一、人文精神培養的重要性

在初中政治課程的教學中，培養學生的人文精神有著很重要的作用與意義。政治課程的教學肩負著非常重要的培養與塑造學生的價值觀與是非判斷標準的重任，而這些對于學生今后的人生會產生非常深遠的影響。初中階段的學生正處于一個獨立來理解與看待世界的時期，他們會慢慢對于社會上的各種人與事有深入觀察，并且會有自己的思考與體會。這個時期正是培養學生人文精神的最好的階段。教師如果能夠透過正確的教學引導與啟發來幫助學生更好的理解與看待很多人和事，并且幫助大家形成應當有的人生態度，這會讓大家更積極樂觀的應對生活中的各種困難與障礙，并且更好的將這些難關克服與跨越。這些都是透過高質量的課堂教學可以實現的，也是培養學生的人文精神的作用與意義所在。

二、人文精神的滲透形式

1.教學過程中的滲透

人文精神首先可以在教學過程中充分得以滲透，只要教師對于課堂教學有合理的組織與創設。政治課程中的很多教學內容都是對于學生基本理念的一種引導，并且能夠很好的起到塑造學生的價值體系與是非判斷標準的作用。教師在進行教學過程的設計時要注重對于學生思維的引導，要讓人文精神能夠在每一個教學環節中都得到適當的體現。這樣才能夠在課堂教學中循序漸進的產生對于學生的正面影響，并且讓學生自身的人文精神更好的得以形成與深化。在講授初二教材中的“依法維護消費者的合法權益”這一課內容時，從人文精神教育角度看，人類的經濟活動同時也是一種人文精神活動。市場經濟中的平等、公平、自由、誠實信用等原則，實際上屬于倫理道德的范圍。怎樣處理好經濟發展中的誠實與信用原則，體現了一種極具人文價值的社會思潮，這種人文價值只有成為人文精神的自覺才能體現社會的進步。這樣理解與實踐不僅達到了對知識的傳授，讓學生了解現實，培養解決、正視現實問題的能力，而且基本達到了人文精神教育的目的。合理的教學過程以及教學引導不僅能夠極大的深化學生對于教學內容的理解與認知，也是培養學生人文精神的一種非常有效的途徑。

2.教學模式中的滲透

人文精神的滲透同樣可以體現在教學模式的創設上，教師要有意識的豐富課堂教學形式，要透過多樣化的課堂教學來提升學生在課堂上的學習積極性，并且不斷活躍學生的思維，促進大家對于教學知識點的理解與吸收。人文精神的培養可以有很多不同的切入點，教師的引導與啟發是一個方面，學生自身的知識獲取與體會也是一個很好的途徑。教師要引導大家多展開對于教學內容的思考探究，尤其是對于那些富有人文價值的教學內容展開全面的理解與剖析。可以創設相關的學習任務讓大家在課下通過各種途徑來完成，這既是對于學生自主學習能力的培養，也能夠讓學生在多樣化的教學模式中深化對于自身人文素養的構建。比如初二教材中的環境問題，倘若我們在課堂教學中仍以不變應萬變的用書上枯燥的理論和陳舊的案例授課，不僅學生不感興趣，我們的教學也無法達到使學生增強環保意識，自覺保護環境的教學目的。這時，如果用“發現問題——分析問題——明了道理——實踐應用”的模式指導學生自主學習，讓學生課余通過書本學習、網絡檢索、實地觀察、調查訪問等途徑，以探索的目光去關注我們生存的空間，去發現存在的問題。這不僅能夠很好的鍛煉學生的自主學習能力，也能夠讓學生在自主探究中加強對于自身的人文精神的培養。

