一、引言

隨著科技革命的深入推進，社會需要更多的高素質人才。2018年，在教育部印發的《教育信息化2.0行動計劃》中提出要加強學生信息素養培育，完善課程方案和課程標準，充實適應信息時代、智能時展需要的人工智能和編程課程內容。未來社會是人與人工智能并存協作的社會，信息素養是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。作為廈門市人工智能試點校，人工智能課程已在我校落地。人工智能教育不僅是培養學生高階思維和創新能力的重要應用，也是提升學生信息素養的良好平臺。小學生的知識儲備有限，傳授高深的人工智能知識顯然不合適。在小學階段，人工智能教育應不局限于知識的傳授，更重要的是讓學生去感知和體驗人工智能，培養他們的思維和能力，如：批判性思維、創新能力、協作能力等等，幫助學生塑造信息素養，以適應未來智能社會的發展。在教學實踐中，我致力于構建培育學生思維和創新能力的“思創”人工智能課堂。

二、“思創”人工智能課堂內涵

“思”的第一層意思是教師思索將先進的教育思想和理念并能巧妙地應用在教學中，發展學生的核心素養；學生能在課堂中能積極主動思索，分析問題、尋找解決問題的方法。“思”的第二層意思是教師能深思自己教學的得與失；學生能反思自身的閃光點與不足之處。“創”第一層意思是教師創設條件、創新教學模式助力學生的發展；學生在教師的引導下進行創意設計與制作，提升創新能力。“創”的第二層意思是師生共享彼此的思考、經驗和知識，從而達到共識、共進，共創和諧課堂。

三、“思創”人工智能課堂實踐

（一）創設問題情境，增強信息意識

教學過程是一個不斷發現問題、分析問題、解決問題的動態變化過程。好的問題能誘發學生積極捕捉信息，啟迪思維，激發求知欲望，因此，精心創設問題情境是培養學生信息意識和創造性思維的重要途徑。我常常以學生喜聞樂見的身邊事物作為素材來創設問題情境，拉進學生與人工智能之間的距離，讓學生結合自己的實際生活去發現問題去思考，激起學生對教學內容、對人工智能的興趣。例如，在《人臉解鎖》一課中，我在課前以“人臉識別”的小游戲來導入，在向學生展示人臉識別奇妙性的同時提出問題“為什么悟空機器人能夠識別人臉呢？”學生帶著問題進行人臉識別技術的探究活動。然后，教師繼續提出問題“如何使用悟空的人臉識別功能做一個人臉解鎖智能手機？”讓學生自主獨立地對模擬手機解鎖活動進行探究。通過根據已有經驗和小組成員一起分析問題，思考解決問題的方法，用編程平臺和悟空機器人的互動方式模擬了手機解鎖的功能。問題情境的創建不僅能從多方位加深對相關知識的理解，而且有效地增強思維的廣闊性和深刻性。

［摘要］自媒體是當今媒體時代的主流，主要是指運用信息技術將媒體時代進行融合，形成多元化的媒體形式，人工智能技術是其核心內容。基于自媒體時代背景，結合人工智能技術，改進高校課堂教學的管理模式是當下高校教學管理的重要發展方向，一方面自媒體的介入會提高學生的學習興趣和積極性，激發學生的學習思維，提升學生的綜合學習素養，另一方面人工智能技術會提高教師的教學效率，促進教學成果的進一步轉化。結合當下高校教學管理中對人工智能技術的引進，主要以教學形式創新為主，對此應充分認識到自媒體時代背景下人工智能技術對高校教學的重要性，積極進行教學管理創新，不斷完善高校課堂教學管理工作。

［關鍵詞］自媒體；人工智能；課堂管理

在傳統的高校教學模式中，教師扮演著教學主導的角色，學生作為聽者處于相對從屬的地位，但是隨著新課改的不斷深入，自媒體時代下，傳統的單一教學模式儼然滿足不了學生的學習需求和國家教育方針的發展所需。通過自媒體的信息傳播方式，教與學的知識邊界正在弱化，對此我們應充分引用人工智能技術和自媒體教學設備設施等，不斷創新教學形式和教學內容，激發學生的學習興趣，幫助學生養成課堂學習的自律性。

