摘要：

臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生以培養(yǎng)高層次的臨床醫(yī)生為目標，其綜合素質的高低關乎人民群眾的健康與生命安全。在現(xiàn)代“生理－心理－社會－環(huán)境”醫(yī)學模式指導下，加強人文教育在“臨－住”研究生培養(yǎng)中的滲透，對于培養(yǎng)合格的醫(yī)師有著舉足輕重的作用，這也是醫(yī)學教育發(fā)展的趨勢和要求。本文以美國（ACGME）提出的六大核心能力為導向，提出構建“社會、醫(yī)學院－醫(yī)院、住院醫(yī)師”三位一體的人文素養(yǎng)培養(yǎng)模式。

關鍵詞：

住院醫(yī)師；臨床醫(yī)學研究生；人文素養(yǎng)

“人文”是指“人文科學”，如政治學、經濟學、歷史、哲學、文學、法學等；素養(yǎng)是由“能力要素”和“精神要素”組合而成。所謂人文素養(yǎng)，即人文科學的研究能力、知識水平和人文科學體現(xiàn)出來的人的內在品質。醫(yī)學這門學科是自然與人文的有機結合。在治病救人的過程中，只知道如何治療病人是不夠的，還要在治療中與病人心與心的溝通。特別是20世紀以來，醫(yī)學模式轉向了“生理－心理－社會－環(huán)境”模式，人們逐漸意識到人文素養(yǎng)對于救死扶傷的真正意義，對培養(yǎng)醫(yī)生的要求也逐漸提高。2014年，教育部、國家衛(wèi)生計生委等6部委印發(fā)的《關于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)改革的意見》中規(guī)定，從2015年起，所有新招收的臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生，同時也是參加住院醫(yī)師規(guī)范化培訓的住院醫(yī)師（以下簡稱“臨－住”研究生）。隨著全球醫(yī)學教育理念深入廣泛的推進，住院醫(yī)師規(guī)范化培訓的標準也有了新的擴展，涵蓋了職業(yè)道德、醫(yī)學基礎知識、臨床技能、交流能力、思維培養(yǎng)等內容，強調醫(yī)學以人為本，因為醫(yī)學不僅是對疾病的治療，更需要對患者關懷和照料，因此，對“臨－住”研究生人文素養(yǎng)教育的力度也要逐步加強。

1加強“臨－住”研究生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

“臨－住”研究生以培養(yǎng)高層次的臨床醫(yī)生為目標，是我國醫(yī)學高層次人才教育的重要組成部分，其綜合素質的高低關乎人民群眾的健康與生命安全。在現(xiàn)代醫(yī)學模式指導下，構建人文素養(yǎng)培養(yǎng)模式，加強人文教育在“臨－住”研究生培養(yǎng)中的滲透，對培養(yǎng)合格的醫(yī)學研究生有著舉足輕重的作用。

【摘要】目的探討在住院醫(yī)師規(guī)范化培養(yǎng)中實施人文教育的效果，探討其臨床應用價值。方法選取2017年1月—2018年9月我院進行輪轉的住院醫(yī)師，隨機分為50例研究組和50例對照組作為研究對象。對照組采用常規(guī)規(guī)范化培養(yǎng)方案，觀察組在此基礎上加強人文教育，通過3個月人文教育培養(yǎng)，以兩組醫(yī)生醫(yī)療救治的滿意率、住院醫(yī)師自我人文素養(yǎng)評分和醫(yī)療糾紛發(fā)生率作為觀察指標，對比兩組上述相關指標。結果研究組住院醫(yī)師醫(yī)療救治的滿意率為100%，對照組為86%，研究組明顯高于對照組，就上述差異進行統(tǒng)計學比較，（P＜0.05）；研究組住院醫(yī)師自我人文素養(yǎng)評分（服務態(tài)度、工作能力、工作作風）每項得分均高于對照組，就上述差異進行統(tǒng)計學比較，（P＜0.05）；在醫(yī)生住院醫(yī)師培訓期間進行跟蹤隨訪，研究組和對照組醫(yī)療糾紛發(fā)生率分別為0%、6%，研究組明顯低于對照組，兩組結果進行統(tǒng)計學比較，（P＜0.05）。結論針對住院醫(yī)師規(guī)范化培養(yǎng)加強人文教育顯著，能夠明顯提高住院醫(yī)師的人文素養(yǎng)和患者的滿意率，更有利于醫(yī)患和諧關系的發(fā)展和醫(yī)療護理工作的開展。

