1．當(dāng)前形勢下的金融學(xué)本科人才需求

首先，要培養(yǎng)寬視野的金融學(xué)本科人才。金融業(yè)作為第三產(chǎn)業(yè)的服務(wù)業(yè)，其發(fā)展依托的主體為各個(gè)領(lǐng)域的實(shí)業(yè)，只有能夠快速準(zhǔn)確地把握各領(lǐng)域的通用知識(shí)，了解各領(lǐng)域的特點(diǎn)才能更好的為其提供有價(jià)值的金融服務(wù)，這就決定了具有單一金融知識(shí)的金融學(xué)本科人才的必須要在掌握金融技巧的同時(shí)還要具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、較為寬闊的視野，才能在當(dāng)前復(fù)雜的金融環(huán)境下快速發(fā)展。其次，要培養(yǎng)具備綜合能力的金融學(xué)本科人才。主要指能夠運(yùn)用現(xiàn)代化基本通訊辦公工具的能力、快速學(xué)習(xí)陌生行業(yè)知識(shí)的能力、與人溝通協(xié)調(diào)的能力。金融業(yè)的快速發(fā)展不是單一形成的，必然伴隨著科技技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展，為此，掌握基本的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和操作技巧是金融學(xué)人才的基本技能;同時(shí)對(duì)于科技進(jìn)步下產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)金融等創(chuàng)新產(chǎn)品的學(xué)習(xí)和掌握也是應(yīng)對(duì)競爭的必要技能;具有良好的理解、表達(dá)和溝通能力是其綜合素質(zhì)基本體現(xiàn)。最后，要培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德的金融學(xué)本科人才。要求不但具有良好的個(gè)人道德修養(yǎng)，更要具備愛國主義情懷，這也是能夠遵守金融從業(yè)者職業(yè)道德的基本要求。

2．金融學(xué)本科人才培養(yǎng)中存在的不足

近年來，我國在金融學(xué)的本科人才培養(yǎng)過程中不斷進(jìn)行探索和改革，也取得了一定的成績，但是從當(dāng)前各所高校的金融學(xué)本科培養(yǎng)中還存在著一些問題。首先，理論教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)松散。目前很多大學(xué)的金融學(xué)本科培養(yǎng)計(jì)劃中的課程設(shè)置均按照基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課等模塊進(jìn)行設(shè)置，從理論上對(duì)金融學(xué)本科進(jìn)行培養(yǎng)。但是在實(shí)際的教學(xué)中往往出現(xiàn)這樣一種狀況，各門課程的教學(xué)僅僅圍繞著本課程的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而忽略了課程體系間的聯(lián)系，從而無法讓學(xué)生感到該課程在整個(gè)金融體系中的實(shí)際地位以及和其他課程的內(nèi)在緊密聯(lián)系。而實(shí)際上金融學(xué)是一門經(jīng)驗(yàn)科學(xué)，其發(fā)展是伴隨著整個(gè)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、地理和文化發(fā)展起來的，如果不能將理論課程中的內(nèi)在聯(lián)系說明，則不利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的搭建以及專業(yè)能力的形成。其次，實(shí)踐教學(xué)難以實(shí)踐。金融學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，為此，理論教學(xué)后的實(shí)踐是有效鞏固理論知識(shí)，進(jìn)一步幫助學(xué)生做到理論聯(lián)系實(shí)踐的有效課程設(shè)置，有利于高校培養(yǎng)應(yīng)用型的金融人才。但是在當(dāng)前的高校實(shí)踐教學(xué)過程中還存在著一些不足。從形式上，校內(nèi)實(shí)踐的硬件環(huán)境較差，機(jī)房和軟件等條件的落后讓校內(nèi)實(shí)踐流于形式。而在校外實(shí)踐中學(xué)生又往往難以接觸到核心業(yè)務(wù)，隨機(jī)性較大，從而失去了實(shí)踐教學(xué)的根本目的，不利于學(xué)生寬闊視野的形成。最后，教師隊(duì)伍存在不足。由于當(dāng)前高校的管理體制下，大多數(shù)的中青年教師多數(shù)為高學(xué)歷研究型人才，很多都不具備金融部門的從業(yè)經(jīng)歷。為此，在培養(yǎng)應(yīng)用行的本科金融人才過程中就難以做到理論和應(yīng)用并重，這不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

