摘要：該研究立足于高職院校新商科人才培養(yǎng)，針對(duì)人工智能時(shí)代下高職院校新商科人才培養(yǎng)中存在的人才培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確、課程體系設(shè)置不合理、教學(xué)模式以教師為中心、缺少跨界復(fù)合型新商科師資四大問(wèn)題，提出了通過(guò)確立新商科人才培養(yǎng)目標(biāo)、建設(shè)跨界融合型的新課程體系、構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式、建設(shè)跨界復(fù)合型新商科師資四大舉措來(lái)推進(jìn)高職院校新商科人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：人工智能；高職院校；新商科；人才培養(yǎng)；路徑

1引言

數(shù)字經(jīng)濟(jì)是繼農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)之后的一種新的社會(huì)發(fā)展形態(tài)。2021年3月，《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》出臺(tái)，人工智能產(chǎn)業(yè)是國(guó)家十四五規(guī)劃綱要中大力發(fā)展的數(shù)字化產(chǎn)業(yè)之一，十四五期間會(huì)推進(jìn)建設(shè)重點(diǎn)行業(yè)人工智能數(shù)據(jù)集，發(fā)展算法推理訓(xùn)練場(chǎng)景，推動(dòng)通用化和行業(yè)性人工智能平臺(tái)建設(shè)。國(guó)家十四五規(guī)劃的具體推進(jìn)及實(shí)施對(duì)高職商科人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。世界經(jīng)濟(jì)論壇發(fā)布的《未來(lái)就業(yè)報(bào)告》顯示，隨著社會(huì)對(duì)IT自動(dòng)化、機(jī)器學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)、軟件開發(fā)等相關(guān)技能需求的不斷增長(zhǎng)，這些新崗位要求從業(yè)者花費(fèi)更多時(shí)間學(xué)習(xí)新工具、發(fā)展新技能。數(shù)字化時(shí)代的人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展，需要兼具人工智能技術(shù)、商務(wù)業(yè)務(wù)技能和數(shù)字化職業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型技術(shù)技能型人才。在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中，必然面臨著人力資源供給不足的問(wèn)題。高職院校如何在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵階段，利用區(qū)域人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)和教育資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的新商科人才，具有戰(zhàn)略意義。

2研究現(xiàn)狀

2.1國(guó)外文獻(xiàn)綜述

目前，基于人工智能背景下的新商科人才培養(yǎng)方面的國(guó)外研究較少。在WebofScience核心數(shù)據(jù)庫(kù)中以“Businesstalentstraining&Artificialintelli⁃gence”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，檢索到2000年至今的論文為0篇。目前，在已有的研究中，一類是關(guān)于商務(wù)人才專業(yè)培養(yǎng)中的語(yǔ)言與跨文化交際能力，如BilyalovaA等，在LanguageandInterculturalCom⁃municativeCompetenceintheProfessionalTrainingofBusinessSpecialists中，指出企業(yè)為了解決自身在全球化戰(zhàn)略推進(jìn)中遇到的語(yǔ)言障礙和文化誤解，需要有跨文化交際技能和外語(yǔ)知識(shí)的專家。該文探討了經(jīng)濟(jì)與商務(wù)領(lǐng)域?qū)＜铱缥幕芰ΜF(xiàn)象的實(shí)質(zhì)和內(nèi)容，明確了研究跨文化能力的作用和重要性，分析了世界各國(guó)商業(yè)文化的特點(diǎn)和促進(jìn)成功的跨文化交流具體的方法和路徑[1]。另一類是關(guān)于商業(yè)人才庫(kù)建立方面的研究，如MalikehBeheshtifar等在TalentPool:AMainFactortoSuccess一文中指出人力資源部門須確保企業(yè)留住合格人才及有才華的員工的挑戰(zhàn)。在許多企業(yè)組織中，人才庫(kù)正在顯現(xiàn)即將干涸的跡象。企業(yè)只有通過(guò)組建國(guó)家和地區(qū)的人才庫(kù)和人才管理組織，才能有效地應(yīng)對(duì)優(yōu)秀人才流失的問(wèn)題[2]。可以說(shuō)，目前國(guó)外關(guān)于人工智能背景下的新商科人才培養(yǎng)方面的研究，可參照的內(nèi)容不多。