【關鍵詞】住院醫(yī)師；規(guī)范化培養(yǎng)；人文教育；效果觀察

隨著時代的發(fā)展和進步，人們對于醫(yī)療治療護理的要求越來越高，如何滿足患者的要求是當前醫(yī)學發(fā)展的重要問題，人文關懷逐漸應用于醫(yī)學教育培訓中，而研究證實，提高醫(yī)師的人文素養(yǎng)能夠有效提高其工作效率，減少醫(yī)療糾紛的發(fā)生[1]。因此人文精神的研究近年來得到各領域研究者極大的關注[2]。建設和諧的人文精神環(huán)境的呼聲也與日俱增。本文著重就在住院醫(yī)師規(guī)范化培養(yǎng)化實施人文教育的效果進行分析，研究詳情見下文。

1資料與方法

1.1一般資料

選取2017年1月—2018年9月我院進行輪轉的住院醫(yī)師，隨機分為50例研究組和50例對照組作為研究對象。對照組采用常規(guī)規(guī)范化培養(yǎng)方案，觀察組在此基礎上加強人文教育。本研究征得醫(yī)師及患者的同意，且研究過程中無中途退出者。研究組男29例，女21例，年齡22～25歲，平均年齡（23.28±2.88）歲，本科30例，碩士20例。對照組男28例，女22例，年齡22～26歲，平均年齡（23.97±2.81）歲，本科34例，碩士16例兩組的一般資料結果比較無差異，P＞0.05。

1.2實驗方法

【摘要】隨著現(xiàn)代醫(yī)學的迅速發(fā)展，也帶動了醫(yī)學教育的轉變，教師和學生們更熱衷于對醫(yī)學診療方法和疾病發(fā)病機理的探索，而忽視了對患者的人文關懷和建立和諧的醫(yī)患關系，常常造成醫(yī)患關系緊張，醫(yī)患矛盾也越來越多。近年來，因病理檢查引發(fā)的醫(yī)療糾紛和醫(yī)療訴訟逐漸增加，我們漸漸意識到醫(yī)學人文教育也是病理科醫(yī)師培養(yǎng)中不可或缺的一部分。病理科住院醫(yī)師也和其他科住院醫(yī)師一樣，迫切地需要醫(yī)學人文教育。文章結合病理科臨床實際與教學特點，探討病理科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓教學中的醫(yī)學人文教育的重要性、具體內容、教學方法和考核方式，為病理科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓中的醫(yī)學人文教育提供參考。

【關鍵詞】病理學；人文教育；住院醫(yī)師規(guī)范化培訓；教學；醫(yī)患溝通；方法

隨著現(xiàn)代醫(yī)學的迅速發(fā)展，并逐漸向科學化、技術化和市場化變革，也帶動了醫(yī)學教育的轉變，教師和學生們更熱衷于對醫(yī)學診療方法和疾病發(fā)病機理的探索，卻忽視了對患者的人文關懷和建立和諧的醫(yī)患關系，常常造成醫(yī)患關系緊張，醫(yī)患矛盾也越來越多。近年來，惡性傷醫(yī)事件不斷發(fā)生，醫(yī)患矛盾已經成為當今社會最突出的社會矛盾之一[1]。我們認為，加強在校醫(yī)學生、臨床醫(yī)生的人文教育和對患者的人性化關懷，對改善和解決醫(yī)患關系緊張的局面至關重要[2]。病理科長期以來作為醫(yī)療工作的幕后工作者，對年輕病理醫(yī)師的培養(yǎng)也只是著重于專業(yè)知識和專業(yè)技能。但是隨著近年來，因病理檢查引發(fā)的醫(yī)療糾紛和醫(yī)療訴訟逐漸增加，我們漸漸意識到醫(yī)學人文教育也是病理科醫(yī)師培養(yǎng)中非常重要的環(huán)節(jié)。

