保險學(xué)專業(yè)的研究生作為高端保險人才，將成為我國未來保險業(yè)的主導(dǎo)力量，其專業(yè)視野、創(chuàng)新能力等素質(zhì)將決定未來保險業(yè)發(fā)展的程度。而這與課程體系的設(shè)置密切相關(guān)。本文認(rèn)為，法學(xué)，特別是民商法學(xué)當(dāng)中的相關(guān)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)納入到各高校保險學(xué)專業(yè)研究生的課程體系當(dāng)中，以適應(yīng)保險學(xué)研究和保險業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有國際專業(yè)視野和較強創(chuàng)新能力的保險高端人才。   一、從學(xué)科——宏觀層面來看：法學(xué)對經(jīng)濟學(xué)有重要的補充作用   保險學(xué)從屬于經(jīng)濟學(xué)的范疇，法學(xué)對保險學(xué)的作用首先體現(xiàn)為法學(xué)與經(jīng)濟學(xué)的互補性。傳統(tǒng)觀點認(rèn)為“經(jīng)濟學(xué)主要解決‘如何將蛋糕做得更大’的問題，而法學(xué)主要解決‘如何將蛋糕切得更好’的問題”。2001年，我國著名經(jīng)濟學(xué)家吳敬璉教授與著名法學(xué)家江平教授第一次會面，開始了我國經(jīng)濟學(xué)與法學(xué)之間的“對話”。兩位學(xué)界泰斗對經(jīng)濟與法律之間的“結(jié)合研究”深有同感，遂于2002年籌備并成立了“上海法律與經(jīng)濟研究所”（該所于2004年遷移至北京，更名為“洪范法律與經(jīng)濟研究所”）。兩位教授在隨后的多次公開對話中對經(jīng)濟學(xué)與法學(xué)之間的關(guān)系進(jìn)行了新的解讀。吳敬璉教授認(rèn)為，如果沒有法制，僅憑市場經(jīng)濟本身的資源配置，“蛋糕”肯定做不大，甚至?xí)龀?ldquo;餿蛋糕”；江平教授則認(rèn)為，如果不顧經(jīng)濟規(guī)律而制訂法律，這種法律屬于“壞”的法律，可能導(dǎo)致形成“壞”的市場，從而直接影響“蛋糕”的大小[1]。因此，效率與公平具有價值效果的一致性：公平可以促進(jìn)效率，效率也有助于實現(xiàn)更高層次的公平。經(jīng)濟與法律的這種相輔相成的關(guān)系對我國高校經(jīng)濟學(xué)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。保險學(xué)專業(yè)作為經(jīng)濟學(xué)科的一個分支，以研究如何將保險業(yè)的“蛋糕”做大為己任，如果脫離具體的法制環(huán)境，所從事的保險學(xué)研究工作將毫無意義，依據(jù)這種無意義的研究來指導(dǎo)保險企業(yè)的經(jīng)營也不可能實現(xiàn)高“效率”。   本文認(rèn)為，為了使保險學(xué)專業(yè)的研究生了解法律的運行對經(jīng)濟運行的影響，應(yīng)該在課程設(shè)置中適當(dāng)增加“法律經(jīng)濟學(xué)”的內(nèi)容。“法律經(jīng)濟學(xué)”是一門位于法學(xué)與經(jīng)濟學(xué)之間的邊緣地帶的新學(xué)科，經(jīng)歷了從純粹的法學(xué)方法論到法學(xué)經(jīng)濟學(xué)交叉獨立學(xué)科的過程。波斯納將“法律經(jīng)濟學(xué)”定位為“法學(xué)的經(jīng)濟分析方法”，認(rèn)為法律經(jīng)濟學(xué)是“將經(jīng)濟學(xué)的理論和經(jīng)驗主義方法全面運用于法律制度分析”[2]。而在這門學(xué)科的創(chuàng)始人科斯看來，法律經(jīng)濟學(xué)還有另外一個方面的內(nèi)容：即分析法律系統(tǒng)的運行對經(jīng)濟系統(tǒng)運行的影響[3]。前者的思維路徑是以法律為起點，經(jīng)過經(jīng)濟學(xué)分析，最后再回到法律，目的是考量法律是否符合“效率”這一正義價值，以修正現(xiàn)行法律；后者的思維路徑是以法律為起點，終點則是經(jīng)濟制度，即研究法律制度如何影響經(jīng)濟活動,以修正現(xiàn)行的經(jīng)濟制度。因此，前者側(cè)重法學(xué)意義，后者更側(cè)重經(jīng)濟學(xué)意義。作為經(jīng)濟學(xué)的重要分支，我國保險學(xué)的研究生教育當(dāng)中應(yīng)適當(dāng)增加經(jīng)濟學(xué)意義上的法律經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容。   二、從課程——中觀層面來看：保險法的課程教學(xué)離不開民商法學(xué)基礎(chǔ)   “保險法研究”是多數(shù)高校保險學(xué)專業(yè)研究生的主干課程之一。該課程的教學(xué)必須以民商法的相關(guān)內(nèi)容為基礎(chǔ)。例如，《保險法》第三十一條規(guī)定：“投保人對下列人員具有保險利益近親屬”，其中“近親屬”的范圍是什么？保險法本身并未加以限定，而民法與刑法等其他法律有不同的規(guī)定；又如，《保險法》第三十三條規(guī)定“投保人不得為無民事行為能力人投保以死亡為給付保險金條件的人身保險，保險人也不得承保”，其中“無民事行為能力人”也是一個需要以年齡和精神狀況作為雙重判斷標(biāo)準(zhǔn)的民法基本概念；再如，《保險法》第一百一十七條關(guān)于“保險人”的規(guī)定，需要學(xué)生對民事制度中“人”的權(quán)利義務(wù)有所了解。   同時，保險既是一種經(jīng)濟關(guān)系，又是一種法律關(guān)系，其法律基礎(chǔ)便是保險合同。學(xué)生要掌握《保險法》第二章關(guān)于保險合同的成立、效力、解除、履行、違約、變更以及保險人與投保人的權(quán)利義務(wù)等規(guī)定，均需要與民法當(dāng)中《合同法》的相關(guān)內(nèi)容相聯(lián)系起來學(xué)習(xí)。此外，保險合同的糾紛也適用民事合同糾紛的法律救濟程序。   例如，《保險法》第二十六條中規(guī)定了保險合同的訴訟時效；作為保險特別法的《海商法》第十三章則規(guī)定了十余種可能涉及保險合同履行的訴訟時效，這些時效的計算均應(yīng)適用民法中關(guān)于訴訟時效的中止、中斷和延長的規(guī)則。   此外，《保險法》的內(nèi)容除了“保險合同法”，還包括“保險業(yè)法”，即調(diào)整“保險公司”行為的法律規(guī)范，因此保險法的法律淵源還包括《公司法》。正如《保險法》第九十四條規(guī)定：“保險公司，除本法另有規(guī)定外，適用《公司法》的規(guī)定”。又如，《保險法》第九十條規(guī)定，“保險公司有《破產(chǎn)法》第二條規(guī)定情形的申請重整、和解或者破產(chǎn)清算”。因此，要深入研究保險公司經(jīng)營、管理方面的問題離不開對公司法、破產(chǎn)法等商法相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。   綜上，保險法是規(guī)范保險合同和保險企業(yè)經(jīng)營、監(jiān)管的法律，其法律淵源主要是民商法。保險學(xué)專業(yè)的研究生要真正了解保險法，有必要同時學(xué)習(xí)民商法的相關(guān)內(nèi)容。反過來說，脫離相關(guān)的民商法學(xué)基礎(chǔ)，不可能進(jìn)行保險法相關(guān)問題的深入研究，研究生已經(jīng)開設(shè)的“保險法研究”課程學(xué)習(xí)也將難以實現(xiàn)課程設(shè)置的目的。   三、從保險標(biāo)的——微觀層面來看：知識產(chǎn)權(quán)法的相關(guān)內(nèi)容應(yīng)作為財產(chǎn)保險學(xué)的重要補充   根據(jù)保險標(biāo)的的不同性質(zhì)，保險可分為人身保險和財產(chǎn)保險[4]，前者以人的生命、健康作為保險標(biāo)的，后者以財產(chǎn)及其有關(guān)利益作為保險標(biāo)的。從保險法的現(xiàn)有規(guī)定來看，“財產(chǎn)保險”的“財產(chǎn)”指的是動產(chǎn)、不動產(chǎn)；“有關(guān)利益”包括積極利益和消極利益，前者指的是被保險人的可得利益（如信用保險），后者是被保險人可避免的損失（如責(zé)任保險）。而作為主要無形財產(chǎn)的知識產(chǎn)權(quán)至今沒有正式被納入到我國各大財產(chǎn)保險公司承保的保險標(biāo)的的范圍。保險實務(wù)中缺乏“知識產(chǎn)權(quán)保險”這一險種，反映在保險學(xué)教育當(dāng)中就是財產(chǎn)保險學(xué)的教學(xué)內(nèi)容里缺乏知識產(chǎn)權(quán)法的相關(guān)知識。本文認(rèn)為，這恰恰是一個國際專業(yè)視野的問題。#p#分頁標(biāo)題#e#   在當(dāng)今這個知識經(jīng)濟時代，知識產(chǎn)權(quán)在商業(yè)領(lǐng)域扮演著日益重要的角色，而其存在的風(fēng)險和相應(yīng)的保護問題也日益為各國立法所重視。盡管當(dāng)知識產(chǎn)權(quán)遭受侵害時，可以通過法律途徑尋求救濟，但是風(fēng)險仍然存在。   比如訴訟存在著敗訴的風(fēng)險，勝訴后也存在著執(zhí)行不能的風(fēng)險。高風(fēng)險高收益的知識產(chǎn)業(yè)如何進(jìn)行風(fēng)險管理，無疑是知識產(chǎn)權(quán)權(quán)利人所關(guān)注的核心問題。20世紀(jì)70年代起，知識產(chǎn)權(quán)保險制度在西方發(fā)達(dá)國家應(yīng)運而生，而其中在美國的發(fā)展最為完善[5]。目前，美國保險界順應(yīng)知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)案件愈演愈烈的發(fā)展趨勢，已經(jīng)將承保標(biāo)的從專利侵權(quán)逐漸擴展到商標(biāo)權(quán)、著作權(quán)與商業(yè)秘密等幾乎所有類型的知識產(chǎn)權(quán)，從而形成了完整意義上的“知識產(chǎn)權(quán)保險”。繼美國創(chuàng)設(shè)了知識產(chǎn)權(quán)保險制度之后，在知識產(chǎn)權(quán)業(yè)比較發(fā)達(dá)的德國、英國、日本等國家，也緊隨其后陸續(xù)推出了這一險種，如英國推出的“專利申請保險”、日本推出的“知識產(chǎn)權(quán)授權(quán)金保險”等等[6]。   因此，將財險承保標(biāo)的擴展到知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域已經(jīng)是一種國際趨勢，折射出了知識產(chǎn)業(yè)發(fā)展的客觀需要和知識經(jīng)濟時代對知識產(chǎn)權(quán)保險制度的呼喚。   本文認(rèn)為，在我國建立知識產(chǎn)權(quán)保險制度是可能的，也是必要的。   知識產(chǎn)權(quán)符合保險的構(gòu)成要素要求，因此建立知識產(chǎn)權(quán)保險制度是可能的。首先，知識產(chǎn)權(quán)存在各種法律風(fēng)險，且這種風(fēng)險的發(fā)生具有偶然性、程度上具有不確定性，符合“有風(fēng)險才有保險”這一前提；其次，知識產(chǎn)權(quán)的這種風(fēng)險和對風(fēng)險管理的需求是普遍存在的，具備保險學(xué)上“大數(shù)法則”的數(shù)量基礎(chǔ)；第三，知識產(chǎn)權(quán)是法律上承認(rèn)的財產(chǎn)利益，屬于保險法第十二條規(guī)定的“可保利益”；第四，知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)的利益損失在經(jīng)濟上可以計算出價值（例如《專利法》第六十五條關(guān)于專利侵權(quán)損害賠償?shù)囊?guī)定），屬于“可以用貨幣來衡量”的風(fēng)險[7]，也符合保險的“損失補償”這一基本功能。   在我國建立知識產(chǎn)權(quán)保險制度也是必要的。一方面，知識產(chǎn)權(quán)的維權(quán)需要保險的保障。近幾年來，我國知識產(chǎn)權(quán)訴訟案的數(shù)量在急劇增長。據(jù)統(tǒng)計，2001年、2002年、2003年全國法院受理的知識產(chǎn)權(quán)民事訴訟一審案件分別同比增長8.62%、17.78%、12.61%，其中約80%屬于知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)案件[8]。從侵權(quán)賠償額度來看，知識產(chǎn)權(quán)案件的標(biāo)的額一般遠(yuǎn)高于普通的民事賠償案件，相應(yīng)地，知識產(chǎn)權(quán)訴訟程序當(dāng)中繳納的案件受理費以及律師費等也遠(yuǎn)高于普通民事案件。此外，知識產(chǎn)權(quán)案件還牽涉到鑒定費、公告費、評估費等其他訴訟費用，如果是涉外知識產(chǎn)權(quán)案件，還會涉及國際差旅費、翻譯費、國際通訊費等費用。所有這些費用對于當(dāng)事人來說可能構(gòu)成難以承擔(dān)之重，甚至有可能拖垮一些涉訴的中小企業(yè)。知識產(chǎn)權(quán)保險制度通過由保險人承擔(dān)訴訟風(fēng)險的方式，為轉(zhuǎn)嫁被保險人的財務(wù)風(fēng)險提供了保險工具支持，將為我國企業(yè)有效地維護和實施知識產(chǎn)權(quán)提供經(jīng)濟上的保障。另一方面，我國目前知識產(chǎn)權(quán)保險發(fā)展嚴(yán)重不足，“財產(chǎn)保險”的無形財產(chǎn)領(lǐng)域亟待開拓。2010年底，信達(dá)財產(chǎn)保險公司于推出了國內(nèi)首款專利保險產(chǎn)品——“專利侵權(quán)調(diào)查費用保險”，可謂開創(chuàng)了我國知識產(chǎn)權(quán)保險事業(yè)的先河。但截至目前，知識產(chǎn)權(quán)保險的發(fā)展進(jìn)程緩慢：首先表現(xiàn)為險種單一，即僅限于專利的侵權(quán)調(diào)查費用，而不涉及專利訴訟費用、侵權(quán)損失，更未涉及著作權(quán)、商標(biāo)權(quán)等其他知識產(chǎn)權(quán)；其次表現(xiàn)為多數(shù)險企缺乏開發(fā)知識產(chǎn)權(quán)險種的熱情。出現(xiàn)這一現(xiàn)狀的根本原因在于我國保險界對知識產(chǎn)權(quán)缺乏了解，或者說，保險業(yè)目前缺乏了解知識產(chǎn)權(quán)的保險人才。因此，在高校保險專業(yè)研究生課程體系中增設(shè)知識產(chǎn)權(quán)法基礎(chǔ)課程，有利于培養(yǎng)熟悉知識產(chǎn)權(quán)與保險的“兩棲”人才，從而開拓財產(chǎn)保險的另外“半壁河山”，有力地促進(jìn)我國保險業(yè)的健康發(fā)展。   因此，將作為財產(chǎn)保險標(biāo)的的“財產(chǎn)”范圍擴展到包括知識產(chǎn)權(quán)在內(nèi)的無形財產(chǎn)，具有重要的現(xiàn)實意義。   綜上，保險學(xué)專業(yè)的研究生要真正做好保險學(xué)研究，需要以一定的法學(xué)基礎(chǔ)為依托；要真正成為保險業(yè)的高端人才，需要對保險法的民商法淵源有所了解；要具備國際視野、開拓?zé)o形財產(chǎn)保險領(lǐng)域，需要學(xué)習(xí)知識產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)。   四、保險學(xué)專業(yè)研究生課程體系中增加法學(xué)內(nèi)容的具體建議我國高校保險學(xué)專業(yè)碩士研究生的學(xué)制自2006年起基本由三年改為兩年，課程數(shù)量也隨之縮減了很多。   從目前各高校該專業(yè)研究生的課程設(shè)置來看，絕大多數(shù)高校將課程集中在第一學(xué)年，而第二學(xué)年主要是專業(yè)實習(xí)和撰寫論文，因此實際的課程學(xué)習(xí)時間一般只有一個學(xué)年。本文認(rèn)為，鑒于民商法學(xué)相關(guān)內(nèi)容對于保險學(xué)專業(yè)課程的重要性，保險學(xué)專業(yè)研究生的課程設(shè)置當(dāng)中可以增加一門“法學(xué)專題研究”課程作為“必修課”?？紤]到該必修課具有一定的基礎(chǔ)性質(zhì)，宜將其置于第一學(xué)期開課。課程內(nèi)容上至少應(yīng)包括：法律經(jīng)濟學(xué)、民法總則、合同法、公司法和知識產(chǎn)權(quán)法等幾個部分，任課教師應(yīng)在每部分選擇與保險學(xué)相關(guān)的內(nèi)容、采用“專題”的形式上課。在課時安排上以54課時（即每周3課時）為宜，每部分內(nèi)容可以分別由不同的老師授課。   通過增設(shè)“法學(xué)專題研究”課程的方式，培養(yǎng)保險學(xué)研究生的創(chuàng)新能力和國際視野，培養(yǎng)既懂法律又懂經(jīng)濟的復(fù)合型高端保險人才，既有利于“保險學(xué)”這門學(xué)科本身的發(fā)展，更有利于我國保險業(yè)的健康發(fā)展。