一、當下高校教學管理的不足之處

（一）教學內容及課程缺乏創新性。隨著信息時代的到來，人們獲取信息的方式逐漸多元化，自媒體時代的到來給高校教師教學帶來了一定的挑戰和機遇，一方面自媒體可以幫助教師拓寬教學內容和教學資源，另一方面其對教師的教學技能和教學素養等也帶來了很大的考驗，究其原因主要是高校教學內容和教學課程的局限性。首先，信息爆炸時代給學生學習帶來了一定的便利性，例如手機及網絡媒體等可以滿足學生隨時隨地獲取學習資源和知識信息的需求，很多時候教材中的知識點學生在網絡媒體中已經瀏覽過或鉆研過，于是當教師在課堂進行演講時，學生的集中性顯然不高。另外，很多教師都是按照傳統的教學方式進行課程設計，即按照教材的教學內容和教學進度進行教學課程設計及制作，這不僅不利于學生學習興趣的激發，同時還會出現教學效率不理想等現象，對此我們應認識到自媒體時代對教學課程創新的重要性，從多元角度進行切入，積極運用有效的教學方法，一方面創新教學課程和教學內容，另一方面激發學生的學習興趣和積極性，幫助學生不斷拓寬學習路徑。

（二）教學資源存在局限性。教學資源是學生學習效率的重要保障，據現階段不完全的數據統計，40%的高校教師認為教學資源的匱乏是影響高校教學管理效率不佳的重要因素，具體體現如下：第一，教師的教學資源有限。高校教師受傳統的教學模式影響和教學理念熏陶，在教學中過度依賴教學教材，缺乏對教學資源的探索和創新，例如一些教師在教學課堂中對教學知識的舉證實例都是參照教材的案例進行搜集和整理出來的，而不是結合生活中的自我生活經歷進行創新，缺乏新意。第二，受教學經費等原因影響，部分地區的教學設備設施等有限，不能滿足教師教學資源拓展的需求。例如部分偏遠地區因教學經費的有限，所以教學設備設施等相對匱乏，教師在教學資源的拓展中只能通過書籍或教學教材等展開。第三，教師缺乏對學生學習資源平臺構建的教學思路。學生學習資源平臺是學生課下學習的重要途徑，一些教師受新課改的教學理念熏陶，積極運用線上、線下相結合的教學方式方法為學生搭建學習資源平臺，一方面有助于學生學習能力和學習思維的提升及啟發，另一方面有助于自我教學管理。但部分教師仍沒有認識到學習資源平臺對學生學習的重要性，或者在為學生搭建學習資源平臺時因方法不當等導致其使用率較低。

（三）課堂管理工作面臨考驗。課堂管理是高校教學管理工作的難中之難，因為高校生的個體差異性較大，因此教師在課堂教學中不可能將全部精力放在學生課堂管理上，如課堂考勤、課堂紀律等問題，都是讓教師頭疼的問題。例如課堂考勤讓許多高校教師倍感無奈，其不僅讓學生反感，有時候連教師自己都感覺不快，但為了提高學生的學習成績，完成學校的教學管理目標，教師不得不采取花名冊點名等方法對學生進行考勤管理。在通識課教學中，許多學生會以各種借口為理由，請假或缺勤。而通識課教學的教師，迫于無奈只能采取課堂點名來應對學生缺勤等現象，如要按照花名冊逐一點名或抽查，這種考勤方式不僅會占用課堂教學時間，同時還會招致學生進一步反感，甚至導致兩極化現象的出現。

【提要】為了迎接智能時代的到來和響應國家政策的號召，關于如何利用智能技術推動智能人才培養模式的開發，本文解釋了人工智能輔助教師課堂教學能力提升機制研究的內涵以及特征：數據驅動、精準測評、智慧化提升環境，分析了人工智能與教師專業成長的關系以及人工智能促進教師課堂教學能力提升的現實可能性，提出了人工智能輔助教師課堂教學能力提升的三大機制：以數據驅動為核心的教學能力提升機制、以精準測評為導向的教學能力提升機制和以智慧化教學環境為基礎的教學能力內涵式發展提升機制。