1住院醫(yī)師規(guī)范化培訓中醫(yī)學人文教育普遍存在不足

在以往的醫(yī)學教育過程中，醫(yī)學高校本科和研究生教育更注重利用各類教學手段，使學生學習更多的醫(yī)學專業(yè)知識，掌握先進的診療技術，但對醫(yī)學相關的人文教育往往重視程度不夠[3-4]。醫(yī)學生學習的內容也僅限于醫(yī)學倫理學、醫(yī)學社會學等輔修課程，導致學生在進入住院醫(yī)師規(guī)范化培訓前，醫(yī)學人文教育普遍不足或與臨床實際脫節(jié)[4-5]。幸運的是國家領導層，已經注意到這個問題的嚴重性，當前教育部、衛(wèi)生部聯(lián)合出臺相關文件，明確提出醫(yī)學教育課程需要進行改革，應著重于在培養(yǎng)醫(yī)學生掌握醫(yī)學知識和臨床技能的同時，加強醫(yī)學人文素養(yǎng)的提升，以適應現(xiàn)代醫(yī)學人才的需求，這也突顯出人文教育在大學教育中是必不可少的[6-7]。國家衛(wèi)計委印發(fā)的《關于建立住院醫(yī)師規(guī)培制度的指導意見》中也有對規(guī)培醫(yī)師醫(yī)學人文教育的要求，但是在培訓過程中卻常常忽視醫(yī)學人文素質的培養(yǎng)。醫(yī)學人文的弱化常常導致規(guī)培醫(yī)師在實際工作中不會與臨床醫(yī)師和患者交流和溝通，容易引起醫(yī)生之間和醫(yī)患之間的矛盾。通過人文精神培養(yǎng)能讓規(guī)培醫(yī)師從進入醫(yī)療學習和工作開始就能設身處地的為患者著想，客觀和理智的分析和緩解醫(yī)患矛盾，從而提高醫(yī)療服務質量。

2病理學規(guī)培醫(yī)師教學中醫(yī)學人文教育的重要性

住院醫(yī)師規(guī)范化培訓是醫(yī)學生向醫(yī)生轉變的重要過渡階段，對他們以后整個職業(yè)生涯的專業(yè)技能、工作習慣和醫(yī)德醫(yī)風都將產生深遠的影響。病理學規(guī)培醫(yī)師也是一樣，因此必須要抓住這一關鍵時期，在培養(yǎng)他們病理診斷相關專業(yè)知識和專業(yè)技能的同時，加強醫(yī)學人文精神的培養(yǎng)。但是很多年以來，病理學規(guī)培醫(yī)師在醫(yī)學人文素養(yǎng)教育方面的工作做的還很不夠。原因可能是由于相比于其他臨床科室，病理科與患者直接接觸的機會比較少，只是臨床的輔助科室，也很少產生醫(yī)患矛盾。因此，在病理住院醫(yī)師規(guī)范化培訓中，病理學專業(yè)課程及技能培訓是教學的重中之重，而醫(yī)學人文教育無論是在教學還是考核中經常被忽視。在實際工作中，病理診斷不僅需要對鏡下圖像的進行識別，還需要結合患者的臨床資料和相關檢查，病理醫(yī)生也常需要與臨床醫(yī)生及患者溝通和接觸。由于當前醫(yī)療環(huán)境的影響及人文素養(yǎng)的不足，有些病理醫(yī)生很少與臨床醫(yī)生及患者交流，造成病理報告的誤診、漏診率較高。有些病理醫(yī)生在面對患者的咨詢時態(tài)度生硬，很容易引起不必要的醫(yī)療糾紛。還有些病理醫(yī)師在面臨醫(yī)療糾紛事件時，情緒緊張，溝通技巧欠缺，處理方法不得當，造成患者的誤解。另外，當病理醫(yī)師在與患者溝通做進一步檢查以及補繳費用時，常常會遭遇患者的反感、不理解，這時常常需要運用一些溝通技巧，耐心解釋進一步檢查的必要性，爭取患者信任和理解。綜上所述，與臨床醫(yī)生和患者建立良好交流和溝通對病理醫(yī)師的工作和提高醫(yī)療質量和服務是非常重要的。因此，在病理規(guī)培醫(yī)師的教學中，除對病理專業(yè)知識和技能的培訓之外，加強醫(yī)學人文教育同樣具有十分重要的意義。