摘要：從人工智能課程及管理類專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合多年來(lái)課程教學(xué)實(shí)踐，探討人工智能課程的現(xiàn)狀及問(wèn)題，并基于問(wèn)題提出若干教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)措施，為管理類人才尤其是少數(shù)民族管理類人才的人工智能教學(xué)改進(jìn)提供思路。

關(guān)鍵詞：人工智能；教學(xué)改革；教學(xué)方法

引言

人工智能(ArtificialIntelligence)是一門研究和模擬人類智能的跨領(lǐng)域?qū)W科，是模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能的一門新技術(shù)。由于信息環(huán)境巨變與社會(huì)新需求的爆發(fā)，人工智能技術(shù)的日趨成熟。隨著AI3.0時(shí)代的到來(lái)，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新技術(shù)的應(yīng)用也愈發(fā)廣泛，對(duì)于管理類人才來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)對(duì)人工智能知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，不斷將人工智能技術(shù)與管理知識(shí)結(jié)合起來(lái)，對(duì)其未來(lái)職業(yè)生涯的發(fā)展有著重要作用。人工智能是一門前沿學(xué)科，管理學(xué)院開設(shè)人工智能課程的目的是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新思維與能力，基于其覆蓋面廣、包容性強(qiáng)、應(yīng)用需求空間巨大的學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)概率統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)原理等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為就業(yè)打下基礎(chǔ)。本文基于社會(huì)對(duì)于人工智能領(lǐng)域的人才需求，結(jié)合諸多長(zhǎng)期從事經(jīng)管類專業(yè)課程教學(xué)的老師意見，針對(duì)管理類人才的人工智能課程教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行探討，以期對(duì)中國(guó)高校人工智能課程教學(xué)改革研究提供幫助與借鑒。

1、教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

作為一門綜合性、實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的理論技術(shù)學(xué)科，人工智能課程內(nèi)容及內(nèi)涵及其豐富，外延極其廣泛。學(xué)習(xí)這門課程，需要較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的邏輯思維能力。針對(duì)管理類人才，該課程在課程教學(xué)過(guò)程中存在幾個(gè)較為突出的問(wèn)題。

(1)課堂教學(xué)氛圍枯燥

軟件工程是計(jì)算機(jī)類的專業(yè)，在當(dāng)下人工智能的廣泛運(yùn)用背景下，軟件工程的人才培養(yǎng)模式受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，軟件工程是推動(dòng)人工智能發(fā)展的核心專業(yè)之一，教育部對(duì)工程科技人才的要求不斷提高，軟件工程專業(yè)需要培養(yǎng)更具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，如此才能進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)人工智能的發(fā)展。

一、當(dāng)前軟件工程專業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）雙創(chuàng)教育的意識(shí)薄弱，對(duì)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)依然處于初級(jí)階段，主要是國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的教育觀念將教學(xué)重心放在理論知識(shí)層面，雖然在當(dāng)下實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)慢慢和理論知識(shí)的課程教學(xué)有所結(jié)合，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念畢竟起步較晚。許多高校雖然有意識(shí)地培養(yǎng)雙創(chuàng)人才，但是并不清楚雙創(chuàng)到底要以什么樣的目標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才，也不清楚培養(yǎng)人才的過(guò)程以及用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生是否是“人才”，導(dǎo)致高校雖有培養(yǎng)之心，但是并沒有落到實(shí)處。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的課程繁多，時(shí)間較緊，許多高校也認(rèn)為理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和雙創(chuàng)教育很難在時(shí)間上進(jìn)行分配和結(jié)合，從而導(dǎo)致雙創(chuàng)教育并沒有做到位。另外，軟件專業(yè)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，高校如果對(duì)軟件專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向定位不準(zhǔn)確，就無(wú)法抓住對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要點(diǎn)。目前來(lái)說(shuō)，有部分高校的人才培養(yǎng)計(jì)劃與軟件工程課程并沒有經(jīng)過(guò)高校的教師以及行業(yè)內(nèi)的專家一同商定，培養(yǎng)計(jì)劃中學(xué)分的設(shè)置顯得不太合理。因?yàn)檐浖こ痰恼n程較多，因而每科的學(xué)分就比較少，學(xué)生并不能對(duì)一門課程有深入的認(rèn)識(shí)，通常對(duì)一門課程初步了解之后，這門課程也就結(jié)課了。導(dǎo)致學(xué)生會(huì)產(chǎn)生明明學(xué)了很多知識(shí)，但是感覺又沒有學(xué)到什么，對(duì)許多知識(shí)更多是一知半解，這樣的培養(yǎng)計(jì)劃所培養(yǎng)出的學(xué)生與所謂的人才相差甚遠(yuǎn)。由于對(duì)人才的培養(yǎng)定位不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在某一課程上有比較突出的技能，從而缺乏核心能力，導(dǎo)致學(xué)生缺失雙創(chuàng)的能力和動(dòng)力。