3．金融學(xué)本科人才培養(yǎng)教育改革建議

根據(jù)我國高校在金融學(xué)本科人才培養(yǎng)中存在的問題，本文從以下幾個(gè)方面給出教育改革建議:

3.1優(yōu)化理論教學(xué)手段，強(qiáng)化理論教學(xué)目的。

一、當(dāng)前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題及原因

1.工商管理專業(yè)的學(xué)生由于專注于傳統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而缺乏實(shí)踐的指導(dǎo)。

所以，及時(shí)有豐富的專業(yè)知識(shí)，拓寬了知識(shí)面，但是，在其就業(yè)時(shí)也會(huì)顯現(xiàn)出實(shí)踐能力差，學(xué)習(xí)的知識(shí)跟不上時(shí)代的腳步，不能與時(shí)代接軌，就業(yè)壓力增大。

2.實(shí)習(xí)困難重重，逐漸趨于形式。

由于學(xué)生的假期時(shí)間短和社會(huì)資源稀少，難以接受大批量的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，因此，畢業(yè)實(shí)習(xí)并不能從根本上解決學(xué)生的實(shí)踐能力薄弱這一缺點(diǎn)。

3.畢業(yè)生的就業(yè)面積廣，但是專業(yè)對(duì)口不多。

從畢業(yè)生的去向調(diào)查報(bào)告顯示，只有少數(shù)部分的學(xué)生從事的是工商管理專業(yè)，與在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的專業(yè)對(duì)口，大部分的學(xué)生與所學(xué)專業(yè)并不對(duì)口，這就是工傷管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面積廣，而專業(yè)對(duì)口的少。

一、“本科應(yīng)用型人才”內(nèi)涵解析及科學(xué)界定

根據(jù)聯(lián)合國教科文組織制定的分類標(biāo)準(zhǔn)，人才可以被大致區(qū)分為兩大類:基礎(chǔ)性人才和應(yīng)用型人才。基礎(chǔ)型人才是指致力于探索自然奧秘、認(rèn)識(shí)未知事物、開展科學(xué)研究的專門性人才。通過深入、持續(xù)的研究，基礎(chǔ)性人才能夠挖掘自然界的一般規(guī)律，進(jìn)而為科學(xué)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。應(yīng)用型人才則是以基礎(chǔ)型人才從事的工作為鋪墊，進(jìn)一步將挖掘出來的一般性自然規(guī)律進(jìn)行轉(zhuǎn)化和應(yīng)用的橋梁性人才。針對(duì)本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，高等院校應(yīng)該著重向?qū)W生傳授如何開展理論應(yīng)用，在掌握扎實(shí)理論功底的基礎(chǔ)上，著力提升學(xué)生的應(yīng)用能力與動(dòng)手能力。需要進(jìn)一步指出的是，地方院校培養(yǎng)的本科應(yīng)用型人才，應(yīng)該有別于職業(yè)技術(shù)類的專門人才，作為本科應(yīng)用型人才僅僅具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他應(yīng)該既具備良好的科學(xué)素養(yǎng)，能夠進(jìn)行初步的基礎(chǔ)及應(yīng)用研究，也能夠掌握較為扎實(shí)的技術(shù)知識(shí)，能夠快速融入到實(shí)際工作場景之中。換言之，本科應(yīng)用型人才應(yīng)做到實(shí)踐能力與理論素質(zhì)的培養(yǎng)并重。本科應(yīng)用型人才應(yīng)該既具備一定水平的實(shí)踐能力，還應(yīng)擁有自我學(xué)習(xí)的潛力。因此，在培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才的過程中，除了應(yīng)注重創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手技能的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該汲取廣泛的知識(shí)，夯實(shí)深厚的理論知識(shí)基礎(chǔ)。要從以“夠用”和“實(shí)用”為限度的基本要求逐步向“基礎(chǔ)扎實(shí)、增強(qiáng)后勁”轉(zhuǎn)變，從掌握職業(yè)崗位技能和技術(shù)的操作性要求的知識(shí)逐步向掌握完整、系統(tǒng)和科學(xué)性的專業(yè)知識(shí)體系方面逐步轉(zhuǎn)變。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能盡快適應(yīng)工作崗位的需求，并具備自我提升專業(yè)知識(shí)和更新知識(shí)儲(chǔ)備的良好潛力。