摘要：幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。要提高教育質量，促進兒童全面和諧發(fā)展，就要提高幼兒教師的整體素質。本文針對幼兒教師的人文素養(yǎng)，從理論的角度分析了其對兒童發(fā)展的重要影響，進而從教育實效性的角度對幼兒教師提升人文素養(yǎng)，提出了一些建設性的參考意見。

關鍵詞：幼兒教師;培訓;人文素養(yǎng)

幼兒教師對幼兒最初心智的啟蒙、品性的初成的重要作用不言而喻。這就對幼兒教師的人文素養(yǎng)有著較高的要求。然而，國內幼兒教師普遍人文素養(yǎng)不高，所以，提高幼兒教師人文素養(yǎng)成為一個亟需解決的課題。本文就如何提高幼兒教師的人文素養(yǎng)進行淺要探討。

1注意幼師禮儀教育、內外兼修

禮儀是國家文明的標志，自古就有不學禮，無以立的說法，所以禮儀教育迫在眉睫。可是，禮儀教育并非只是在幼兒園進行的教育課程，它更多的是需要家庭因素的支持。為了引導家長們更好地學習文明禮儀知識，獲得積極的情感體驗，進而推動幼兒養(yǎng)成文明的習慣，促進幼兒獨立性、自信心、尊重他人。培養(yǎng)幼兒的專注力、秩序感。正值“三八”婦女節(jié)當天，我園邀請了北京“6+1”禮儀品格教育專家，為本園所有幼兒家長和全園教師進行生動有趣的講座與禮儀培訓。2017年3月8日早上9點，北京“6+1”禮儀品格教育專家段馮悅段老師從幼兒習慣的培養(yǎng)，家長如何引領示范等諸多方面，通過一系列鮮活生動的案例以及多次有趣有意的互動使廣大家長受益匪淺。本次活動，氣氛活躍，秩序井然，意義深遠，為幼兒的終身發(fā)展打下堅實的基礎。在段老師精彩講座的同時，我園各班的幼兒正在精心的為自己的媽媽、奶奶準備“三八”婦女節(jié)的小禮物，一場感恩又感動的婦女節(jié)主題活動悄悄拉開了帷幕。3月8日下午，段老師為全園教師進行幼兒教師禮儀培訓，做既具有人格魅力和良好修養(yǎng)的社會人，又成為受幼兒、家長尊敬和歡迎的新時代教師，使教師們享受了一頓實實在在的禮儀大餐。培訓內容圍繞著教師的個人禮儀、行為規(guī)范、課堂禮儀和幼兒一日生活禮儀等知識進行了詳細的講解，還分別從教師的個人形象、站姿、坐姿、走姿和教師的微笑、手勢動作逐一進行了學習和規(guī)范。在培訓中還邀請了部分老師上臺為大家做動作示范，并現(xiàn)場做糾正指導，列舉了很多日常生活中的事例。整個活動氣氛風趣活躍，教師都能認真傾聽并積極參與其中。通過本次培訓活動，在座的每位老師都被段老師唯美為妙的言、行所感染、感動，并了解了日常生活中的禮儀運用方法，知道了應該怎樣去利用自己的言談舉止自發(fā)主動地去影響孩子，大家都表示要把這些禮儀內容運用到日常生活教育教學中去。同時，老師們認識到作為教師，不僅要有高超精湛的業(yè)務能力，還要養(yǎng)成良好的教師文明禮儀，在孩子和家長中樹立榜樣作用，做孩子們的表率，做文明優(yōu)雅教師，以規(guī)范的文明禮儀展現(xiàn)自身的人格魅力。