【關鍵詞】人工智能;信息素養;智能輔助;機制;教師教育

引言

為了迎接智能時代，國家發布了一系列文件來促進新時代教師教學素養提升，包括《新一代人工智能發展規劃》《關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》等等，明確指出需要利用智能技術改變教師培養模式，當下提升教師教學能力的途徑主要包括有職業培訓、網絡教研等，人工智能作為一項新技術，在教學培訓中的使用是以大數據為支持，以高效的技術應用為教與學賦能，通過搜集教師的教學數據和教學中的漏洞為教師專業發展提供有效支撐。為此，用好人工智能輔助教師課堂教學能力提升有利于教師教學技能的提高，促進高質量課堂教學的發生，推動教育變革走向縱深。

一、人工智能輔助教師課堂教學能力提升的內涵及特征

教師課堂教學能力發展方向是動態發展、不斷變化的，除了受不同時期的教育理論所引導之外，技術創新同樣為教師提供新的發展動力。當下隨著人工智能與教育的融合發展逐漸深入，教師的培訓模式也從校本培訓轉變為以人工智能為技術基礎的智能化培訓形式，①其實質在于利用人工智能切實提升教師課堂教學能力，具體表現為培訓觀念和方式上的變革，促進教師在觀念上形成人機協作共存的新理念，在培訓方式上改變以往校本培訓、課堂教研的割裂狀況，形成以大數據為核心的“教、研、訓”相融合的新格局，利用智能技術所帶來的數據驅動、精準測評和智慧化教學環境等特征促進教師教學能力不斷發展，形成以人工智能為核心的信息意識、知識、能力與道德，促進教師在技術大背景之下能熟練利用智能技術創設合適的教學環境并且結合教育教學知識和技能為學生提供高效教學指導。

（一）數據驅動

摘要：在人工智能教育與信息技術課程融合的過程中，教師要多啟發學生思考，幫助學生樹立信息鑒別意識，提升學生信息技術核心素養。文章探討人工智能教育在信息技術課程中的融合，共分為四個部分：人工智能教育在信息技術教學中應用的現狀及反思，人工智能教育存在的問題，人工智能教育課程內容設計，人工智能教育在信息技術教學中的融合實踐。

關鍵詞：信息技術；人工智能教育；融合；教育理念；核心素養

隨著社會的發展，科技創新已然迎來快速發展期，人工智能逐步走進人們的視野，教育也不例外。中學階段正是學生接受新知識的黃金時期，如何將人工智能“高端化”融入初中信息技術教學，為學生提供更為先進、優質的教學模式，讓學生能夠接觸到現代化教育，促使學生接軌現代化社會，成為信息技術教師值得深入探討的問題。信息化的快速發展，對信息化人才培養提出更高的要求。教師要不斷進行教學方法的創新和優化，以提高教學效率和教學質量，提升學生信息技術綜合素養，培養合格的信息技術人才。人工智能教育廣受關注，是未來教育發展的一個重要趨勢，因此，人工智能教育與信息技術教學緊密融合十分必要。本文探討人工智能教育在信息技術課程中的融合，共分為四個部分：人工智能教育在信息技術教學中應用的現狀及反思，人工智能教育存在的問題，人工智能教育課程內容設計，人工智能教育在信息技術教學中的融合實踐。

一、人工智能教育在信息技術教學中的應用現狀與反思

1.人工智能教育在信息技術教學中應用的現狀

在信息技術課程教學開展的過程中，應用的人工智能教育方法包括引進的STEAM和創客課程等。在應用過程中，教師可結合信息技術課堂教學對其進行優化，以滿足學生的學習需求。然而，在當下的信息技術課程教學中，教師雖然發現應用人工智能教育方法能夠提高課堂教學效率，但在教學過程中容易產生兩極分化現象。由于在教學中存在這一問題，學生參與的積極性不高，會對課程的學習產生不良影響。在課堂教學過程中，部分教師往往過于重視對教學方法的創新和優化，而忽視學生的主體地位，導致學生自主學習意識不強，缺乏學習的積極性，影響學生對知識的學習和掌握。在信息技術課程教學中，教師應用人工智能教育方法進行教學經常遇到各種問題，制約了教學工作的開展。