（二）教學(xué)模式有待改進(jìn)

一些高校依然還在采取“灌輸式”的教學(xué)模式。誠(chéng)然理論知識(shí)很重要，但是理論知識(shí)的課程并不代表學(xué)生就需要坐在教室里被動(dòng)接受教師的灌輸，學(xué)生在灌輸式教育下不會(huì)動(dòng)腦思考，雙創(chuàng)人才的基本素質(zhì)需要?jiǎng)幽X思考能力，在灌輸式教育下，是不可能培養(yǎng)出雙創(chuàng)人才的。雖然有些高校已經(jīng)逐步采取措施在學(xué)生的課程培養(yǎng)計(jì)劃中加入對(duì)雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)，但是這種教學(xué)模式存在較大的局限性，教學(xué)效果難以令人滿意，加上沒有跟傳統(tǒng)課程有所關(guān)聯(lián)，因此很難讓學(xué)生將理論和實(shí)踐操作相互結(jié)合，難以助力于提升學(xué)生的雙創(chuàng)能力。

（三）實(shí)踐教學(xué)不充分

摘要：雖然當(dāng)前的人工智能產(chǎn)業(yè)相對(duì)來(lái)說(shuō)并不成熟，但由于其發(fā)展迅猛，應(yīng)用范圍廣泛，人工智能必然會(huì)引領(lǐng)各個(gè)行業(yè)的發(fā)展。人工智能作為人類智能的延伸和拓展，和教育事業(yè)必然脫離不了關(guān)系。人工智能在教育管理工作中的使用能夠有效提高教育管理工作的信息化、透明化以及高效化，建立起更加完善、智能的教育管理體系。但從人工智能目前發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，將其應(yīng)用到教育管理工作中依然需要進(jìn)一步考慮。本文對(duì)人工智能的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)進(jìn)行了分析，并且提出了人工智能融入教育管理工作中的措施，以便于人工智能更好地融入學(xué)生教育管理工作中去。

關(guān)鍵詞：人工智能；學(xué)生教育管理；工作變革

人工智能的發(fā)展雖然已經(jīng)經(jīng)歷了60余年，但前40年發(fā)展一直比較緩慢。近20年來(lái)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，人工智能也隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、超級(jí)計(jì)算機(jī)等技術(shù)的進(jìn)步得到了飛速的提升，同時(shí)也成為了現(xiàn)代國(guó)際社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的主要目標(biāo)之一。雖然人工智能技術(shù)在近幾年來(lái)得到了巨大的提升，但人們依然對(duì)其發(fā)展有所顧慮。因此在人工智能融入教育管理工作改革的過(guò)程中，學(xué)校如何去抓住人工智能的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)人工智能的不足之處，是促進(jìn)教育管理事業(yè)工作變革的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

