摘要：

歐文•白璧德（IrvingBabbitt）是美國哈佛大學教授，文學批評家，被認為是新人文主義美學重要創始人之一。即便白璧德未有構成系列的教育理論及特定的教育著作，但是在他全部個人著作中其均無不對其教育思想進行闡述，并體現其人文主義思想。白璧德人文主義教學思想對那一時期美國過分實用、功力的教育展開了強烈的批判，以構建起全新的大學人文標準，達到教育切實培養人才的本質目的。文章通過闡述白璧德人文主義教育思想形成時代背景及來源，介紹白璧德人文主義教育思想概述，對引入白璧德人文主義教育思想，強化大學生人文素質教育展開探討研究，旨在為相關人員基于白璧德人文主義教育思想概述的白璧德大學教育觀中的人文主義精神體現研究適用提供一些思路。

關鍵詞：

白璧德；大學教育觀；人文主義精神

引言

歐文•白璧德（IrvingBabbitt）是美國哈佛大學教授，文學批評家，被認為是新人文主義美學重要創始人之一。即便白璧德未有構成系列的教育理論及特定的教育著作，但是在他全部個人著作中其均無不對其教育思想進行闡述，表要體現其人文主義思想。白璧德人文主義教學思想對那一時期美國過分實用、功力的教育展開了強烈的批判，以構建起全新的大學人文標準，達到教育切實培養人才的本質目的。大學在倡導民主精神的一并，卻很少有人關注大學真實需要何種民主精神。早在上個世紀，白璧德便就給問題展開了全面深入的研究。在白璧德人文主義思想的索引下，其對那一時期美國大學、學院所提倡的民主而非真正意義上的民主展開了強烈的批判，并深入表明了自身“唯有貫徹人文標準的民主方才屬于大學真正需要的民主精神”的觀點，這同時充分凸顯了人文主義“均衡”、“適度”的根本原則[1]。

1.白璧德人文主義教育思想形成時代背景及來源

1人文教育的內涵

人文教育要求以人的全面發展為中心，堅持以人為本的教育觀念。在人文教育中要求堅持以人為本，使學生在教育中領悟人文精神。注重學生的自由發展，注重學生實踐能力和創新能力的培養，關心學生生活，培養學生德智體美勞的全面發展。培養有知識、有文化、有素養的社會主義接班人是實行人文教育的目標。人文教育是素質教育的核心，它要求向學生傳授人文知識，培養學生人文精神，提升人性境界，更好地實現個人價值和社會價值。人文教育通過課堂教學、環境熏陶、學生實踐等多種方式，將文化知識、智慧精神和道德品質轉化為學生的知識、思想、情感認知和意志。促進學生的個人心理和諧發展，幫助并引導學生認識自己、認識社會、對人生產生一定的認知和形成正確的價值觀和人生觀，培養學生尊重他人、關心他人、關愛生命的思想，促進個人與他人以及與社會和自然的和諧發展。

2高職院校體育教學與人文教育相結合的意義

2.1人文教育在高職院校體育教學中的作用

教學過程中堅持以人為本的人文教育，就是將學生作為教育活動的主體，是對學生的個體潛能和個性發展的培養和引導過程。體育教學與人文教育相結合有助于體育教學目標的實現和教學效果的提高，能讓學生具有良好的道德品質，還會對學生的體育素質的提高有很大的促進作用。體育教學不僅僅要完成學生體育知識、身體素質、運動能力等方面的培養工作，也是對學生各種素質的培養，學生在領會體育知識、運動技能的同時，道德素質、心理素質、個性特點以及人生觀價值觀都在跟著變化。素質教育要求教育不僅是要對學生的知識和能力進行培養還要培養學生的精神境界，人格魅力以及良好的道德思想水平和正確的世界觀、社會觀、人生觀。因此，在高職院校體育教學中加強人文教育思想的培養和推廣，對幫助學生實現綜合素質的全面提高十分必要。

2.2樹立人本主義的教育觀念

高職院校體育中的人文教育，要以實現學生主體地位為中心，并滿足不同學生的需要。實現學生的主體地位就是要按照學生的個性特點，選擇適合不同學生發展特點的教學方法來實現完成教學任務的同時，促進學生素質的全面發展。讓學生積極主動地參與到教學過程中，使學生的學重于教師的教，將學習內容分化成較小的學習目標，使學生根據自己的學習習慣和特點進行自主學習和鍛煉。

