一、我院學生日常安全問題現狀

（一） 對外來人員登記、晚歸登記等執行力不夠；體育運動安全常識、應急處理方法教育不夠到位；飲水、飲食安全問題需要改善。

（二）針對學院公寓管理現狀，公寓科管理人員提出存在的問題：1.宿舍安全方面：宿舍內違規使用大功率電器；宿舍內排插質量差；宿舍區內學生電動車不規范充電；宿舍內固定插座安裝不合理；學生安全意識淡薄。2.財物安全方面：學生宿舍丟失較多的筆記本電腦和手機。3.飲用水安全。桶裝水存在安全隱患，如微生物超標、存在有害物質等，飲水機清潔與消毒，工作人員是否具備從業健康證等。

（三）針對學院校園安全現狀，保衛科管理人員總結校園安全管理存在的問題：1.手機、電腦、電動車、山地車等偷盜現象；2.購買贓車及使用劣質車鎖；3.宿舍內外來人員推銷偽劣商品；4.校道行人交通意識淡薄。

二、構建學生日常安全教育管理長效機制

（一）構建學生日常安全教育管理長效機制的內涵

融合安全管理理念，形成固有安全文化。建立健全安全管理規章制度，特別是特殊、重點時期安全管理制度。完善安全管理責任體系，形成橫向到邊、縱向到底的管控網絡。提升安全知識、技能水平，增強事故預控和應急救援能力。

一、大學生安全教育存在的問題

目前，許多高校都通過采用校園宣傳欄、開安全教育知識講座等途徑開展大學生安全教育，也取得了一定成效。大學生通過學習，掌握了防火、防電等基本知識，安全防范意識也有所增強，但是依然存在不完善之處。

1.重管理輕教育

當前，安全事件頻發，高校各部門都把安全問題作為日常性工作來抓。但也一直存在著一種錯誤觀念，即把安全教育當作管理問題，注重安全控制，通過制定各種規章制度，要求學生在此框架內活動，約束學生的行為。不可否認，這種通過規則來預防安全問題的發生可以取得一定的短期效果，但是從長遠看，這種方式具有強制性，不能被大學生認同，不能內化為自身的行動，所以安全隱患一直存在。部分高校雖然設置了大學生安全教育的課程，但是只是作為輔助教育，被放在次要的位置。學校沒有把大學生安全教育貫穿于日常教學之中，認為只要學校太平無事，大學生的安全教育就可有可無。只有當安全事故發生后，學校才會抓一抓，管一管，當風波過去之后，又把安全教育忽略了，安全教育并沒有作為一項日常性工作常抓不懈。這種重管理輕教育、通過突擊的方式來進行的大學生安全教育，缺乏安全教育的長效機制。

2.安全教育缺乏實效性

首先，安全教育手段落后。與專業課“點、線、面”相結合的教育方式相比，安全教育更多地強調“面”的教育，局限于開展一般性講座，局限于交通、消防和心理健康等方面的安全知識教育。當前許多高校的安全教育，通常采用校園宣傳欄、黑板報和輔導員說教等形式。這種傳統的教育手段過于陳舊落后，缺乏吸引力，不能引起學生的興趣。加上傳統的教育手段更多地側重安全知識的灌輸，很少涉及安全防范技能的實踐，使安全教育收效甚微。因此，筆者認為，安全教育的手段也要與時俱進，順應自媒體時代的發展，積極采取大學生喜聞樂見的形式，通過微信、新浪微博、QQ等新型媒體平臺進行安全教育，以引發學生的關注和興趣。其次，安全教育內容陳舊。當前大學生安全教育的內容依然停留在防火、防電和交通安全等方面，內容枯燥和重復，嚴重影響安全教育的效果。高校常通過制定各種規章制度，并將此作為安全教育的內容，沒有提及新型的犯罪方式和犯罪行為，更忽略了安全防范技能和能力的培養，使得安全教育缺乏實效性。隨著互聯網的發展，網絡犯罪成為一種新型的犯罪方式，所以網絡安全教育應該作為重點的教學內容。要教會學生文明上網，遵守網絡制度，同時警惕各種網絡陷阱，尤其是網絡交友陷阱。但是目前學校在安全手冊和安全須知等方面很少涉及網絡安全問題，相反，傳統的安全教育在內容上占據了很大篇幅。因此，筆者認為，大學生安全教育的內容必須緊跟時展，安全教育要具有時代性，少進行道理的說教，多采用案例分析的方式，并積極開辟第二課堂，進行安全演練和實踐操作的學習，使得安全教育的內容具體貼切，這樣才能使學生警覺和重視。