在教育改革不斷深入的背景下語文作為一門綜合實踐性極強的學科無論是在任何教育階段都是重點課程內容，現如今社會經濟的發展建設各行業對于高素質人才的需求有所提升，教育作為一個培養人才的機構他們不僅需要對學生的知識點技能加以培養，更重要的是要貫徹綜合素養。人文精神在語文學科核心素養中是重要的組成部分，但從當前我國高中語文課堂教學的實際情況上來看還是存在著不足之處，而語文教育改革的推動讓教學在知識點基礎上提出了合理傳承并弘揚中國優秀文化加強學生對傳統文化的認識并培養他們優良品質的任務。鑒于當前高中語文課堂教學滲透人文精神的效果差強人意，還需要教育工作者從中深入探究并加以創新和完善。本文先闡述了人文精神的含義和意義、高中語文教學中培養學生人文精神的重要性以及高中語文教學中滲透人文精神的現狀這幾個方面，然后又對高中語文教學中滲透人文精神的策略展開討論，并提出個人的見解。

1人文精神的含義和意義

人文精神指的是一個人的綜合素養與個人價值，它包括品質、能力、性格、興趣、氣質還有思想，是一個人的思想道德和心靈品質綜合體現。人文精神主要的主體是人，他關乎著人在為人處事和道德價值上的態度，也決定著人們的生活方式和價值追求，嚴重的將會關乎到人的成敗。人文精神能夠建立在知識學習和環境的熏陶下從先天和后天兩種角度上培養，在某個角度上來說人之所以是萬物之靈就在于它有人文和自己的精神文化。培養人類的人文精神能夠合理的構建和諧社會提高人們人文素養的同時對他們的成長和發展都能形成推動力，但是目前對人文精神的培養現狀并不是很理想，正是因為在這方面的缺乏，導致社會矛盾增加犯罪幾率提高，甚至有的人因為自我承受能力不強因為情緒化導致各種極端行為，這些典型的案例都說明當前的人們極度缺乏人文精神。對學生進行人文精神培養幫助他們樹立正確的人生素養價值觀這是一個長期且艱巨的任務，也是現代化教育工作中必備的，培養學生的人文精神不僅能提高他們生存能力，還能完善人格，樹立正確的情感態度和胸懷寬廣心態，當精神境界提升以后他們才能進一步嚴格要求自我和提升自我。

2高中語文教學中培養學生人文精神的重要性

長期以來人文精神培養都是我國教育中的重點內容，通過他培養高中生的人文精神與素養是提高教育綜合水平的必然路徑。語文是我國教育體系中的一門基礎學科，相比于其他學科來說他更有人文情懷，開展的日常教育不僅需要對學生的知識點和技能加以培養，更要傳遞中華優秀文化。人文教育中的重點還是人，高中是教育中承上啟下的重點階段，學生需要在此期間掌握豐富的知識儲備，同時樹立健康人格，因為高中生正處于青春期他們的身心發展至關重要，如果在家庭和生活上無法得到良好的教育那么他們日后的成長和發展必定深受影響，所以語文教育上滲透人文精神通過潛移默化的模式為學生未來發展打下良好鋪墊。

3高中語文教學中滲透人文精神現狀

首先，語文學科肩負著培養學生人文精神的任務，因為當前中國的傳統教育體系影響大多數高中語文教師都把學生的教學放在如何提升其分數上，所以經常忽略人文教育的重要性，當它的價值無法發揮以后雖然學生能在分數上得以提升，但他們的綜合素養卻并不理想。另外，開展實際語文課堂教學的過程中語文教師按照教材大綱落實任務，只不過目標始終是圍繞著學生的成績和知識點掌握情況，往往會以教材為中心，學生很難從中在人文素養上得到提升，對于素質教育有所脫離。其次，盡管現階段中國的教育改革一直都在持續推進，也已經有越來越多的高中語文教師開始中文是學生綜合素質培養，而且不斷的將其與我國現代化基礎教育學科結合到一起，目的就是要在學科教學的同時培養學生綜合素養全面發展，但工作落實到課堂上因為教師自身在培養學生人文精神方面缺乏經驗，又或者是這一教育模式落實時間不長，因此在開展人文精神培養的過程中往往會以口頭灌輸的方式進行，學生對教師所講解的各種理念精神理解效果差強人意，教師所輸出的一些道德價值觀念和學生的生活聯系性不強，所以高中生會認為語文教師就像講思想政治知識一般，學習的興趣和理解程度都不達標，甚至會逐漸產生厭煩的情緒，這給教師的工作帶來很大難度。就算中國有著悠久且優秀的傳統文化，但因為教師采用的教學方法存在失誤，學生很難將其中的內容深入理解并存在自己的觀念中。最后，中國的高中語文教育長期受到應試教育影響，教師習慣于采用一些固定的教學方法，往往是教師在講臺上口頭講解學生被動聽課。這種模式有很大的局限性，通過調查發現高中生的學習興趣和積極性普遍不高，而且課堂的最后會發現學生對課堂的掌握情況并不理想。這種情況下就算教師滲透一些人文精神內容學生也不會主動的去接受和吸收，傳統高中語文課堂教學方面學生對于教師的內容講解只能通過自己的基礎能力吸收，這不僅加大了他們的學習難度，在人們精神上的培養效果也并不達標。