摘要：教育理念主要指的是教育思想以及觀念，也是文化建設的最高層次。近年來我國高職醫學教育教學過程中還存在有比較多的問題，較之于西方一些教育發達國家還存在有一定的差異性，這也就需要將教育理念和高職醫學教學兩者之間的影響，并在此基礎上對現有的教育教學體系進行必要的優化與完善，從而促進我國高職醫學教育教學工作的進一步發展。

關鍵詞：教育理念；高職醫學；教育教學

0引言

教育理念作為文化建設的最高層次，其在國家、學校以及教師層面上也具備有一定的指導以及規范作用，并具備有良好的方向性。此外教育理念作為教書育人的實踐中通過不自覺的潛移默化中所形成的，部分教師還嘗試著應用新的教育理念與教育方式來獲取到自我教育的全新意義[1]。本文就針對了高職教育三年制的護理專業教育，并闡述了幾種教育理念對于高職醫學教育教學的影響程度，來促進我國的高職醫學教育工作得到進一步的發展。

1等第人性以及差別教育觀

等第人性以及差別教育觀認為需要根據人的特性來進行教育方法的合理選擇，因此只有少數精英能夠接受到最高等的教育，而普通人則只需要接受最低等的情感教育，并使得他們能夠滿足普通勞動的相關需求。這一教育理念下也就導致了當時社會教育的不平等性，并直接影響到了現階段的教育理念以及教育行為，從而為應試教育以及國家的人才選拔工作提供了單一的評價標準。在該教育理念之下，導致了教師們往往愿意將更多的精力放置在那些成績優異的學生身上，并會將其無意識的其它學生們，對于其他學生的全面發展也會造成嚴重的影響。近年來我國高職院校的招生數量得到了一定程度的增加，此外在進行醫學課程的學習過程中還要求學生們能夠擁有比較高的抽象思維能力，這也就容易導致學生們的學習壓力過重、學習難度過大等諸多問題，并直接影響到了許多學生們的學習積極性。

2行為主義教育觀

第一篇：小學班級管理人文主義教育淺談

【摘要】

在人才培養的過程中，教育起到至關重要的作用。而小學作為教育的初始過程，學校、家長以及社會都應該重視孩子小學階段的教育。而小學班級管理是作為小學階段教育的重要一環，如果能對人文主義教育觀念進行有效的滲透，勢必能夠使學生在小學階段教育質量得到強化。

【關鍵詞】

小學；班級管理；教學觀念；人文主義

學生在小學階段的教育能夠為其未來的健康發展起到重要的基礎奠定作用。在素質教育全面推行的背景下，人文主義教育觀念逐漸被引入實際的小學班級管理中，該教育觀念凸顯了尊重學生尊嚴與學生的個性關懷，該教育模式是對學生的價值給予充分的肯定，并實現其個性化發展的教育目標。為此，本文對小學班級管理中人文主義教育觀念的應用進行了深入的分析，希望能對小學生日后的健康發展起到一定幫助作用。

一、小學班級管理中人文主義教育觀念應用的價值

【摘要】

數學的理性賦予數學非常重要的價值，崇尚實事求是的精神，秉承著懷疑與批判的態度，崇尚追求真理、獨立思考的理念，這些理念構成了數學精神的核心，同時這也是人性和理性的思想精髓所在。基于此，本文首先提出了當前數學教育中存在的一些問題，帶著這些問題對數學的人文精神以及對數學教育價值展開了一系列分析，最后相信大家都能得到問題的答案，促進數學教學過程中人文精神與自然科學之間的有效融合，希望本文的分析可以為大家帶來一些思考。

【關鍵詞】

數學；人文精神；數學教育價值

數學是一種歷史非常悠久的求知活動，在人類文明發展進步過程中起到了非常重要的作用。人類理性探索活動是追求真理的最有效方式，數學是對理性、對真理的不懈追求，顯示了對人的人文關懷，其內含在于理性求知、數學思維品質以及獨特的審美價值，所謂連接自然與人文科學的重要橋梁，在消除二者之間對峙、促進其融合等方面體現了非常重要的作用。