本著服務(wù)于本地區(qū)的法治建設(shè)和經(jīng)濟發(fā)展的目的，邵陽學(xué)院政法系順應(yīng)時代進(jìn)步和社會發(fā)展的要求，于2007年創(chuàng)建了法學(xué)專業(yè)，現(xiàn)有來自全國28個省、市、自治區(qū)的在校學(xué)生300多人。4年來，我們不斷探索地方性院校應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)模式，以尋求在現(xiàn)有條件下的生存和發(fā)展之道。   一從實際出發(fā)確立人才培養(yǎng)目標(biāo)   2007年，我國法學(xué)已經(jīng)有40多種專業(yè)，2000多個教學(xué)點，110000多本科學(xué)生。隨著公檢法單位人員的飽和、法學(xué)畢業(yè)生人數(shù)暴增等，似乎法學(xué)就業(yè)的寒冰期已到來。   但是就個人律師的擁有量而言，根據(jù)2002年的統(tǒng)計資料，全國現(xiàn)有律師12萬人，平均每萬人擁有律師的數(shù)量僅0．8個，這個比例不但低于發(fā)達(dá)國家(美國30人，英國15人)，而且還低于一些發(fā)展中國家———如巴西和阿根廷就分別達(dá)到了20人和12人。就企業(yè)方面講，我國現(xiàn)有企業(yè)5000萬家，僅有4萬家聘請了律師當(dāng)法律顧問＊①。而基層應(yīng)用型法學(xué)人才就更為缺乏。邵陽市轄8縣1市3區(qū)，人口750多萬，面積2．1萬平方公里。2007年只有律師不到400人，法律工作者100人左右。因此，面向廣闊的就業(yè)市場，法學(xué)人才市場并沒有飽和。我們對目前出現(xiàn)的法學(xué)人才就業(yè)困難情況做調(diào)查，發(fā)現(xiàn)主要是人才的培養(yǎng)與市場脫節(jié)，不能滿足市場的需要，缺乏相應(yīng)的就業(yè)能力所致。如司法考試通過率低，考研率低，公務(wù)員考試通過率低，專業(yè)適應(yīng)能力差等。   2007年我系法學(xué)專業(yè)教師隊伍有11人，其中教授2人，副教授4人，律師2人，全國大學(xué)生思想道德修養(yǎng)骨干教師1人，湖南省優(yōu)秀教師1人，湖南省優(yōu)秀青年骨干教師1人。教學(xué)經(jīng)驗豐富，年富力強。本著與市場接軌，又與我們的實際培養(yǎng)能力相結(jié)合的出發(fā)點，我們確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是能夠滿足社會主義市場經(jīng)濟需要的，掌握法學(xué)專業(yè)基本理論和基礎(chǔ)知識，受到法學(xué)思維和法律實務(wù)的良好訓(xùn)練，初步具有運用法學(xué)理論分析和解決法律問題的專業(yè)技能，較熟練地掌握一門外語，并具有較強的外語讀寫能力的，國家司法考試通過率較高的地方性應(yīng)用性人才。   二課程設(shè)置突出實用性目前法學(xué)本科專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要方向有這么幾個，一是通過全國司法考試后掛律師事務(wù)所，走律師助理－律師－事務(wù)所合伙人之路。律師是公認(rèn)的高收入階層，有身份有地位，是很多法學(xué)學(xué)生的職業(yè)理想。其就業(yè)關(guān)鍵點是司法考試加實踐工作經(jīng)驗。中國加入WTO之后，懂外語和國際法的律師職業(yè)前景被看好。二是通過公務(wù)員考試。   包括一般公務(wù)員和法檢系統(tǒng)的公務(wù)員考試。在當(dāng)今中國，公務(wù)員不僅意味著穩(wěn)定和受人尊敬，同時也意味著很好的經(jīng)濟待遇。其就業(yè)關(guān)鍵是通過公務(wù)員考試，包括筆試和面試。三是企業(yè)法務(wù)職員。走助理－主管－高級法律顧問之路。但是一般只有大公司才有這樣的職位設(shè)置，不僅要求法學(xué)專業(yè)能力還要有良好的外語溝通能力。因此競爭相當(dāng)激烈。四是中介所中介人員。要求有一定的專業(yè)知識和外語水平，有良好的口才、熟練的文字表達(dá)和處理能力②。在中國大多數(shù)人大學(xué)主要目的是為了將來很好的就業(yè)，專業(yè)課程設(shè)置必須充分考慮學(xué)生的就業(yè)是無疑的。我們在課程開設(shè)方面主要體現(xiàn)這么幾個層次:   (1)整體專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。主要指法學(xué)專業(yè)基本理論和基礎(chǔ)知識課程，按照法學(xué)本科專業(yè)要求，與全國其他院校一樣開設(shè)了14門核心課程。包括法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、刑法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、刑事訴訟法學(xué)、行政法與行政訴訟法學(xué)、商法學(xué)、經(jīng)濟法學(xué)、知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)、國際法、國際私法、中國法制史、環(huán)境法與資源保護法等。有些院校開設(shè)了16門核心課程，我們暫時保持不變，根據(jù)實際情況，考慮以后做調(diào)整。   (2)法學(xué)思維習(xí)慣和法律實務(wù)能力的培養(yǎng)。開設(shè)了證據(jù)學(xué)、律師與公證制度、民商法案例分析等課程。我們培養(yǎng)的主要是將來直接從事法律事務(wù)的一線法律工作人員，實際工作經(jīng)驗的積累在我國現(xiàn)有的教育體制下不太可能依賴本科階段的學(xué)習(xí)來獲得，但是基本的法學(xué)思維習(xí)慣和法律實務(wù)能力必須在這一階段形成。   (3)復(fù)合型應(yīng)用能力培養(yǎng)。開設(shè)專業(yè)英語文字處理技術(shù)，(含速記技術(shù))、文獻(xiàn)檢索與應(yīng)用、邏輯學(xué)、企業(yè)管理學(xué)、行政管理學(xué)、申論、行政職業(yè)能力。考慮復(fù)雜的就業(yè)形勢，無論是考研、考公務(wù)員、或者從事其他相關(guān)行業(yè)，這些都是很實用的就業(yè)技能。   (4)注重第二課堂的建設(shè)。作為文科學(xué)生。說讀寫是三項最基本的要求。與其他院校不同，我們也注重最基本技能的培養(yǎng)。為培養(yǎng)學(xué)生良好的文字、口頭表達(dá)能力，我們又開設(shè)演講課、寫作課和書法課、，每個學(xué)期或?qū)W年度組織學(xué)生開展演講比賽、辯論賽、知識搶答賽和征文賽事和書畫展。   三實踐環(huán)節(jié)落到實處   與其他院校相同的是，我們的實踐教學(xué)也由初級到高級的三個階段組成，第一階段由法律見習(xí)、法庭觀摩、實況錄像構(gòu)成感性實踐教學(xué);這一階段主要在大一階段結(jié)合基礎(chǔ)課、專業(yè)課老師的教學(xué)情況進(jìn)行。第二階段由法律咨詢與法制宣傳、模擬法庭、構(gòu)成演練實踐教學(xué)，主要在大二進(jìn)行;第三階段由司法實習(xí)、律師事務(wù)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和構(gòu)成職業(yè)化實踐教學(xué)，在大三和大四進(jìn)行。作為邵陽地區(qū)唯一一個法學(xué)本科專業(yè)，每屆學(xué)生不到100人，人少成為我們落實實踐課程的優(yōu)勢。   我們實踐課程的落實，一是，實習(xí)單位落到實處。很多院校的實習(xí)都是由學(xué)生自己聯(lián)系單位，到時候交一份實習(xí)報告了事。實習(xí)成了走過場。學(xué)生學(xué)不到東西，學(xué)校也缺乏有效的監(jiān)督。我們把實習(xí)環(huán)節(jié)作為本科學(xué)習(xí)重要的一環(huán)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)在經(jīng)濟上給與支持，系里領(lǐng)導(dǎo)親自落實。   2010年9月，我校與邵陽市中級人民法院簽署了法學(xué)專業(yè)實習(xí)基地協(xié)議。同時，邵陽市中級人民法院、邵陽市大祥區(qū)人民法院、雙清區(qū)人民法院、北塔區(qū)人民法院也成為我校司法實務(wù)實習(xí)合作單位。2011年又增加新邵縣人民法院、隆回縣人民法院、邵東縣等人民法院作為合作單位。   律師實務(wù)實習(xí)2007級安排在邵陽市楚信、大行、富強三所律師事務(wù)所，2008級增加了天戟律師事務(wù)所。二是實習(xí)方式落到實處。學(xué)生全部在合作單位實習(xí)。司法實務(wù)實習(xí)全程是50天，分7個小組。我們采用的是一名專職法官指導(dǎo)一名實習(xí)學(xué)生的“一一對應(yīng)指導(dǎo)”模式，保證指導(dǎo)老師有較多的精力實實在在的指導(dǎo)學(xué)生，而不是重形式、走過場，以使學(xué)生能在實習(xí)期間真正能學(xué)有所獲。這種實習(xí)模式，在我省高校法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中，尚屬首次。律師事務(wù)實習(xí)，我們與三家律師事務(wù)所合作，分三個實習(xí)小組，全程是20天。采用的是導(dǎo)師制，一名律師帶3－5名學(xué)生。三是實結(jié)落到實處。一些院校的實結(jié)停留在書面報告。我們把它做到實處。實習(xí)完畢后，系里召開實習(xí)報告會，對整個實習(xí)進(jìn)行總結(jié)，有帶隊教師與法院帶實習(xí)的法官的意見交流反饋，有各個實習(xí)小組的實結(jié)，還有學(xué)生代表的實結(jié)，對實習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)提出表揚，評選優(yōu)秀實習(xí)生。#p#分頁標(biāo)題#e#   庭審觀摩、模擬法庭、法制宣傳、法律咨詢等環(huán)節(jié)，我們根據(jù)實際條件，在市司法局、法制辦、各級法院、市政局等有關(guān)單位的大力支持下，都圓滿完成了各項教學(xué)任務(wù)，取得了良好的成效。   四教學(xué)管理注重關(guān)鍵   大學(xué)法學(xué)本科教育到底是素質(zhì)教育還是職業(yè)教育，一直是個爭議的話題。我們的定位是有職業(yè)傾向的基礎(chǔ)性法律人才，而且是應(yīng)用類的法律人才，即實踐性法律人才和復(fù)合型法律人才。那么在教學(xué)中這幾個關(guān)系的處理就很關(guān)鍵。   1．與司法考試的關(guān)系處理   幾乎所有的法學(xué)專業(yè)的學(xué)生都面臨一個全國司法考試的問題，如果以后要從事法律方面的工作，那是一個很重要的門檻。當(dāng)律師、法官、檢察官都需要過司考?？佳泻瓦M(jìn)入其他單位從事相關(guān)工作，通過了司考是一個很大的優(yōu)勢。在這個關(guān)系的處理上，一些院校走極端，把本科教學(xué)當(dāng)成司法考試培訓(xùn)，這樣雖然在考試中，學(xué)生的通過率高一些，但是，司法考試的重點和科目是有限的，而學(xué)生和教師一切圍著司考轉(zhuǎn)的話，學(xué)生的全面系統(tǒng)的法學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)就成問題，尤其是法學(xué)理論上的探索習(xí)慣就無法養(yǎng)成。而另一些院校則注重法學(xué)知識的系統(tǒng)性和理論性，不考慮司法考試的問題，只當(dāng)作是學(xué)生的一個自愿的選擇。我們認(rèn)為作為法學(xué)專業(yè)人才，一定要具有法學(xué)專業(yè)的基本素養(yǎng)，養(yǎng)成法學(xué)思維習(xí)慣，培養(yǎng)法學(xué)道德，具有法學(xué)實務(wù)能力，同時能適應(yīng)社會多層次的需求。因此首先是按照法學(xué)本科專業(yè)人才的培養(yǎng)要求來運作培養(yǎng)計劃，但是在教學(xué)過程中，也適當(dāng)參照司法考試的要求，對司考的重點做一個著重點的講述，并且適當(dāng)選用一些司考的例題，供學(xué)生練習(xí)用。大三暑假前，班主任開始做司考動員，系里根據(jù)學(xué)生的要求，組織學(xué)生集中準(zhǔn)備司考，在后勤方面盡量與學(xué)校協(xié)調(diào)，保證給學(xué)生提供安全、安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。也有司考培訓(xùn)班，但是學(xué)生自愿參加。整個教學(xué)活動的安排，司考主要在課外。   2．關(guān)于英語四級   雖然關(guān)于大學(xué)英語四級考試的必要性，目前在網(wǎng)上有一些非議。但是無論是學(xué)士學(xué)位要求還是法學(xué)碩士入學(xué)考試要求，大學(xué)期間過英語四級是大學(xué)生重要的一個學(xué)習(xí)門檻。而隨著中國與世界的交往的越來越頻繁，學(xué)好一門外語已經(jīng)成為一項必要的生活技能。法學(xué)類本科生作為文科生本書具有學(xué)科優(yōu)勢，我們把學(xué)業(yè)要求和職業(yè)要求相結(jié)合。一方面很注重學(xué)習(xí)風(fēng)氣的培養(yǎng)，要求大一大二的學(xué)生早晚自習(xí)，且七點半前進(jìn)教室晨讀，一方面在外語教師中特聘教學(xué)經(jīng)驗豐富有責(zé)任心的優(yōu)秀教師主講，另一方面，班主任和系教務(wù)人員配合外語教師的工作，進(jìn)行一系列的模擬考試訓(xùn)練。又鼓勵學(xué)生參加各類大學(xué)生英語演講比賽。   3．畢業(yè)論文與考研、考法檢公務(wù)員的關(guān)系處理   大四是學(xué)生最繁忙的一年，忙著實習(xí)、各種各樣的考試和找工作。在這個同時，還要做畢業(yè)論文。充分考慮到學(xué)生的實際情況，為了協(xié)調(diào)與學(xué)生考研和其他考試的時間沖突，我們在大三開設(shè)論文寫作和論文檢索課程，專門訓(xùn)練學(xué)生檢索資料和練習(xí)論文寫作，并且有一個畢業(yè)論文的預(yù)寫作練習(xí)，從選題到開題申請到開題報告到正文的寫作都有一個預(yù)熱過程。大四畢業(yè)論文選題一般盡量早安排，最好在9月份司法考試之后馬上進(jìn)行，因為學(xué)生10月份司法實務(wù)實習(xí)期間有很多空閑時間來準(zhǔn)備論文。而實習(xí)之后是11月份了，是考研復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段，這個時候來開題，寫開題報告對考研的同學(xué)的精力是一個很大的分散和干擾。在選題會上，指導(dǎo)老師與學(xué)生有關(guān)于如何開題的當(dāng)面詳談，到開題會上，指導(dǎo)老師與學(xué)生錯開，A組的老師審B組的學(xué)生的題，以便學(xué)生能聽取更多的老師的意見。之后指導(dǎo)老師根據(jù)每個學(xué)生的不同情況，靈活安排進(jìn)度。為了讓老師有充分的精力有效地進(jìn)行指導(dǎo)，我們規(guī)定了每位指導(dǎo)老師帶學(xué)生最多不超過8個，并且?guī)?yōu)秀論文的老師的工作量多算。定稿一般安排在學(xué)生3－4月份法檢考試后，以免學(xué)生顧此失彼，從而有效避開沖突。   五培養(yǎng)效果   目前，07級已經(jīng)順利畢業(yè)，08級也進(jìn)入大四，總結(jié)來看，培養(yǎng)效果有如下特點:   (1)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀。07法學(xué)英語四級一次性通過率90%，位居全院第一;08法學(xué)英語四級一次性通過率70%，位居全院第一;07級司法考試一次性通過率達(dá)52%，全省名列前茅，08法1司法考試一次性通過率達(dá)54%，全省名列前茅。   (2)就業(yè)能力強。2010年，07法學(xué)班在法檢考試中，筆試通過為32人次，最后錄取為16人;12人考取了研究生，1人考取了其他公務(wù)員，其他人進(jìn)律師事務(wù)所，或者其他行業(yè)從事法律顧問工作等，就業(yè)率為90%。