二、公共管理本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與存在問題

隨著我國逐漸跨入高等教育普及化階段，公共管理本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路的重要性將進(jìn)一步凸顯。已有一些地方院校將公共管理“本科應(yīng)用型人才”作為學(xué)生培養(yǎng)的基本理念，并開展了很多有益的探索和實(shí)踐。然而，從總體上看，還未形成系統(tǒng)性的成果，在公共管理本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)中還存在一定誤區(qū)。

(一)從宏觀層面看來，部分地方院校的辦學(xué)定位存在偏差

一直以來，政府對(duì)公辦院校的投入有重點(diǎn)及非重點(diǎn)之分，針對(duì)前者，國家財(cái)政有專項(xiàng)撥款，并優(yōu)先配置辦學(xué)資源。上個(gè)世紀(jì)90年代，教育部啟動(dòng)了“211”和“985”重點(diǎn)高校建設(shè)工程，被納入其中的院校在辦學(xué)資源的汲取上會(huì)獲得優(yōu)先支持。而院校是否被納入上述重點(diǎn)建設(shè)工程的重要考核指標(biāo)主要是圍繞科研而非教學(xué)展開，這導(dǎo)致部分地方院校在辦學(xué)過程中表現(xiàn)出“重學(xué)輕術(shù)”的發(fā)展思路，將科研成果作為衡量學(xué)校發(fā)展水平的主要指標(biāo)，進(jìn)而忽視人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的對(duì)應(yīng)關(guān)系，“?？粕?jí)本科、本科轉(zhuǎn)型為綜合性、研究型大學(xué)，進(jìn)而升格為重點(diǎn)建設(shè)院校，爭取碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)、重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和更多的教授、院士進(jìn)駐”，已經(jīng)成為諸多地方院校的發(fā)展目標(biāo)。從宏觀層面來看，這些院校在自身資源比較有限的前提下確定高目標(biāo)，盲目將綜合性和研究型大學(xué)作為發(fā)展方向，雖然專業(yè)數(shù)量與招生規(guī)模有所擴(kuò)張，但是教育資源、教學(xué)水平等卻難以達(dá)到規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)后很難適應(yīng)工作崗位的需要，不被市場認(rèn)可。從微觀層面來看，由于院校辦學(xué)定位出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致在設(shè)置人才培養(yǎng)的目標(biāo)與規(guī)格時(shí)不切實(shí)際，教育資源配置缺乏針對(duì)性，學(xué)生自主意識(shí)和實(shí)踐精神的發(fā)展受到一定限制，不能做到將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，難以有效適應(yīng)市場和用人單位的需要。

(二)人才培養(yǎng)理念上存在理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題

一、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)錯(cuò)位的具體表現(xiàn)

1、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位偏高

我國經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的大致表述培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需要的掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理基本理、具有從事經(jīng)濟(jì)管理實(shí)際工作基本技能和較高素養(yǎng)的高級(jí)經(jīng)濟(jì)管理專門人才。但是隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，以及社會(huì)競爭的日益激烈，尤其是對(duì)人才要求越來越高，對(duì)人才的需求已從過去的量轉(zhuǎn)向質(zhì)的要求。使得當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與社會(huì)實(shí)際發(fā)展需求存在較大的差距，這樣的偏高定位所帶來的一個(gè)突出問題就是很多高職院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生自視甚高，以高級(jí)專門人才自居，不愿意到一些中小企業(yè)從事相關(guān)的工作，面對(duì)求賢若渴的中小企業(yè)他們不為所動(dòng)，又不能勝任大企業(yè)的工作需要，給經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)帶來了極大的難度。

