，各級(jí)政府高度重視農(nóng)村電商發(fā)展，同時(shí)也先后出臺(tái)了多項(xiàng)優(yōu)惠與扶持政策來推進(jìn)農(nóng)村電商可持續(xù)發(fā)展，以此來吸引大量人才回鄉(xiāng)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)，農(nóng)村人口呈現(xiàn)出一定回流。農(nóng)村地區(qū)交通、物流和通信水平也隨著電子商務(wù)的發(fā)展得到了提升和優(yōu)化。農(nóng)村環(huán)境得到了顯著性改善，在這種政策環(huán)境下，越來越多的年輕人開始返回家鄉(xiāng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)發(fā)展，在家鄉(xiāng)做起了農(nóng)產(chǎn)品電商，并且取得了較好的市場收益，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)得到顯著性增長。

法學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但有律師直言：“我們的法學(xué)教育的不成功正在于學(xué)生到律師所后不能很快承擔(dān)律師所交辦的業(yè)務(wù)，對(duì)律師行業(yè)和操作規(guī)程不甚了解，因?yàn)槔蠋煵]有教他們，從一個(gè)學(xué)生到一個(gè)律師的轉(zhuǎn)變需要律師所的重新教育和培訓(xùn)，使本來應(yīng)該由法學(xué)院完成的任務(wù)落在了律師所的頭上，不僅加重了律師所的負(fù)擔(dān)，也使培養(yǎng)出來的律師五花八門，進(jìn)了什么樣的律師所就會(huì)成為什么樣的律師，選個(gè)什么樣的師傅就會(huì)產(chǎn)生什么樣的徒弟，從而使中國律師界形成不了學(xué)院經(jīng)典派的合格律師主流。”[1]目前我國法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的確不盡如人意，因此有必要對(duì)其進(jìn)行反思，以期引發(fā)對(duì)我國法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)更深入的探討。   一、我國法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀   1.畢業(yè)實(shí)習(xí)被消解。畢業(yè)實(shí)習(xí)一般被安排在大三暑期或大四上學(xué)期，但遺憾的是多數(shù)學(xué)生并未真正到有關(guān)單位實(shí)習(xí)，而是托親友或其他途徑到公安局、法院、檢察院或律師事務(wù)所蓋一個(gè)章，回學(xué)校后應(yīng)付老師對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的要求，換取畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)分，這種現(xiàn)象近年來日趨嚴(yán)重。主要原因是就業(yè)壓力大，一部分學(xué)生希冀通過考研延緩就業(yè)或者為增強(qiáng)自己的競爭力，將大部分時(shí)間用于復(fù)習(xí)考研，根本無暇畢業(yè)實(shí)習(xí)；另外一部分學(xué)生在大三后到處投簡歷、參加招聘會(huì)以及各地公務(wù)員招考的筆試、面試等；還有一部分學(xué)生為參加國家司法考試、在大三暑期多數(shù)備戰(zhàn)司考，由于畢業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)制固有的問題，學(xué)生為考研、司考、尋覓就業(yè)單位所累，畢業(yè)實(shí)習(xí)美其名曰實(shí)習(xí)，實(shí)則淪為“放羊式”的自選活動(dòng)。更有甚者，極個(gè)別學(xué)生既不找工作、又不備考、也不去實(shí)習(xí)，隨意找個(gè)單位寫個(gè)畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定編造一個(gè)畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告、拿著一些積攢的發(fā)票來報(bào)銷完事。畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式，未能很好地體現(xiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)的價(jià)值。   2.課程實(shí)習(xí)被虛化。   