【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于教育改革的力度也在不斷加大，作為初中教學(xué)中一門(mén)重要的教學(xué)課程，化學(xué)作為應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科占據(jù)的學(xué)習(xí)比重較大，為了能夠提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，進(jìn)行趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用能夠使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力不斷的提升。因?yàn)榕c傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)相比，趣味實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的意義。因此，下面我們?cè)敿?xì)的探討趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用分析，從而幫助提升初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效果。

【關(guān)鍵詞】趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)；初中化學(xué)；應(yīng)用

1.應(yīng)用趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的必要性

因?yàn)槌踔袑W(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解不夠透徹，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中將趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用在教學(xué)中，可以使學(xué)生將日常生活中遇到的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行有效的聯(lián)系，并且讓學(xué)生真正的感受到化學(xué)知識(shí)的魅力，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。初中學(xué)生因?yàn)樽陨砟挲g的關(guān)系，對(duì)于一些事物具有很強(qiáng)的好奇心，而傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要還是在以教師的講解為基礎(chǔ)，這樣一來(lái)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有什么積極性，對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的單調(diào)性，使得學(xué)生不能夠認(rèn)真的掌握實(shí)驗(yàn)的基本要領(lǐng)，無(wú)法得到提升學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。因此，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫臐M(mǎn)足學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的觀(guān)察動(dòng)手能力，使學(xué)生真正的將化學(xué)現(xiàn)象與生活知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，從而有效的提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

2.趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)推行中遇到的障礙

2.1教師的陳舊的思維觀(guān)念

對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)中遇到的一些障礙來(lái)說(shuō)，化學(xué)教師自身的思想保守是其最為重要的一個(gè)問(wèn)題，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響，不愿意進(jìn)行教學(xué)改動(dòng)，并且因?yàn)橐恍┗瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)存在一定的危險(xiǎn)性，教師為了尋求實(shí)驗(yàn)的安全性，導(dǎo)致其一直在沿用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法，長(zhǎng)期的這樣教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷的下降，學(xué)習(xí)效果不斷降低。

1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)中的趣味性

興趣在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中極為關(guān)鍵，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上才能走的更遠(yuǎn)、更長(zhǎng)．初中化學(xué)趣味性強(qiáng)，應(yīng)用趣味教學(xué)的關(guān)鍵就是激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生“樂(lè)于學(xué)習(xí)”．第一，通過(guò)有趣的小實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的好奇心理，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究意識(shí)，充分發(fā)揮其在教學(xué)中的主動(dòng)性．例如:“魔棒點(diǎn)燈”小實(shí)驗(yàn)，孩子看到一根玻璃棒伸入透明的液體里，然后靠近酒精的，酒精燈竟然被點(diǎn)燃了．不用火，酒精燈是怎么燃燒起來(lái)的呢?這一有趣的實(shí)驗(yàn)就會(huì)引發(fā)學(xué)生廣泛的興趣，使他們對(duì)“透明的液體”、“魔術(shù)棒”等產(chǎn)生濃厚的興趣，在興趣引導(dǎo)下讓學(xué)生走進(jìn)化學(xué)、認(rèn)識(shí)化學(xué)．第二，注重教學(xué)中語(yǔ)言的幽默性、趣味性．例如:“魔棒點(diǎn)燈”實(shí)驗(yàn)中，老師干巴巴的說(shuō):不用火也可以點(diǎn)燃這盞燈．也能引起學(xué)生的興趣，但效果則會(huì)大打折扣．但老師如果這樣說(shuō):今天，我不是你們的老師，我是從童話(huà)中走出的哈利波特，同學(xué)們，注意了，見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻到了．首先，語(yǔ)言的趣味性會(huì)深深的吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲望．其次，有趣的實(shí)驗(yàn)更是帶給學(xué)生震撼，學(xué)生不但對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，還有親自操作試一試的沖動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的動(dòng)手能力和自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)．第三，利用有趣的游戲，使學(xué)生在潛移默化中掌握化學(xué)知識(shí)．例如，在學(xué)習(xí)“氧氣的制取”中，先通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)過(guò)程，然后在實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力．先結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分組，然后讓各小組嘗試組裝實(shí)驗(yàn)裝置，在學(xué)生初步完成后，將大組分成小組，進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)裝置組裝接力賽”．活躍的課堂氣氛會(huì)使每個(gè)學(xué)生感受到化學(xué)教學(xué)的趣味性，使他們更愿意主動(dòng)的學(xué)習(xí)化學(xué)、研究化學(xué)．此外，大組變小組，在快樂(lè)的游戲中，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，避免了一部分學(xué)生只當(dāng)“旁觀(guān)生”，沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際的操作．這一教學(xué)方式有利于學(xué)生整體的化學(xué)水平的提高，滿(mǎn)足了學(xué)生普遍的好奇心和求知欲望，提高了化學(xué)教學(xué)效果．

2．其他教學(xué)方式與趣味教學(xué)法的結(jié)合應(yīng)用

在科技高速發(fā)展的新時(shí)代，教學(xué)方法的單一應(yīng)用往往具有一定的局限性和弊端，在化學(xué)教學(xué)中，趣味教學(xué)法的應(yīng)用也應(yīng)注重于其他教學(xué)方式的結(jié)合．