2、人才培養(yǎng)目標(biāo)共性趨同

隨著我國高職院校的不斷擴(kuò)大規(guī)模，大眾化教育不斷推進(jìn)，高校不斷擴(kuò)招，很多院校都增設(shè)了經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)。盡管他們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)定位方面一再強(qiáng)調(diào)能夠結(jié)合學(xué)校的歷史和現(xiàn)狀，圍繞當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)，辦出自己的特色教育。而實(shí)際上，各個(gè)院校所開設(shè)的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、教育課程設(shè)置不能夠真正深入研究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，實(shí)際尤其是不能夠研究市場經(jīng)濟(jì)對(duì)人才發(fā)展的需求，使得全國上下的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在人才培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃等方面明顯地存在著共性趨同現(xiàn)象，缺少各個(gè)學(xué)校的特色個(gè)性，更不能夠顯示出人才培養(yǎng)的層次。

二、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才人才培養(yǎng)改進(jìn)策略

1、校正人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊跟市場發(fā)展實(shí)際

一、研究概述

旅游專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量對(duì)于旅游產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略地位的實(shí)現(xiàn)十分關(guān)鍵。國內(nèi)外學(xué)者近年來對(duì)此進(jìn)行一定探討。國外尤其強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置、組合以及實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要性。國內(nèi)，鄒統(tǒng)釬等通過對(duì)國內(nèi)外旅游人才培養(yǎng)模式進(jìn)行梳理，提出了國際合作與產(chǎn)學(xué)研一體化相結(jié)合的旅游人才培養(yǎng)“鉆石型”模式。趙玲分析了目前中國在郵輪旅游人才教育方面存在的培養(yǎng)目標(biāo)模糊、課程體系不規(guī)范、師資力量薄弱、專業(yè)教材缺乏等問題。陳紫華認(rèn)為郵輪旅游產(chǎn)品的高端性決定了旅游人才的專業(yè)性和國際性，有專業(yè)郵輪旅游服務(wù)經(jīng)驗(yàn)的人才是運(yùn)作郵輪旅游產(chǎn)品的基本條件，但這也是目前國內(nèi)發(fā)展海洋旅游面臨的重要難題之一。在國家發(fā)展海洋戰(zhàn)略的背景下，探究海洋旅游專業(yè)人才培養(yǎng)模式，緩解人才匱乏局面，對(duì)旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展和國家經(jīng)濟(jì)都有重要貢獻(xiàn)。據(jù)悉在中國海洋經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)值中，濱海旅游業(yè)占25.6%，位居第一。十八大以后，我國把發(fā)展海洋產(chǎn)業(yè)提升到國家重點(diǎn)戰(zhàn)略的高度，海洋旅游已經(jīng)成為我國建設(shè)海洋強(qiáng)國的重要引擎。海洋旅游日漸朝著綜合化、精細(xì)化、精品化方向發(fā)展，對(duì)相關(guān)人才“質(zhì)”和“量”的需求已迫在眉睫。目前相關(guān)經(jīng)營與管理人才在數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)上匱乏。具體而言，一是數(shù)量少，既懂旅游又懂海運(yùn)，又擅長項(xiàng)目策劃、市場營銷、資本運(yùn)作的復(fù)合型人才少，高層次、高素質(zhì)的經(jīng)營管理人才嚴(yán)重缺乏；二是專業(yè)化程度低，部分經(jīng)營管理人員不熟悉相關(guān)政策、法規(guī)，不了解旅游產(chǎn)業(yè)、海洋產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，不擅長市場化運(yùn)作和產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營；三是結(jié)構(gòu)不合理，包括從業(yè)人員的行業(yè)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等。濱海旅游、郵輪服務(wù)和管理人才的短缺將成為制約我國海洋旅游產(chǎn)品研發(fā)、健康運(yùn)行的重大障礙。因此，從屬于旅游管理的郵輪旅游專業(yè)，與郵輪運(yùn)營相似度高的酒店管理專業(yè)在人才培養(yǎng)中應(yīng)當(dāng)審時(shí)度勢，建立適合我國的海洋旅游管理人才的培養(yǎng)模式和體系，提高旅游專業(yè)人才培養(yǎng)的適用性，是我國海洋旅游產(chǎn)業(yè)能持續(xù)發(fā)展必須首先解決的問題。