由于大學(xué)急劇擴(kuò)招，造成實(shí)習(xí)基地、實(shí)習(xí)單位嚴(yán)重不足，目前已經(jīng)難以找到能同時(shí)容納整個(gè)班級(jí)或者小組集中實(shí)習(xí)的單位，自行聯(lián)系課程實(shí)習(xí)的人數(shù)占學(xué)生總?cè)藬?shù)的比例變得較高。   一方面，有的學(xué)生也許能找到實(shí)習(xí)單位，但對(duì)絕大多數(shù)的同學(xué)來說，聯(lián)系一個(gè)實(shí)習(xí)單位是難上加難；另一方面，以學(xué)生聯(lián)系為主的實(shí)習(xí)模式，增加了實(shí)習(xí)管理和監(jiān)督的難度。集中實(shí)習(xí)有困難、分散實(shí)習(xí)存弊端，不少法學(xué)院鼓勵(lì)小團(tuán)隊(duì)集中實(shí)習(xí)，對(duì)5人以上組團(tuán)實(shí)習(xí)的學(xué)生學(xué)院給予一定的優(yōu)惠政策。實(shí)踐中，學(xué)生只不過將課程實(shí)習(xí)鑒定等有關(guān)材料找實(shí)習(xí)單位蓋章了事，應(yīng)付學(xué)院對(duì)課程實(shí)習(xí)的要求。   3.模擬法庭不到位。模擬的案件大多選擇簡單案件，只是走完步驟，把在法庭上看到的程序演練一遍。對(duì)法庭開庭的內(nèi)容、目標(biāo)認(rèn)識(shí)不足，使得模擬法庭并沒有真實(shí)地反映出現(xiàn)實(shí)法庭中的對(duì)抗和辯護(hù)，以至于模擬法庭在一些學(xué)校已經(jīng)蛻化為“讓外行人看稀奇”的戲劇化表演。而在英美等普通法系國家，模擬法庭一般是法學(xué)院低年級(jí)學(xué)生的必修課，所有學(xué)生都要參加模擬法庭的訓(xùn)練，其課程是以較為復(fù)雜的案件為素材，組織學(xué)生在一定范圍內(nèi)通過比賽，獲取像律師那樣處理、分析實(shí)際案件以及出庭辯論等經(jīng)驗(yàn)和技巧，并且法官和律師往往親臨現(xiàn)場指導(dǎo)。   4.社會(huì)調(diào)查顯形式。在寒假和暑假期間的社會(huì)調(diào)查，法學(xué)學(xué)生自行安排調(diào)查的選題，學(xué)院很少組織安排集體的項(xiàng)目。指導(dǎo)老師一般會(huì)就社會(huì)調(diào)查的方法給予一些提示，對(duì)調(diào)查的內(nèi)容劃出一個(gè)大致的范圍；但在缺少基本的理論知識(shí)儲(chǔ)備的情況下，學(xué)生單槍匹馬地進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，即使很認(rèn)真的學(xué)生做出實(shí)際的調(diào)查工作，撰寫的調(diào)查報(bào)告也差強(qiáng)人意。學(xué)生回到學(xué)院上交調(diào)查報(bào)告、指導(dǎo)老師給出成績，就成了一種心照不宣、真假不辨的官樣文章，也成為一種送學(xué)分的課目。   5.實(shí)習(xí)單位顧慮多。多數(shù)實(shí)習(xí)單位對(duì)管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)的安全性和保密性有一定考慮，有的實(shí)習(xí)單位不愿意分出精力為實(shí)習(xí)生安排指導(dǎo)老師；還有的實(shí)習(xí)單位將實(shí)習(xí)生視為廉價(jià)勞動(dòng)力，讓法律實(shí)習(xí)生做強(qiáng)度較大、且沒有什么技術(shù)含量的工作，如要求每天訂幾本、十幾本案卷。   此外，有的實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)自己要求不嚴(yán)，紀(jì)律散漫，說來就來，說走就走，不僅不能為用人單位創(chuàng)造效益，還經(jīng)常給單位添麻煩；還有的實(shí)習(xí)生工作態(tài)度不端正，對(duì)工作漫不經(jīng)心，利用便利條件上網(wǎng)聊天、打游戲等，有的甚至用單位的電話“煲粥”等。相當(dāng)多的單位不愿意接納實(shí)習(xí)學(xué)生，即使愿意也顧慮重重。   二、完善我國法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體措施   1.合理安排實(shí)踐時(shí)間。   