【摘要】商務(wù)英語專業(yè)是英語三大專業(yè)之一，近年來隨著我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型獲得長足發(fā)展。《高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》的頒布為商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)提供了可靠的理論指導(dǎo)。當(dāng)前，開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)院校的層次和水平差距較大，本文以天津外國語大學(xué)濱海外事學(xué)院為例，從專業(yè)設(shè)置背景、人才培養(yǎng)方案制定、課程體系設(shè)置、師資隊伍建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控五個維度，探索適合于應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)的路徑和方法。

【關(guān)鍵詞】商英國標(biāo)；應(yīng)用型本科；獨立學(xué)院；商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)

一、引言

伴隨著“一帶一路”建設(shè)倡議的廣泛開展，我國經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略從“引進(jìn)來”轉(zhuǎn)向“走出去”，進(jìn)出口貿(mào)易總額和對外投資等國際化商務(wù)活動不斷擴大。經(jīng)濟快速發(fā)展對能從事跨國商務(wù)活動的外語類人才需求，特別是對商務(wù)英語人才的需求日益增長。自2007年教育部批準(zhǔn)對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)設(shè)立第一個商務(wù)英語本科專業(yè)，至2017年，全國已有367所高校陸續(xù)獲批開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)，我國商務(wù)英語專業(yè)本科教育進(jìn)入了蓬勃發(fā)展的新時期。為了不斷提升商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，在教育部高等學(xué)校英語專業(yè)指導(dǎo)分委員會的領(lǐng)導(dǎo)下，高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)協(xié)作組從2013年10月開始制定《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《商英國標(biāo)》），2018年1月30日教育部正式《高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》。至此，商務(wù)英語專業(yè)第一次提出了國家標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的人才培養(yǎng)目標(biāo)：“旨在培養(yǎng)英語基本功扎實，具有國際視野和人文素養(yǎng)，掌握語言學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)（國際商法）等相關(guān)基礎(chǔ)理論與知識，熟悉國際商務(wù)的通行規(guī)則和慣例，具備英語應(yīng)用能力、商務(wù)實踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力，能從事國際商務(wù)工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。”但是，《商英國標(biāo)》是從宏觀角度對商務(wù)英語教育提出最基本的要求，具體到不同層次高校如何將《商英國標(biāo)》與本校實際辦學(xué)情況相結(jié)合，既符合《商英國標(biāo)》要求，又能體現(xiàn)出本校辦學(xué)特色的研究較少。因此，本文以天津外國語大學(xué)濱海外事學(xué)院為例，探索適合于應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)的路徑和方法。

二、應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)設(shè)置背景

天津外國語大學(xué)濱海外事學(xué)院成立于2004年，依托于母體學(xué)校的師資力量和教學(xué)管理經(jīng)驗，自學(xué)院成立之初開設(shè)英語專業(yè)，招生逐漸地從每屆4個班擴大到10個班，經(jīng)過10余年的發(fā)展，專業(yè)設(shè)置從大類招生，到專業(yè)（方向）招生，再到當(dāng)前的專業(yè)類別英語招生，形成了商務(wù)英語專業(yè)，英語翻譯專業(yè)和英語專業(yè)的格局。其中，商務(wù)英語專業(yè)2012年通過教育部審批，自2013年正式招生，每屆4個行政班，學(xué)生總?cè)藬?shù)保持在120人左右。商務(wù)英語專業(yè)的設(shè)置建立在天津經(jīng)濟社會快速發(fā)展的大環(huán)境中。過去十年間，天津?qū)ν赓Q(mào)易穩(wěn)步提升，僅2017年天津新批外商投資企業(yè)951家，外資投資總額264.23億美元，在津投資的世界500強企業(yè)已經(jīng)達(dá)到167家。天津積極融入“一帶一路”倡議，建設(shè)天津中歐先進(jìn)制造產(chǎn)業(yè)園，2017年新設(shè)境外企業(yè)機構(gòu)67家，對外投資總額33.24億美元。外向型經(jīng)濟迅猛發(fā)展需要大量能從事國際商務(wù)活動的人才，尤其是既懂得商務(wù)知識，又能進(jìn)行跨文化交際的外語類人才。

三、應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定

［摘要］隨著中國經(jīng)濟的日益開放，對外商務(wù)工作的分量和作用逐漸凸顯。而人才是中國開展對外商務(wù)工作的核心，教育是培養(yǎng)人才的堡壘。因此，在高等教育中加強商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)工作是十分必要的。在商務(wù)英語國家標(biāo)準(zhǔn)出臺實施的背景下，如何更好地建設(shè)商務(wù)英語專業(yè)，培養(yǎng)適于時展的商務(wù)英語專業(yè)人才，成為必須要思考的問題?；谏鲜鲅芯績?nèi)容，本文在商務(wù)英語國家標(biāo)準(zhǔn)背景下，對商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)的發(fā)展歷程、國家標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、專業(yè)分類、師資建設(shè)等核心問題進(jìn)行研究和探討。

［關(guān)鍵詞］國家標(biāo)準(zhǔn);商務(wù)英語;專業(yè)建設(shè);核心問題

教育的目的在于為社會發(fā)展培養(yǎng)合格的人才，隨著改革開放以來中國經(jīng)濟的發(fā)展，中國內(nèi)外都發(fā)生了極大的變化，這使得當(dāng)代社會所需要的人才與之前發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。高校作為人才培養(yǎng)的大本營，要承擔(dān)起培養(yǎng)人才的任務(wù)。商務(wù)英語正是在這種背景下產(chǎn)生的。隨著十八大以來國家在頂層設(shè)計方面提出要繼續(xù)擴大對外開放，并且提出要對我國的教育體制進(jìn)行改革，使得高校英語教育面臨著重大的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。尤其是商務(wù)英語國家標(biāo)準(zhǔn)出臺以后，對于商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)問題一直成為英語教育領(lǐng)域所關(guān)注和研究的課題。本文基于上述研究，對國標(biāo)指導(dǎo)下的商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)的核心問題進(jìn)行探討。