一、人工智能的概念

人工智能并不是外在的物體，而是人類借助其進(jìn)行智慧延伸的表現(xiàn)，就如同利用顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡來(lái)彌補(bǔ)正常視力所無(wú)法看到的地方一樣，人工智能更像是人類大腦的輔助和延伸。人類最大的優(yōu)勢(shì)就是能夠在不斷地發(fā)展過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并且能夠利用各種工具和方法來(lái)彌補(bǔ)身體器官帶來(lái)的局限性，從而促進(jìn)人類能夠進(jìn)一步得到發(fā)展。例如工業(yè)革命所帶來(lái)的巨變，其核心就是擴(kuò)展了人的體力和人類體力的作用方式，從而加快了生產(chǎn)效率、減輕了人類的勞動(dòng)負(fù)擔(dān)。而人工智能的出現(xiàn)就是為了改善人類大腦的思維模式，促進(jìn)人類腦力勞動(dòng)的進(jìn)步，讓人類的發(fā)展能夠更進(jìn)一步。由此可見，人工智能的發(fā)展和誕生是建立于教育之上的，人工智能的目的和教育類似，也就是創(chuàng)造一個(gè)新的智力結(jié)構(gòu)。現(xiàn)代教育以技能傳授和創(chuàng)新發(fā)展為主，而人工智能也是如此，人工智能也是需要利用學(xué)習(xí)的方式來(lái)促進(jìn)自身的進(jìn)步，從而更好地服務(wù)于人。因此人工智能是人類歷史前進(jìn)的必然，將其應(yīng)用到教育管理中去也是必然的發(fā)展趨勢(shì)。人工智能的發(fā)展必須要符合并滿足人類的發(fā)展需求，讓教育管理得到智能化和人格化的融合，讓人工智能真正能夠融入到學(xué)校的工作中去，才能確保學(xué)校教育管理的水平得到進(jìn)一步提升。

二、人工智能融入教育管理的意義和挑戰(zhàn)

人工智能應(yīng)用與教育管理工作是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)教育管理工作的快速發(fā)展。不過(guò)人工智能畢竟是一把雙刃劍，在便于提高教育管理工作效率和質(zhì)量的同時(shí)，依然會(huì)面臨著諸多挑戰(zhàn)。因此學(xué)校不久要應(yīng)用人工智能技術(shù)，還需要準(zhǔn)確理解技術(shù)的作用和發(fā)展趨勢(shì)，也要注重與人性化管理的融合，真正能夠做到用人工智能來(lái)提高教育管理質(zhì)量。

近年來(lái)，隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的迅猛進(jìn)步和發(fā)展以及高校智慧管理對(duì)于科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的迫切需求，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、大數(shù)據(jù)管理、5G和云計(jì)算等前言技術(shù)都逐漸在高校智慧管理上得到了體現(xiàn)和普及。而人工智能技術(shù)作為當(dāng)前在高校管理中最受青睞的高科技技術(shù)，已在教學(xué)研究管理、在線教育和學(xué)生校園生活優(yōu)化等各個(gè)方面得到了深度應(yīng)用并在取得顯著成效。本文介紹人工智能現(xiàn)階段在高校校園管理中的重要應(yīng)用，以供參考。

1人工智能的誕生

人工智能誕生于20世紀(jì)50年代中期。1956年夏天，在美國(guó)達(dá)特茅斯(Dartmouth)大學(xué)院所舉辦的一次國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上，約翰麥卡錫首先提出了人工智能這一術(shù)語(yǔ)。在當(dāng)時(shí)，希望人類不但可以利用程序使電腦完成棋類游戲，同時(shí)還能夠讓人類智能的各項(xiàng)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的各方面都可以在機(jī)器中得以完成，也因此人工智能就成為了全球科學(xué)研究的起點(diǎn)。此后，由于計(jì)算機(jī)的誕生與發(fā)展，人類才進(jìn)行了具有真正意義上的人工智能研發(fā)。但直到2016年春天，在韓國(guó)的一場(chǎng)AlphaGo和中國(guó)職業(yè)九段棋手李世石之間的人機(jī)大戰(zhàn)，才已經(jīng)將人類推向了人工智能研究與發(fā)展的新浪潮。

2人工智能的含義和運(yùn)用人工智能的意義

什么是人工智能呢？人工智能是指模仿人腦的認(rèn)識(shí)和思維過(guò)程，并采取人類的技術(shù)、手段，使人自身的智能和思考模式成為原型，從而完成對(duì)計(jì)算機(jī)智能的開發(fā)。通俗的講，人工智能就是使機(jī)器具有聽、說(shuō)、寫、學(xué)習(xí)、模擬人類思維等功能的一門學(xué)科，簡(jiǎn)稱AI(ArtificialIntelligence)。人工智能的發(fā)展與使用，將人類從單純、機(jī)器、復(fù)雜的工作解脫了過(guò)來(lái)，使人類科技技術(shù)發(fā)展邁上了一個(gè)新的臺(tái)階，更是人類歷史上的一場(chǎng)重要的科技革命，它必將給人類社會(huì)帶來(lái)方方面面的重大變革。也必將改變現(xiàn)代的教育方式，使教育資源的配備更完善，教育方式更靈活，促進(jìn)教育更均衡發(fā)展。