除課程實(shí)習(xí)在教學(xué)計(jì)劃中配備合理時(shí)間外，畢業(yè)實(shí)習(xí)是否將其納入正常的教學(xué)周期是有待思考的問題，實(shí)踐證明，大四學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課和骨干課均已學(xué)完，是安排法學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)的較佳時(shí)期；同時(shí)為更充分地利用假期社會(huì)實(shí)踐和在校課程學(xué)習(xí)時(shí)間，我們將畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間調(diào)整在第7學(xué)期司法考試后（通常為每年11~12月）進(jìn)行。   2.提供實(shí)踐資金保障。法學(xué)教育的實(shí)踐化，首先需要的是教師的認(rèn)真態(tài)度、精力投入和奉獻(xiàn)精神，但更需要法學(xué)教育主管部門和法學(xué)教育單位的資金支持，法學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)需要資金保障和教學(xué)時(shí)間方面的安排。在這方面，教育部法學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)應(yīng)當(dāng)考慮聚集資源，引領(lǐng)法學(xué)教育實(shí)踐化的潮流，在學(xué)生實(shí)踐觀摩、教師實(shí)踐進(jìn)修等方面提供方便；啟動(dòng)全國性的模擬法庭，使之成為法學(xué)實(shí)踐教育的標(biāo)志。   3.細(xì)化實(shí)踐教學(xué)流程。   （1）實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備。第一，引導(dǎo)學(xué)生處理人際關(guān)系。學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)不僅是培養(yǎng)他們對(duì)法學(xué)理論知識(shí)的運(yùn)用，還應(yīng)磨煉他們?nèi)绾稳谌雸F(tuán)隊(duì)、與周圍的同事相處。因此赴實(shí)習(xí)單位前應(yīng)叮囑學(xué)生：做事多一點(diǎn)，嘴巴甜一點(diǎn)，行動(dòng)快一點(diǎn)，說話輕一點(diǎn)，微笑露一點(diǎn)，腦筋活一點(diǎn)。要求學(xué)生每天都提前到辦公室搞衛(wèi)生、端茶、倒水，與同事和領(lǐng)導(dǎo)和睦相處，虛心請(qǐng)教，與他們坦誠交流，虛心學(xué)習(xí)，誠實(shí)做人。第二，指導(dǎo)學(xué)生了解單位情況。提醒學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解實(shí)習(xí)單位概況，熟悉實(shí)習(xí)單位的專業(yè)領(lǐng)域和業(yè)務(wù)，溫習(xí)和激活可能用到的專業(yè)知識(shí)，為實(shí)習(xí)做專業(yè)知識(shí)的準(zhǔn)備。第三，督促學(xué)生遵守單位紀(jì)律。在校學(xué)習(xí)期間學(xué)生自由支配的時(shí)間較多，客觀上使得一些同學(xué)比較散漫，而在實(shí)習(xí)單位往往實(shí)行較為嚴(yán)格的工作作息時(shí)間，因此在實(shí)習(xí)前要求同學(xué)在實(shí)習(xí)期間嚴(yán)格遵守工作紀(jì)律，不遲到、不早退，認(rèn)真完成實(shí)習(xí)單位交給的各項(xiàng)任務(wù)。第四，指導(dǎo)學(xué)生著裝準(zhǔn)備，雖然實(shí)習(xí)單位一般不對(duì)實(shí)習(xí)生的著裝加以要求，但應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著裝得體，避免與實(shí)習(xí)單位的氣氛格格不入。#p#分頁標(biāo)題#e#   （2）實(shí)習(xí)中的指導(dǎo)。第一，引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度。許多同學(xué)在實(shí)習(xí)之初都被安排做最簡單最外圍的工作，如裝訂案卷、記筆錄之類的看似簡單卻繁瑣的工作。這時(shí)要指導(dǎo)同學(xué)們端正態(tài)度，耐心細(xì)致地去完成看似沒有技術(shù)含量，卻能通過完成工作總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為下一步的實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。一位同學(xué)在實(shí)習(xí)日志中記載：“在每次整理案卷的時(shí)候，我都去看各種法律文件是怎么寫作的，為什么要這樣寫，這個(gè)案件應(yīng)該適用什么法律的哪個(gè)條款，當(dāng)事人各方的利益怎么去平衡，法院在審理過程中有什么值得學(xué)習(xí)的地方等。