2開展專業(yè)培訓，提高幼師的業(yè)務素質

為了打造溫馨、包容、理解的團隊人文氛圍，增進團隊凝聚力，并進一步更新我園教師的音樂教育理念，促進教師的專業(yè)化成長，2017年2月28日下午，在縣教育局的指導下我園再一次邀請北京市育靈童專家為全園教師進行奧爾夫音樂教學培訓。而作為碧口鎮(zhèn)唯一一所市級示范性幼兒園，我園秉著帶動民辦幼兒園發(fā)展的原則，積極邀請范壩幼兒園教師，碧口鎮(zhèn)博愛、春暉的民辦園教師，一起進行了一場奧爾夫音樂的旅程。培訓一開始，武老師就給大家上了一節(jié)中班奧爾夫打擊樂的示范課，耐心講解示范奧爾夫音樂的教學流程、教學重點以及技能技巧，讓老師們受益匪淺！精彩示范課后，武老師采用互動培訓形式，積極引導聽課教師隨音樂動手動腦，充分體驗節(jié)奏練習和樂器演奏的樂趣，并就教師們提出的相關教學困惑進行逐一解答。此次培訓，教師通過參與式學習，充分感受奧爾夫音樂、理解奧爾夫音樂，學習更多奧爾夫音樂教法。大家在互動中學習，在學習中思索，在思索中提升。本次培訓既有專家的引領，又緊密結合自己的工作實際，使老師們深受啟發(fā)，收益匪淺。同時，也為民辦公助多元化促學前教育均衡發(fā)展做了貢獻，讓這次培訓更加的意義非凡。

摘要：雅斯貝爾斯說:“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。”然而在現(xiàn)實教育中，升學率成了衡量一個學校教育質量的唯一標準，在平時的教學中教師只重視知識的傳授，忽視了對學生的品德教育和人文教育。在教學中，人文教育的實施途徑主要有：提高地理教師的專業(yè)知識和人文素養(yǎng)；整合地理教學內容，將人文教育始終融入地理教學之中；在教學過程中體現(xiàn)人文素養(yǎng)；利用古詩、民謠、諺語，培養(yǎng)學生綜合人文素養(yǎng)。本文將對此展開詳細闡述。

關鍵詞：新教育；初中地理；人文教育

一、地理學科培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的優(yōu)勢

地理學科跨文理兩大領域，具有綜合性的特點，地理學的發(fā)展表現(xiàn)為人文地理和自然地理的相互滲透。了解自然地理各要素之間的聯(lián)系和相互作用對人類生存環(huán)境的影響，對地球的認識形成地理空間概念，對人文地理人口的分布、人口增長、城市分布、衣食住行、風土人情等地域文化的學習，有利于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，地理學科對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。

二、農村初中地理教學培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的途徑

（一）提高地理教師的專業(yè)知識和人文素養(yǎng)

鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中幾乎沒有專業(yè)的地理教師，由于專業(yè)不對口，地理教師專業(yè)知識欠缺，專業(yè)知識素養(yǎng)和人文素養(yǎng)不高。面對這種現(xiàn)狀，應該從下面兩方面入手，來提高農村初中地理教師的專業(yè)知識和人文素養(yǎng)。1.注重教師教育教學理論、教育新理念的培訓。鼓勵教師學習先進的教育理念，通過不斷的學習來提高自身的理論素養(yǎng)。2.讓校本培訓成為教師專業(yè)發(fā)展的引擎。校本教研是促進教師專業(yè)成長的有效手段。只有從課程理念、課程標準、課程設計、教學評價、教學基本功等方面的培訓入手，形成長效機制，才能收到良好的效果。

1.成校重視人文素質教育的現(xiàn)實意義

(1)學員自身全面發(fā)展的需要多年來，成校的工作重點放在如何提高學員的學歷和技能，如何有效指導就業(yè)創(chuàng)業(yè)，服務地方經濟方面，而對學員人文素質要求方面提升方面重視不夠，全日制教學重視德育，除了學習之外對學生的思想要求也很高，人文素質教育就好比是成人教育中的“德育”，要求學員在學好一技之長的同時更要做一個有理想、有道德的人。衡量成校教育培訓質量的高低不僅要看學員的學歷、技能、水平，也要看學員的思想境界、道德品質等方面的發(fā)展，因此人文素質教育的地位不容忽視。

(2)社會主義和諧社會的基本要求《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》中把“全民族的思想道德素質、科學文化素質和健康素質明顯提高，良好道德風尚、和諧人際關系進一步形成”列為重要目標。成校培訓融入人文素質教育，引導學員對人生、社會責任感、和諧社會等方面進行正確思考，形成理性認識，使學員在生活中自覺維護社會公德，構建和諧人際關系。