二、海洋旅游產(chǎn)業(yè)人才架構(gòu)及素質(zhì)要求

現(xiàn)代海洋旅游產(chǎn)業(yè)涵蓋了發(fā)生在海濱地區(qū)、近海、深海、大洋的各種旅游休閑現(xiàn)象，包括海洋旅游建設(shè)、濱海配套基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和旅游活動(dòng)，涉及酒店、餐飲、濱海別墅、旅游碼頭、零售業(yè)、休閑游船、海岸生態(tài)旅游、郵輪游艇旅游、潛水、休閑垂釣等許多業(yè)態(tài)。由于其涉及的產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域廣泛，對(duì)人才也有廣度和深度上的需求。

（一）海洋旅游產(chǎn)業(yè)人才結(jié)構(gòu)組成

海洋旅游從業(yè)人才整體上呈同心狀擴(kuò)散層次結(jié)構(gòu)，包括以下四層：

1.基層服務(wù)人員。

一、高校本科旅游管理專業(yè)精英人才的內(nèi)涵

在高等教育發(fā)展大眾化和旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展高速化的時(shí)代背景下，我國的旅游高等教育既要為行業(yè)輸送大批量的專業(yè)人才，也要注重培養(yǎng)能夠引領(lǐng)行業(yè)跨越式前行的精英人才。所謂精英人才，是相對(duì)于一般普通人才而言的概念，具有質(zhì)和量兩個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)。從量的維度看，精英人才是人才中出類拔萃的佼佼者，是處于人才金字塔頂端的少部分人；從質(zhì)的維度看，精英人才素質(zhì)高、能力強(qiáng)，應(yīng)該是各行業(yè)各領(lǐng)域中的領(lǐng)軍人物和中流砥柱。需要明確的是，大眾化平臺(tái)上的精英教育是一種必然的“分類教育”，它具有兩個(gè)基本特征：其一，接受教育的是少數(shù)基礎(chǔ)好、潛力大的學(xué)生；其二，提供給學(xué)生的是以心智開發(fā)與人格完善為核心的高標(biāo)準(zhǔn)教育。筆者認(rèn)為，旅游行業(yè)的精英人才可以分為技術(shù)精英、管理精英和學(xué)術(shù)精英，這三種類型也分別對(duì)應(yīng)著旅游高等教育三個(gè)層次的不同的精英人才培養(yǎng)目標(biāo)，即旅游專科教育側(cè)重于培養(yǎng)旅游行業(yè)的技術(shù)精英，旅游本科教育側(cè)重于培養(yǎng)旅游行業(yè)的管理精英，旅游研究生教育則應(yīng)定位于培養(yǎng)旅游學(xué)術(shù)精英。此處的管理精英，是指位于旅游企業(yè)中高級(jí)管理崗位的職業(yè)經(jīng)理人。而目前我國旅游企業(yè)高級(jí)職業(yè)經(jīng)理人隊(duì)伍參差不齊、整體水平較差的現(xiàn)狀，也使得本科旅游管理專業(yè)精英人才的培養(yǎng)工作顯得尤為迫切。通過分析旅游企業(yè)高級(jí)職業(yè)經(jīng)理人的成功之道可以發(fā)現(xiàn)，“認(rèn)同”與“堅(jiān)守”是兩個(gè)最為重要的特質(zhì)。換句話說，對(duì)旅游職業(yè)高度的認(rèn)同感和強(qiáng)烈的旅游職業(yè)忠誠度應(yīng)該成為高校本科旅游管理專業(yè)精英人才培養(yǎng)的核心導(dǎo)向。基于當(dāng)前我國高校本科旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中普遍存在的重知識(shí)輕思想、重灌輸輕啟發(fā)、重理論輕實(shí)踐、重共性輕個(gè)性等弊端，其精英人才培養(yǎng)必須堅(jiān)持“德藝共育”、“學(xué)思相成”、“知行合一”“、因材施教”的創(chuàng)新理念。