摘要：本文分析了高中語文教學中人文精神滲透教育存在的問題，并提出了高中語文教學中人文精神滲透的策略，以加強高中語文教學中人文精神教育，提高學生的人文素養。

關鍵詞：高中；語文教學；人文精神；滲透

在新課改教育背景下，學生綜合素養的培養成為學校教育的重要目的，人文素養作為學生綜合素養的重要組成部分，受到學校教育的高度關注。而語文知識中蘊含著豐富的人文知識和人文精神，是開展人文精神教育的重要載體。因此，在語文教學中滲透人文精神已經成為高中學校開展人文教育的主要措施。但是，由于高中語文教學中人文精神教育時間較短，缺乏豐富的經驗，高中語文教學中人文精神的滲透存在著很多問題需要高中語文教師積極解決。研究高中語文教學中人文精神的滲透不僅能夠加強人文精神教育，而且對學生人文素養的提升有著深刻意義。

1高中語文教學中人文精神滲透教育存在的問題

1．1語文教育理念錯誤

在應試教育模式的影響下，高中語文教學十分重視學生語文知識的鞏固和語文技能的訓練，忽視了學生情感態度和價值觀念的培養，沒有在語文教學中滲透人文精神，缺乏對學生精神素養的培養。例如，有些高中語文教師根據高考題型來開展語文教學，高考考什么，教師就將什么，沒有深入挖掘語文教材中的人文內涵，語文教育理念錯誤。

1．2語文課程缺乏人文思想

摘要

人文教育是培養中西醫結合人才的重要內容，但目前沒有得到足夠重視。本文針對中西醫結合教育模式中人文教育存在的人文課程設置不足、中國傳統人文意識薄弱、臨床實習重業務輕人文、師資力量有待加強等問題，提出改革課程設置和教學方式、注重傳統文化的教育、加大臨床實習中人文素質培養力度、提高教師的人文素養、從教育模式中改變人文教育的現狀、提高人才的培養質量等解決途徑。

關鍵詞

中西醫結合;人文教育

中西醫結合是中醫、西醫的取長補短、融會貫通，是認識論的互參，是方法論的互補。中西醫結合教育是指對受教育者進行中西醫結合醫學以及中醫和西醫所涉及的思維方式和理論體系的傳授和教育。廣義的中西醫結合教育是與社會文化相聯系的，是對中西醫學及兩種不同文化、精神的教化與培育。中西醫結合教育的目的就是培養與時俱進、符合時代需要和中國社會特點的醫學人才。但是，現在中西醫結合仍處于發展的初級階段，還沒有形成成熟的體系，無論是從學科建設上還是培養人才模式上都需要積極探索和完善［1］。隨著科技的巨大進步和社會的高速發展，醫學模式的轉變更加注重人與環境和諧發展，充分體現了人文精神在醫學模式發展上的重要作用［2］。因此中西醫結合醫學教育亟需加強人文教育，呼喚人文精神的回歸。

1人文教育在中西醫結合教育中的重要性

人文教育又稱為人性教育，是對受教育者所進行的旨在促進其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現的教育。人文教育的核心是涵養人文精神，其本身就是醫學教育的主要內容之一。在國內醫患關系日益受到關注的今天，人文教育顯得尤為重要。中西醫結合是我國的特色醫學，尤其是中醫的尊重自然、天人合一思想，賦予了中西醫結合醫學特殊的人文精神。