2.人工智能教育在信息技術教學中應用的反思

【摘要】對于現在的語文教學來說，當前小學語文課堂學生去提前預習課程的程度非常低，在課堂上老師提問學生的人數也非常的有限，這就使小學課堂的教育有限，所以本文采取了“人工智能+”的小學語文智慧課堂創設方法，該方法主要采用云課堂這一平臺，學生可以通過該平臺來進行對課文的提前溫習，并且突出了針對學生的個性化發展，希望提高學生們學習的積極性。

【關鍵詞】“人工智能+”；小學語文；智慧課堂；教學方法

什么是人工智能呢？，人工智能主要是利用電子信息互聯網技術和平臺，將人工智能所創造的成果和傳統的教學緊密的結合起來，通過不斷的搜集和獲取在小學語文上的教學信息，來給教師做教學的決策提供材料，教師通過教學信息的反饋而調整教學方法，通過人工智能與小學課堂的融合更有益于小學語文智慧課堂的建設。

一、“人工智能”在小學語文的應用

在小學語文教育中，采取人工智能和傳統的語文教學相融合，并根據當前小學語文的教學特點，不斷的融入進新的教學元素和方法，來使小學生的語文綜合素養得到提高。

1.預習階段可預測化

使用人工智能的方法，就可以采取最新的云教學平臺的智能算法，通過這種智能的方法基本的實現了對小學語文資源的共享性，通過云教學平臺可以將教學中的視頻進行上傳，并可以在教學結束后進行觀看，在教學結束后老師進行觀看，老師便可以發現自身教學方面的不足之處，和學生們的接受程度，以便在下次的教學中進行調整。

【摘要】隨著信息技術的不斷發展，各式各樣先進的計算機技術、信息化技術得以在音樂教育領域得到不斷推廣，作為信息技術發展的重要產物，人工智能涉及諸多交叉性的綜合性學科內容，為音樂教育增添了諸多新的元素和內容。本文通過分析人工智能在音樂教育中的作用，對人工智能在音樂教育中的應用以及人工智能在音樂教育中應用的發展趨勢展開研究探討，以期為促進我國音樂教育的健康穩定發展提供一些幫助。

【關鍵詞】人工智能；音樂教育；應用

引言

人工智能，即為AI，作為計算機科學的一個重要分支，主要作用于人類智能的模擬、開發及擴展，其涉及十分廣泛的學科內容，諸如計算機視覺、機器學習等。總的而言，人工智能研究的一項主要目標即為讓機器可從事一些常規情況下需要人類智能方可實現的復雜工作。近年來，人工智能在諸多學科領域得到推廣應用，并收獲了豐碩的應用成果。音樂教育領域便是人工智能的應用領域之一，并逐漸轉變成音樂教育的發展趨勢，人工智能在音樂教育中的應用不斷收獲獲得進展，并對音樂教育的教學理念、教學方式方法等帶來了極大沖擊。基于此，本文對人工智能在音樂教育中的應用展開研究探討。

一、人工智能在音樂教育中的作用

人工智能在音樂教育中起到至關重要的作用，且主要表現為：其一，可促進優化師資水平。近年來，人工智能不斷呈現出取代低技能功能的趨勢，對于音樂教育而言，人工智能可直接優化音樂教師師資水平，究其原因在于人工智能可有效取代一些嚴格意義上算不上是“音樂教師”的教學人員，學生和家長將不斷提高對智能機器的認同度。另外，音樂教師借助人工智能可更為高效、便捷地開展自我學習，進而使師資水平得以不斷優化。其二，可促進提高教師教學質量及效率。依托人工智能的大數據分析，教師可迅速了解學生的學習水平、學習背景等情況，如此一來，教師便可迅速地進入教學工作者的角色，為學生開展有效的教學工作，滿足每一位學生的教育需求，有效提高教師的教學質量及效率。其三，可提高學生學習效率。音樂學習是快樂的，也是枯燥的，要想掌握一定的音樂技能，需要學習者投入大量的時間、精力，而并非每個學習者都能堅持到最后。通過引入人工智能，可調動起學生學習音樂的主觀能動性，幫助學生認識到自身學習中存在的不足，督促學生學習，進而切實提高學生學習效率。