1當前數學教育中存在的一些問題

1.1過分強調數學理性

第一篇：小學高年級班級管理淺析

一、抓好入學教育，培養學生良好的習慣

新學期的開始，是最為關鍵的時刻，如果開頭的工作做好了，以后的工作就會得心應手。經過一個假期，學生很難一下子從假期的狀態中轉變過來，很多學生狀態懶散，注意力不集中，進入不了學習的狀態……所以，幫助并督促學生養成良好的習慣便是開學初的工作重點，這些習慣包括學習、紀律、衛生、生活等方面。作為班主任，首先要規范班級學生的行為習慣，要耐心幫助學生改掉不良習慣，循序漸進，養成你所期盼的習慣。剛開學一段時間，班主任一定要跟上，時刻注意觀察學生的行為，對各方面的習慣進行強化訓練，要常檢查、常落實，充分利用晨會、班會及時總結學生各方面的表現，在學生中樹立榜樣。尤為重要的是，要認真指導學生養成良好的學習習慣，如上課多動腦筋，課后多總結，多讀課外書等，這是形成良好學習風氣的基礎。

二、言傳身教，以身作則

蘇霍姆林斯基認為：教師成為道德上的指路人，并不在于他時時刻刻都在講大道理，而在于他對人的態度，能為人表率，在于他有高尚的道德水平。教師的一言一行，對學生有著深刻而久遠的影響。因此，在為人和工作上，班主任教師都應該成為學生的表率，有句俗話說得好“喊破嗓子不如做出樣子”。凡是要求學生做到的，自己首先要做到，讓學生感受到班主任也是集體的一員，是他們學習的榜樣。平日里，我總是以平等的參與姿態在行動上成為學生的榜樣和示范：每當看到教室的桌子歪了，我就馬上去擺一擺，看到誰的書桌亂了，我就去理一理；看到地面臟了，我就拿起掃把掃一掃；看到教室里有張紙，我就連忙彎腰把它撿起來，這種“無聲勝有聲”的教育方法讓孩子們也能學著我的樣子隨時擺桌子、理課本、擦講臺、撿紙屑，那種關心集體的思想在班級內慢慢形成。我還經常借助網絡上、電視上的一些話題引領學生們討論，比如：亂扔垃圾現象給環境帶來的問題、給國人素質帶來的影響……進而去影響學生思考，我們應該怎么做？

三、因勢利導，建設嚴格管理的班級氛圍

“嚴師出高徒”，不嚴無以正風，不嚴無以養德，不嚴無以束紀，作為班主任，必須將影響班級的不良問題消滅在萌芽狀態中，以免發生老師松一下，學生松十下的現象。當然，要正確把握嚴格管理的尺度、嚴中有寬。若對“屢教不改”的困難生只嚴不寬，一有風吹草動便給予懲處，反而易激發對抗情緒。小學高年級的學生已經開始進入青春期，所以要以“導”為主，以“導”為前提。金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，要及時捕捉困難生身上的閃光點予以肯定，再進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。通過引導，讓學生學會明辨是非，比如學校不允許學生帶手機、在校期間必須穿校服、遵守走廊內紀律的問題……要讓學生明白學校為什么會提出這樣的要求，我們為什么要這樣做？如果不這樣做可能會產生怎樣的后果。如果學生有改正，哪怕是一點的進步，都要馬上給予肯定。適時的夸獎，帶來的好處是：學生做任何事開始有興趣了，開始愿意把它做好，我也從此慢慢走進學生的心靈，很多學生也愿意和老師交流溝通。

一、醫學人文主義缺失現象的原因

近現代，隨著科學技術的不斷進步，醫學領域逐步形成了解剖學、生理學、免疫學、細胞生物學等學科體系，而我們對疾病的認識也是從簡單到復雜，從宏觀到微觀。可是在取得這些巨大突破的背后卻存在許多問題。比如，片面重視診斷引發疾病的原因，針對病癥采取藥物或者手術治療，忽視了人的其他社會屬性等，這些是醫學人文主義缺失的主要原因。

二、如何解決在校醫學生人文主義缺失的現狀

當前在校的大學生們大多都是“80后”、“90后”，他們是當前社會公眾熱議的焦點，擔當者祖國未來發展的重任。但是很多學生以自我為中心，做事情考慮問題首先想到的是自身的利益，不會為他人著想。試想這樣的醫學生將來如何能夠成為醫德高尚、醫術精湛的好醫生？因此，在醫學院校中廣泛的開展人文實踐教育刻不容緩，讓醫學生接受人文實踐教育，也是改變人文主義缺失現狀的一條便捷而有效的途徑。