一、國家標(biāo)準(zhǔn)出臺及商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)概述

(一)商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)概述

商務(wù)英語本科專業(yè)創(chuàng)建于2006年，是教育部在國家對外開放逐步深化的背景下對英語人才培養(yǎng)所做出的教育改革舉措。2012年，商務(wù)英語專業(yè)正被式列入教育部專業(yè)目錄當(dāng)中。截至2018年底，全國共有308所高校(含獨立院校)開設(shè)有商務(wù)英語專業(yè)。有關(guān)商務(wù)英語的內(nèi)涵，主要包括“商務(wù)”和“英語”兩個部分，但是二者并沒有主次之分，正確的理解應(yīng)該基于以下幾點。第一，商務(wù)英語應(yīng)該理解為國際商務(wù)中所通用的應(yīng)用語言，因為目前英語是國際上應(yīng)用范圍最廣泛的語言，所以通用的應(yīng)用語言主要就是指英語，所以叫作商務(wù)英語。第二，商務(wù)英語的內(nèi)容包括商務(wù)，也包括英語，但不是二者的簡單結(jié)合，而是跨學(xué)科出現(xiàn)的一個新專業(yè)類型。第三，商務(wù)英語涉及商務(wù)和英語的知識內(nèi)容，但是自身又自成體系。從低到高包括普通英語、通用商務(wù)英語和專業(yè)商務(wù)英語，三個層次共同構(gòu)成一個緊密聯(lián)系的整體。第四，商務(wù)英語專業(yè)從產(chǎn)生基因來看，天然具備應(yīng)用性、復(fù)合性與國際性三大屬性。最后，從商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)來看，其具有雙重性質(zhì)。一方面，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生要能夠在商務(wù)溝通中使用英語;另一方面，要使學(xué)生使用英語進(jìn)行商務(wù)溝通。

(二)商務(wù)英語專業(yè)國家標(biāo)準(zhǔn)出臺背景分析

一、商科院校法學(xué)實踐教學(xué)的必要性及其目標(biāo)定位   （一）商科院校法學(xué)實踐教學(xué)的必要性   1.法學(xué)實踐教學(xué)是法學(xué)教學(xué)改革的需要   目前我國大部分高校均設(shè)有法學(xué)專業(yè)。就法學(xué)專業(yè)的教學(xué)方式而言仍然是以“填鴨式“的課堂理論講授為主，教師大都注重對相關(guān)法學(xué)理論的介紹。法學(xué)實踐性教學(xué)模式不僅可以強化學(xué)生專業(yè)知識和理論體系，又有利于培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)思維和應(yīng)用能力，因而是高素質(zhì)法學(xué)人才培養(yǎng)的最有效方式。因此，法學(xué)實踐教學(xué)可使學(xué)生學(xué)以致用，為此當(dāng)前亟需加強法學(xué)實踐教學(xué)改革。   盡管在法學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)計中也包含了一定比例的實踐教學(xué)，但其所占比例仍然十分有限，因而使得法學(xué)實踐教學(xué)無法突破學(xué)分限制加大實踐教學(xué)力度。以湖南商學(xué)院法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)課程設(shè)計為例，法學(xué)院對實踐教學(xué)極為重視，先后為學(xué)生聯(lián)系了許多家實習(xí)基地，并成功申報了省級優(yōu)秀實踐教學(xué)基地，為學(xué)生實踐教學(xué)提供了較好的平臺。同時，法學(xué)院對于實踐教學(xué)培養(yǎng)方案也是幾經(jīng)修改，然而，就實踐教學(xué)在法學(xué)教學(xué)課程體系中所占比例而言仍然是微不足道。   法學(xué)專業(yè)總學(xué)分為163學(xué)分，而實踐教學(xué)為23學(xué)分，僅占總學(xué)分的14%。因此，以這種方式根本無法培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，更不用說”法商結(jié)合“能力的培養(yǎng)。   2.法學(xué)實踐教學(xué)是“法商結(jié)合”人才培養(yǎng)的重要途徑   加入WTO后，隨著我國改革開放的深入發(fā)展，對人才培養(yǎng)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。國內(nèi)和國際層面亟需大量具備法律專業(yè)知識又懂經(jīng)濟管理的復(fù)合型人才。因而法學(xué)實踐教學(xué)便為培養(yǎng)法商結(jié)合的復(fù)合型人才提供了一個很好的途徑。通過法學(xué)實踐教學(xué)，可以讓學(xué)生不僅可以強化學(xué)生對法律概念、法律制度的理解，培養(yǎng)其法律思維，更重要的是能夠使其準(zhǔn)確地適用法律規(guī)則，正確分析案件事實，解決社法律糾紛，更好服務(wù)社會。   3.法學(xué)專業(yè)的實踐性決定了法學(xué)教學(xué)不能脫離法律實踐法學(xué)是一門實踐性極強的學(xué)科。   法學(xué)作為社會學(xué)科的一個分支，與經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科緊密聯(lián)系。法律是規(guī)范各種社會關(guān)系的，只有從實際出發(fā)符合社會生活實際，才能作出比較正確的規(guī)范。法學(xué)家不是在創(chuàng)造法律，而是根據(jù)現(xiàn)實社會關(guān)系表述法律。只在法律讀本中研習(xí)法律，不可能完全掌握法律，也不可能理解法律的真諦，只有在社會實踐中學(xué)習(xí)法律，才可能理解法律的本質(zhì)與精髓。[1]   （二）商科院校法學(xué)實踐教學(xué)的特色與目標(biāo)   法學(xué)實踐教學(xué)不僅具有教學(xué)性、還具有實踐性，如何打造具有特色的法學(xué)實踐教學(xué)，培養(yǎng)符合時展需要的法學(xué)人才關(guān)系到法學(xué)教育的發(fā)展。   我國法學(xué)教育屬于通才教育，商科院校法學(xué)實踐教學(xué)也應(yīng)反映通才教育的特點。專門法科大學(xué)和綜合性法學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)以研究型人才為主，筆者認(rèn)為商科類高校法學(xué)院人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)定位于培養(yǎng)“法商結(jié)合”的“應(yīng)用型法律人才”作為其特色與目標(biāo)。[2]   商科院校法學(xué)實踐教學(xué)應(yīng)以“商法”為中心，“法”與“商”密切相關(guān)”，法”為“商”服務(wù)，形成“法商結(jié)合”特色。   即法學(xué)實踐教學(xué)應(yīng)以面向市場、面向企業(yè)、服務(wù)社會為宗旨，緊緊圍繞現(xiàn)代市場經(jīng)濟科學(xué)地構(gòu)筑學(xué)科體系，不斷凝煉商科院校法學(xué)學(xué)科特色，形成以商法為核心，以民法、經(jīng)濟法為主體，以商事仲裁、經(jīng)濟刑法、國際貿(mào)易法等為支撐，旨在培養(yǎng)有扎實的法學(xué)理論功底、有豐富的法學(xué)專業(yè)知識的法學(xué)通識人才。   二、商科院校法學(xué)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及其不足   （一）商科院校法學(xué)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀   長期以來，商科院校法學(xué)實踐教學(xué)雖然在整個法學(xué)教學(xué)中占有一定比例，但其教學(xué)形式單一，主要集中為以下幾種：（1）案例教學(xué)。即在課堂教學(xué)中大量的使用典型案例，使學(xué)生能夠在案例中應(yīng)用所學(xué)的理論知識以及相關(guān)法條。該方式在法學(xué)教學(xué)中具有廣泛的適應(yīng)性，因而簡單、易行，利于實現(xiàn)師生之間的互動，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。（2）審判觀摩。審判觀摩是讓學(xué)生到法院觀摩真實案件審判過程的實踐活動。通過審判觀摩，一方面可使學(xué)生感受到法律的威嚴(yán)，從感性上了解庭審各個階段實體法和程序法具體操作流程，為法學(xué)專業(yè)學(xué)生之后的畢業(yè)實習(xí)奠定基礎(chǔ)。（3）模擬法庭實踐。即由老師選取真實的或者有代表性的案例，讓學(xué)生事前做好準(zhǔn)備分析工作，然后由學(xué)生分別飾演法官、檢察官、律師、當(dāng)事人等身份，并依據(jù)實體法和程序法的規(guī)定，模擬整個案件庭審過程的一種實踐性教學(xué)方法。（4）畢業(yè)實習(xí)。專業(yè)實習(xí)是學(xué)生在學(xué)校的組織及學(xué)校專業(yè)老師和實習(xí)單位指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，從事一定的司法實際工作，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論知識的綜合運用，積累相關(guān)司法實踐經(jīng)驗的實踐性教學(xué)活動。   傳統(tǒng)的法學(xué)實踐教學(xué)形式，在鞏固和促進(jìn)學(xué)生的法學(xué)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力方面起到一定積極作用，但由于其教學(xué)形式過于傳統(tǒng)，無法滿足快速發(fā)展的商業(yè)經(jīng)濟和社會的實踐需要，存在著教學(xué)與實踐的嚴(yán)重脫節(jié)，以這種教學(xué)形式培養(yǎng)的人才要么只懂得法律知識，而不懂得經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等知識，要么法律運用能力不強，因而存在著諸多弊端。   （二）商科院校法學(xué)實踐教學(xué)的不足   當(dāng)前，我國商科院校法學(xué)實踐教學(xué)存在著以下幾點不足：首先，教學(xué)方式單一，教學(xué)流于形式。在已有的教學(xué)方式中能夠稱得上具有實踐教學(xué)的可能只是畢業(yè)實習(xí)。以案例教學(xué)為例，其作用僅僅表現(xiàn)為對理論教學(xué)的解釋和補充說明，對案例教學(xué)的組織者而言，尚未達(dá)到法學(xué)實踐教學(xué)應(yīng)有的效果。一般在案例教學(xué)中，教師一般是先講授相關(guān)理論知識，然后通過案例教學(xué)讓學(xué)生對相關(guān)概念及法律規(guī)則有更為感性的認(rèn)識。盡管這種教學(xué)方法通俗易懂，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但卻不是法律關(guān)系的真實再現(xiàn)，并且事前經(jīng)過教師精心篩選，因此與現(xiàn)實社會有一定差距，并不利于培養(yǎng)學(xué)生的法律思維。[3]#p#分頁標(biāo)題#e#   以畢業(yè)實習(xí)為例，其一般被安排在大四最后一學(xué)期，學(xué)生一面忙于寫論文，一面急于找工作，無心投入；而教師既有科研壓力，又有教學(xué)任務(wù)，因此也不能專注實踐教學(xué)。   因此，畢業(yè)實習(xí)完全是走過場而已。又以模擬法庭為例，模擬法庭利用率不高，模擬法庭重表演輕實訓(xùn)，學(xué)生敷衍了事，模擬法庭“雙師型”教師缺乏是模擬法庭訓(xùn)練中的主要問題。其次，對實踐教學(xué)重視不夠。一是實踐教學(xué)在法學(xué)課程體系設(shè)置中所占比例一直居于次要地位，尚未得到充分重視，致使理論與實踐脫節(jié)，培養(yǎng)的法學(xué)人才得不到社會的認(rèn)可。二是實踐教學(xué)時間偏短。就畢業(yè)實習(xí)而言，其實習(xí)時間長短不一，短的大概一個月左右，長的也不會超過兩個月，加之學(xué)生一邊寫論文一邊找工作，實際用于實習(xí)的時間是有限的。以如此短的實踐應(yīng)對任務(wù)繁重的畢業(yè)實習(xí)，其效果可想而知。再次，實踐教學(xué)評價體系不合理。法學(xué)實踐教學(xué)評價體系包括兩個部分：一是教師評價體系；二是學(xué)生評價體系。就教師評價體系而言，由于職稱評定的壓力，使得許多教師不能將主要精力投入實踐教學(xué)；而在學(xué)生評級體系中，學(xué)生校內(nèi)實習(xí)多以卷面分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)，校外實習(xí)由于具有加大靈活性，加之缺乏有效的質(zhì)量監(jiān)管，因而很難對實踐教學(xué)作出科學(xué)評定。[4]   三、完善商科院校法學(xué)實踐教學(xué)的建議   （一）不斷豐富實踐教學(xué)的形式   當(dāng)前法學(xué)實踐教學(xué)的形式主要限于案例教學(xué)、假期社會調(diào)查與畢業(yè)實習(xí)等幾種形式。根據(jù)教育部高等教育司1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》規(guī)定，實踐教學(xué)包括見習(xí)、法律咨詢、社會調(diào)查、專題辯論、模擬審判、疑案辯論、實習(xí)等等。筆者以為，“他山之石可以攻玉”，國外診所式教學(xué)方法可以在有條件的高校廣泛運用。實踐教學(xué)是一種教學(xué)手段和方法，因此只要有利于學(xué)生實踐能力提高的方式方法均可嘗試，只有在不斷探索中才有可能創(chuàng)新，如果墨守成規(guī)則只能停滯不前。因此，筆者認(rèn)為商科院校法學(xué)實踐教學(xué)應(yīng)堅持“法商結(jié)合”為特色，以“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”為目標(biāo)，針對各個階段的學(xué)生量身定做適宜于他們的實踐教學(xué)形式，不斷豐富實踐教學(xué)方式，最大限度地發(fā)揮每一種實踐教學(xué)手段的功效。[5]   （二）以“法商結(jié)合”為特色，“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)為目標(biāo)，重構(gòu)科學(xué)、合理的實踐教學(xué)體系，加大實踐教學(xué)改革力度一方面，將“法商結(jié)合”作為商科院校法學(xué)實踐教學(xué)的特色，在課程體系設(shè)計以“經(jīng)濟學(xué)通論”和“管理學(xué)通論”作為法學(xué)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，同時鼓勵法學(xué)專業(yè)學(xué)生選修學(xué)院的經(jīng)濟與管理類課程，鼓勵法學(xué)專業(yè)學(xué)生輔修經(jīng)濟與管理類專業(yè)，明確法學(xué)人才必須具備“經(jīng)濟與管理相關(guān)專業(yè)知識”。[6]   另一方面，以“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)為目標(biāo)，加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。第一，對一些實踐性與應(yīng)用性較強的課程，如刑事訴訟法、民事訴訟法等，設(shè)置課程內(nèi)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并設(shè)定具體的學(xué)分。第二，完善模擬法庭實踐教學(xué)。聘請法官、律師作為法學(xué)實踐教學(xué)的客座教師，從現(xiàn)實的角度對模擬法庭進(jìn)行點評。第三，實行“走出去請進(jìn)來”的實踐教學(xué)方式。“走出去”，即聘請知名法學(xué)家、知名律師、法官、檢察官為學(xué)校名譽教授定期來校講學(xué)，介紹辦案經(jīng)驗和技巧。   最后，以“實用性”為原則，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。在人才培養(yǎng)方案修訂中加強了在社會中應(yīng)用廣泛而又頻繁的學(xué)科課程的開設(shè)。一方面合理調(diào)整相關(guān)課程的學(xué)分設(shè)置，例如把債權(quán)法單列出來開設(shè)，學(xué)分2個學(xué)分改成3個學(xué)分，突出體現(xiàn)合同和侵權(quán)在實踐生活中的應(yīng)用性。另一方面新開設(shè)與社會生活密切聯(lián)系的一些課程，如房地產(chǎn)法、票據(jù)法、保險法等。同時，加強學(xué)生深造與就業(yè)能力的提升。比如可在素質(zhì)拓展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目之外，增加了司考培訓(xùn)、研究生考試指導(dǎo)和公務(wù)員考試指導(dǎo)等內(nèi)容。[7]   （三）加強實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管，完善實踐教學(xué)評價體系   法學(xué)實踐教學(xué)成功的關(guān)鍵在于有效的質(zhì)量監(jiān)管和科學(xué)、合理的實踐教學(xué)評價體系。因此，法學(xué)實踐教學(xué)體系的完善一方面要完善教師考核與評價體系。首先應(yīng)選派具有良好的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和實踐經(jīng)驗的教師作為實踐教學(xué)的指導(dǎo)老師,其次要將教師實踐教學(xué)效果作為培訓(xùn)、職稱評定等方面的條件之一。   另一方面，就學(xué)生評價體系而言，學(xué)院要完善實習(xí)的管理、監(jiān)督和檢查，加強與實習(xí)單位的配合，使實習(xí)目標(biāo)落到實處。首先，制定實習(xí)考核大綱和實習(xí)計劃，建立學(xué)生與指導(dǎo)教師的定期聯(lián)絡(luò)制度。   指導(dǎo)老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實習(xí)情況、實習(xí)報告給學(xué)生作出實習(xí)評定。   實習(xí)單位評語由實習(xí)單位的指導(dǎo)老師和實習(xí)單位實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組共同評定，并經(jīng)實習(xí)單位蓋章加以確認(rèn)。[8]商科院校法學(xué)實踐教學(xué)讓學(xué)生在“學(xué)習(xí)中實踐，實踐中學(xué)習(xí)”，做到學(xué)以致用，理論聯(lián)系實踐，培養(yǎng)學(xué)生更強的社會適應(yīng)能力，將紙質(zhì)的法律轉(zhuǎn)化為社會中的法律。