最后整理完這些案件的時(shí)候，我感覺自己學(xué)到了學(xué)校里學(xué)不到的東西：那就是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。”第二，引導(dǎo)學(xué)生享受過程。實(shí)習(xí)的工作可能是繁瑣、枯燥的，整理裝訂卷宗又看似沒有什么技術(shù)含量，實(shí)習(xí)的收獲往往也不會(huì)立竿見影，卻是學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐不可或缺的重要環(huán)節(jié)，需要引導(dǎo)同學(xué)們帶著收獲過程的心態(tài)完成任務(wù)，在收獲過程中享受過程，從而忙碌的實(shí)習(xí)活動(dòng)變成對(duì)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用的享受，另一位同學(xué)在實(shí)習(xí)日志中記載：“不管是整理卷宗還是閱讀案例，都妙趣橫生。在制作法律文書時(shí)的仔細(xì)認(rèn)真，在完成分配任務(wù)時(shí)的耐心負(fù)責(zé)，以及無時(shí)無刻應(yīng)接不暇的新鮮感與壓迫感，有時(shí)候當(dāng)人為了完成一件使命時(shí)所付出的努力在獲得的成果面前就都不算什么了，這種忙碌的感覺真好！”   （3）實(shí)習(xí)后的總結(jié)。學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束，專業(yè)老師的實(shí)習(xí)指導(dǎo)并沒有結(jié)束，不僅要批閱實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)論文，給出實(shí)習(xí)成績，更重要的是應(yīng)幫助學(xué)生梳理實(shí)習(xí)收獲。通過實(shí)習(xí)，同學(xué)們找出自己的不足，哪些課程知識(shí)不夠扎實(shí)，如何彌補(bǔ)自己的不足，對(duì)自己的知識(shí)點(diǎn)查缺補(bǔ)漏，提高自己的能力。   4.鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐。國外法學(xué)院對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)采取的是一種學(xué)生自主選擇的模式，一味地強(qiáng)調(diào)集中實(shí)習(xí)并不利于實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)目的，賦予學(xué)生更大的選擇權(quán)，可以克服強(qiáng)行安排的弊端。如果實(shí)習(xí)單位的安排與學(xué)生的主觀意向有差異，會(huì)挫傷學(xué)生主動(dòng)投入實(shí)踐的積極性，同時(shí)也妨礙了學(xué)生個(gè)體優(yōu)勢的發(fā)揮。同時(shí)，在招生規(guī)模的擴(kuò)張速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了實(shí)習(xí)基地容納能力的擴(kuò)張速度的情形下，采取以學(xué)生自主選擇為主的實(shí)習(xí)模式也符合高等教育大眾化的發(fā)展趨勢。在專業(yè)實(shí)習(xí)中法學(xué)院扮演的是機(jī)會(huì)提供者的角色。   5.強(qiáng)化指導(dǎo)老師監(jiān)管。指導(dǎo)老師應(yīng)制定較為規(guī)范的指導(dǎo)流程，可借鑒國外法學(xué)院對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的監(jiān)管，通過加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)申請(qǐng)和實(shí)習(xí)效果評(píng)定等舉措，要求學(xué)生提出計(jì)劃詳盡的書面申請(qǐng)，經(jīng)同意后方可進(jìn)行。在對(duì)學(xué)生申請(qǐng)的審核方面，著重于實(shí)習(xí)單位的選擇和實(shí)習(xí)計(jì)劃安排。建立指導(dǎo)日志、實(shí)習(xí)效果評(píng)定記載，將實(shí)習(xí)指導(dǎo)納人教學(xué)過程質(zhì)量管理體系中。   6.擴(kuò)大法律援助范圍。目前法律援助人員缺乏，可以考慮在合理的時(shí)間內(nèi)要求法學(xué)專業(yè)學(xué)生到相應(yīng)地區(qū)進(jìn)行法律援助活動(dòng)。