2.1提問(wèn)的技巧性、趣味性確保了提問(wèn)的有效性

提高了化學(xué)教學(xué)的水平，趣味教學(xué)結(jié)合提問(wèn)教學(xué)方式更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．例如，在“奇妙的二氧化碳”教學(xué)中，將提問(wèn)與有趣的實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，將燃燒旺盛的木條伸入一個(gè)集氣瓶中，木條會(huì)逐漸熄滅，當(dāng)木條只剩一點(diǎn)小火星時(shí)，拿出來(lái)并提問(wèn):木條會(huì)在集氣瓶中熄滅嗎?由于學(xué)生看到先前的實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為木條熄滅，教師拿著帶火星的木條放到另一個(gè)集氣瓶中，木條會(huì)恢復(fù)燃燒．有的同學(xué)就會(huì)聯(lián)想到先前學(xué)習(xí)的氧氣的性質(zhì)，很快的猜到第二個(gè)集氣瓶中的是氧氣，第一個(gè)集氣瓶與氧氣相似，那也應(yīng)是一種氣體了．有的同學(xué)回想:原來(lái)老師并不是放在第一次用的集氣瓶中，那第一次的集氣瓶中裝的是什么氣體呢?一問(wèn)激起千層浪，學(xué)生在觀(guān)察與思考中加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的探究、理解，掌握的也會(huì)更為牢固．

2.2將趣味教學(xué)法與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)．

摘要:《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的正式，意味著對(duì)基于學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的中學(xué)化學(xué)有效教學(xué)設(shè)計(jì)的探究將成為貫徹發(fā)展化學(xué)課堂教學(xué)改革的必要路徑。本論文從以下幾個(gè)方面展開(kāi):深入探索以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)觀(guān)念、分析與研究以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的知識(shí)體系、總結(jié)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的情境案例、創(chuàng)新以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的趣味實(shí)驗(yàn)等，為學(xué)科核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的中學(xué)化學(xué)有效教學(xué)設(shè)計(jì)提供了一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞:化學(xué)學(xué)科核心素質(zhì);有效教學(xué)設(shè)計(jì);趣味實(shí)驗(yàn)

當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育正在不斷地改革與發(fā)展［1］，從“功利教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變［2］，成為了當(dāng)前中國(guó)基礎(chǔ)教育理論研究與實(shí)踐改革的重大趨勢(shì)與熱點(diǎn)。中學(xué)階段，化學(xué)學(xué)科是一門(mén)具有獨(dú)特教育價(jià)值的理論與實(shí)驗(yàn)學(xué)科。關(guān)于化學(xué)學(xué)科的內(nèi)容一方面包括在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中經(jīng)過(guò)研究得到的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面包含著化學(xué)家們觀(guān)察與研究物質(zhì)的方法、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)［3］。這些基礎(chǔ)知識(shí)、研究方法、實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)等都能極大程度地促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，如何將以上體現(xiàn)核心素養(yǎng)的內(nèi)容融入到中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中成為了本論文的研究重點(diǎn)。除此之外，通過(guò)對(duì)基于學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的中學(xué)化學(xué)有效教學(xué)設(shè)計(jì)的探索，可優(yōu)化化學(xué)課堂模式，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)刻板的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極地有意義地建構(gòu)學(xué)習(xí)。因此，探索基于學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的中學(xué)化學(xué)有效教學(xué)設(shè)計(jì)是非常有意義的。

1以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)觀(guān)念

1.1化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的含義

化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)包含如圖1所示的幾個(gè)方面，它為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展提供了明確的方向。在學(xué)習(xí)中學(xué)化學(xué)時(shí)，既要求學(xué)生能從最基礎(chǔ)的宏觀(guān)角度去觀(guān)察物質(zhì)結(jié)構(gòu)，又要求學(xué)生能從物質(zhì)的微觀(guān)角度去解釋結(jié)構(gòu)特征。總的來(lái)說(shuō)，素養(yǎng)一要求學(xué)生要將宏觀(guān)與微觀(guān)結(jié)合起來(lái)去學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。物質(zhì)是不斷運(yùn)動(dòng)的。在化學(xué)上，物質(zhì)的變化也是需要一定條件的。因此，在學(xué)習(xí)化學(xué)變化的過(guò)程中，要求學(xué)生既能關(guān)注反應(yīng)前后物質(zhì)轉(zhuǎn)化過(guò)程，又能用變化的觀(guān)念揭示各類(lèi)化學(xué)變化的特征與規(guī)律。這就體現(xiàn)了素養(yǎng)二的要求。在化學(xué)學(xué)科中，化學(xué)原理、定理、結(jié)論等并不是憑空捏造的，都是科學(xué)家們根據(jù)各種證據(jù)進(jìn)行假設(shè)、分析，進(jìn)而得到證實(shí)，最終確立的。因此，素養(yǎng)三就要求學(xué)生能運(yùn)用物質(zhì)認(rèn)知模型來(lái)解釋物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特征。更高層次是，學(xué)生能根據(jù)學(xué)習(xí)到的知識(shí)自主建構(gòu)認(rèn)識(shí)模型，更有效地解決復(fù)雜的化學(xué)問(wèn)題。化學(xué)學(xué)科是一門(mén)基于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科。要實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究就需要做到實(shí)驗(yàn)態(tài)度端正，實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范等。同時(shí)，要求學(xué)生具有創(chuàng)新精神，能用自己獨(dú)一無(wú)二的想法去思考化學(xué)問(wèn)題。這就是素養(yǎng)四的要求。素養(yǎng)五強(qiáng)調(diào)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一定要注意安全，在此基礎(chǔ)上要求實(shí)驗(yàn)操作時(shí)要具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度。同時(shí)，素養(yǎng)五也提出學(xué)習(xí)化學(xué)要具有社會(huì)責(zé)任感。