一、商科院校法學(xué)實踐教學(xué)的必要性及其目標(biāo)定位   （一）商科院校法學(xué)實踐教學(xué)的必要性   1.法學(xué)實踐教學(xué)是法學(xué)教學(xué)改革的需要   目前我國大部分高校均設(shè)有法學(xué)專業(yè)。就法學(xué)專業(yè)的教學(xué)方式而言仍然是以“填鴨式“的課堂理論講授為主，教師大都注重對相關(guān)法學(xué)理論的介紹。法學(xué)實踐性教學(xué)模式不僅可以強化學(xué)生專業(yè)知識和理論體系，又有利于培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)思維和應(yīng)用能力，因而是高素質(zhì)法學(xué)人才培養(yǎng)的最有效方式。因此，法學(xué)實踐教學(xué)可使學(xué)生學(xué)以致用，為此當(dāng)前亟需加強法學(xué)實踐教學(xué)改革。   盡管在法學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)計中也包含了一定比例的實踐教學(xué)，但其所占比例仍然十分有限，因而使得法學(xué)實踐教學(xué)無法突破學(xué)分限制加大實踐教學(xué)力度。以湖南商學(xué)院法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)課程設(shè)計為例，法學(xué)院對實踐教學(xué)極為重視，先后為學(xué)生聯(lián)系了許多家實習(xí)基地，并成功申報了省級優(yōu)秀實踐教學(xué)基地，為學(xué)生實踐教學(xué)提供了較好的平臺。同時，法學(xué)院對于實踐教學(xué)培養(yǎng)方案也是幾經(jīng)修改，然而，就實踐教學(xué)在法學(xué)教學(xué)課程體系中所占比例而言仍然是微不足道。   法學(xué)專業(yè)總學(xué)分為163學(xué)分，而實踐教學(xué)為23學(xué)分，僅占總學(xué)分的14%。因此，以這種方式根本無法培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，更不用說”法商結(jié)合“能力的培養(yǎng)。   2.法學(xué)實踐教學(xué)是“法商結(jié)合”人才培養(yǎng)的重要途徑   加入WTO后，隨著我國改革開放的深入發(fā)展，對人才培養(yǎng)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。國內(nèi)和國際層面亟需大量具備法律專業(yè)知識又懂經(jīng)濟管理的復(fù)合型人才。因而法學(xué)實踐教學(xué)便為培養(yǎng)法商結(jié)合的復(fù)合型人才提供了一個很好的途徑。通過法學(xué)實踐教學(xué)，可以讓學(xué)生不僅可以強化學(xué)生對法律概念、法律制度的理解，培養(yǎng)其法律思維，更重要的是能夠使其準(zhǔn)確地適用法律規(guī)則，正確分析案件事實，解決社法律糾紛，更好服務(wù)社會。   3.法學(xué)專業(yè)的實踐性決定了法學(xué)教學(xué)不能脫離法律實踐   法學(xué)是一門實踐性極強的學(xué)科。   法學(xué)作為社會學(xué)科的一個分支，與經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科緊密聯(lián)系。法律是規(guī)范各種社會關(guān)系的，只有從實際出發(fā)符合社會生活實際，才能作出比較正確的規(guī)范。法學(xué)家不是在創(chuàng)造法律，而是根據(jù)現(xiàn)實社會關(guān)系表述法律。只在法律讀本中研習(xí)法律，不可能完全掌握法律，也不可能理解法律的真諦，只有在社會實踐中學(xué)習(xí)法律，才可能理解法律的本質(zhì)與精髓。[1]   （二）商科院校法學(xué)實踐教學(xué)的特色與目標(biāo)   法學(xué)實踐教學(xué)不僅具有教學(xué)性、還具有實踐性，如何打造具有特色的法學(xué)實踐教學(xué)，培養(yǎng)符合時展需要的法學(xué)人才關(guān)系到法學(xué)教育的發(fā)展。   我國法學(xué)教育屬于通才教育，商科院校法學(xué)實踐教學(xué)也應(yīng)反映通才教育的特點。專門法科大學(xué)和綜合性法學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)以研究型人才為主，筆者認(rèn)為商科類高校法學(xué)院人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)定位于培養(yǎng)“法商結(jié)合”的“應(yīng)用型法律人才”作為其特色與目標(biāo)。[2]商科院校法學(xué)實踐教學(xué)應(yīng)以“商法”為中心，“法”與“商”密切相關(guān)”，法”為“商”服務(wù)，形成“法商結(jié)合”特色。   即法學(xué)實踐教學(xué)應(yīng)以面向市場、面向企業(yè)、服務(wù)社會為宗旨，緊緊圍繞現(xiàn)代市場經(jīng)濟科學(xué)地構(gòu)筑學(xué)科體系，不斷凝煉商科院校法學(xué)學(xué)科特色，形成以商法為核心，以民法、經(jīng)濟法為主體，以商事仲裁、經(jīng)濟刑法、國際貿(mào)易法等為支撐，旨在培養(yǎng)有扎實的法學(xué)理論功底、有豐富的法學(xué)專業(yè)知識的法學(xué)通識人才。   二、商科院校法學(xué)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及其不足   （一）商科院校法學(xué)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀   長期以來，商科院校法學(xué)實踐教學(xué)雖然在整個法學(xué)教學(xué)中占有一定比例，但其教學(xué)形式單一，主要集中為以下幾種：（1）案例教學(xué)。即在課堂教學(xué)中大量的使用典型案例，使學(xué)生能夠在案例中應(yīng)用所學(xué)的理論知識以及相關(guān)法條。該方式在法學(xué)教學(xué)中具有廣泛的適應(yīng)性，因而簡單、易行，利于實現(xiàn)師生之間的互動，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。（2）審判觀摩。審判觀摩是讓學(xué)生到法院觀摩真實案件審判過程的實踐活動。通過審判觀摩，一方面可使學(xué)生感受到法律的威嚴(yán)，從感性上了解庭審各個階段實體法和程序法具體操作流程，為法學(xué)專業(yè)學(xué)生之后的畢業(yè)實習(xí)奠定基礎(chǔ)。（3）模擬法庭實踐。即由老師選取真實的或者有代表性的案例，讓學(xué)生事前做好準(zhǔn)備分析工作，然后由學(xué)生分別飾演法官、檢察官、律師、當(dāng)事人等身份，并依據(jù)實體法和程序法的規(guī)定，模擬整個案件庭審過程的一種實踐性教學(xué)方法。（4）畢業(yè)實習(xí)。專業(yè)實習(xí)是學(xué)生在學(xué)校的組織及學(xué)校專業(yè)老師和實習(xí)單位指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，從事一定的司法實際工作，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論知識的綜合運用，積累相關(guān)司法實踐經(jīng)驗的實踐性教學(xué)活動。   傳統(tǒng)的法學(xué)實踐教學(xué)形式，在鞏固和促進(jìn)學(xué)生的法學(xué)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力方面起到一定積極作用，但由于其教學(xué)形式過于傳統(tǒng)，無法滿足快速發(fā)展的商業(yè)經(jīng)濟和社會的實踐需要，存在著教學(xué)與實踐的嚴(yán)重脫節(jié)，以這種教學(xué)形式培養(yǎng)的人才要么只懂得法律知識，而不懂得經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等知識，要么法律運用能力不強，因而存在著諸多弊端。   （二）商科院校法學(xué)實踐教學(xué)的不足   當(dāng)前，我國商科院校法學(xué)實踐教學(xué)存在著以下幾點不足：首先，教學(xué)方式單一，教學(xué)流于形式。在已有的教學(xué)方式中能夠稱得上具有實踐教學(xué)的可能只是畢業(yè)實習(xí)。以案例教學(xué)為例，其作用僅僅表現(xiàn)為對理論教學(xué)的解釋和補充說明，對案例教學(xué)的組織者而言，尚未達(dá)到法學(xué)實踐教學(xué)應(yīng)有的效果。一般在案例教學(xué)中，教師一般是先講授相關(guān)理論知識，然后通過案例教學(xué)讓學(xué)生對相關(guān)概念及法律規(guī)則有更為感性的認(rèn)識。盡管這種教學(xué)方法通俗易懂，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但卻不是法律關(guān)系的真實再現(xiàn)，并且事前經(jīng)過教師精心篩選，因此與現(xiàn)實社會有一定差距，并不利于培養(yǎng)學(xué)生的法律思維。[3]#p#分頁標(biāo)題#e#   以畢業(yè)實習(xí)為例，其一般被安排在大四最后一學(xué)期，學(xué)生一面忙于寫論文，一面急于找工作，無心投入；而教師既有科研壓力，又有教學(xué)任務(wù)，因此也不能專注實踐教學(xué)。   因此，畢業(yè)實習(xí)完全是走過場而已。又以模擬法庭為例，模擬法庭利用率不高，模擬法庭重表演輕實訓(xùn)，學(xué)生敷衍了事，模擬法庭“雙師型”教師缺乏是模擬法庭訓(xùn)練中的主要問題。其次，對實踐教學(xué)重視不夠。一是實踐教學(xué)在法學(xué)課程體系設(shè)置中所占比例一直居于次要地位，尚未得到充分重視，致使理論與實踐脫節(jié)，培養(yǎng)的法學(xué)人才得不到社會的認(rèn)可。二是實踐教學(xué)時間偏短。就畢業(yè)實習(xí)而言，其實習(xí)時間長短不一，短的大概一個月左右，長的也不會超過兩個月，加之學(xué)生一邊寫論文一邊找工作，實際用于實習(xí)的時間是有限的。以如此短的實踐應(yīng)對任務(wù)繁重的畢業(yè)實習(xí)，其效果可想而知。再次，實踐教學(xué)評價體系不合理。法學(xué)實踐教學(xué)評價體系包括兩個部分：一是教師評價體系；二是學(xué)生評價體系。就教師評價體系而言，由于職稱評定的壓力，使得許多教師不能將主要精力投入實踐教學(xué)；而在學(xué)生評級體系中，學(xué)生校內(nèi)實習(xí)多以卷面分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)，校外實習(xí)由于具有加大靈活性，加之缺乏有效的質(zhì)量監(jiān)管，因而很難對實踐教學(xué)作出科學(xué)評定。[4]   三、完善商科院校法學(xué)實踐教學(xué)的建議   （一）不斷豐富實踐教學(xué)的形式   當(dāng)前法學(xué)實踐教學(xué)的形式主要限于案例教學(xué)、假期社會調(diào)查與畢業(yè)實習(xí)等幾種形式。根據(jù)教育部高等教育司1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》規(guī)定，實踐教學(xué)包括見習(xí)、法律咨詢、社會調(diào)查、專題辯論、模擬審判、疑案辯論、實習(xí)等等。筆者以為，“他山之石可以攻玉”，國外診所式教學(xué)方法可以在有條件的高校廣泛運用。實踐教學(xué)是一種教學(xué)手段和方法，因此只要有利于學(xué)生實踐能力提高的方式方法均可嘗試，只有在不斷探索中才有可能創(chuàng)新，如果墨守成規(guī)則只能停滯不前。因此，筆者認(rèn)為商科院校法學(xué)實踐教學(xué)應(yīng)堅持“法商結(jié)合”為特色，以“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”為目標(biāo)，針對各個階段的學(xué)生量身定做適宜于他們的實踐教學(xué)形式，不斷豐富實踐教學(xué)方式，最大限度地發(fā)揮每一種實踐教學(xué)手段的功效。[5]   （二）以“法商結(jié)合”為特色，“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)為目標(biāo)，重構(gòu)科學(xué)、合理的實踐教學(xué)體系，加大實踐教學(xué)改革力度   一方面，將“法商結(jié)合”作為商科院校法學(xué)實踐教學(xué)的特色，在課程體系設(shè)計以“經(jīng)濟學(xué)通論”和“管理學(xué)通論”作為法學(xué)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，同時鼓勵法學(xué)專業(yè)學(xué)生選修學(xué)院的經(jīng)濟與管理類課程，鼓勵法學(xué)專業(yè)學(xué)生輔修經(jīng)濟與管理類專業(yè)，明確法學(xué)人才必須具備“經(jīng)濟與管理相關(guān)專業(yè)知識”。[6]   另一方面，以“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)為目標(biāo)，加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。第一，對一些實踐性與應(yīng)用性較強的課程，如刑事訴訟法、民事訴訟法等，設(shè)置課程內(nèi)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并設(shè)定具體的學(xué)分。第二，完善模擬法庭實踐教學(xué)。聘請法官、律師作為法學(xué)實踐教學(xué)的客座教師，從現(xiàn)實的角度對模擬法庭進(jìn)行點評。第三，實行“走出去請進(jìn)來”的實踐教學(xué)方式。“走出去”，即聘請知名法學(xué)家、知名律師、法官、檢察官為學(xué)校名譽教授定期來校講學(xué)，介紹辦案經(jīng)驗和技巧。最后，以“實用性”為原則，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。在人才培養(yǎng)方案修訂中加強了在社會中應(yīng)用廣泛而又頻繁的學(xué)科課程的開設(shè)。一方面合理調(diào)整相關(guān)課程的學(xué)分設(shè)置，例如把債權(quán)法單列出來開設(shè)，學(xué)分2個學(xué)分改成3個學(xué)分，突出體現(xiàn)合同和侵權(quán)在實踐生活中的應(yīng)用性。另一方面新開設(shè)與社會生活密切聯(lián)系的一些課程，如房地產(chǎn)法、票據(jù)法、保險法等。同時，加強學(xué)生深造與就業(yè)能力的提升。比如可在素質(zhì)拓展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目之外，增加了司考培訓(xùn)、研究生考試指導(dǎo)和公務(wù)員考試指導(dǎo)等內(nèi)容。[7]   （三）加強實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管，完善實踐教學(xué)評價體系   法學(xué)實踐教學(xué)成功的關(guān)鍵在于有效的質(zhì)量監(jiān)管和科學(xué)、合理的實踐教學(xué)評價體系。因此，法學(xué)實踐教學(xué)體系的完善一方面要完善教師考核與評價體系。首先應(yīng)選派具有良好的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和實踐經(jīng)驗的教師作為實踐教學(xué)的指導(dǎo)老師,其次要將教師實踐教學(xué)效果作為培訓(xùn)、職稱評定等方面的條件之一。   另一方面，就學(xué)生評價體系而言，學(xué)院要完善實習(xí)的管理、監(jiān)督和檢查，加強與實習(xí)單位的配合，使實習(xí)目標(biāo)落到實處。首先，制定實習(xí)考核大綱和實習(xí)計劃，建立學(xué)生與指導(dǎo)教師的定期聯(lián)絡(luò)制度。   指導(dǎo)老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實習(xí)情況、實習(xí)報告給學(xué)生作出實習(xí)評定。實習(xí)單位評語由實習(xí)單位的指導(dǎo)老師和實習(xí)單位實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組共同評定，并經(jīng)實習(xí)單位蓋章加以確認(rèn)。[8]   商科院校法學(xué)實踐教學(xué)讓學(xué)生在“學(xué)習(xí)中實踐，實踐中學(xué)習(xí)”，做到學(xué)以致用，理論聯(lián)系實踐，培養(yǎng)學(xué)生更強的社會適應(yīng)能力，將紙質(zhì)的法律轉(zhuǎn)化為社會中的法律。