3在大學(xué)校園中應(yīng)用人工智能技術(shù)的意義

3.1輔助教學(xué)管理

第一篇：電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐課程研究

1本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

目前，本專業(yè)實(shí)際授課按學(xué)時(shí)分配為：公共基礎(chǔ)課892學(xué)時(shí)，學(xué)科基礎(chǔ)課751學(xué)時(shí)，專業(yè)主干課589學(xué)時(shí)（其中實(shí)踐占112學(xué)時(shí)），專業(yè)方向課290/341學(xué)時(shí)（含實(shí)踐課14/34學(xué)時(shí)）。在專業(yè)主干課的實(shí)踐112學(xué)時(shí)中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)72學(xué)時(shí)，綜合性實(shí)驗(yàn)18學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)22學(xué)時(shí)。由此可見，實(shí)踐學(xué)時(shí)的數(shù)量有限，而且以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生即使不認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)和測(cè)試，也可以推算出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果，為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，沒有一點(diǎn)自己的想法和體會(huì)。這種實(shí)驗(yàn)缺乏綜合性、創(chuàng)新性、研究性，制約了學(xué)生對(duì)專業(yè)興趣的培養(yǎng)，無(wú)法達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手能力、研究創(chuàng)新能力的目的。在實(shí)驗(yàn)設(shè)備與方法上，多采用設(shè)計(jì)好的微機(jī)原理、自動(dòng)控制原理等實(shí)驗(yàn)箱，其元件符號(hào)都標(biāo)示得很清楚，學(xué)生只要對(duì)照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，便可以輕松地完成實(shí)驗(yàn)，沒有要求學(xué)生主動(dòng)思考元器件的工作原理以及在實(shí)際電路中如何使用等問(wèn)題，在這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较陆坛鰜?lái)的學(xué)生，思想僵化，無(wú)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，結(jié)果是實(shí)驗(yàn)做了卻沒有收獲，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題不深究，更談不上分析、解決問(wèn)題。學(xué)生只會(huì)動(dòng)口，不會(huì)動(dòng)手，何談科研，何談創(chuàng)新，何談競(jìng)爭(zhēng)力。另外，電氣這東西看不見、摸不著，只能從其表現(xiàn)出來(lái)的形式來(lái)認(rèn)識(shí)它。因此電氣工程及其自動(dòng)化的實(shí)習(xí)基地是不可或缺的。目前，我校自身沒有專門的實(shí)習(xí)工廠和基地，學(xué)生實(shí)習(xí)依賴于企業(yè)，很多企業(yè)由于效益、保密、管理等原因不愿意接納，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打了折扣。