(3)傳承鄉(xiāng)情，建設家鄉(xiāng)的需要成校教育培訓工作的目標是為當?shù)亟洕l(fā)展提供人才支持和智力保障，因此應教育學員熱愛家鄉(xiāng)，學好技能，努力創(chuàng)業(yè)。鄉(xiāng)情教育是人文素質教育的內容，只要在培訓過程中重視這方面的宣傳教育，對學員的影響必然是巨大的。學員有家鄉(xiāng)情結，榮譽感強了，歸屬感更明確了，對當?shù)氐陌l(fā)展必定有很大幫助。

2.成校開展人文素質教育的途徑

(1)在人文素質教育方面樹立正確觀念首先，學校應該意識到人文素質教育在成人教育方面的重要性，認識到作為教師，不僅要傳授知識，為學員提升學歷、學好技能創(chuàng)造條件，同時也要塑造學員高尚的心靈和良好的品格。其次，教師應有人文素質教育的意識。學校要通過師德建設和人文素質教育相結合，教師之間相互交流、學習等途徑，樹立教師在教學中融入人文素質教育的意識，通過共同努力，發(fā)揮人文素質教育應有的作用，提高教育培訓質量，為學員的全面發(fā)展提供幫助。

(2)在教育培訓過程中滲透人文素質教育一是在課堂教學中穿插人文素質教育。課堂是學員與老師接觸最多的環(huán)境，教師應該抓住這個機會加強學員對人文素質提升的認識。例如成人“雙證制”職高語文課上可以找一些與人文素質相關的課外讀物或者網絡資源與學員分享;數(shù)學課可以結合數(shù)學史介紹數(shù)學家的相關事跡，鼓勵學員學習他們刻苦鉆研、永不放棄、為理想傾盡畢生精力的精神品格。二是在教育培訓過程中開設與人文素質教育相關的課程。例如根據(jù)新農村建設的基本要求，在農民素質提升工程培訓中開設《農業(yè)政策法規(guī)》、《公共禮儀》、《公民道德與法律基礎》等課程。三是在考察實踐中融入人文素質教育。例如在安排種植技術培訓的參觀實習時，有意識地介紹農民創(chuàng)業(yè)家的先進典型和事跡，并安排他們介紹經驗，鼓勵學員向他們學習。四是舉辦人文素質方面的講座，吸引學員和當?shù)鼐用駞⒓樱纭多l(xiāng)村禮儀》、《和諧社會》、《文明交往》、《雙林人文》等。

［摘要］提升高職院校學生人文素養(yǎng)具有重要的時代意義。高職院校要構建學生人文素養(yǎng)教育的路徑：以經典誦讀項目提升學生品性、以藝術類小眾特色培訓課程提升學生雅性、以普通話大賽、繪畫大賽等提升學生綜合秉性，從而增強青年學生的文化內涵和文化自信。

［關鍵詞］高職；人文素養(yǎng)；研究

總書記在全國教育大會上指出，要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生的審美和人文素養(yǎng)。探索高職院校提升學生的人文素養(yǎng)，增強高職學生的文化內涵和文化自信，是新時期弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要研究課題。

一、高職院校提升學生人文素養(yǎng)的時代意義

人文素養(yǎng)是馬克思主義大眾化之人文體系的核心內涵，是重要的組成部分。提升高職院校學生的人文素養(yǎng)，對于沉淀文化自信沃土，塑造文化秩序與培養(yǎng)文明高度，充分彰顯新時代中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信具有很大的時代價值。

（一）提升人文素養(yǎng)有利于學生走好人生路，更快地成長成才

一方面人文素養(yǎng)的提升有利于高職院校學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；另一方面人文素養(yǎng)的提升有利于學生身心健康和更好地成長、成才。用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中“不知禮，無以立也”“鍥而不舍，金石可鏤”“不以規(guī)矩，無以成方圓”等思想澆灌學生心靈，提升學生的人生品位，豐富個人乃至家庭、社會的精神世界。

摘要：突發(fā)公共衛(wèi)生事件發(fā)生突然，涉及范圍廣，嚴重危害人民生命健康。醫(yī)學院校要善于運用此次抗擊新冠肺炎疫情中的人文教育元素，提煉重點內容，將其轉化為鮮活的“立德樹人”元素，融入課堂教學、校園文化建設、臨床實習等方面，以適應當今醫(yī)學發(fā)展對德才兼?zhèn)溽t(yī)學人才的需求，助推醫(yī)師職業(yè)精神培育，讓醫(yī)學人文教育更富現(xiàn)實感和吸引力，增強醫(yī)學生醫(yī)學人文素養(yǎng)培育的內在自覺。