3.安全教育不夠系統

摘要：人依德而立，園以安為先，安全工作是幼兒園工作的重中之重，同樣也是幼兒園正常開展工作的前提和基礎。而幼兒作為受教育人群中的特殊群體，必須將對其的生命保護與健康教育放在首要位置。幼兒園教師應當針對幼兒的身心特點，針對其在日常生活中可能會遇到的健康安全問題，進行提高自身健康安全的教育，如此才能夠保證幼兒健康成長。本文針對現如今幼兒園中安全教育的現狀進行分析，并有針對性地提出實施策略。

關鍵詞：幼兒園；安全教育；措施

由于幼兒教育所凸顯的學段特殊性，安全教育作為幼兒園的一項重要任務，是直面幼兒主體生長的實踐活動。《幼兒園工作規程》增加了第三章“幼兒園的安全”，從法規上對幼兒園的安全工作進行了規范和引導，幼兒園的安全教育可謂是刻不容緩的，而作為幼兒園的教師，應當認識到對孩子們安全教育的重要性，在日常教學中強化孩子們的安全認知，讓他們逐漸養成自我保護的意識，從而提高自我保護能力，唯有如此，才能真正從根本上保護幼兒，讓他們健康成長。

一、幼兒園安全教育的現狀

（一）幼兒自身自我保護意識缺乏

由于幼兒年齡小，孩子們對身邊的危險無法清楚地認知，即便身處危險之中也渾然不覺，甚至會因為好奇而主動去觸碰危險的事物，比如在眾多孩子一起玩耍的時候，相互之間追逐打鬧，容易出現撞傷和摔倒；也很可能出現幼兒爬到高處而無法下來或者直接跳下來的十分危險的現象。幼兒本身缺乏自我保護的意識，因此才會存在諸多的安全隱患。幼兒自身的自我保護意識必然是源自家長和教師的教導，所以這也是首要加強的層面。

（二）教師安全教育意識弱化

一、關于幼兒安全教育策略的建議

1.將安全教育滲透到日常生活中

安全教育不能停留在口頭上，應該全面地貫徹落實，這和日常知識教育是密不可分的。應在日常的授課和游戲活動中滲透安全常識，不僅在幼兒園，還要充分利用家庭環境、游樂場所、小區等資源展開安全教育，讓幼兒時刻受到安全意識的熏陶，使安全的重要性在他們心中根深蒂固，學會自己保護自己，能夠簡單辨別安全和危險的環境。例如，教師可以通過以問答游戲的形式對幼兒進行安全教育，教師可以和幼兒玩一個叫《問大歌》的游戲，教師可提問：廚房里有哪些危險？然后讓幼兒自己回答出來廚房有哪些危險，教師就配合著做示范給兒童看。最后和幼兒一起大聲回答，日常生活中有哪些危險，比如陽臺比較危險，不能自己一個人去，不能去隨意碰插座，廚房里的東西在沒有爸爸媽媽允許的情況下不能亂動等。讓幼兒在玩游戲的過程中日常生活中的一些危險，使安全教育滲透到日常生活中去。

2.舉辦各種形式的關于安全教育的活動

以往的安全教育都是以教師講幼兒聽的形式，不僅教師費事傷神不知道如何解釋，而且幼兒更是覺得教師不知所云，所以效果很不理想。因此，我們可以把安全教育形式變成娛樂活動展開。比如，開展有關安全意識的話劇表演，讓幼兒表演各種與安全意識的情景，還可以開展有關安全知識競答，既可以鼓勵幼兒學習安全知識，還能夠在游戲和活動中了解安全知識的重要性，也會加深他們對學到的安全知識的記憶和印象。這樣以活動的形式進行，擺脫了枯燥單調的教育模式，還能激勵幼兒學習的積極性，可謂是一舉兩得。