1.2基于學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)觀(guān)念在教學(xué)上的意義

一、教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)而熟悉

蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家贊克夫指出:“不管你花費(fèi)多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識(shí)的意義，如果安排的教學(xué)工作不能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，那么，這些解釋仍將落空。”同樣的道理，在化學(xué)教學(xué)中，如果不能讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和所學(xué)素材的趣味性，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教師講得再辛苦，再費(fèi)力，最后還是徒勞。相反地，在講課的過(guò)程中，教師如果能將課本上抽象的理論知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象或者其他豐富多樣的感性材料有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教學(xué)的內(nèi)容就會(huì)變得更生動(dòng)，就有吸引力，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，使其在積極參與中有效地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。所以，在高中化學(xué)的教學(xué)中，教師要對(duì)教材內(nèi)容適當(dāng)加工，將化學(xué)知識(shí)與化學(xué)故事、新聞素材、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、生活實(shí)例、幽默漫畫(huà)等相整合，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更富有生活性、生動(dòng)性和趣味性，從而讓學(xué)生在熟悉的社會(huì)背景中發(fā)掘與運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，在幽默氛圍中探尋與理解化學(xué)知識(shí)。這樣的化學(xué)課堂，更充滿(mǎn)魅力與活力。如在教學(xué)蘇教版高一化學(xué)必修1專(zhuān)題四的第二單元《生產(chǎn)生活中的含氮化合物》時(shí)，教師可展示“洛杉磯光化學(xué)煙霧事件”的新聞，引導(dǎo)學(xué)生思考這一事件的產(chǎn)生原因，并討論應(yīng)怎樣防止光化學(xué)煙霧的產(chǎn)生。這種借助貼近學(xué)生生活環(huán)境的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析和解決生活問(wèn)題的教學(xué)方式，引發(fā)了學(xué)生的探索欲望。

二、教學(xué)手段靈活而新穎

高中化學(xué)的教學(xué)由于受到應(yīng)試教育的影響，很多教師都忙著抓教學(xué)進(jìn)度，急著搞測(cè)驗(yàn)，教學(xué)方法很單一，化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味亮點(diǎn)也被掩蓋了。在這樣的教學(xué)中，高中生的聽(tīng)課口味會(huì)變得越來(lái)越“刁鉆”，厭倦說(shuō)教式教育，渴望新穎互動(dòng)的課堂形式和有趣多元的教學(xué)方式，希望能夠在輕松活潑、愉悅歡笑的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)，而不是重復(fù)地接受現(xiàn)成的知識(shí)、進(jìn)行無(wú)盡的機(jī)械練習(xí)。對(duì)此，高中化學(xué)教師要改進(jìn)教學(xué)手段，采用靈活的教學(xué)方法，讓課堂充滿(mǎn)快樂(lè)，魅力四射，提高教學(xué)的吸引力，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心與動(dòng)力。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)。新課程倡導(dǎo)“玩中學(xué)”“做中學(xué)”，倡導(dǎo)讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在快樂(lè)中收獲知識(shí)。同樣的道理，在高中化學(xué)的教學(xué)中，教師不能總是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟虒W(xué)，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引入教育游戲(如頭腦風(fēng)暴游戲、合作型動(dòng)手游戲、趣味實(shí)驗(yàn)游戲等)，讓學(xué)生們?cè)谕鏄?lè)中發(fā)掘、運(yùn)用和鞏固知識(shí)。如教學(xué)蘇教版高中化學(xué)必修2“元素周期表”后，教師可以先借助寫(xiě)著各元素原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的卡片，引導(dǎo)同學(xué)們回顧元素周期表的發(fā)現(xiàn)歷程與排列規(guī)律。然后，教師可通過(guò)卡片中元素間的化學(xué)反應(yīng)來(lái)設(shè)置游戲牌規(guī)則，讓同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)來(lái)“玩一玩”，檢測(cè)自己對(duì)知識(shí)的把握程度。其次，教師要合理運(yùn)用多媒體，借其動(dòng)畫(huà)、視頻等功能，巧設(shè)直觀(guān)情境，增添課堂魅力，化靜為動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生將抽象的知識(shí)變得形象，提高教學(xué)效果。如復(fù)習(xí)“用氫氣還原氧化銅”“氫氣的制取”等實(shí)驗(yàn)時(shí)，若條件允許，教師可引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作微機(jī)軟件，從中選取儀器圖形，試著拼畫(huà)裝置圖，從而形象地再現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，并讓其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)與糾錯(cuò)。這樣，乏味的復(fù)習(xí)就會(huì)變得很輕松愉悅。

三、讓學(xué)生獨(dú)立而自主地學(xué)習(xí)