2005年，和國家教育部對全國高校的思想政治教育課程提出了改革新方案(簡稱“05”方案)，其中將原“98”方案中的“思想道德修養(yǎng)”和“法律基礎(chǔ)”兩門課程整合成新的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程(以下簡稱“基礎(chǔ)”課)。自此，“基礎(chǔ)”課成為廣大高校對大學(xué)生進(jìn)行法制教育、培養(yǎng)其法律素質(zhì)的“支柱”性課程，尤其在廣大理工科大學(xué)生中，這一公共課甚至成為他們接觸法律的唯一課堂平臺。因此，關(guān)注“基礎(chǔ)”課的教學(xué)實效性，研究如何發(fā)揮其培養(yǎng)理工科大學(xué)生法律素質(zhì)的主渠道作用，就顯得尤為重要。   一、理工科大學(xué)生法律素質(zhì)教育的特點   法律素質(zhì)教育是一個包括“傳授法律知識、培養(yǎng)法律觀念、強化法律信仰、提高法踐行能力”的“四位一體”的有機體系。理工科大學(xué)生的法律素質(zhì)教育除了在教育內(nèi)容、教育過程、教育方法等方面與其他專業(yè)大學(xué)生的法律素質(zhì)教育存在相同或相似之處外，從當(dāng)前教學(xué)實踐看，還具有如下特殊性。   (一)學(xué)生觀念更淡薄   理工科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)往往是培養(yǎng)生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)一線的具有較強實踐經(jīng)驗的高素質(zhì)運用性人才，學(xué)校對大學(xué)生主要開展務(wù)實教育，側(cè)重理論與工程技術(shù)結(jié)合、教育與職業(yè)聯(lián)系，注重學(xué)以致用，強調(diào)專業(yè)見習(xí)與就業(yè)對接。受此影響，不少大學(xué)生仍然信奉“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”、“我不犯法，法不犯我”等陳舊觀念。理工科大學(xué)生大多認(rèn)為科學(xué)技術(shù)才是“硬道理”，法律條文太繁瑣;就算遇上法律糾紛，反正可以找律師。因此，他們往往更愿意花大量的金錢和時間去獲得一個專業(yè)技術(shù)資格證書、一個計算機等級證書甚至一本駕照，卻不愿意靜下心來修完一門法律課程。   (二)教學(xué)難度更大   在近年來的教學(xué)實踐中，筆者越發(fā)感覺到，對理工科大學(xué)生開展法律素質(zhì)教育，其難度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于文科專業(yè)學(xué)生，這主要是因為:第一，理工科大學(xué)生所學(xué)專業(yè)難度大，與文科專業(yè)相比，在取得相同成績的前提下，往往要付出更多的努力。因此，許多理工科大學(xué)生疲于緊張的專業(yè)課學(xué)習(xí)，連作為考試課的公共英語課都難于應(yīng)付，更別說作為考查課的“基礎(chǔ)”課了。于是，任由老師“苦口婆心”，他們卻“我心依舊”。第二，受本專業(yè)學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣的影響，理工科大學(xué)生對于法制教育中必需的概念、規(guī)則、原則以及法律條文介紹甚至記憶頗為厭煩，他們一般更愿意接受案例分析、視頻播放等教學(xué)方法。   但是，這種“偏好”既受到教師自身精力、知識水平、資料占有多寡等主觀因素的制約，也受到課時、教學(xué)設(shè)備等客觀條件的限制。此外，很多法律知識還難以進(jìn)行案例分析或視頻播放。因此，實際教學(xué)情況與學(xué)生內(nèi)在期待之間往往差距較大。   (三)現(xiàn)實意義更深遠(yuǎn)   盡管理工科大學(xué)生對法律素質(zhì)教育觀念淡薄，教學(xué)難度大，但客觀而言，相對于其他人文教育，法律素質(zhì)教育的現(xiàn)實意義卻更為重大和深遠(yuǎn)。第一，法律素質(zhì)教育有利于理工科大學(xué)校園人文精神的塑造。當(dāng)前，我國不少理工科院校普遍存在著“課程設(shè)置忽視人文課程、校園建設(shè)忽視人文精神‘軟實力’、學(xué)生教育忽視文化素養(yǎng)和人文價值”等人文精神失落現(xiàn)象，［1］這嚴(yán)重制約著我國理工科大學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。法律素質(zhì)教育可以幫助理工科大學(xué)生在掌握較為豐富的法律知識之基礎(chǔ)上，樹立“平等、正義”的法治理念，形成“勇于維護自身權(quán)利、尊重他人合法權(quán)利”的權(quán)利觀念，樹立“尊崇法制、法律至上”的內(nèi)心信念;引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識社會，珍愛自身，尊重他人，崇法尚德，形成正確的人生態(tài)度、價值觀念和行為選擇，進(jìn)而塑造濃厚的校園人文精神氛圍。第二，法律素質(zhì)教育有利于理工科大學(xué)生健全人格的形成。人格是現(xiàn)代法律制度的基石，也是法律體系演繹生成的根據(jù)。健全人格的標(biāo)志是行為主體具有理性自由的品格，這種理性自由是一種以理性自律為基礎(chǔ)的自由。   ［2］換言之，一個人只有具有了這種自由觀才可以稱得上真正人格健全的人。法律素質(zhì)教育可以幫助理工科大學(xué)生增強法律意識、提高法踐行能力，進(jìn)而催化其“他者意識”，意識到人與人之間的相互依賴性和合作性，意識到自身行為的社會效果，并敢于對自身行為擔(dān)當(dāng)責(zé)任;責(zé)任意識的生成又將反向催生大學(xué)生的行為評價意識和自由選擇意識，最終養(yǎng)成理性自律的自由品格，成為真正人格健全的現(xiàn)代公民。第三，法律素質(zhì)教育有利于保障理工科大學(xué)生未來事業(yè)的成功。理工科大學(xué)生畢業(yè)后基本都以其專業(yè)知識為主參加工作，豐富的理論知識為其解決工作中的實際問題提供了理論指導(dǎo)，而活生生的工作場景又為其充分運用理論知識、大膽進(jìn)行技術(shù)革新和理論創(chuàng)造提供了廣闊的實踐舞臺。因此，理工科大學(xué)生是我國創(chuàng)造知識產(chǎn)權(quán)的生力軍，如果缺乏法律素質(zhì)，他們既不能很好地保護自己創(chuàng)造的知識產(chǎn)權(quán)，從而挫傷其科技創(chuàng)新的積極性，也可能因法律意識淡薄而侵害他人知識產(chǎn)權(quán)，并招致不必要的法律糾紛，使自身事業(yè)發(fā)展與成功深受影響。   二、當(dāng)前“基礎(chǔ)”課教學(xué)實效性面臨的主要問題   方案實施后，原來有著對大學(xué)生進(jìn)行普法教育功能的“法律基礎(chǔ)”課被合并成“基礎(chǔ)”課的一部分，“基礎(chǔ)”課由此擔(dān)負(fù)起對大學(xué)生進(jìn)行課堂法制教育的重任。但是，從現(xiàn)實狀況看，其教學(xué)實效性堪憂。   (一)課時少，教學(xué)任務(wù)難完成   “基礎(chǔ)”課既包含了原“思想道德修養(yǎng)”課的全部內(nèi)容，也濃縮了專業(yè)法律教育的全部內(nèi)容(法制史除外)，但是，各高校對于該課程一般計劃學(xué)時為54學(xué)時，除去實踐課，一般只有40學(xué)時左右的課堂教學(xué)時間，學(xué)時壓力巨大。在體例上，“法律基礎(chǔ)”部分置于“思想道德修養(yǎng)”內(nèi)容之后，這也往往造成該課程教學(xué)中的“虎頭蛇尾”現(xiàn)象，“法律基礎(chǔ)”部分甚至常常成為任課教師“刪除”的對象。#p#分頁標(biāo)題#e#   (二)相關(guān)師資不配套   方案實施后，法律專業(yè)教師基本退出了“法律基礎(chǔ)”課的教學(xué)。“基礎(chǔ)課”教學(xué)多由“兩課”教師擔(dān)任，他們自身在法律知識和法學(xué)素養(yǎng)方面都有一定差距，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”現(xiàn)象嚴(yán)重，有的甚至干脆對自己熟悉的“思想道德修養(yǎng)”內(nèi)容多講、詳講，對“法律基礎(chǔ)”部分則布置學(xué)生自學(xué)。教師與學(xué)生人數(shù)比例不合理，教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)班編制大型化甚至超大型化(“基礎(chǔ)”課的教學(xué)班編制一般在100人左右，有的甚至在150人以上)，課堂教學(xué)效果差。   (三)教師與學(xué)生的教、學(xué)積極性低下   “基礎(chǔ)”課是一門公共考查課，學(xué)校一般將“法律素質(zhì)教育”從屬于“德育教育”，法律素質(zhì)在大學(xué)生綜合素質(zhì)體系中沒有自身的獨立地位;在計算教學(xué)工作量或認(rèn)定相關(guān)教學(xué)成果獎時，“基礎(chǔ)”課的課程系數(shù)要低于專業(yè)課，相關(guān)教學(xué)獎勵與理工科對應(yīng)獎項相比也要下調(diào)一個檔次認(rèn)定，有的甚至不予認(rèn)定。