3.加強對幼師的安全教育素質培訓

幼兒安全教育中教師擔當著重要的角色，因此對教師自身素質和能力的要求也必須嚴格。所以應加強幼師對安全教育知識和自身責任心的培訓和學習。幼師不僅要有專業知識，還要熟練掌握幼兒安全教育知識，時刻盡可能地保護幼兒的人身安全。此外，職業的認真和責任感也必不可少，只有幼師真正做到了認真負責，細心仔細地觀察孩子的舉動，及時發現潛在的安全隱患，也是極為重要的。

摘要：

大學生的安全關系到千家萬戶的幸福，關系著祖國的希望和未來。高校要加強組織、強化宣傳、建章立制，將課堂教學和活動載體相結合，日常教育和安全管理相融合，努力打造校園安全文化品質，切實構建安全教育體系，助推大學生安全教育新模式。通過實行以上措施，進而達到保障師生安全，維護校園穩定的目的。

關鍵詞：

高校；大學生；安全教育；路徑與方法

高等教育大眾化，高校規模擴招，后勤服務社會化發展，校園及周邊安全環境日趨復雜，安全工作出現新情況、新問題。但是，有些高校對安全教育較多體現口頭重視，教育應付于形式，宣傳內容相對滯后，推進程度不夠明朗。加之大學生涉世淺、閱歷少，安全意識較弱，近些年，高校校園火災、盜竊、詐騙、交通事故等發生率愈發增高，學生自殺、人身傷害等惡性事件也時有發生。安全事故的發生，傷害了學生，牽動著家長，影響高校正常的教育教學秩序，甚至波及局部區域的社會穩定。為此，加強安全教育，創新教育模式，營造安全穩定校園是學校健康持續發展的重要任務。[1]

一、落實責任，完善安全教育互動機制

（一）一崗雙責，齊抓共管

一、注重環境育人

1.將安全教育與幼兒日常生活環境結合

將安全規則要求滲透在校園環境營造中，成為幼兒生活的一部分。如在走廊拐角處、盥洗室便池邊、飲水桶前、電源插座旁等處，貼上幼兒設計的各種安全標志，時刻警示幼兒注意行為安全，強化安全意識。

2.將教育內容滲透在主題活動環境中

如:在“馬路上的安全”主題中，在走廊或活動室專門開辟一塊空間，設置安全教育主題墻，根據主題活動開展的線索，將各種安全標志圖片及幼兒對標志的認識與判斷圖片，逐一呈現在主題墻中，讓幼兒在參與環境創設和活動的實踐體驗中，獲取安全知識接受安全教育，形成自覺的行為習慣。

3.將教育內容融入游戲情境中

在游戲區里，為幼兒準備了紅綠燈標志，設置了人行橫道、十字路口等，讓幼兒在游戲活動中掌握基本的交通規則。還可以為幼兒設計各種安全棋，如：熟悉社區環境的社區棋、乘車安全棋等，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中增長安全知識，提高自護意識和能力。《綱要》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”生活化、直觀化、常規化的體驗式環境教育，以幼兒易于接受、樂于踐行的潛移默化方式，有效解決了安全教育枯燥抽象教條化問題，明顯提高了教育效果。

【關鍵詞】

班主任；安全工作；意識；常識；機制

安全工作是學校日常管理和教育教學當中的第一工作，安全防范和自我保護能力是學生快樂健康成長的必備能力，直接關系著學生的安危、家庭的幸福和社會的穩定。為了學生的健康和安全，家長和老師應該及早教給他們一些必要的安全常識以及處理突發事件的方法措施，注意培養孩子的安全防范知識和自我保護能力及良好的應急心態。

一、對小學生進行安全教育的意義

1.對學生開展安全教育是新課標的明確要求。

新課標明確要求我們必須由“應試教育”向“素質教育”轉變。因為教育本身是為了培養、提高學生全面素質,而不是單純地灌輸科學文化知識，是否具有一定的安全防范知識和自我保護能力，已然成為判定是否是一個現代人以及一個現代社會人才的重要標準之一。開展安全教育,從學校管理的角度看,它可以提高學生的素質,為學生的健康成長和全面成長創造良好的外部環境和文化氛圍。小學生一方面要自我約束,遵紀守法,另一方面,其學習和生活又要有必要的外部條件和穩定的治安秩序作保障,而小學生安全教育恰恰在這兩方面得到了全面體現。