在高中化學(xué)的教學(xué)中，不少教師以“包辦灌輸”的教學(xué)方式為主，只是象征性地給學(xué)生“施舍”幾分鐘，讓其自行探究。這種“喧賓奪主”的教學(xué)不僅缺乏魅力，還給學(xué)生帶來(lái)了沉悶與乏味之感，不能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際上，課堂應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主要陣地，是學(xué)生展示與表現(xiàn)的舞臺(tái)，而不是教師獨(dú)演的地方。在教學(xué)中，教師發(fā)揮好引路人的角色，還給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時(shí)間與展示機(jī)會(huì)，使其成為思考與探究的主體，能夠最大限度地體驗(yàn)成功的喜悅。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶也會(huì)更為深刻，對(duì)課堂學(xué)習(xí)也會(huì)充滿(mǎn)好感，從而為日后的學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的動(dòng)力。如在教學(xué)蘇教版高中化學(xué)必修1專(zhuān)題二第二單元《鈉、鎂及其化合物》，分析“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”這一內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持新課程所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體”的教育思想，以引導(dǎo)為手段，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)探究，自主建構(gòu)知識(shí)。比如，在分析碳酸鈉的性質(zhì)時(shí)，教師要給學(xué)生提供相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器與藥品，并利用引導(dǎo)性的問(wèn)題來(lái)打開(kāi)學(xué)生的探索思路。譬如，引導(dǎo)學(xué)生看碳酸鈉的構(gòu)成，讓學(xué)生思考它屬于哪類(lèi)物質(zhì)?會(huì)與哪些物質(zhì)產(chǎn)生反應(yīng)等。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)聯(lián)系到所學(xué)的知識(shí)和有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)猜想，在表格中記錄下猜測(cè)與討論結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，再利用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證結(jié)果。這樣的教學(xué)就能夠讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，并激發(fā)其繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。又如，在學(xué)習(xí)“碳酸氫鈉”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，通過(guò)比較分析，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在互幫互助中共同進(jìn)步。再如，在“碳酸鈉的制備”中，教師可要求學(xué)生以撰寫(xiě)論文的方式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們能夠打破課堂的束縛，從多渠道探索知識(shí)，將學(xué)習(xí)延伸到生活中。

四、結(jié)語(yǔ)