關鍵詞：突發(fā)公共衛(wèi)生事件；醫(yī)學人文素養(yǎng)；新冠肺炎疫情

突發(fā)公共衛(wèi)生事件是指突然發(fā)生，造成或者可能造成社會公眾健康嚴重損害的重大傳染病疫情、群體性不明原因疾病、重大食物和職業(yè)中毒以及其他嚴重影響公眾健康的事件。此類事件發(fā)生突然，涉及范圍廣，嚴重危害人民身心健康，既需要公共衛(wèi)生管理部門及時應對，也需要在社會上進行一定程度的思想教育引導。《中華人民共和國國民經濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》中指出，要完善突發(fā)公共衛(wèi)生事件監(jiān)測預警處置機制，加強實驗室檢測網絡建設，健全醫(yī)療救治、科技支撐、物資保障體系，提高應對突發(fā)公共衛(wèi)生事件能力。高校擔負著“立德樹人”的根本任務，各高校特別是醫(yī)學院校應當充分挖掘、利用應對突發(fā)公共衛(wèi)生事件過程中創(chuàng)造的思政、醫(yī)學人文教育資源，變危機為契機，增強醫(yī)學生人文素養(yǎng)教育的針對性和實效性。

1突發(fā)公共衛(wèi)生事件中彰顯的醫(yī)學人文精神

重大傳染病等突發(fā)公共衛(wèi)生事件貫穿著人類歷史進程，嚴重威脅著人類生命健康，一部人類發(fā)展史就是一部與傳染病斗爭的歷史。此次新冠肺炎疫情就是一場重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件，對世界各國經濟社會發(fā)展造成巨大損失，給人類工作生活帶來嚴重影響。總書記指出：“在這場同嚴重疫情的殊死較量中，中國人民和中華民族以敢于斗爭、敢于勝利的大無畏氣概，鑄就了生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共的偉大抗疫精神。”此次抗疫，廣大醫(yī)務工作者發(fā)揚抗疫精神，彰顯了崇高的醫(yī)學人文素養(yǎng)，為全社會特別是醫(yī)學院校醫(yī)學人文教育提供了生動的素材。

1.1大愛無疆、命運與共的醫(yī)者擔當

“健康所系、性命相托”是醫(yī)者的誓詞，救死扶傷、拯救生命是醫(yī)者的使命擔當。此次新冠肺炎疫情肆虐全球，其傳染性強，加之本病目前尚無特效抗病毒藥物治療[1]。其時與勢都要求醫(yī)務人員挺身而出、臨危不亂、遏制病毒，廣大醫(yī)務工作者以大無畏的擔當精神保衛(wèi)人民生命健康，確保國家安全穩(wěn)定，最大限度地減輕了突發(fā)公共衛(wèi)生事件對社會造成的不利影響。愛國主義是中華民族自強不息、團結進取的精神支撐，“愛國主義是中華民族的民族心、民族魂，是中華民族最重要的精神財富，是中國人民和中華民族維護民族獨立和民族尊嚴的強大精神動力。”此次抗擊新冠肺炎疫情，全國廣大醫(yī)務工作者發(fā)揚愛國主義精神，凝聚起萬眾一心、眾志成城、大愛無疆的強大合力，一批批軍地醫(yī)療隊員勇挑重擔、敢打硬仗，或支援疫情最嚴重的區(qū)域，或堅守本地抗疫一線，為人民群眾構筑起生命防線，全國各地醫(yī)務工作者將愛國情、報國志化為服務國家和社會的實際行動。疫情不分種族，病毒沒有國界，人類休戚與共。總書記指出，中國始終秉持構建人類命運共同體理念，既對本國人民生命安全和身體健康負責，也對全球公共衛(wèi)生事業(yè)盡責。我國醫(yī)務人員還制訂疫情防控決策和技術方案；提供咨詢指導和培訓；在線分享疫情防控培訓經驗；建立新冠肺炎抗疫專家?guī)斓刃l(wèi)生健康服務供各國人民分享，將本國研制的疫苗輸送到世界各地。