2.當代社會管理需要安全教育。

摘要:

近年來，幼兒安全事故頻發，幼兒安全問題日益凸顯。2016年新修訂的《幼兒園工作規程》把“幼兒園的安全”以單獨章節列出，強調把安全教育融入幼兒園一日生活。幼兒園是進行安全教育的重要場所，安全教育是幼兒園教育的重要組成部分和首要工作。幼兒園安全教育應秉持生命性、生活性、滲透性和動態性原則，從目標定位、內容選擇、實施開展和評價落實等方面進行幼兒園安全教育，實現安全教育價值。

關鍵詞:

安全教育;幼兒園;一日生活

近年來，幼兒安全事故頻繁發生，幼兒安全問題日益凸顯，已上升為社會焦點問題。幼兒園雖不是開展安全教育的唯一場所，但作為幼兒生活與成長的重要場所之一，必然將幼兒安全教育作為其首要工作。2001年《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確要求“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”，可見，安全教育最首要的任務就是要保護幼兒的生命安全，讓幼兒提高自我保護的意識與能力。2016年新修訂的《幼兒園工作規程》更把“幼兒園的安全”以單獨章節列出，進一步明確幼兒園安全教育與安全管理工作的方向，強調“幼兒園應當把安全教育融入一日生活，并定期組織開展多種形式的安全教育和事故預防演練”。有鑒于此，本文試對安全教育融入幼兒園一日生活的基本要義、原則及路徑進行探討。

一、理性復歸:幼兒園安全教育的基本要義

幼兒園作為一個教育場域存在，所有教育活動的價值都應回歸到促進幼兒成長上。安全教育作為幼兒園的一項重要活動，是直面幼兒主體生長的實踐活動。從古至今，安全都是人類所尋求的本能欲望和需要。不論安全是一種主觀感受、一種狀態，還是一種沒有危險的結果，處于身心發展重要時期的幼兒都需要得到適宜于自我成長的教育環境。近幾年，國家出臺了學校(幼兒園)安全教育的相關指導文件，學校(幼兒園)安全教育工作得到重視。安全教育作為“學校和企事業單位的教育內容之一，旨在使學生和職工樹立重視安全生產的觀念，掌握本職安全生產的知識和技能，養成相應的良好習慣，以免人員傷亡和財產損失”。［1］所以，學校安全教育應在國家教育方針、目的和課程標準指導下，依據地方實際教育條件和情況，教育者有目的、有計劃、有組織地對受教育者開展以獲得安全意識、安全技能、安全態度和安全心理為內容的活動。由于幼兒教育所凸顯的學段特殊性，對幼兒園安全教育的內涵要義進行理論探討，需進一步追問和考量以下問題:幼兒園安全教育的核心價值追求的何在與何為?安全教育的核心價值回歸到底該不該強調讓幼兒主動獲得應對一切安全問題的具體技能或方法?如何從幼兒身心發展特點去厘清安全教育“教”與“學”之間的關系?筆者認為，幼兒園安全教育是幼兒園在嚴格貫徹執行國家和地方相關幼兒園安全管理文件精神與要求下，幼兒教師有目的、有計劃、有組織地在幼兒一日生活中，以教學活動、游戲活動和生活活動為載體，圍繞日常生活安全教育、自然環境安全教育及情感安全關注等內容對幼兒進行基本生活安全常識的普及，以此讓幼兒獲得基本的安全意識、安全態度和可接受的安全技能，形成自我保護意識，最終達到幼兒對自我生命存在的關注、敬畏與保護目的的活動過程。幼兒園安全教育的整個活動體系及其開展，需要幼兒教師發揮發起者、引導者和調控者的作用，在安全教育中關注幼兒的生命安全，讓幼兒在后天形成自我保護意識，并把這種安全意識轉化為安全行為;幼兒在形成基本自我保護意識的同時，也能形成去關注和保護他人生命安全的意識。