學(xué)生通過援助，不僅可以更好地實(shí)踐專業(yè)知識(shí)，還能學(xué)習(xí)到許多為人處事的方法與道理，學(xué)生得到了鍛煉。在援助中收集大量的一手資料，了解實(shí)踐中存在的迫切需要解決的問題，寫出調(diào)研報(bào)告，形成階段性成果，與指導(dǎo)老師共同署名，取得雙贏的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，畢業(yè)論文、學(xué)位論文也成雛形，不僅有理論研究，還有大量實(shí)證的數(shù)據(jù)加以支持，更有與律師的探討成果。從我國法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的長遠(yuǎn)考慮，賦予法律援助學(xué)生“準(zhǔn)律師”身份，對(duì)培養(yǎng)法律職業(yè)道德無疑具有重要的導(dǎo)向意義。   認(rèn)真反思我國法學(xué)實(shí)踐教學(xué)近十多年來的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)在積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以總結(jié)，完善法學(xué)實(shí)踐教學(xué)途徑，對(duì)開創(chuàng)我國法學(xué)教育的未來有所裨益。

一、微博對(duì)小學(xué)德育教育工作的影響

1.微博有利于拓展德育教育空間

傳統(tǒng)的小學(xué)德育教育由于受到教育場所、教育手段、教育人員等的限制，使得德育教育活動(dòng)只能局限于特定范圍。傳統(tǒng)的德育教育主要表現(xiàn)為集中在同一地點(diǎn)、同一時(shí)間、進(jìn)行同一主題內(nèi)容的教育，無法同時(shí)進(jìn)行大規(guī)模的教育，教育的接受群體也受到限制。由于微博的使用不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，教育者和受教育者可以通過手機(jī)進(jìn)行異地、全天候網(wǎng)絡(luò)、視頻、語音、文字交流與溝通，是一個(gè)比其他直接或間接方式更方便、快捷的交流平臺(tái)。2.微博有助于豐富德育教育內(nèi)容傳統(tǒng)的小學(xué)德育教育內(nèi)容往往來源于權(quán)威的、正統(tǒng)的渠道。而通過微博，小學(xué)教育者便可突破傳統(tǒng)德育教育內(nèi)容貧乏、資源有限的限制，打破以往“坐井觀天”的困境，從網(wǎng)絡(luò)上挑選出高質(zhì)量的、能引起小學(xué)生興趣并產(chǎn)生共鳴的一些關(guān)于科學(xué)知識(shí)、文學(xué)藝術(shù)、思想道德、愛國精神等方面的文字、圖片、視頻或網(wǎng)絡(luò)地址鏈接，傳播積極向上的思想和與時(shí)俱進(jìn)的課外知識(shí)給小學(xué)生。以極大豐富小學(xué)德育教育的知識(shí)含量，使德育教育工作克服以往空洞、乏味的缺點(diǎn)，向內(nèi)容深廣方面發(fā)展。3.微博有利于革新德育教育模式傳統(tǒng)的德育工作模式更多地采用“灌輸式”的教育方法，渠道單一、方法簡單，小學(xué)生盡管被動(dòng)接受，但實(shí)際收效甚微。而利用微博開展德育教育，則確保了發(fā)言者和接收者之間的適度距離感，使交流雙方地位平等，打破了德育教育者和受教育者之間的壁壘，使教育者的思想能更有效地傳達(dá)給受教育者，而受教育者也能更主動(dòng)地接收信息、接受教育，并積極參與，以收到良好的教育效果。

二、微博對(duì)小學(xué)德育教育的挑戰(zhàn)

微博雖然給當(dāng)前小學(xué)德育教育提供了新的機(jī)遇，但同時(shí)我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到這一新媒體對(duì)德育教育來說是一柄雙刃劍，給小學(xué)德育教育帶來新的挑戰(zhàn)。

1.過度網(wǎng)絡(luò)化易導(dǎo)致學(xué)習(xí)分心

不少家長非常反對(duì)孩子上微博，尤其對(duì)于自制力差的小學(xué)生而言，以微博加強(qiáng)德育教育固然有益，但過度關(guān)注網(wǎng)絡(luò)，也將導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)分心。微博上的內(nèi)容缺乏審核關(guān)卡，孩子會(huì)經(jīng)常轉(zhuǎn)發(fā)、瀏覽一些負(fù)面內(nèi)容，不利于他們身心的健康，而且孩子太專注于發(fā)微博，甚至上課都不好好聽講，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分心。