二、人工智能在音樂教育中的應用

摘要:討論人工智能在教學需求分析、學習者特征分析、教學方案設計、建立評估體系等方面的應用，總結人工智能在教學設計過程中帶來的效益。

關鍵詞:信息技術；人工智能；教學設計；計算機科學

1引言

隨著科技的快速發展，信息技術在教育領域的應用也越來越成熟，2012年MOOC的崛起也讓更多的人開始關注多媒體在教學方面的作用。隨著互聯網的快速發展以及多媒體設備的更新換代，如今幾乎人人都能在多媒體設備上進行學習，也讓線上教育成為被人們普遍接受的一種學習方式。近幾年來，線上教育在我國得到大范圍的推廣和普及。計算機技術的飛速發展使得人工智能技術能應用的領域也越來越廣。隨著技術的成熟及社會需要，人工智能也被逐漸地應用到教育領域。如利用人工智能的自然語言處理與XML技術結合，可以使得教學資源的智能檢索更為高效；以及利用計算機輔助評價（ComputerAssistedAssessment，簡稱CAA）輔助教學智能測評等[1]。人工智能可以利用電腦去對人的思維模式、推理及演算方法以及決策進行模擬，讓計算機擁有近似于人類大腦的部分功能，完成一些以往只能通過人類的智慧才能完成的工作，一定程度上代替人力資源完成相關任務，為教育行業帶來極大的便捷。

2什么是人工智能

人工智能所涉及的領域較為廣泛，有認知科學、不定性論、信息論、自動化、生物學、心理學、醫學、哲學、控制論、語言學等眾多學科，目前為止，人工智能主要研究范疇有智能搜索、感知問題、語言的學習與處理、神經網絡、推理、計算機視覺等。人工智能中最為成熟，同時在線上教育中應用最為廣泛的是專家系統。專家系統也是近30年來人工智能領域發展起來的一種極具代表性的智能應用系統。其主要研究方向是令計算機具有能夠模仿人類在某些領域的專家的能力，去解決相關領域一些專業性較強的問題。而在網絡教育中，專家系統的應用主要包括智能導學系統、智能決策系統、智能教學系統和智能化的硬件網絡設施四大模塊[2]。

3人工智能與教學需求分析

［摘要］國務院把文件《新一代人工智能發展規劃》列入政府工作報告，在規劃中指出：“要實施全民智能教育項目。”從這里可以看出，人工智能已經被列入國家戰略高度，并且引發眾人對于“教育革命”的思考，現有的傳統教育模式迎來了不少機遇與挑戰。環境藝術設計作為一門藝術設計專業，因專業涉及范圍廣、信息量大、內容繁多、關乎人群切身利益，在有限的學時內運用人工智能技術與環境藝術設計專業相融合，運用信息化教學的方式手段，從而從根本上提高教師的教學水平。本文以環境藝術課程為立足點，從人工與智能融合、虛擬與現實的融合、客觀與主觀的評價等方面實施改革，力求人工智能技術與環境藝術設計課堂能夠更好地融合。

［關鍵詞］人工智能技術；環境藝術設計；VR虛擬技術

隨著大數據、物聯網、區塊鏈、AI和VR等人工智能技術的不斷出現和更替，很多新能源產業例如生物科技、納米技術、新材料、新能源、新工藝的突然興起，“智能家居，智慧生活”市場導向由比較傳統機械化處理空間的設計模式向借助虛擬現實技術手段和體感影視交互系統轉變。人工智能技術在現實生活中和工作中顯現出重要的地位。學校是未來設計師成長啟蒙的搖籃，從事教育事業的一線教師更需要重新梳理傳統的教學模式，并進行調整，開拓新型的教學模式，改變以往傳統的教學思維，能在一定條件下改變傳統教學環境，提升教師自身的現代化教學的手段和能力，改變傳統的教與學方式，同時應當提升自身的自我素養和相關的專業技能，讓教育突破技術與藝術的隔閡，時間與空間的界限，“本我”與“超我”的維度，為培養具有互聯網思維與設計美感兼備的多段位終身學習型人才而進行自我和專業的變革。