藥學(xué)事業(yè)作為一種特殊的行業(yè)，從業(yè)者素質(zhì)的高低直接關(guān)系到藥品質(zhì)量的好壞，更密切聯(lián)系著病人的用藥安全。2009年，海南省被批準(zhǔn)建設(shè)國(guó)際旅游島，在此背景下，更需要在培養(yǎng)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才時(shí)，不僅注重專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，更要培養(yǎng)其高度的社會(huì)責(zé)任感、崇高的職業(yè)道德。無(wú)機(jī)化學(xué)的基本原理可應(yīng)用于藥學(xué)各個(gè)專(zhuān)業(yè)，生物無(wú)機(jī)化學(xué)、酶化學(xué)等邊緣學(xué)科的快速發(fā)展加強(qiáng)了無(wú)機(jī)化學(xué)在醫(yī)藥學(xué)科中的地位。尋找有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生活和今后的工作道路至關(guān)重要。筆者從無(wú)機(jī)化學(xué)課堂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革入手，提高學(xué)生的素質(zhì)，實(shí)施“優(yōu)化、培養(yǎng)、提高”的教學(xué)方法改革，可稱(chēng)為SRE(Superior、Raises、Enhancement)模式，即優(yōu)選講授內(nèi)容，優(yōu)化講授方法，優(yōu)質(zhì)講授效果，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、動(dòng)手、獲取知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生初步科研能力，提高學(xué)生思想道德、心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能、科學(xué)文化素質(zhì)教育，根本轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念。   一、調(diào)查研究及分析   本項(xiàng)目選擇本校2010級(jí)藥學(xué)、中藥學(xué)本科學(xué)生共90人作為調(diào)查對(duì)象，從調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果可知，大一學(xué)生都可以認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要性，正是由于這點(diǎn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)較感興趣，但是由于學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度不同，對(duì)學(xué)好化學(xué)的信心不同，有37.5%的學(xué)生是因?yàn)橄矚g化學(xué)、25%的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)非常容易對(duì)學(xué)好化學(xué)很有信心，還有25%的認(rèn)為非常難、12.5%的學(xué)生不喜歡化學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)沒(méi)有信心或信心不足。有86.5%的學(xué)生認(rèn)為教師有必要讓學(xué)生寫(xiě)小論文并擴(kuò)展知識(shí)專(zhuān)題。而且認(rèn)為學(xué)生寫(xiě)小論文有助于提高課堂注意力，提高學(xué)習(xí)效率，易于知識(shí)的理解掌握;有助于促進(jìn)師生和組員間的溝通，提高人際交往能力與溝通能力;有助于提高綜合、理解能力和獲取信息的能力，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)能力。調(diào)查結(jié)果顯示，90后學(xué)生喜歡教師在理論課的講授過(guò)程中采用學(xué)生自主式教學(xué)模式，喜歡有責(zé)任心、嚴(yán)格要求學(xué)生而又不失幽默感的教師。   二、改革方案   在對(duì)國(guó)內(nèi)外同類(lèi)教育以及社會(huì)需求、歷屆藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生反饋進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，筆者對(duì)本課程的現(xiàn)狀、問(wèn)題、發(fā)展與改革方向作比較分析，從而提出課程改革的SRE模式方向、建設(shè)要求與任務(wù)。   1.優(yōu)化   (1)優(yōu)選講授內(nèi)容   優(yōu)選課堂講授內(nèi)容。講授內(nèi)容需具有針對(duì)性，并且需適應(yīng)社會(huì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的要求，因此在教學(xué)過(guò)程中需嚴(yán)格制定教學(xué)大綱，選擇規(guī)劃教材，完善教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，既強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，融合其他參考教材擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容;又重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)知識(shí)更新，閱讀國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)期刊、雜志、網(wǎng)站，將國(guó)內(nèi)外的最新相關(guān)研究成果和進(jìn)展介紹給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，彌補(bǔ)教材中某些內(nèi)容的滯后性，增加課堂教學(xué)信息量。優(yōu)選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)時(shí)，學(xué)生還沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)規(guī)范和實(shí)驗(yàn)基本能力的訓(xùn)練，在教學(xué)過(guò)程中，精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，做好基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，并且增加設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。如化學(xué)試劑的配制和保存、常用玻璃儀器的選用及洗滌、安全防范教育及實(shí)驗(yàn)室管理等。在設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，首先寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)方案，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的能力，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的方法，培養(yǎng)良好的科學(xué)素質(zhì)。   (2)優(yōu)化講授方法   講授方法的優(yōu)化是關(guān)鍵，教師要以創(chuàng)新教育為核心，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化講授方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，促使學(xué)生不斷創(chuàng)新。學(xué)生不再喜歡傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式容易造成學(xué)生上課不積極，反應(yīng)遲鈍，有壓抑感。學(xué)生也希望教師突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用自主式教學(xué)，使其積極參與。優(yōu)化講授方法至關(guān)重要。首先，教師要營(yíng)造一個(gè)自由、開(kāi)放、民主的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢于實(shí)踐的教學(xué)環(huán)境。充分利用課堂時(shí)間，和學(xué)生交流，拉近師生間的距離。另外，在課堂講授時(shí)，利用與日常生活有關(guān)的知識(shí)、與醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)有關(guān)的新技術(shù)、新知識(shí)以及國(guó)內(nèi)外最新研究現(xiàn)狀的專(zhuān)題知識(shí)激發(fā)學(xué)生興趣，使無(wú)機(jī)化學(xué)課充滿(mǎn)趣味，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”俄羅斯教育家托尓斯泰說(shuō)。例如，在講沉淀溶解平衡、酸堿平衡時(shí)，結(jié)合藥物配伍時(shí)需注意的問(wèn)題進(jìn)行講解，如碘化鉀可用于治療甲狀腺腫大、慢性關(guān)節(jié)炎、動(dòng)脈血管硬化等癥狀。但要注意碘化鉀水溶液遇酸或酸性藥物會(huì)使碘化鉀生成氫碘酸，氫碘酸會(huì)逐漸被空氣中的氧氧化生成碘而失效;如氯化鈣注射液(5%)與5%碳酸氫鈉注射液，可產(chǎn)生沉淀，屬于配伍禁忌。如在講述pH值時(shí)，青霉素G在pH=6左右較穩(wěn)定，pH值升高則很易水解失效，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到pH值在藥物中具有舉足輕重的作用。將化學(xué)和藥物聯(lián)系在一起，枯燥的化學(xué)公式學(xué)習(xí)就有了趣味性。   (3)優(yōu)質(zhì)講授效果   教師的語(yǔ)言可以感染學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，在無(wú)機(jī)化學(xué)授課過(guò)程中，密切聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、形象、幽默、新鮮感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。如結(jié)合實(shí)際語(yǔ)言，精心營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮心理暗示作用，使學(xué)生在氛圍中伴隨著積極的情感體驗(yàn)去學(xué)習(xí)、去思考、去感悟、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生感到無(wú)機(jī)化學(xué)的真實(shí)存在。如在講述配位鍵的概念時(shí)，配體提供孤對(duì)電子，中心原子提供空軌道形成配位鍵，可以比喻為合資做生意，一方出錢(qián)投資(配體)，一方提供場(chǎng)地(中心原子)，用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在枯燥的理論教學(xué)中，注重化學(xué)史的引用，用科學(xué)家的發(fā)明來(lái)啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)授予學(xué)生開(kāi)發(fā)新藥可能的途徑，開(kāi)闊思路，活躍思想。在現(xiàn)代化的教育形勢(shì)下，多媒體教學(xué)的優(yōu)化是有效提高教學(xué)效果的重要途徑。在教學(xué)中，適當(dāng)使用多媒體輔助教學(xué)，可以幫助學(xué)生有效地掌握知識(shí)。如在學(xué)習(xí)等滲、低滲、高滲溶液時(shí)，為了能讓學(xué)生清楚地觀(guān)察到紅細(xì)胞在不同溶液中的狀態(tài)，可采用圖片觀(guān)察法。教師分別拍攝紅細(xì)胞在三種溶液中的狀態(tài)圖片，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察，不僅掌握知識(shí)點(diǎn)，也認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#   2.培養(yǎng)   (1)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、動(dòng)手、獲取知識(shí)的能力   在知識(shí)經(jīng)濟(jì)不斷推進(jìn)的今天，自主創(chuàng)新、自主獲得知識(shí)的能力對(duì)于提高綜合國(guó)力越來(lái)越重要。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》提出:“倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”教師在教學(xué)中，要從“教會(huì)學(xué)生無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)”。在教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生的預(yù)習(xí)和檢查。根據(jù)講授內(nèi)容，提出預(yù)習(xí)要求，預(yù)習(xí)教材或查閱文獻(xiàn)資料等，以作業(yè)、小論文、課堂回答或小組討論的形式檢查預(yù)習(xí)效果。教師在講授課堂內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有目的地聽(tīng)講，理清知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，不是對(duì)知識(shí)的復(fù)制，而是要?jiǎng)?chuàng)造性地解決問(wèn)題。   (2)培養(yǎng)學(xué)生掌握初步科研能力   無(wú)機(jī)化學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)課，但是它在生產(chǎn)、生活和科研中有很多應(yīng)用實(shí)例。在講授過(guò)程中聯(lián)系這些實(shí)例，讓學(xué)生思考并進(jìn)行講解。在實(shí)驗(yàn)室條件允許的情況下，安排學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室工作，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生初步科研的能力。可讓學(xué)生自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館查資料寫(xiě)出生活中或?qū)嶒?yàn)中與無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的例子，也可在講授過(guò)程中提出科研中與無(wú)機(jī)化學(xué)有關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生思考。在講解化學(xué)動(dòng)力學(xué)時(shí)，學(xué)生根據(jù)影響化學(xué)平衡移動(dòng)的因素，查到了藥物的性質(zhì)和療效、藥物在機(jī)體內(nèi)代謝的反應(yīng)速度、藥物的貯藏和保管等都與化學(xué)動(dòng)力學(xué)知識(shí)點(diǎn)有關(guān)。如鹽酸腎上腺注射:避光條件下于2～10℃可使用三年，于10～20℃只可使用二年。學(xué)生通過(guò)查找資料、分組講論，闡述其想法和意見(jiàn)，理解了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，同時(shí)又是一個(gè)講究配合、提倡合作的社會(huì)。在講授溶液配制時(shí)，結(jié)合天然產(chǎn)物提取時(shí)需要75%的酒精，而實(shí)驗(yàn)室里有95%的酒精和濃縮回收得到的65%的酒精，讓學(xué)生計(jì)算如何配制75%的酒精。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中操作，參與科研實(shí)驗(yàn)。學(xué)生置身于科研環(huán)境中，體會(huì)無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和口語(yǔ)表達(dá)的能力，初步培養(yǎng)了學(xué)生參與、合作的精神及科研能力。   3.提高學(xué)生思想道德、心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能、科學(xué)文化素質(zhì)   素質(zhì)教育是指要培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，以注重知識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，使學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、身心素質(zhì)都可以和諧發(fā)展平衡。教師首先應(yīng)端莊大方，在教學(xué)初期率先垂范，用親切的語(yǔ)言感染學(xué)生，用期待的眼神鼓勵(lì)學(xué)生，用親身實(shí)踐帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣、以科學(xué)嚴(yán)肅的態(tài)度投入實(shí)驗(yàn)，塑造學(xué)生的儀表美。在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，將藥學(xué)責(zé)任和道德教育融于教學(xué)中。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下功利主義的泛濫，藥學(xué)界出現(xiàn)了一些不良現(xiàn)象。可以利用醫(yī)藥行業(yè)中真實(shí)的實(shí)例，講述藥學(xué)工作者的責(zé)任重大。例如，在藥品安全領(lǐng)域，震驚全國(guó)的“齊二藥”事件以及“欣弗”事件，均來(lái)源于藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的監(jiān)測(cè)報(bào)告。提示學(xué)生許多藥物的不良反應(yīng)料想不到，具有潛在危險(xiǎn)性，人類(lèi)倘若對(duì)藥物的作用機(jī)制了解得很透徹，醫(yī)療用藥的安全性將大幅提高，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)教育。   三、反饋調(diào)查   調(diào)查對(duì)象仍然是2010級(jí)藥學(xué)和中藥學(xué)本科學(xué)生共90人。在無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，讓每一名學(xué)生梳理自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和在課堂中所得的收獲。95%學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教學(xué)目標(biāo)明確，教法注重學(xué)法指導(dǎo)和良好習(xí)慣培養(yǎng)，能夠因材施教，教書(shū)育人，學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到鼓勵(lì)和尊重;教師有較強(qiáng)的課堂組織能力，有教學(xué)特色，有人格魅力;課堂體現(xiàn)了科學(xué)性、趣味性，注重素質(zhì)培養(yǎng);學(xué)生思維得以激發(fā)，素質(zhì)教育得到提高，有創(chuàng)新點(diǎn)，學(xué)得輕松快樂(lè)。但是學(xué)生認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，這也是筆者進(jìn)一步研究的重點(diǎn)。