摘要：高中政治教師應該在政治教學中融入人文精神教育，對學生進行精神文化的教育，以塑造學生健康的人格，提高學生的精神品質、思想素質和道德品質，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。文章分析高中政治教學融入人文精神教育的意義、定位、存在的問題，以及高中政治教學融入人文精神教育的策略。

關鍵詞：高中政治；人文精神教育；意義；問題；定位；策略

伴隨著新課改的不斷深入，高中政治教學也開始注重人文精神教育，培養學生的人文精神。人文精神是一種普遍的人類自我關懷，表現為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，對人類遺留下來的各種精神文化現象的高度珍視，對一種全面發展的理想人格的肯定和塑造。高中時期是成長的重要階段，也是形成世界觀、人生觀和價值觀的重要時期，尤其政治學科作為一門社會科學學科，對提高學生的綜合素質，培養學生的人文素養具有重要作用。因此，高中政治教師應該在政治教學中融入人文精神教育，對學生進行精神文化教育，以塑造學生健康的人格，提高學生的精神品質、思想素質和道德品質，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。本文在分析高中政治教學融入人文精神教育的意義、定位、存在的問題基礎上，提出高中政治教學融入人文精神教育的策略。

一、高中政治教學融入人文精神教育的意義

在高中政治教學中，科學滲透人文精神教育，注重以生為本，對學生的發展具有重要作用。在高中政治教學過程中滲透人文精神教育，是新課程改革的要求，是提升高中生人文素養、促進高中生全面發展和升華高中政治教學的重要途徑。首先，教師在高中政治教學中融入人文精神教育的要素及案例，可以極大豐富課堂教學內容，提高學生的政治課程學習興趣，并能讓學生在充滿興趣的基礎上切實感受到人文精神的魅力，進而追求人文精神。其次，人文精神的核心是“以人為本”，這要求教師在政治教學中滲透人文精神教育的時候，要做到以人為本。在這種情況下，教師就需要轉變固有觀念，改變以往“滿堂灌”式的教學方式，引導學生充分發揮自身的主觀能動性，做到自主學習、探究學習，進而提高學習能力和思維能力，為促進學生全面發展打下基礎。再次，教師在政治教學中融入人文精神教育，可以塑造學生健康的人格，提高學生的精神品質、思想素質和道德品質，培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、高中政治教學中人文精神教育存在的問題

1.不夠重視人文精神

摘要：職業院校加強對學生人文素質教育的意義在于在教育過程中要將人類優秀的人文知識潛移默化地內化為學生的內在品質和修養，外化于自覺行為。利用專業課程教學及豐富的活動來培養學生的人文素質，是提高職業院校學生人文素養的有效途徑和方法，從而為社會培養出既有精湛專業技能，又有高尚醫德的高素質人才。

關鍵詞：護理專業課程；人文素質教育；策略

目前，國家高度重視衛生工作，提出“健康中國2030”的國家戰略，需要大量的高素質醫學后備人才，而現實生活中醫患糾紛的增多和矛盾加劇，使學生對進入社會、進入臨床一線工作而心存疑慮，導致這一心理的原因在很大程度上是由于人文素質教育缺失[1]。人文素質教育是培養高素質人才的基石和保障，職業院校和普通高校比較而言，人文素質教育存在一定的差距，如何創立具有護理職業院校自身特色的人文素質教育模式，已成為醫護職業教育關注的熱點[2]。順應教育和時代的要求，在護理專業課程中滲透人文科學的內容，加強學生人文修養和人文精神的培養已成為護理職業教育的重要課題之一。

1護理職業院校學生人文素質教育的現狀與存在的問題

1.1文化基礎薄弱

職業院校學生的文化基礎太差，有的是行為習慣太差，有的是學習和行為習慣都差，甚至有極少部分道德品質都有些問題。大多數職業院校對專業課重視，對人文素質教育重視不夠，存在教學模式單一、課程設置不合理、教學與臨床脫節等問題。因此，大多數職業院校學生文化基礎差、知識面窄，語言表達和溝通能力不強，文字表達和書寫能力差，有部分學生連寫一份格式規范的個人簡歷都困難，文化知識的匱乏嚴重影響和制約著學生個人的發展。