1總論

人工智能的概念誕生至1956年，迄今為止已經61年。各國政府高度重視人工智能相關產業的發展，紛紛加大對人工智能的科研和教學投入，搶占市場份額和戰略制高點。國外對教育人工智能（EducationalArtificialIntelligence）相對而言已經較為成熟。美國在人工智能領域處于世界領先地位。去年10月，美國白宮科技政策辦公室《為人工智能的未來做好準備》和《國家人工智能研發戰略規劃》兩份重要報告，指出人工智能技術對社會各領域的影響越來越深刻，教育是人工智能應用的一個重要領域；英國擁有迄今為止最強大的人工智能生態系統；日本學者新井紀子（NorikoArai）開發的機器人TodaiRobot，參加東京大學的入學考試中完成數學、英語、科學測試和寫作，成績超過80%的學生。國內許多專家學者對人工智能的教育教學應用，從自身研究的不同領域，展開了深入的研究，取得了一定的成果。近年來，國內教育技術界對于人工智能的教育教學應用的關注度逐漸提高，研究范圍逐漸擴大為了進一步了解國內人工智能教育教學應用的研究趨勢。最早在2005年有學者開始研究虛擬現實技術在教學課堂中的應用，《虛擬現實技術在環境藝術設計中的應用》一文歸納出：可視化和虛擬現實技術、智能技術協同工作，可以讓環境藝術設計能夠突破“平面、立面、剖面”的常規模式，從各個不同的角度直觀地面對設計對象；從2007年開始，人工智能在高職教學中應用的研究逐漸興起。《人工智能在園林設計中的應用》提出基于現有園林基礎，借助人工智能技術將科學性、生態性和低碳發展落實到實處，提升居民生活質量的作用。環境藝術設計是一項對建筑室內外空間與現代風景園林相融合的實用課程。廣義上來講，她包含建筑學和景觀規劃學，以及設計心理學和環境學的一系列知識。學生在學習的同時，還需要掌握CAD制圖，3Dmax建模，SU草圖大師，PS后期處理，AI或ID排版，以及lumion視頻動畫制作等多類軟件。在學科支撐和軟件輔助的同時，學生還需要有空間想象能力和創造力，以及項目經驗才能進入優秀設計公司實現自身的價值與夢想。在前期的走訪中，我們走訪了很多地產公司、新銳設計公司，調研發現很多經典老牌名企均頻頻開始與阿里巴巴，百度、騰訊、海爾、HUAWEI等互聯網公司合作，在開發智能人居環境、智能地產、智能醫療、智能養老、智能社區、智慧公寓、智慧城市等新型空間設計格局上很有研究成果。未來環境設計師應是藝術設計、數據分析、信息可視化、計算機編程、多媒體技術等跨行專業的多能操控手，因此，學校的學生如若需要在這些公司占得一席位置的話，需要在校期間就積累相關的經驗，這樣才能順應社會的發展，符合人才的需求要求，早日實現自己的價值和夢想。面對人工智能對學生專業技能的要求，我們需要思考的是，要如何使學生具備核心競爭力，免遭行業淘汰？同樣，作為人才孵化場的學校應該如何培養更為優質的學生，這些都值得我們思考。

2人工智能技術與環境藝術設計課堂教學相融合

鑒于環境藝術設計，是一門涉及學科廣泛，包括建筑學、城市規劃學、人類工程學、環境心理學、設計美學等學科交叉的學科，筆者希望通過藝術設計的方式進行整合設計的一門實用藝術。因而在人工智能技術日益成熟的當下，運用人工智能技術與環境藝術設計課堂教學緊密結合，靈活運用多媒體教學方式，能夠較好地實現以下教學目標。