摘要:

傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往為知識(shí)而教、為能力而教．在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不善于創(chuàng)新創(chuàng)造和總結(jié)反思等．本文結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)就培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行研究．

關(guān)鍵詞:

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)造性思維

化學(xué)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維上有著自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)．化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科．由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)形象、直觀(guān)、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維．

一、創(chuàng)設(shè)情境性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

對(duì)于一些化學(xué)知識(shí)，限于學(xué)生的掌握程度，化學(xué)教材上往往沒(méi)有進(jìn)行深層次的解釋和說(shuō)明．在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要深入挖掘教材，善于應(yīng)用一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)原理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的知識(shí)掌握程度．例如，在講“氧氣的物理性質(zhì)”時(shí)，有的學(xué)生提出疑問(wèn):同是“氧氣”，為什么氣態(tài)的氧氣是無(wú)色的，液氧、固態(tài)氧都是淡藍(lán)色的呢?利用初中理化知識(shí)很難給予一個(gè)較為滿(mǎn)意的答復(fù)．于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明:①取一粒高錳酸鉀固體(紫黑色)于試管中，加入10mL水，這時(shí)溶液變?yōu)樽霞t色;②取①中的一滴紫紅色溶液滴在10mL水中，這時(shí)顏色明顯變淺;③取②中淺紅色溶液滴在100mL水中，整個(gè)溶液幾乎為無(wú)色．這時(shí)順勢(shì)告訴學(xué)生顏色變化與“固態(tài)氧、液態(tài)氧、氧氣”是相互對(duì)應(yīng)的，得出有色物質(zhì)顏色的深淺與單位體積內(nèi)物質(zhì)微粒個(gè)數(shù)的多少有關(guān)的結(jié)論．這樣的情境性實(shí)驗(yàn)，既讓學(xué)生掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維．