在學(xué)生方面，因為本課程是公共課且考查，他們普遍不重視，“應(yīng)付”心理濃厚。受學(xué)校政策導(dǎo)向和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合影響，任課教師的教學(xué)熱情大大受挫，不少教師僅僅把它作為一門幫助自己完成學(xué)校額定教學(xué)工作量的課程來開展教學(xué)。   (四)教育內(nèi)容嚴(yán)重偏差，實踐教學(xué)處于空白   在理工科大學(xué)生法律素質(zhì)教育實踐中，教育內(nèi)容往往存在嚴(yán)重偏差:   (1)把法律知識教育等同于法律素質(zhì)教育。在教學(xué)活動中，教師往往只是爭取在有限的課時給學(xué)生多介紹些法律條文知識，對于法理學(xué)、法制史、法律思想史等方面的知識不予涉及，忽視了學(xué)生法律情感的陶冶和法律信仰的塑造。   (2)把預(yù)防大學(xué)生違法犯罪教育等同于法律素質(zhì)教育。在教學(xué)內(nèi)容選擇上，受預(yù)防性教育思想的影響，教師往往突出行政和刑事法律在教學(xué)中的地位，忽略了民、商法律的應(yīng)有分量;對各類義務(wù)性和禁止性規(guī)范作重點介紹，而對授權(quán)性和任意性規(guī)范的分析則一帶而過。這大大妨礙了理工科大學(xué)生平等觀念、權(quán)利義務(wù)統(tǒng)一觀念等現(xiàn)代法制觀念的強化。   (3)把課堂法制教育等同于法律素質(zhì)教育。受教學(xué)課時、經(jīng)費、大班教學(xué)、社會平臺等因素制約，針對理工科專業(yè)學(xué)生的法制教育往往局限于課堂教學(xué)，相關(guān)實踐活動(如課堂討論、模擬法庭、法院旁聽、法學(xué)診所、社區(qū)普法)處于空白狀態(tài)，學(xué)生法律實踐能力培養(yǎng)基本淪為空談。   三、提高“基礎(chǔ)”課教學(xué)實效性、培養(yǎng)理工科大學(xué)生法律素質(zhì)的途徑   就理論而言，培養(yǎng)理工科大學(xué)生法律素質(zhì)的途徑雖然很多，但從校內(nèi)途徑、特別是校內(nèi)課堂化途徑看，“基礎(chǔ)”課是主渠道。因此，提高“基礎(chǔ)”課的教學(xué)實效，是培養(yǎng)理工科大學(xué)生法律素質(zhì)的重要路徑。   (一)改變傳統(tǒng)觀念，充分認(rèn)識理工科大學(xué)生法律素質(zhì)教育的重要性   理工科大學(xué)生是一個特殊的大學(xué)生群體，他們基本都能以自己的專業(yè)知識實現(xiàn)就業(yè)。在我國推進(jìn)依法治國、發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的今天，從社會需求角度看，社會最需要的是那些專業(yè)素質(zhì)過硬，政治素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、法律素質(zhì)、身心素質(zhì)均衡的人才，法律素質(zhì)已經(jīng)成為合格的現(xiàn)代公民不可或缺的基本素質(zhì)。因此，學(xué)校、教師和學(xué)生都必須改變傳統(tǒng)觀念，要把法律素質(zhì)作為理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)之一，并將其與依法治國、建設(shè)社會主義法治國家的任務(wù)結(jié)合起來。高校要改變將“法律素質(zhì)教育”從屬于“德育教育”的觀念，提高“基礎(chǔ)”課教學(xué)及相關(guān)教學(xué)成果獎在學(xué)校工作量計算和教學(xué)成果認(rèn)定中的系數(shù)和等級。教師也要轉(zhuǎn)變觀念，要把提高大學(xué)生法律素質(zhì)作為自己教書育人職責(zé)的應(yīng)有內(nèi)容，不能過多考慮個人得失。大學(xué)生也要轉(zhuǎn)變觀念，要把法律素質(zhì)作為自己成長、成才、成功的“助推力”之一，積極提高自身法律素養(yǎng)。   (二)加大師資配套，切實夯實理工科大學(xué)生法律素質(zhì)教育的師資硬件   一方面，要盡快提高現(xiàn)有任課教師的法律素養(yǎng)。“兩課”教師要通過進(jìn)修、讀在職學(xué)位等方式提高自身法學(xué)素養(yǎng)，以盡快勝任教學(xué)任務(wù)。若他們暫時不能勝任的，可采取“打接力”的過渡辦法，由“兩課”教師講授“思想道德修養(yǎng)”部分，由法律專業(yè)教師講授“法律基礎(chǔ)”部分。另一方面，要加大師資引進(jìn)力度。在相關(guān)師資招聘暫時難以一步到位的情況下，要適當(dāng)吸納原“法律基礎(chǔ)”課教師擔(dān)任部分教學(xué)任務(wù)，以降低師生人數(shù)比例。在師資引進(jìn)到位后，要盡快實現(xiàn)“基礎(chǔ)”課教學(xué)班編制“中型化”、“混搭化”模式，即每個教學(xué)班總?cè)藬?shù)控制在60人以下，同時將文科班和理工科班進(jìn)行混搭編排。這樣一則可以減輕教師課堂教學(xué)壓力，方便其進(jìn)行課堂討論、辯論、模擬法庭等教學(xué)活動;二則可以實現(xiàn)不同專業(yè)學(xué)生在專業(yè)思維、知識背景等方面的互補，以便于相關(guān)教學(xué)活動的開展。   (三)改進(jìn)“基礎(chǔ)”課教學(xué)方法，確立科學(xué)的理工科大學(xué)生法律素質(zhì)教育內(nèi)容體系   首先，在課時難以大幅增加的情況下，要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。如用影像教學(xué)法、特例教學(xué)法、對比教學(xué)法等進(jìn)行法理知識的教學(xué)，使抽象的知識形象化、具體化;用核心法條分析法、經(jīng)典案例分析法、疑難案例分析等方法進(jìn)行實體法知識的教學(xué)，提高法律知識學(xué)習(xí)的實用性;用角色體驗教學(xué)法、對比分析法等進(jìn)行程序法知識的教學(xué)，［3］增強課堂教學(xué)的實效性和法律知識傳授的擴散性。   其次，要改變傳統(tǒng)預(yù)防性教育目的的導(dǎo)向，重視理工科大學(xué)生現(xiàn)代法律觀念的培養(yǎng)。要特別著重培養(yǎng)理工科大學(xué)生的“法律至上、法律平等、權(quán)利義務(wù)統(tǒng)一”等現(xiàn)代法律觀念。在教學(xué)內(nèi)容上，既要有刑事、行政法律知識，也要有民、商法律知識;既要有義務(wù)性、禁止性法律規(guī)范的講解，更要有授權(quán)性、任意性法律規(guī)范的分析。#p#分頁標(biāo)題#e#   再次，要強化理工科大學(xué)生的法律信仰，堅定其對法的內(nèi)在認(rèn)同和信賴。教師要將國家重大法律的制定或修改進(jìn)程及時告知學(xué)生并要求其予以關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的“親法”意識;對于媒體集中關(guān)注的某些法制焦點事件，教師要適時、適當(dāng)?shù)貜恼巍⒎?、道德、社會等多層面進(jìn)行綜合分析、引導(dǎo)，消除學(xué)生的偏激認(rèn)識。   最后，要探索實踐教學(xué)的新途徑，提升學(xué)生的法踐行能力。一是多用課堂討論、辯論、案例分析、角色模擬等教學(xué)方法，積極開展課堂實踐教學(xué);二是利用“兩課”實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過布置事件調(diào)查或調(diào)研報告，讓學(xué)生參加相關(guān)法律實踐;三是抓住大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”、“青年志愿者服務(wù)”等契機布置相關(guān)法制專題;四是結(jié)合法學(xué)專業(yè)及其他專業(yè)的實習(xí)計劃和實習(xí)要求，利用各專業(yè)專門的實習(xí)基地，適時、適當(dāng)?shù)亻_展某些法律實踐活動，盡量做到選題“搭便車”、基地共利用，以實現(xiàn)實習(xí)資源共享。   (四)改革“基礎(chǔ)”課考核方式，建立公平、公開、公正的成績考核機制   “基礎(chǔ)”課是一門公共必修考查課，其最終考核方式可以多樣化，如開卷、閉卷、撰寫法制小論文或調(diào)研報告等。在學(xué)生成績評定時，要狠抓過程學(xué)習(xí)和平時表現(xiàn)，加大平時成績的構(gòu)成比例;要把學(xué)生考勤、作業(yè)、討論、回答提問、參加模擬法庭或其他法律實踐等都納入平時成績構(gòu)成體系。教師在第一堂課開始講解內(nèi)容前就要把該課程的考核方式，成績構(gòu)成、特別是平時成績構(gòu)成，考核標(biāo)準(zhǔn)等信息告知學(xué)生并要求其記錄下來;在最后一堂課上，教師要用適當(dāng)?shù)姆绞?如“飛信”等)將每位學(xué)生平時成績的最終評定結(jié)果告知其本人，并給學(xué)生預(yù)留一定的“異議期”，以避免教師計算失誤等產(chǎn)生的個別偏差，最終建立公平、公開、公正的成績考核機制。