1.2人文意識不強

【摘要】

新課程改革對高中歷史教學提出了新的要求，高中歷史教學除了要傳授歷史知識以外，還要培養學生的人文精神和人文素養，促進學生的全面發展。在這種情況下，如何挖掘高中歷史教學中強烈的人文內涵，在教學過程中對學生的人文精神進行培養成為很多高中歷史教師思考的重要問題。基于此，本文對高中歷史教學中學生人文精神的培養問題進行了分析和探究，以期為新時期的高中歷史教學提供一定的參考。

【關鍵詞】

高中；歷史教學；人文精神

歷史學科是一門人文色彩十分濃郁的學科，歷史從本質上來說就是人類生存和發展的歷程，在歷史教學過程中對學生的人文素質進行培養，既是新時期歷史教學面臨的重要教學任務，也是歷史學科本身發展的必然要求。在高中歷史教學過程中強調人文精神教育，在推動歷史教學科學發展、促進學生全面發展等方面都起到十分重要的作用。

一、高中歷史教學中開展人文精神培養的重要意義

首先，在歷史教學中培養學生的人文精神，對學生自身的發展、對經濟社會的發展都具有十分重要的意義。當前經濟社會發展處在轉型的重要時期，市場經濟一體化、全球一體化的發展趨勢已經越來越明顯，并且隨著現代科學技術的不斷發展，學生面臨的發展形勢、未來的發展前途等都充滿了變數，面臨著巨大的挑戰。在這種情況下，對學生的人文精神進行培養，能夠促使學生形成良好的性格和思想道德，陶冶學生的文化情操，積極面對挫折和困難，促進學生的全面綜合發展，這樣才能夠更加符合經濟社會發展對新時期人才提出的重要要求。其次，歷史學科本身的發展規律也要求在教學過程中充分發揮其人文特性，這是歷史學科在新時期獲得更好發展的重要體現，也是歷史學科教育基本屬性的根本要求。因此，應當從多個方面創新和改革高中歷史教學，在教學過程中對學生的人文精神進行培養。

［摘要］在醫學教育中，加強學生人文精神的構筑是不可或缺的一項教育內容，也體現了醫者以人為本的核心理念。隨著當前醫學水平的不斷提升，更加需要人文精神指引，培養高素質的醫學專業人才。著重分析醫學教育中人文精神構筑及思想政治教育建設的方式，通過分析現狀來制定后續的培養措施，拓展醫學人文精神的構建途徑。

［關鍵詞］醫學教育；人文精神；思想政治

當前我國的教育方針中指出，強化人文素質教育可作為提高大學生人文素養的一條新途徑，尤其在高等教育中受到越來越多的重視，并且這一教學理念隨著教學改革的不斷深化，現已成為提高教育質量的一項重要舉措。從以往來看，我國醫學教育中對醫學生人文精神教育的力度不夠，更加偏向于知識、技能的培養，在這種教育模式下很多醫學生出現專業技術過硬，基本素質較低的現象，因此，在很大程度上制約著我國醫學進一步發展[1]。在高等醫學教育中，應當以人文精神的培養作為后續的一項主要教學內容。在教學過程中必須認識到人文精神是作為醫學生職業道德堅強支撐的后盾，只有提高人文素質，才能使其成為新時期下合格的醫療從業工作者。

一、醫學生進行思想政治教育與人文精神培養的必要性

（一）踐行社會主義核心價值觀的必然途徑

在中國特色社會主義建設過程中，對于社會主義核心價值觀的培養是一項核心建設任務，在高校醫學教育中，培養醫學生社會主義核心價值觀也是長久以來的教育方針，同時也是人文精神培養的一個重要原則。單純從醫學院教學來看，開展思想政治教育時，必須同時加強學生人文精神的培養。因為醫學生作為未來居民健康的守護神，若在學習階段缺乏政治方向、道德規范及思想意識的引導，將無法使其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，所以對于未來我國的醫生團隊而言，應提升其人文素養和思想政治層次。

（二）促進醫學生全面發展的必然要求