摘要:教學(xué)是大學(xué)辦學(xué)的基礎(chǔ)，而科研對(duì)大學(xué)的提升發(fā)展十分重要。科教融合，相互促進(jìn)是提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是我校應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)踐課程，文章結(jié)合現(xiàn)階段無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，課程的教學(xué)模式改革說(shuō)明科研與教學(xué)相結(jié)合的重要性。對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、多元化考核方式等進(jìn)行了探討，以期培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)更高、實(shí)踐動(dòng)手能力更強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)型人才。

關(guān)鍵詞:科教融合;無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)研究

眾所周知，化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)的相關(guān)理論和規(guī)律是對(duì)大量實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納、分析、處理、概括和總結(jié)形成的〔1〕。其中無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科中十分重要，是高等學(xué)校多個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程，包括應(yīng)用化學(xué)、化工、生物制藥、環(huán)保等專(zhuān)業(yè)。它的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容廣泛，包括基本操作、元素性質(zhì)、化合物制備、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等傳統(tǒng)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課程本身就涉及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理等環(huán)節(jié)，而科研工作也需要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也操作，在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程授課中結(jié)合科研，能夠更好的實(shí)現(xiàn)科教融合〔2－3〕。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在進(jìn)入本學(xué)院本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，很多同學(xué)可能是在中學(xué)時(shí)期就對(duì)化學(xué)產(chǎn)生較大興趣，同學(xué)們?cè)谶x擇專(zhuān)業(yè)上大部分是按照自己的意愿，表明他們?cè)谶M(jìn)入大學(xué)后是不討厭本專(zhuān)業(yè)的，因此無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程肩負(fù)著讓學(xué)生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能以及對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)保持濃厚的興趣的重任，這才能讓學(xué)生在今后的3－4年始終對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)保持熱愛(ài)，甚至將這個(gè)專(zhuān)業(yè)當(dāng)做人生的一個(gè)選擇，運(yùn)用本專(zhuān)業(yè)成就一生的事業(yè)。身為一名高校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教師，需要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)這門(mén)課程，熱愛(ài)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生積極普及科研知識(shí)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)〔4－6〕。高校教師積極從事科學(xué)研究一方面可以拓展教學(xué)廣度、增強(qiáng)教學(xué)深度;另一方面可以促使教師持續(xù)掌握學(xué)科相關(guān)科技動(dòng)態(tài)，更新教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善教師的知識(shí)體系，提高實(shí)踐課堂教學(xué)效果，帶動(dòng)學(xué)生參與到科研實(shí)驗(yàn)中。高校教師將教學(xué)和科研機(jī)結(jié)合，以科研促進(jìn)教學(xué)，以教學(xué)帶動(dòng)科研。

1科研成果體現(xiàn)在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中

正視科研與教學(xué)的相互關(guān)系，將科研的成果與實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容合理關(guān)聯(lián)起來(lái)。本人在化學(xué)相關(guān)SCI期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)篇，學(xué)院教師也在納米材料領(lǐng)域取得較好的研究成果，把科研成果運(yùn)用在課堂教學(xué)中，將最新的學(xué)科領(lǐng)域的科技前沿和信息傳遞給學(xué)生，促進(jìn)教學(xué)效果不斷提高。將教師的科研項(xiàng)目相關(guān)成果帶入教學(xué)中，如在開(kāi)展《無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)》等課程的教學(xué)實(shí)踐中，將承擔(dān)的省級(jí)重點(diǎn)科研項(xiàng)目“磁性納米材料作為SERS基底在環(huán)境檢測(cè)中的應(yīng)用”的內(nèi)容引入教學(xué)，如在教授堿式碳酸銅的制備實(shí)驗(yàn)時(shí)，將此科研項(xiàng)目中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成果作為教學(xué)案例，向同學(xué)們輸送在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中控制變量的實(shí)驗(yàn)方法，使學(xué)生通過(guò)教師的在研項(xiàng)目、研究方案、研究?jī)?nèi)容加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理認(rèn)知和實(shí)驗(yàn)操作等方面。將與教學(xué)課程內(nèi)容相關(guān)的科研學(xué)術(shù)論文與教學(xué)相聯(lián)合，在進(jìn)行無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程的教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)講述納米材料的制備及催化性能時(shí)，本人引入學(xué)院教師已發(fā)表在相關(guān)期刊上的學(xué)術(shù)論文，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，理解了納米材料的制備方法，表征手段，催化性質(zhì)及在實(shí)際應(yīng)用中的前景，開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能的意義。將教學(xué)改革的成果及時(shí)應(yīng)用于教學(xué)中，將本人主持的教學(xué)研究課題“互聯(lián)網(wǎng)+無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化的探索與實(shí)踐”的成果應(yīng)用于課堂教學(xué)中，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)如鹵族元素、p族非金屬元素等實(shí)驗(yàn)課程會(huì)使用較多的有毒有害化學(xué)物質(zhì)，這類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程可以通過(guò)制作微視頻記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)類(lèi)APP軟件(如燒杯軟件)及虛擬仿真軟件等模擬實(shí)驗(yàn)操作，推動(dòng)無(wú)機(jī)化學(xué)綠色化教學(xué)模式，增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形象性、直觀(guān)性，提高了課堂教學(xué)效果，使學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)課程的樂(lè)趣。