2實(shí)踐課程體系的優(yōu)化與改革

針對(duì)以上現(xiàn)狀和實(shí)踐教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，又由于電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)不僅要求學(xué)生有科學(xué)的、系統(tǒng)的、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要有過(guò)硬的動(dòng)手能力，技術(shù)二次開發(fā)和創(chuàng)新的能力。因此，實(shí)踐課程體系應(yīng)做如下的優(yōu)化和改革：首先，在該專業(yè)課程設(shè)置和學(xué)時(shí)分配中增加實(shí)踐性課程的比重，特別是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)。在總學(xué)時(shí)不變的情況下，可適當(dāng)?shù)乜s減公共基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)，用于增補(bǔ)實(shí)踐課學(xué)時(shí)的不足，增加學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)和時(shí)間，直觀地學(xué)習(xí)效果更好。其次，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建新的實(shí)踐課程體系框架。構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系是提高人才質(zhì)量的重要保障，不要苛求大和全，但一定要重視精和新。具體操作可以從四個(gè)方面實(shí)現(xiàn)：1）減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目數(shù)，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)，可將電子技術(shù)、PLC等實(shí)驗(yàn)開設(shè)為綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)；2）內(nèi)容相近又自成體系的實(shí)驗(yàn)應(yīng)將其有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成獨(dú)立的實(shí)踐課程體系；3）選擇實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)軟件進(jìn)入課程體系，安排學(xué)時(shí)，每學(xué)習(xí)一個(gè)專業(yè)軟件，要求學(xué)生熟練使用；4）增加實(shí)踐課程學(xué)分。目前學(xué)生在規(guī)定年限內(nèi)修滿174.5學(xué)分即可畢業(yè)，其中實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分?jǐn)?shù)為49學(xué)分，所占比例約為28%。這對(duì)工程專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)比例太小。應(yīng)適當(dāng)調(diào)高比例達(dá)到35%左右，以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求。第三，改革實(shí)踐課程教學(xué)模式。打破傳統(tǒng)的“教與學(xué)”模式，推行框架式、項(xiàng)目式教學(xué)。即：教師下達(dá)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目任務(wù)書或列出框架，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，選擇元器件，連接電路，測(cè)試性能，撰寫報(bào)告。報(bào)告中必須體現(xiàn)設(shè)計(jì)思路、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果。第四，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)手段和設(shè)備，優(yōu)化工程實(shí)驗(yàn)效果。除驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外，所有設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)都不可能一次成功。現(xiàn)代科技的發(fā)展為我們提供了很多可能和便捷。因此，我們可以將設(shè)計(jì)性、研究性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在計(jì)算機(jī)上先進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作程序和熟悉操作技能，然后再進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室實(shí)際完成，有了模擬實(shí)驗(yàn)的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生在實(shí)際操作上更有把握，更有信心，更安全，成功率也更高，達(dá)到優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備或?qū)嶒?yàn)平臺(tái)電器元件較隱蔽，線路的連接多為插頭式，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只是插插線、測(cè)測(cè)參數(shù)，只看到實(shí)驗(yàn)的表面現(xiàn)象，“知其然，不知其所以然”，其教學(xué)效果可想而知。要提高學(xué)生的主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)新精神，不妨由學(xué)生自行確定參數(shù)，選擇元器件（必須為實(shí)際生產(chǎn)中使用的元器件），自行設(shè)計(jì)、測(cè)試調(diào)配。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，做到知行合一，大大提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。第五，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。實(shí)踐基地是學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成實(shí)際應(yīng)用、操作能力的一個(gè)重要場(chǎng)所，直接影響到教學(xué)效果和學(xué)生的成才，因此一方面要加大投入，增新改舊，加強(qiáng)相關(guān)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、仿真實(shí)驗(yàn)室、綜合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，以及電力電子、高低壓供配電、PLC和變頻器等專業(yè)內(nèi)容的實(shí)習(xí)基地和場(chǎng)所的建設(shè)；另一方面在校外電機(jī)廠、供配電公司等相關(guān)企業(yè)設(shè)立定點(diǎn)實(shí)習(xí)基地。還可以校企聯(lián)手，在理論上、技術(shù)上互相溝通，互相幫助，發(fā)展形成產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的良好關(guān)系，讓學(xué)生盡早接觸社會(huì)和企業(yè)單位，了解行業(yè)發(fā)展信息與工業(yè)操作流程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐教學(xué)效果。第六，將創(chuàng)新教育與科技競(jìng)賽相結(jié)合。通過(guò)各種培訓(xùn)和競(jìng)賽，強(qiáng)化綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新興趣，如組織學(xué)生參加相關(guān)行業(yè)或?qū)I(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們參加各級(jí)競(jìng)賽（如：PLC大賽、電子設(shè)計(jì)大賽、智能機(jī)器人大賽等）。在參與過(guò)程中往往能學(xué)到書本上學(xué)不到的知識(shí)，通過(guò)一系列的專業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐，達(dá)到提高學(xué)生科研和綜合能力的目的，實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。第七，抓好畢業(yè)實(shí)踐與設(shè)計(jì)（論文），把好實(shí)踐教學(xué)最后一道關(guān)。綜上所述，應(yīng)用型本科專業(yè)要以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)為要，通過(guò)幾年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，畢業(yè)實(shí)踐和設(shè)計(jì)就是檢測(cè)學(xué)生綜合能力和研究能力，能否獨(dú)立工作的一根杠桿。那么從選題開始就要緊密地聯(lián)系實(shí)際，必須與指導(dǎo)教師的科研課題或相關(guān)企業(yè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題掛鉤，進(jìn)行思考、設(shè)計(jì)、測(cè)試、運(yùn)行，撰寫畢業(yè)論文，實(shí)現(xiàn)“理論—實(shí)踐—理論”這樣一個(gè)過(guò)程。為鼓勵(lì)科技創(chuàng)新，可允許學(xué)生用科研作品、高質(zhì)量的科技論文取代畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。“不管黑貓白貓，抓到老鼠就是好貓”，能解決實(shí)際問(wèn)題的人才，才是社會(huì)、單位真正需要的人才。