二、高校本科旅游管理專業(yè)精英人才培養(yǎng)模式

高校本科旅游管理專業(yè)精英人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建必須以培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新為保障。筆者傾向于采取“英才基地班模式”來培養(yǎng)精英人才，在人才選拔、資源整合、學(xué)習(xí)自主等方面實(shí)現(xiàn)突破。

1.建立科學(xué)、公平的人才選拔機(jī)制。

把好“入口關(guān)”是精英人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。對(duì)于統(tǒng)招進(jìn)來的旅游管理專業(yè)本科新生而言，精英人才培養(yǎng)對(duì)象的選拔主要有兩種方式。一是以高考成績結(jié)合志愿填報(bào)狀況作為錄取的標(biāo)準(zhǔn)，將高考成績排名靠前且將旅游管理專業(yè)作為首選志愿的學(xué)生納入培養(yǎng)范圍，大學(xué)伊始就開始分類培養(yǎng)；二是采取延遲策略，在大學(xué)一年級(jí)階段實(shí)施統(tǒng)一教學(xué)，學(xué)年末再根據(jù)學(xué)生的高考成績、學(xué)年成績加上其他方面的綜合表現(xiàn)，結(jié)合面試情況加以選拔。相比之下，前一種方式操作簡單，但不利于全面客觀地選拔優(yōu)秀人才；后一種方式操作較為煩瑣，但有利于保證生源質(zhì)量。

2.建立高效、務(wù)實(shí)的資源整合機(jī)制。

1調(diào)查基本情況

1．1數(shù)據(jù)來源

為掌握甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生有關(guān)教學(xué)需求的基本情況，設(shè)計(jì)了包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教材、教師角色、實(shí)踐教學(xué)等內(nèi)容的調(diào)查問卷。于2013年3至5月針對(duì)甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)三、四年級(jí)學(xué)生開展了實(shí)地調(diào)查，共發(fā)放問卷260份，收回有效問卷242份，問卷有效率93．08%。

1．2樣本基本情況描述

從性別看，由于農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)為文科專業(yè)，因此女生比例較高。從年級(jí)看，三、四年級(jí)學(xué)生均有涉及，其中三年級(jí)已學(xué)部分專業(yè)課程，而四年級(jí)已學(xué)完教學(xué)計(jì)劃中的全部課程，均對(duì)專業(yè)課教學(xué)有較為全面的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)φ{(diào)查內(nèi)容作出真實(shí)回答。調(diào)查樣本在性別、年級(jí)方面分布合理，具有較強(qiáng)代表性。