教育的基本功能在于育人,在于塑造德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。法學(xué)教育的宗旨“并非培養(yǎng)只會機械適用法律的工匠”,而承載著培養(yǎng)追求正義、知法懂法、忠于法律、廉潔自律的法律人的任務(wù)。要完成法學(xué)教育的使命,除了提高課堂教學(xué)質(zhì)量以外,我認(rèn)為大力加強實踐教學(xué),切實提高大學(xué)生實踐能力,是高等學(xué)校堅持傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,實現(xiàn)人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)的重要途徑。近年來,淮陰師范學(xué)院法律系在法學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革的過程中,以培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才為目標(biāo),通過調(diào)整人才培養(yǎng)計劃,在強化實踐育人意識、完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、推進(jìn)實踐教學(xué)基地建設(shè)、改革實踐教學(xué)內(nèi)容等方面,形成了比較穩(wěn)定的實踐教學(xué)模式,取得了一系列實踐教學(xué)改革成果。   一、強化實踐育人意識,創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思路作為一個地方性院校,注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng),是學(xué)校適應(yīng)社會需求而確定的一貫辦學(xué)指導(dǎo)思想。體現(xiàn)在法學(xué)專業(yè)教育教學(xué)實踐中,學(xué)校進(jìn)一步強化了實踐育人意識,不斷深化實踐教學(xué)改革的思路,不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思路。   在我國高等法學(xué)專業(yè)教育中,以成文法典教育為基礎(chǔ)的理論教學(xué)模式始終占主導(dǎo)地位,對于學(xué)生應(yīng)用技能的培訓(xùn),一直依附于理論教學(xué),而理論教學(xué)又是以知識點的概念分析與講解為重點,技能訓(xùn)練可有可無。這對于培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才是不利的。針對這種情況,學(xué)校明確提出了“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、基礎(chǔ)扎實、實踐能力和創(chuàng)新能力強,綜合素質(zhì)高、適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型法律人才”的培養(yǎng)目標(biāo),強調(diào)理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重,及時調(diào)整人才培養(yǎng)計劃,減少了理論教學(xué)的學(xué)時,增加了實踐教學(xué)內(nèi)容,實踐教學(xué)的學(xué)分比重接近40%。我校法學(xué)專業(yè)教育的實質(zhì)與特色就是應(yīng)用型人才方面的訓(xùn)練,在理論法學(xué)與應(yīng)用法學(xué)教學(xué)中,對于理論法學(xué)類型課程,如法理學(xué)、憲法學(xué)類課程,重點是加大案例教學(xué)的內(nèi)容,結(jié)合真實案例,強化學(xué)生案例分析技能的訓(xùn)練;在應(yīng)用法學(xué)類課程方面,如經(jīng)濟法學(xué)、民商法學(xué)、訴訟法學(xué)等課程,則加強課堂外綜合性實踐環(huán)節(jié)的安排,如訴訟程序的安排、綜合技能的演練、模擬法庭的訓(xùn)練等,使學(xué)生對所學(xué)法學(xué)理論知識有盡可能多的感性認(rèn)知和直接應(yīng)用。   重視教學(xué)研討,是淮陰師范學(xué)院法學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革工作中的一個特色。通過舉辦教學(xué)觀摩與研討,教師的思想認(rèn)識更加統(tǒng)一,教師盡量避免從玄虛的角度進(jìn)行空洞的概括,而是著眼于自己多年來從事法律教育、與社會進(jìn)行法律交流的親身體驗,從立足現(xiàn)實社會中法官、檢察官、公務(wù)員、律師、公司職員等涉及學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域的各行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)出發(fā),從事關(guān)學(xué)生素質(zhì)的細(xì)小之處入手,從可操作的技能訓(xùn)練方面展開,對學(xué)生的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、道德修養(yǎng)、團隊精神、形體動作、形象設(shè)計、專業(yè)技能等多方面提出要求。   多年來的探索,使我校法學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的標(biāo)準(zhǔn)逐步清晰,那就是:扎實的法學(xué)知識素養(yǎng)、良好的法律職業(yè)倫理、直接的司法實踐體驗、全面的法學(xué)技能訓(xùn)練、廣博的文化素質(zhì)積淀。與專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的整體安排緊密結(jié)合,對法學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)過程訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)給予了基本的界定:每學(xué)期至少一次完整的法庭庭審感受,至少一次深入基層的法學(xué)社會調(diào)查,至少一次學(xué)以致用的專題法律辯論,至少一次面向社會的法律咨詢服務(wù),至少一次直接面對當(dāng)事人的法律援助服務(wù)。   二、完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié),拓寬技能訓(xùn)練的渠道   在學(xué)校強化實踐教學(xué)與理論教學(xué)并重的濃厚氛圍下,法學(xué)專業(yè)提出了較為完備的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)劃,并在注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排的嚴(yán)謹(jǐn)要求、各環(huán)節(jié)遞進(jìn)發(fā)展、強化綜合技能素質(zhì)訓(xùn)練等方面形成了自身的特色。   形成了嚴(yán)格細(xì)致的實踐教學(xué)體系。學(xué)院在法學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)方面,通過調(diào)整人才培養(yǎng)計劃,使專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、法學(xué)社會實踐與調(diào)查、模擬法庭訓(xùn)練、法律咨詢與法律援助、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等內(nèi)容,成為人才培養(yǎng)計劃中的重要組成部分。同時,每一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)都有嚴(yán)格的教學(xué)大綱,執(zhí)行中有嚴(yán)格的教學(xué)日歷安排,各環(huán)節(jié)結(jié)束有嚴(yán)格的能力素質(zhì)考評標(biāo)準(zhǔn),形成了適應(yīng)學(xué)生認(rèn)識發(fā)展規(guī)律的遞進(jìn)式實踐教學(xué)特色。這種“遞進(jìn)式”的特色,在實施操作時表現(xiàn)為內(nèi)容要求的遞進(jìn)、學(xué)生自主實施程度的遞進(jìn)、技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的遞進(jìn)。從專業(yè)的簡單認(rèn)識實習(xí)到模擬實訓(xùn)訓(xùn)練再到實戰(zhàn)訓(xùn)練,法學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué),在內(nèi)容與形式要求上,是逐步復(fù)雜化和專業(yè)化的。深刻理解“法”的涵義,本身就需要一個知識體系與層次上的循序漸進(jìn),同時在技能培訓(xùn)上也受制于這種知識學(xué)習(xí)進(jìn)程的安排。遞進(jìn)式的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排,與教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)理論、部門法知識與跨學(xué)科知識素養(yǎng)的逐步積累,形成了一個相得益彰的認(rèn)識漸進(jìn)過程。   與上述遞進(jìn)式實踐環(huán)節(jié)的安排相適應(yīng),對于各環(huán)節(jié)實踐教學(xué)活動組織程度的要求也是不同的。對于專業(yè)認(rèn)識實習(xí),需要更加嚴(yán)密的組織安排,如安排對基層政權(quán)組織運行狀況的調(diào)查了解,旁聽人民法院的庭審過程等。對于模擬實訓(xùn)環(huán)節(jié),其各環(huán)節(jié)的形式安排,均由學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自主實施,專業(yè)教師主要是對過程中所涉及的實質(zhì)性內(nèi)容及關(guān)鍵程序,給予概括性的指導(dǎo),對于實訓(xùn)結(jié)果給予全面點評。而對于實戰(zhàn)訓(xùn)練環(huán)節(jié)的安排,因為這種訓(xùn)練己經(jīng)超出了學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練的范圍,具有了涉及具體當(dāng)事人的社會影響,學(xué)院要求專業(yè)教師對于參訓(xùn)學(xué)生必須給予個別的、深人的專業(yè)性指導(dǎo)。   而畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié),類似于國外大學(xué)對于法學(xué)專業(yè)學(xué)生安排的實務(wù)訓(xùn)練,實際上是學(xué)生以一個“準(zhǔn)法律人”的身份介入到法院、檢察院、行政機關(guān)、法律中介機構(gòu),在運用自己的專業(yè)素養(yǎng)為所在單位提供專業(yè)服務(wù)的同時,實際體驗實務(wù)部門的工作進(jìn)程,檢驗自身的職業(yè)素養(yǎng)。通過上述各環(huán)節(jié)的遞進(jìn)式安排,對學(xué)生的技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)逐漸加強;社會實踐與調(diào)查強調(diào)更多地發(fā)現(xiàn)法律實施過程中問題的提出,強調(diào)結(jié)合理論學(xué)習(xí)對現(xiàn)實制度運作形式的直接評判,強調(diào)分析、概括、歸納思維能力的訓(xùn)練;模擬實訓(xùn)環(huán)節(jié)強調(diào)借助“模擬”,著眼“實戰(zhàn)”,強調(diào)對法律關(guān)系的明確界定、制度條文的清晰引用等專業(yè)理論素養(yǎng)和法律文書的精心制作、法庭辯論技巧的熟練掌控等技能素養(yǎng)的訓(xùn)練。畢業(yè)實習(xí)實際上是對學(xué)生就業(yè)能力的全面考察,強調(diào)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面要求,我們要求學(xué)生從紀(jì)律、著裝、日常行為、語氣語調(diào)等多方面細(xì)小之處入手,全面接受“指導(dǎo)法官”(或檢察官、律師、公務(wù)員等)的各方面要求。#p#分頁標(biāo)題#e#   注重畢業(yè)論文設(shè)計環(huán)節(jié)對學(xué)生的綜合素質(zhì)訓(xùn)練。法學(xué)專業(yè)在畢業(yè)論文的寫作方面,有著嚴(yán)格的過程規(guī)范要求和學(xué)術(shù)規(guī)范要求。幾年來,法學(xué)專業(yè)一直將畢業(yè)論文設(shè)計作為實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié),得到了學(xué)生和專家的好評。學(xué)生的強烈感受是:得到了一次嚴(yán)格的學(xué)術(shù)規(guī)范訓(xùn)練和深入的法學(xué)應(yīng)用訓(xùn)練,這是課堂教學(xué)的任何一個環(huán)節(jié)都無法比擬的。   三、改革實踐教學(xué)內(nèi)容,保證素質(zhì)培養(yǎng)的質(zhì)量   加強教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè),以實踐教學(xué)內(nèi)容作為精品課程和重點課程建設(shè)的重要考核標(biāo)準(zhǔn),強化案例教學(xué)等是近年來法學(xué)教學(xué)改革的一個重要成果和主要特色。   立足重點課程建設(shè),建立實踐教學(xué)課程樣板。在法學(xué)專業(yè)申報立項的《民法學(xué)》和《經(jīng)濟學(xué)法》等重點課程建設(shè)中,主持人和任課教師緊密結(jié)合課堂理論教學(xué),設(shè)計出了考察學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的指標(biāo)考核體系。在學(xué)生課程成績的評定過程中,不僅有基礎(chǔ)理論知識點掌握程度的訓(xùn)練,也有立足課程要求的專業(yè)技能的考查內(nèi)容。對于課程教學(xué)的效果評估與質(zhì)量監(jiān)控,學(xué)院也是將實踐教學(xué)內(nèi)容的安排、學(xué)時所占比例、學(xué)生技能訓(xùn)練的效果等,作為重要的指標(biāo)。   借助設(shè)施完備的多媒體教學(xué)手段,強化案例教學(xué)。近年來,學(xué)院加大教學(xué)設(shè)備投入,絕大多數(shù)的教室都配備了多媒體設(shè)備,為法學(xué)專業(yè)加大案例教學(xué)的內(nèi)容信息,豐富教學(xué)形式,起到了重要作用。在案例教學(xué)過程中,任課教師也從真實的形象提示、案例事實的全面介紹、法庭審理的焦點分析、人(辯護人)的技巧運用、裁決結(jié)果的法律點評等五個環(huán)節(jié)上,強化學(xué)生對案例所涉及法律關(guān)系的準(zhǔn)確定位、辯論技巧、法官裁決等技能的培訓(xùn)。在案例教學(xué)的實踐中,我院法學(xué)專業(yè)教師克服了傳統(tǒng)意義上“案例教學(xué)”僅僅針對消化、理解理論知識點,不著眼于技能訓(xùn)練的認(rèn)識與做法,而是從法學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效銜接上多作文章,從而實現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)全方位強化技能訓(xùn)練、培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才的教改思路的轉(zhuǎn)變。   四、推進(jìn)實習(xí)基地建設(shè),保證培養(yǎng)計劃的落實   在法學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)中,基地建設(shè)是“硬件”,是實現(xiàn)實踐教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)保證。近年來,我院基于培養(yǎng)高素質(zhì)的法律人才和治理國家、管理社會、發(fā)展經(jīng)濟的高層次法律人才的目標(biāo)要求,積極尋求社會支持,建立了比較穩(wěn)定的校外實習(xí)基地,通過專項資金投入,建立了比較完善的校內(nèi)模擬實訓(xùn)基地,為法學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐能力訓(xùn)練,提供了充分的硬件支持。   在校外基地建設(shè)方面,我校近幾年來與所在地區(qū)的近十多個人民法院、人民檢察院、監(jiān)獄等國家機關(guān)以及律師事務(wù)所等法律服務(wù)機構(gòu),建立了比較穩(wěn)定的實習(xí)業(yè)務(wù)聯(lián)系。在學(xué)生實習(xí)過程中,院系通過嚴(yán)格的組織培訓(xùn),強化紀(jì)律要求;通過系統(tǒng)的實習(xí)目標(biāo)講解,強化過程管理;通過嚴(yán)格的實習(xí)報告答辯,強化技能訓(xùn)練的效果。專業(yè)指導(dǎo)教師的全身心投入與精心組織,學(xué)生們良好的精神風(fēng)貌,也贏得了實習(xí)單位的肯定,為實習(xí)基地建設(shè)的穩(wěn)定發(fā)展創(chuàng)造了條件。   另外,院系還通過與所在地區(qū)人大、政協(xié)、街道辦事處、基層法庭、居委會以及企事業(yè)單位等的穩(wěn)定聯(lián)系,為學(xué)生參與更多的社會實踐考察,提供了便利的條件。   學(xué)院已建立了設(shè)施完備的模擬法庭、模擬公務(wù)員考試實訓(xùn)中心、大學(xué)生法律咨詢與法律援助中心,為學(xué)生提供了穩(wěn)定的校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地。擁有完備設(shè)施的模擬法庭,是深得專業(yè)學(xué)生好評的技能培訓(xùn)中心。專業(yè)課程中的訴訟法學(xué)類課程的程序組織、庭審演練等法學(xué)專業(yè)技能的訓(xùn)練,都在模擬法庭內(nèi)組織完成。除了硬件設(shè)施外,模擬法庭還有專門的訴訟技能培訓(xùn)大綱、法庭辯論指導(dǎo)大綱、專業(yè)能力素質(zhì)考評指標(biāo)體系、指導(dǎo)教師職責(zé)等詳盡的“軟件”。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,要完成對模擬法庭全程的實際操作,熟悉相關(guān)的訴訟法律程序、掌握所涉及的各種訴訟法律文書的寫作,對學(xué)生的組織能力、善辯能力及綜合分析問題、解決問題的能力的訓(xùn)練是直接的,同時,也使學(xué)生對庭審程序有直觀和切身的體會,從而對庭審的過程、證據(jù)運用的方法和技巧有深人的認(rèn)識,對相關(guān)的法律、法規(guī)理解得更加透徹,從而達(dá)到了學(xué)以致用、理論聯(lián)系實際的效果。學(xué)院的法律先鋒社與法律援助中心,是學(xué)生以自身所學(xué)真實參與實戰(zhàn)訓(xùn)練的實踐教學(xué)平臺,因為其特殊的社會影響,院系一方面要求學(xué)生必須參與其中,經(jīng)受實戰(zhàn)訓(xùn)練,另一方面是指導(dǎo),使學(xué)生的法律服務(wù)能真正滿足當(dāng)事人的需求。通過法律援助的形式探索實踐教學(xué)的新模式,將培養(yǎng)服務(wù)社會的觀念和高度社會責(zé)任感作為實踐教學(xué)的重要目的。