3結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)合格的高級(jí)電氣工程師，離不開實(shí)踐教學(xué)，特別是在現(xiàn)代科技發(fā)展的日新月異的情況下。電力需求越來(lái)越大，電氣系統(tǒng)智能化改造升級(jí)，對(duì)電力系統(tǒng)的運(yùn)行維護(hù)、設(shè)計(jì)開發(fā)、研究創(chuàng)新的人才需求越來(lái)越大，要求越來(lái)越高。所以除了根據(jù)行業(yè)的發(fā)展和實(shí)際進(jìn)行必要的課程體系和內(nèi)容的改革外，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更有利于學(xué)生成才、就業(yè)和創(chuàng)新。

摘要：人工智能的發(fā)展推動(dòng)了會(huì)計(jì)行業(yè)的變革與發(fā)展，社會(huì)對(duì)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的需求對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提出了新要求。探討人工智能技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)行業(yè)的影響，分析高等學(xué)校在成本會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，提出構(gòu)建成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)體系，探索復(fù)合型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：人工智能；成本會(huì)計(jì)課程；教學(xué)改革；復(fù)合型會(huì)計(jì)人才

0引言

隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)的深度融合，財(cái)務(wù)領(lǐng)域正在發(fā)生變化，智能會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)已成為會(huì)計(jì)領(lǐng)域的趨勢(shì)，人工智能的高速發(fā)展對(duì)于成本會(huì)計(jì)課程改革而言是一個(gè)機(jī)遇。傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)課“教師教，學(xué)生學(xué)”的被動(dòng)式教學(xué)方法和教學(xué)模式需要進(jìn)行重建，將智能化融入成本會(huì)計(jì)課程之中，借助人工智能、大數(shù)據(jù)的相關(guān)技術(shù)，輔助教師教學(xué)，以深化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的專業(yè)型成本會(huì)計(jì)人才。

1人工智能時(shí)代成本會(huì)計(jì)人才需求

1．1傳統(tǒng)崗位人才需求量呈下降趨勢(shì)。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)崗位主要從事會(huì)計(jì)核算工作，現(xiàn)階段隨著電子發(fā)票的推出，增值稅發(fā)票的軟件升級(jí)等，企業(yè)可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與政府之間、產(chǎn)業(yè)鏈之間、內(nèi)部之間的有效溝通。任何職業(yè)都是隨著環(huán)境的變化而不斷發(fā)展的，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算模式也逐漸被智能化、自動(dòng)化流程代替［1］。有的企業(yè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化報(bào)賬流程，這些變化導(dǎo)致傳統(tǒng)的從事基礎(chǔ)崗位的財(cái)務(wù)人員需求量減少。

1．2核算型會(huì)計(jì)人才向管理型會(huì)計(jì)人才轉(zhuǎn)變。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化，企業(yè)發(fā)展進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)，技術(shù)和管理是推動(dòng)轉(zhuǎn)型升級(jí)的兩駕馬車，內(nèi)部管理逐漸向?qū)I(yè)化、精細(xì)化展開。2016年，國(guó)家財(cái)政部出臺(tái)了《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》，將從事管理會(huì)計(jì)的人員列為會(huì)計(jì)行業(yè)緊缺人才，同時(shí)要求企業(yè)加強(qiáng)業(yè)財(cái)融合，大力推進(jìn)管理會(huì)計(jì)的價(jià)值創(chuàng)造作用。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)分偏重于核算型會(huì)計(jì)人才，懂業(yè)務(wù)、精戰(zhàn)略的管理型會(huì)計(jì)人才嚴(yán)重不足［2］。由目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，一方面對(duì)基層核算崗的會(huì)計(jì)人才需求量在減少，另一方面對(duì)會(huì)計(jì)人才的綜合能力要求在提升。會(huì)計(jì)從業(yè)人員要掌握完備的職業(yè)技能，能運(yùn)用信息化手段，滿足內(nèi)部精細(xì)化管理的需要，從而逐步向管理型會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型。