三、感恩教育是醫學院校實現人文實踐教育目的的有效途徑

因為感恩是人的精神根基，是學業、事業和人生的引擎和驅動力，感恩教育又是以幫助人們“明倫理，揚美德，勵心志”為宗旨的素質教育。要想改變當前大學生的“自我中心情結”，就必須要讓他們懂得個人的成長離不開身邊人的幫助，要學會感恩，感恩別人帶給自己的一切。所以以感恩教育為著力點，培養醫學生對父母、老師、親人、朋友以及社會的感恩情懷，有利于提高醫學生自身的人文修養，能夠運用正確的、積極的思想和方式回報社會大眾。

1.開展以感恩教育為核心的愛國主義教育。愛國主義教育是高校思想政治教育的主要內容，也是感恩教育的核心內容。通過在大學生當中開展愛國主義教育，使每名學生對祖國的歷史和現狀有了全面了解。讓他們懂得我們今天的生活來之不易，有多少革命先烈為了中國人民的解放事業而拋頭顱灑熱血，中國共產黨為了新中國的建立與發展做出了多少偉大功績，從而增強學生們的愛國熱情和對祖國的感恩之情。在感恩力量的推動下，他們會努力學習，積極工作，奉獻回報社會。

摘要：技工院校的辦學目的是培養社會發展需要的技術技能型人才，培養懂技術、能操作的應用型人才。在很長一段時間，技工院校所培養的學生的技能和敬業精神得到了社會的認可，但人文素養一直被社會詬病。本文就如何培養技工院校學生的人文素養進行闡述。

關鍵詞：人文素養；中華優秀傳統文化；技工院校；人文教育

人文素養是社會個體在以“人”為中心的各種文化方面所表現出的素質與修養，即其在所擁有的文化基礎上形成的先進價值觀及規范。人文素養不僅彰顯著個人的綜合素質與能力，也影響著一個地區、國家的社會文明程度與方向。缺乏人文素養，沒有文化自覺與自信，必然會限制人的全面發展，制約地區、國家乃至整個民族的發展與進步。技工院校是培養、提高學生人文素養的重要陣地之一。技工院校學生的人文素養水平決定著其全面發展的水平。

一、技工院校學生人文素養缺乏的表現及原因

相關報刊媒體的報道和問卷調查顯示，技工院校學生的人文素養現狀不容樂觀。例如，部分學生文學和歷史知識比較差，對中華優秀傳統文化了解不多；以自我為中心，重視個人利益，缺乏集體意識；缺乏責任感，缺乏分辨是非的能力；缺乏創新精神，缺乏克服困難的勇氣。經過分析與研究，原因有以下幾方面。一是社會在追求經濟的高速發展過程中，忽視了人文素養的重要性。二是技工院校的學生在入學時人文素養基礎普遍薄弱。技工院校在發展過程中又過分追求學生的就業率，忽視或輕視人文素養的培養。三是技工院校在教育教學實踐中，受多種因素的制約，有重技能輕理論、重科學輕人文，重技術輕人格、重物質輕精神的傾向。

二、技工院校人文教育的要求

2000年教育部《關于全面推進素質教育深化中等職業學校教育教學改革意見》提出，“中職生的基本素質包括思想道德素質、文化素質、專業素質和身體心理素質，其中文化素質是基礎。我們所進行的加強文化素質教育工作，重點是指人文素質教育。”第一，人文教育是中國現代化社會建設可持續發展的基本要求。具備人文素養的人才，應該是先進管理知識和專業知識的掌握者和創造者，更應該是中華民族優秀傳統文化的繼承者。第二，人文教育是現代社會教育的基本內容。人文教育作為素質教育的一個基本方面，可以豐富人的精神世界、提高人的精神力量。技工院校畢業生除了應學習掌握一技之長外，還需要有自強不息的創新精神，有高尚的人格、博大的胸懷，有仁愛之心、感恩之心。第三，人文教育是企業和社會對高素質技能型人才的迫切需要。在中國社會經濟發展結構轉型過程中，需要轉型的不僅是科學技術，還有人文素養。人文教育，是教給學生做人的道理，培養學生在實踐中觀察、分析和解決問題的思路，提高學生的語言表達能力、溝通能力和審美能力。人文素質和專業技能的培養應同時作為技工院校學生綜合素養培養的重要方面，不應片面強調哪一方面。第四，人文教育是提高學校和學生個人綜合競爭力的關鍵。人文教育研究探討當代青年學生學習成長的煩惱，為學生的精神發展提供資源和渠道，豐富學生對人生與世界的看法，幫助他們形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而能正確地認識自我，理解人與國家、人與世界之間的關系。這些對培養一個合格的和諧社會現代公民起著非常重要的作用。