2基于教學(xué)需求調(diào)查的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀描述

2．1專業(yè)方向不鮮明、授課內(nèi)容與“三農(nóng)”結(jié)合度低

一、旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的外部宏觀環(huán)境

我國擁有幅員遼闊的疆域，旅游資源十分豐富，既有風(fēng)景秀麗的江南水鄉(xiāng)，也有粗獷豪邁的西北風(fēng)情。我國的歷史文化底蘊(yùn)十分豐厚，上下五千年的歷史以及那博冠兼容的儒家文化都向世人展示了我國的文化底蘊(yùn)，目前已經(jīng)公布了99個(gè)國家級(jí)歷史文化古城，長城、故宮、頤和園等已經(jīng)被列入世界文化遺產(chǎn)名錄。同時(shí)我國還是一個(gè)擁有多個(gè)民族的國家，民族的多樣性同時(shí)也反映了我國文化的多樣性。這些都為我國的旅游業(yè)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。旅游收入在我國的國民生產(chǎn)總值中的份額呈現(xiàn)出明顯的增長趨勢，旅游業(yè)與國民經(jīng)濟(jì)的相關(guān)程度越來越高，1997年我國旅游總收入占GDP的4.16%，2010年將達(dá)到8%，但是即使達(dá)到8%也與世界旅游業(yè)總產(chǎn)出占世界GDP總量的10.7%有著不小的差距。從這點(diǎn)可以看出我國的旅游產(chǎn)業(yè)尚在發(fā)展的初期階段，在將來還有著很大的發(fā)展空間。在2006年時(shí)，我國接地愛過節(jié)游客1.25億人次，國內(nèi)旅游人才達(dá)到了13.9億人次，出境旅游的人次達(dá)到了3400萬人次。這說明了我國有著成為旅游大國的潛力。但是要成為一個(gè)旅游大國，則必須有相當(dāng)大的旅游人力資源來進(jìn)行支撐，特別是懂得管理、精通實(shí)際操作的人才。我國旅游業(yè)教育的規(guī)模擴(kuò)張速度十分迅速。從我國的改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，旅游業(yè)發(fā)展速度也十分驚人，同時(shí)對(duì)于相關(guān)的旅游業(yè)人才的需求也在快速的增長。不同基礎(chǔ)、不同層次的辦學(xué)單位不斷的出現(xiàn)。截至到2006年底，全國共有高、中等旅游院校1703所，其中高等院校762所。2006年旅游院校在校生為734854人，其中旅游高等院校361129人，2006年全國旅游院校共有旅游專業(yè)教師33236人，其中旅游高等院校16868人。但是旅游專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)率卻不是很高，同時(shí)一些主題公園與星級(jí)飯店等與旅游相關(guān)的企業(yè)卻缺乏專業(yè)的管理人才。目前的現(xiàn)象是教育與實(shí)際脫節(jié)。

二、我國旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及問題

1.我國旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)缺乏清晰的定位。

從行業(yè)來看，國內(nèi)旅游行業(yè)對(duì)旅游職高生的認(rèn)可度高于普通高校旅游管理專業(yè)的學(xué)生。這個(gè)主要是因?yàn)楹芏喔咝３鰜淼膶W(xué)生存在著一種“眼高手低”的情況，再或者就是“高不成，低不就”，這些情況都不符合企業(yè)的用人需求，進(jìn)行再培訓(xùn)時(shí)則會(huì)花費(fèi)相對(duì)較多的精力。從教育內(nèi)容來看，很多學(xué)校都因?yàn)樽⒅貙?duì)理論知識(shí)的傳授，從而忽略了學(xué)生的實(shí)際技能的訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生出校后有很大一部分學(xué)生的動(dòng)手能力都不能夠滿足企業(yè)的需求。

2.缺乏合理的課程設(shè)置，教學(xué)手段缺乏多樣性。

旅游管理專業(yè)的教學(xué)模式孩子繼續(xù)的延續(xù)著傳統(tǒng)的“以教師為中心，以課堂教學(xué)為中心，以理論知識(shí)灌輸為中心”教學(xué)模式。傳統(tǒng)的旅游管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容大部分都是基于地理、歷史、經(jīng)濟(jì)、外語、中文、管理這幾部分，很多教師都是從這些行業(yè)轉(zhuǎn)行過來的，缺乏一定的專業(yè)性。而“以教師為中心”則意味著在課程的設(shè)計(jì)和安排上都會(huì)受到授課教師的影響。這種教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與“以市場為導(dǎo)向”來設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容相比缺乏了一定的針對(duì)性和專業(yè)性。同樣的這中教學(xué)模式也就不是以專業(yè)建設(shè)、以旅游管理專業(yè)教學(xué)特色品牌塑造和學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)為中心。