【提要】為了迎接智能時(shí)代的到來(lái)和響應(yīng)國(guó)家政策的號(hào)召，關(guān)于如何利用智能技術(shù)推動(dòng)智能人才培養(yǎng)模式的開發(fā)，本文解釋了人工智能輔助教師課堂教學(xué)能力提升機(jī)制研究的內(nèi)涵以及特征：數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、精準(zhǔn)測(cè)評(píng)、智慧化提升環(huán)境，分析了人工智能與教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)系以及人工智能促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力提升的現(xiàn)實(shí)可能性，提出了人工智能輔助教師課堂教學(xué)能力提升的三大機(jī)制：以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)為核心的教學(xué)能力提升機(jī)制、以精準(zhǔn)測(cè)評(píng)為導(dǎo)向的教學(xué)能力提升機(jī)制和以智慧化教學(xué)環(huán)境為基礎(chǔ)的教學(xué)能力內(nèi)涵式發(fā)展提升機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】人工智能;信息素養(yǎng);智能輔助;機(jī)制;教師教育

引言

為了迎接智能時(shí)代，國(guó)家發(fā)布了一系列文件來(lái)促進(jìn)新時(shí)代教師教學(xué)素養(yǎng)提升，包括《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》《關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》等等，明確指出需要利用智能技術(shù)改變教師培養(yǎng)模式，當(dāng)下提升教師教學(xué)能力的途徑主要包括有職業(yè)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教研等，人工智能作為一項(xiàng)新技術(shù)，在教學(xué)培訓(xùn)中的使用是以大數(shù)據(jù)為支持，以高效的技術(shù)應(yīng)用為教與學(xué)賦能，通過(guò)搜集教師的教學(xué)數(shù)據(jù)和教學(xué)中的漏洞為教師專業(yè)發(fā)展提供有效支撐。為此，用好人工智能輔助教師課堂教學(xué)能力提升有利于教師教學(xué)技能的提高，促進(jìn)高質(zhì)量課堂教學(xué)的發(fā)生，推動(dòng)教育變革走向縱深。

一、人工智能輔助教師課堂教學(xué)能力提升的內(nèi)涵及特征

教師課堂教學(xué)能力發(fā)展方向是動(dòng)態(tài)發(fā)展、不斷變化的，除了受不同時(shí)期的教育理論所引導(dǎo)之外，技術(shù)創(chuàng)新同樣為教師提供新的發(fā)展動(dòng)力。當(dāng)下隨著人工智能與教育的融合發(fā)展逐漸深入，教師的培訓(xùn)模式也從校本培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀斯ぶ悄転榧夹g(shù)基礎(chǔ)的智能化培訓(xùn)形式，①其實(shí)質(zhì)在于利用人工智能切實(shí)提升教師課堂教學(xué)能力，具體表現(xiàn)為培訓(xùn)觀念和方式上的變革，促進(jìn)教師在觀念上形成人機(jī)協(xié)作共存的新理念，在培訓(xùn)方式上改變以往校本培訓(xùn)、課堂教研的割裂狀況，形成以大數(shù)據(jù)為核心的“教、研、訓(xùn)”相融合的新格局，利用智能技術(shù)所帶來(lái)的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、精準(zhǔn)測(cè)評(píng)和智慧化教學(xué)環(huán)境等特征促進(jìn)教師教學(xué)能力不斷發(fā)展，形成以人工智能為核心的信息意識(shí)、知識(shí)、能力與道德，促進(jìn)教師在技術(shù)大背景之下能熟練利用智能技術(shù)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)環(huán)境并且結(jié)合教育教學(xué)知識(shí)和技能為學(xué)生提供高效教學(xué)指導(dǎo)。

（一）數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)