2科研促進(jìn)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式

高校教師的首要工作是教書(shū)育人，教師要著重圍繞教學(xué)開(kāi)展科研，教學(xué)和科研相輔相成，相互促進(jìn)。教師要及時(shí)了解和把握本學(xué)科的科技動(dòng)態(tài)，并能較好的將信息應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)工作中，增強(qiáng)教學(xué)的深度和廣度，有效提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)教師將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容帶入課堂教學(xué)，將最新科技前沿傳遞給學(xué)生，使科研很好地推動(dòng)教學(xué)。近年來(lái)，高校教師可以申報(bào)各種科研項(xiàng)目，得到科研項(xiàng)目的資助，可以將科研項(xiàng)目相關(guān)的課題結(jié)合教授的課程運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中。(1)更新教學(xué)內(nèi)容。教師重視科研工作會(huì)對(duì)學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)保持敏感，及時(shí)洞悉學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)。基于此，在教學(xué)工作中融入教師科研成果，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和更新。在利用專(zhuān)業(yè)教材開(kāi)展教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用課堂講授和附加講義的方式對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行完善和補(bǔ)充，如在講授新型納米材料的制備過(guò)程中，及時(shí)向?qū)W生講授書(shū)本上沒(méi)有的最新納米材料，比如石墨烯摻雜材料，MOF材料等，增加具有學(xué)術(shù)性和前沿性的相關(guān)內(nèi)容，提升教學(xué)的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣。(2)促進(jìn)教學(xué)方法改革。近年來(lái)，學(xué)校鼓勵(lì)教師探索教學(xué)方法和手段改革，針對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的特殊性，指導(dǎo)學(xué)生課上分組進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，圍繞某一實(shí)驗(yàn)充分準(zhǔn)備，分小組演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)所得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理、總結(jié)，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分組匯報(bào)，由教師點(diǎn)評(píng);積極采用互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，在課后向?qū)W生分享最新學(xué)科相關(guān)文獻(xiàn)、前沿科技，供學(xué)生課下學(xué)習(xí)，并在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上與學(xué)生溝通探討一些學(xué)術(shù)熱點(diǎn)問(wèn)題，大家暢所欲言，發(fā)表觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)這些教學(xué)形式，很好培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，提升了學(xué)生的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和表達(dá)能力得到鍛煉，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。為學(xué)生今后走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。

摘要:

結(jié)合筆者多年從事的講授實(shí)踐與總結(jié)，首先分析了當(dāng)前我校《化學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》教學(xué)現(xiàn)實(shí)中大致存在著的兩個(gè)方面主要問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上對(duì)《化學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》教學(xué)改革從多個(gè)方面進(jìn)行了全面而深入的探索，強(qiáng)調(diào)本課程重要性并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，注重與基礎(chǔ)英語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)課程、文獻(xiàn)檢索和論文寫(xiě)作的銜接和配合，并運(yùn)用更新教學(xué)內(nèi)容、變革教學(xué)方法和采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段等靈活多樣方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性并培養(yǎng)自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞:

化學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ);教學(xué)改革;探索與實(shí)踐

《化學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》是我國(guó)各個(gè)高校化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必(選)修課程，是化學(xué)專(zhuān)業(yè)與英語(yǔ)知識(shí)密切結(jié)合的一門(mén)文理兼顧課程［1］。分析《化學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程教學(xué)這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)中所存在的問(wèn)題，并研究相應(yīng)的對(duì)策，這業(yè)已成為當(dāng)前有關(guān)教學(xué)改革的一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的關(guān)鍵課題。

1教學(xué)實(shí)況綜括

2004年以來(lái)，筆者一直從事《化學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程教學(xué)，在多年的實(shí)踐中深深體會(huì)到，《化學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》教學(xué)現(xiàn)實(shí)中大致存在著兩個(gè)方面的主要問(wèn)題［2－4］:一方面，重視程度不夠，學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)呈現(xiàn)“三差”，教學(xué)效果欠佳。目前，各高校和學(xué)生對(duì)《化學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及基礎(chǔ)英語(yǔ)，教學(xué)地位明顯偏弱，開(kāi)設(shè)難度和隨意性極大，任課教師積極性屢受打擊;學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作水平不高，多數(shù)缺乏學(xué)習(xí)興趣和熱情，習(xí)慣于被動(dòng)聽(tīng)課，過(guò)多依賴(lài)任課教師的講解，學(xué)習(xí)效果很一般，盡管最后修得了學(xué)分，但其實(shí)際應(yīng)用能力并無(wú)多大的提高。另一方面，課程內(nèi)容多而專(zhuān)業(yè)，學(xué)時(shí)短、教學(xué)任務(wù)較艱巨。化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系龐大而復(fù)雜，《化學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程教學(xué)學(xué)時(shí)少卻要求頗高，教學(xué)難度過(guò)大。要想在36學(xué)時(shí)內(nèi)兼顧較為系統(tǒng)的講授內(nèi)容和扎實(shí)的教學(xué)質(zhì)量，確實(shí)是件很不容易的事情。如此一來(lái)，任課教師明顯感到疲于應(yīng)付，而學(xué)生大多覺(jué)得復(fù)雜生硬、枯燥難學(xué)，常常恍如聽(tīng)天書(shū)，造成了師生雙虧的不良局面。